Myfamily教学反思

My family的教学反思My family的教学反思（精选12篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的My family的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

My family的教学反思篇112月2日,我上了第六单元的第一课时，没想到学生在这节课中会掌握得这么快，这么好。

可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。

我主要设计如下：一、复习趣味化。

课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Musicbox”的游戏。

当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。

这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong,quiet,thin,tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。

二、导入情景化。

我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。

如：“Hi,e and meet my family!This is my grandpa.This is my grandma.This is my father.This is my mother.They are my parents.……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“family tree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。

除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant的`形式说出来：“Family,family.This is my family.Parents,parents,they’re my parents.……”三、操练灵活化。

My family 第二课时教学设计一．教学内容教学目标1.学习目标1）认读单词father(dad),mother(mum)，man, woman2）能用句型“Who ‘s that man/woman?询问人物的身份。

会用He’s/She’s my…来介绍自己的家庭成员。

2.能力目标培养学生在实际生活中根据情境运用语言的能力。

3.情感目标培养学生学会感恩，关爱父母、孝敬父母的情感。

二、教学重、难点1.重点：认读单词father（dad）,mother(mum),man woman.用“Who’s that man/woman?提问，并用He’s/She’s my….应答。

2.难点：根据谈论对象的性别，准确地用“Who’s that man/woman?提问，并用He’s/She’s my….应答。

四、教具准备1.有关家庭成员的照片或图画2..教学课件五、教学过程（一） Warming up: 播放歌曲《My family》。

（设计意图：歌曲给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，歌曲内容与教学内容相关，为下面的学习做好了铺垫。

）(二)Presentation:1．Greetings: Good morning, boys and girls．How are you﹖Nice to meet you!T:What’s your name?P:My name’s...T:Who's this boy／girl﹖引导学生回答P1:He／She is ...2．课件出现家有儿女中刘星的照片，引出Who's that boy﹖教学该句型及回答He is…。

随即出示刘星的家庭照片，来学习father mother,man woman以及dad ,mum这几个单词。

单词通过个别读，齐读，男生读，女生读来学习。

（设计意图：通过电视上耳熟能详的人物能调动学生学习单词的积极性，从而感受到学习英语的乐趣）。

苏教版小学二年级英语上册《Myfamily》教案及教学反思一、教学目标1.能够听懂简短的英语对话并回答问题；2.能够熟练并准确地朗读单词和句子；3.能够用英语简单地描述自己的家庭成员。

二、教学重难点1.掌握单词：father, mother, sister, brother,family;2.掌握日常会话中的常用句式和表达方式；3.能够简单地描述自己的家庭成员。

三、教学过程环节活动时间1Warming-up5min2Introduce new vocabulary10min3View and listen15min4Conversation10min5Practice15min6Summary5min1. Warming-up教师与学生进行问候，利用简单的口语交际开启课堂气氛。

2. Introduce new vocabulary在黑板上挂出“father, mother, sister, brother, family”五个单词，教师简单地介绍其含义并发音，要求学生跟读，注意特殊发音点。

3. View and listen教师将学生分成小组，通过观看PPT、听音乐等形式，让学生熟悉这些新单词的基本知识点，强化记忆。

同时，学生在观看和聆听的过程中大声朗读，加深印象。

4. Conversation教师与学生进行实践操作，通过英语简单问答，让学生学会如何在日常生活当中，表达自己的父母、兄弟姐妹的相关情况。

5. Practice以小组为单位进行练习，每个小组从其中选出一名代表与其他小组进行简短的英语口语交流，对聊的话题围绕“家庭”展开。

同时，教师要求学生在课后，制作一个小海报，主要内容为自己家庭成员的照片和简单介绍，演示时要用英语介绍自己的家庭成员。

6. Summary教师对本节课教学内容做一个简单的小结，并帮助同学们解答一些课堂上未解决的问题。

四、教学反思本次英语课我与同事们采用了全新的授课方式，不再是传统的板书、语音练习、口胡背诵等生硬方法，而是在课堂中增加一些趣味性，增加了学生们的参与度，取得比较好的教学效果。

U4《Myfami1y》教后反思一、歌曲开篇，引入情境以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱<FingerFami1y>,导入环节我最喜欢的就是融合简单的课外歌曲，这样既活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，又激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、细致拼读，学习单词单词教学这一阶段教学我比较注重拼读，因为正在教字母,认识发音很重要,虽然按顺序来，同学们都能滚瓜烂熟，但其实孩子们并不一定能区分清楚，并不一定能及时反应，特别是Gg和Jj发音区分，是一个难点。

所以遇到含有这些字母的单词都尤其要拼读好，引导孩子观察嘴型很重要。

三、尊重全体，自主发挥小学生对新事物总是充满着好奇，真实的图片、情景对于学生来说是非常感兴趣，可以激发学生的学习兴趣，促使学生兴致高昂，除了尊重课文演练时注意创新，还有个性作业辅助，重要的贴近孩子生活，发现并夸赞孩子的亮点，孩子必然觉得有趣易接受。

当然在演练创新的时候，孩子们总会有些放不开的感觉，所以我经常最后会总结，不光是说一说，更是演一演给孩子们看，也许会对他们以后表演有所启发。

另外，签读表是每天读英语的一个见证，但尤其是复习期间，签读内容就有些乏味，每次重复读背课文和单词表，于是我改变了一下，试着让孩子在家长的帮助下自己安排读的内容（绘本或复习等），我们还有报纸，其中情景英语部分会让孩子收获很多新知识，当然，老师也要注意拎出一些带孩子们看一看。

四、存在的不足整单元上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方一些活动虽然激发了学生的好奇心，但最后没有系统地激励评价，略有粗糙，学生没有足够体验成功的喜悦，对于平时，评价也要跟上，不能只奖不罚，这是我以后要注意的地方。

myfamily教学反思在进行"my family"这一主题的教学后，我进行了深入的反思，以期在未来的教学中能够取得更好的效果。

以下是我对这次教学活动的反思总结。

教学目标的设定与达成情况：在设计教学计划时，我明确了教学目标，包括让学生能够描述家庭成员的基本信息，使用简单的英语表达家庭成员之间的关系，以及培养学生对家庭的认同感和归属感。

通过课堂活动和作业反馈来看，大部分学生能够达到这些目标，但仍有少数学生在表达家庭成员关系时存在困难。

教学内容的选择与安排：我选择了与学生生活紧密相关的家庭成员为主题，通过图片、歌曲和故事等多种教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

然而，我意识到在教学内容的安排上，可能过于注重词汇和句型的教授，而忽视了学生实际运用语言的能力。

在未来的教学中，我将更加注重语言的实际运用，让学生在模拟情景中练习对话。

教学方法的运用：在教学过程中，我采用了小组合作、角色扮演和游戏等互动式教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。

但我也发现，部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为小组分配不够合理或者活动设计不够吸引人。

因此，我需要进一步优化小组合作的策略，确保每个学生都能积极参与。

学生反馈的收集与分析：通过课后的调查问卷和个别访谈，我收集了学生对这次教学的反馈。

学生们普遍认为课堂活动有趣，但在词汇记忆和句型应用方面感到有些困难。

这提示我在今后的教学中，需要在词汇教学上采用更多有效的记忆策略，并在句型练习中提供更多的实践机会。

教学评价的实施：我采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式，以全面了解学生的学习情况。

然而，我注意到评价方式可能过于单一，缺乏对学生创造性和批判性思维的考察。

因此，我计划在未来的教学评价中加入更多的开放性问题和项目式评估，以促进学生的全面发展。

教学环境的创设：为了营造一个支持学习的环境，我在课堂上使用了多媒体教学工具，并通过教室布置来增加家庭氛围。

但是，我意识到教学环境的创设还可以更加细致和个性化，以适应不同学生的学习需求和兴趣。

My Family教学设计教学内容: Unit Two: My Family教学目标:知识目标:通过学习,要求学生能够听懂、会说This is my grandfather. He can cook. My father can sing songs...能力目标: 通过学习，培养学生的听，说,读的能力。

情感目标: 让学生感受学习英语的乐趣,培养学生爱家庭成员的意识。

教学重点: 学生能介绍自己的家人及家人会做什么。

教学难点:正确运用本课新知识描述家人。

教具准备:1.有关家庭成员的图片; 2.有关家庭成员的单词卡.教与学互动设计:一.热身:1.教师展示自己的照片，并问学生:Who’s this?引出新句型This is me.2.出示三张图片,激发学生表达：Ride a bike,swim, climb a tree.I can ride a bike. What can you do?S1：I can ...3.出示May的图片，问学生：Who’s this ?引导学生答出：This is May.She can dance.教师介绍：May has a new friend,David.二.呈现新课:1.教师出示David的照片问学生:Who’s this ? 生答:He’s David. 引出课文，学生听课文录音。

2.教师扮演David：Now，I’m David. This is my family. This is my grandfather. This is my grandmother...3.出示单词卡,让学生认读grandfather,grandmother等单词;教师带领认读.4.按照上面的方法让学生把图片和单词卡依次贴到黑板上相应的地方,形成Family Tree.5.师: There are 6 people in David’s family. Do you know who are they?可先让学生猜,再出示图片教读单词:grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister .6.让学生看黑板(Please look at the blackboard.)师: How many people are there in David’s family? Who are they? 让学生扮演David介绍自己的家庭成员.7.教师三.趣味操练(学中玩,玩中学)1.Listen and show : 教师说: Show me the picture of your mother.学生立刻高举mother的照片，说She is my mother.举错的退出游戏.2.教师请一名学生读出黑板上的单词,另一位学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡,到黑板上只剩下图片为止.3.以小组为单位,让学生看着黑板上的图片位置, 用自己的单词卡在图画纸上粘贴Family Tree .8.让学生拿着自己的家庭照片,向大家介绍自己的家庭成员;当学生介绍到父母时,教师可问: Do you love father and mother ? I love my father and mother . What about you ?四.巩固练习与自己的搭档一起做对话,练习A : Who’s that man ? B: He is …. A: Who’s that woman? B: She is …. 这个句型,并加强记忆本节课所学的新单词,如: grandfather , grandmother, father , mother , brother ,sister.总结与反思本学期英语组的教研主题是:会话课带动词汇课，内容是鄂教版三年级上册Module 1 Unit2 My family。

三年级英语My Family教学反思三年级英语My Family教学反思三年级英语My Family教学反思篇1本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。

本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman ／boy／girl﹖句型并学习介绍自身的家庭。

My Family这是一个和同学的实际生活有着密切联系的内容。

特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／woman？使得同学更融入生活的情境。

接下来，我就我这堂课的说课稿思路说一说。

一、给同学交流的空间小同学活泼好动，根据《小学英语新课程规范》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发同学学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小同学对语言学习的兴趣，能使小朋友们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。

因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给小朋友，让同学与同学，同学与老师之间多进行语言的交流。

如：在热身运动中，进行日常的见面对话。

在句型的学习中，我让同学根据自身家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。

我都努力着尽可能地为同学发明有比较多的交流机会。

二、采用游戏，提高同学兴趣小同学学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。

只有激起了同学的兴趣，调动起了同学的热情，那么这样的知识就是同学善于接受，记忆深刻的。

因此，我在这堂课上布置了两个比较简短的游戏。

如Quick Response：任意指班上的一名同学问Who’s this boy／girl﹖让同学快速反应，以培养同学的观察力、快速反应能力和竞争意识。

三年级下册英语《my family》说课稿及教学反思一、教材分析1. 教材内容《my family》是三年级下册英语教材中的一节课，主要介绍家庭成员的名称，如father, mother, sister, brother等。

通过该课的学习，学生可以运用这些基本词汇来描述自己的家庭，说出家庭成员之间的关系及特点。

2. 教材重点难点•重点：家庭成员名称的表达与运用。

•难点：定冠词a/an的正确使用以及家庭成员之间的关系的表达。

3. 教材结构•Part 1: Presentation。

通过图片、动画等形式，让学生认识家庭成员的名称，并帮助学生理解并记忆词汇。

•Part 2: Practice。

通过对话练习，加深学生对英语会话的理解、记忆和运用。

•Part 3: Production。

让学生依照提供的图片及所学内容，用英语介绍自己的家庭，并与同学分享。

二、教学设计1. 教学目标•知识目标：能正确使用家庭成员的名称及定冠词a/an。

•能力目标：能听懂、理解、记忆并口头表达所学内容。

•情感目标：培养学生热爱学习英语的兴趣及自信心。

2. 教学重点难点•重点：家庭成员名称的表达与运用。

•难点：定冠词a/an的正确使用以及家庭成员之间的关系的表达。

3. 教学步骤A. Lead-in (5 minutes)•利用卡通图片或小游戏等方式，引导学生来到课题的主题，即“my family”，帮助学生激发对家庭成员的兴趣。

B. Presentation & Practice (30 minutes)•Step 1: Presentation (15 minutes)–利用图片、动画等形式呈现家庭成员的名称，重点介绍father, mother, sister, brother等基础词汇，并结合图片及动态动画，让学生认识并记忆所学的词汇。

•Step 2: Practice (15 minutes)–让学生在对话练习中，在理解学习内容的基础上，加深口语表达的实际运用。

⼩学英语_Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思《Unit 2 My family》教学设计⼀、教学⽬标：1.语⾔知识⽬标：（1）能听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my father. This is my friend, Amy. 并能在情境中运⽤。

（2）能够理解对话⼤意，能⽤正确的语⾳语调朗读对话，并能够模仿对话。

2.语⾔技能⽬标：（1）通过教学对话，让学⽣学会如何向别⼈提出问题并回答别⼈提出的问题。

（2）能模拟情景对话，⾓⾊扮演。

3. 情感态度⽬标：（1）设计吸引学⽣的活动，激发学⽣的学习热情，培养学⽣学习英语的兴趣。

（2）通过丰富多彩的听说练习，培养学⽣能⽤正确的语⾳语调朗读对话。

4. 学习策略⽬标：（1）师⽣互动问答，锻炼学⽣的反应能⼒和会话能⼒。

（2）⼩组合作交流活动中，培养学⽣⼝语表达能⼒和交际能⼒。

5. ⽂化意识⽬标：能够了解爸爸在英⽂表达的书⾯语和⼝语表达⽅式。

⼆、教学重点学⽣能够听懂、会说、认读三会句型：Who’s that man? He’s my father.以及单词man、father、dad三、教学难点学⽣能够理解和熟练运⽤句型：Who’s that man? He’s my father.四、教学准备PPT课件，⼈物头饰，单词卡⽚，⼈物图⽚等。

五、教学过程《Unit 2 My family》学情分析学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的⼀个基本要素。

摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教学依据。

⼀、基本情况⼩学三年级的学⽣年龄⼩，活泼好动，求知欲强，同时他们刚刚接触英语，学习英语的积极性很⾼，他们喜欢在在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。

但是他们注意⼒集中时间短⽽且容易被外界事物⼲扰，容易分神。

本单元的话题是讨论家庭成员，是学⽣既熟悉⼜乐于和⼤家分享的话题，积极性很⾼。

⼆、知识基础三年级学⽣刚刚接触英语，他们通过上学期的学习,对英语有了⼀定的认识，掌握了⼀些基本的问候语以及简单的单词和句⼦。

三年级英语Unit 2 My family 教学反思有效教学”。

我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：1.歌曲引入，创设氛围教学以歌曲”Hello!”引入，既活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，又集中了学生的注意力。

2.创设情境，学生乐学。

使用多种手段实行情境的创设，如：录音机、各式各样的卡片等辅助教学工具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。

用他们熟悉的人同学—谷雷的家庭贯穿整条主线，引出今天所要学习的几个家庭成员的单词。

另外家庭树（FAMILY TREE）的使用，表现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，引发他们想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。

3、渗入新知识，自主学习英语。

我先用歌曲来活跃课堂气氛，消除紧张，使学生的注意力很集中，激发学生学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，在第1课this时就学习that，教字母Ee时就学he和she。

并且为下面的教学环节作好铺垫。

4、采用小组合作学习，激发兴趣在新课引入中，我用了先学后教的教学方法。

采用兵交兵的方式。

在对话操练中，我采取了小组合作学习方法，采用兵练兵的方法。

三年级儿童的特征就是爱玩、好表现自己。

所以，我觉得用表演和游戏的形式来实行交流，学习语言、使用语言是最恰当的。

5、联系实际，促动有效教学。

另外，Let’s practise这部分的教学，我在课前布置学生带来全家福。

在教学中，我设计了Group work,让学生出示家庭照片，用所学句子向伙伴介绍家庭成员。

然后，在全班同学前展示。

采用兵强兵的方法。

这个活动，学生都积极的参与，并能用到句子：Who’s this boy/girl/man/woman? He’s/she’s…….整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存有着不足的地方：1学生的表演没有发挥好，老师应该指导学生要声音洪亮，表情丰富，动作相伴，最好能脱离课本实行表演。