Unit2Myfamily教学设计

⼩学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思Unit2 My Family教学设计学情分析:本单元围绕学⽣感兴趣的主题My family展开，话题贴近⽣活，学⽣感兴趣，内容难度不⼤，学⽣较容易掌握。

本课的教学对象是⼩学三年级学⽣，我校三年级学⽣刚刚接触英语不久，对英语有着强烈的好奇⼼和学习热情。

学⽣在课堂上善于模仿，乐于表现，急于得到教师的肯定，但注意⼒还是不够稳定持久，因此在课堂教学中充分利⽤歌曲、视频、游戏等⽅式吸引他们的注意⼒，同时丰富评价的语⾔，及时给予肯定，激发学⽣学习英语的热情。

效果分析本节课是⼩学三年下册Unit 2 My family PartA的⼀节对话课。

本单元的话题是以学⽣熟悉的“family"展开的。

我以⼀⾸“Famliy”开篇，学⽣通过跟唱能轻松、迅速地进⼊到英语学习环境中来。

接着我以Sarah爸爸妈妈照⽚，请学⽣猜测Sarah的妈妈在做什么，学⽣的积极性⽴刻就被调动起来了，引⼊到我们这⼀节课的let’s learn中来。

然后观看Amy 在Chen Jie 家做客照⽚，让学⽣猜测Amy可能见到谁，激发了学⽣学习积极性。

在新授过程中，我把主动权交给学⽣，让学⽣⾃⼰去思考、排序、跟读、做游戏，让学⽣⾃⼰去探索，学⽣⾮常感兴趣。

此环节也很好地调动了学⽣学习的主动性和参与性。

同时我在旁也不忘给予学⽣适当的帮助、评价、卡⽚奖励和⿎励。

在操练环节中我⼜回到学⽣的家庭照中，通过学⽣介绍⾃⼰和妈妈的照⽚还有全家福，让学⽣对新学知识得以巩固，得以运⽤。

这样的活动不但能锻炼学⽣的表达能⼒，还能增加其⼩组合作意识。

最后渗透情感教育，通过观看⼩视频体会家与爱，让学⽣更明⽩了⾃⼰在family中的重要性和责任。

还布置了相对应的家庭作业，让课堂所学⼜所延伸。

教材分析:本课时是本单元的第1课时，本课主要涉及到家庭成员类单词，讲述的是相互之间介绍⾃⼰的家庭成员,教学时可以⽤相关的歌谣或者歌曲来激起学⽣对这些单词的兴趣。

Unit 2 My familyPartB第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part B 第二课时Let’s Learn &let’s chant (3)Part B 第三课时Start to read & Let’s check & Let’s sing (5)PartB第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能够在情景中恰当运用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”进行问答。

2.能够在情景中理解新词brother的意思并能正确发音。

3.能够理解掌握一些基本的日常交际用语：Guess。

教学重点能够在情景中恰当运用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”进行问答。

教学难点如何询问某人的身份以及回答。

教学准备人物头饰、教学光盘、照片、教学课件。

教学过程Step 1:Warm-up游戏：演单词。

规则：让学生为家庭成员mother,father以及职业student,teacher各想象一个动作，如：father捋胡子，mother做饭，teacher教书等，教师说出一个单词，学生马上边做动作边说。

如教师说：father，学生马上做“捋胡子”的动作，并说：This is my father.He’s a teacher.等等。

Step 2:Presentation1.教师展示自己的家人的照片，与学生展开问答。

S1: Who’s that woman? T: She’s my mother.S2: Who’s that boy? T: He’s my brother.引出单词brother,板书并教读，让学生认真观察教师的口型，注意单词的发音。

2.教师拿出一位女老师的照片，并问：Is she your mother? S: No. 教师补充学生回答的句子：No, she isn’t. 引导学生重复回答的句子。

教学设计Unit 2 My family教学内容：Part A Let's talk教学目标:1、知识与技能目标① 能听、说、认读主要单词father（dad） mother（mom）man、woman .② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员。

2、情感目标① 激发学生学习英语的兴趣② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。

教学重点：1.句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…教学生学会如何询问他人家庭成员2．词汇：father, mother, mom, woman, man教学难点：he和she的意义区分及发音。

教学准备：1．学生的家庭照片2．教材相配套的教学课件3．教材相配套的教学视频。

教学过程:一、复习/热身（Revision/Warming up）1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演2．学生3人一组做对话表演。

3. 学生聆听英文歌曲：My Family，学习family的含义。

二、新知呈现（Presentation）1. 新课呈现（1）出示喜洋洋，小灰灰等学生喜爱的卡通人物图片，引导学生用He’s...和She’s...来回答。

接着也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。

（2）当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。

《My family》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和使用基本的家庭成员词汇，如father, mother, brother, sister, me等。

2. 学生能够用英语描述家庭成员的特征和关系，如“My father is a doctor. My sister is a student.”等。

3. 学生能够用英语表达对家庭成员的喜爱和感激之情。

二、教学重难点1. 重点：理解和使用基本的家庭成员词汇和句型。

2. 难点：正确使用英语描述家庭成员的特征和关系，以及表达对家庭成员的情感。

三、教学准备1. 准备一些家庭照片或视频，用于课堂展示和讨论。

2. 准备一些家庭成员的词汇卡片和相关句型卡片。

3. 准备一些简单的家庭成员相关的歌曲或歌曲的伴奏音乐。

4. 制作课程PPT，包含家庭成员图片、词汇和句型。

四、教学过程：1. 热身环节：播放一首关于家庭的英文歌曲，帮助学生复习家庭成员的词汇和句型。

2. 新课导入：展示家庭照片，引导学生用简单的英语描述家庭成员的特征和关系。

3. 词汇学习：通过图片和视频，学习重点词汇，并进行听说的训练。

4. 句型训练：在语境中学习并运用重点句型，进行小组对话和角色扮演。

5. 阅读理解：阅读一篇关于家庭的短文，帮助学生提高阅读理解和概括能力。

6. 写作练习：让学生尝试写一篇介绍自己的家庭的短文，锻炼他们的写作能力。

7. 课堂小结：回顾本课时的重点词汇和句型，帮助学生梳理知识。

8. 作业布置：让学生回家后，用简单的英语描述自己的家庭，增强他们的实际运用能力。

四、教学过程（具体内容）1. 导入环节：通过展示家庭照片，引导学生用简单的英语描述家庭成员的特征和关系，激发学生的学习兴趣。

2. 听力训练：播放一段关于家庭的小故事，让学生通过听力的方式，学习并掌握重点词汇和句型。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己的家庭成员，并尝试用简单的英语表达出来。

Unit 2 My familyPart A 第一课时Let’s talk & Point and say (1)Part A 第二课时Let’s Learn & let’s chant (3)Part A 第三课时Let’s spell (5)PartB第一课时Let’s talk & Let’s play (7)Part B 第二课时Let’s Learn &let’s chant (9)Part B 第三课时Start to read & Let’s check & Let’s sing (12)Part A 第一课时Let’s talk & Point and say教学目标1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

2.能够在情景中运用句型：—Who’s that man? —He’s my father。

3.能够在语境中理解新词：father ,dad, man的意思，并能正确发音。

教学重点能够在情景中运用句型：—Who’s that man? —He’s my father。

教学难点能够在语境中理解新词：father,dad,man的意思，并能正确发音。

教学准备人物头饰、教学课件、教学光盘、照片。

教学过程Step 1:Warm-up1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。

2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’s a …”来描述人物。

Step 2:Presentation1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。

2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’s a …”来描述人物。

Step 2:Presentation1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：Who’s that girl? 引导学生运用句型She’s …来回答。

Unit 2 My FamilyPart B Let’s learn一、教学目标：基础知识：能听、说、认读本课主要单词grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister。

基本技能：能听懂、会说：This is my family. This is my...并用它们来介绍自己家人。

能在现实生活中灵活运用，力求做到语调自然，语音准确。

综合素质：树立学习的自信心，有地掌握所学的知识。

在认识家庭成员、学唱歌曲的同时，逐渐形成热爱家庭、热爱生活的真挚情感。

二、教学重点：1．运用句型：This is my …向别人介绍自己的家庭成员。

2．能听、说、认读单词：grandfather（grandpa）、grandmother （grandma）、brother、sister。

四、教学难点：1．he和she的意义区分及发音。

2．学会用英语介绍自己和询问他人的家庭成员。

五、教学过程Step 1 Warming up1、唱“Hello，what’s your name ？”Know each other，引出本节句型This is …2、Look at the pictures.Who's this boy / girl ?3、sing a song together.“I love my family.”Step 2 Presentation1、出示大耳朵图图的图片问学生：Who’s this boy?让学生回答：He’s Tutu.复习father, mother两个单词。

2、出示自己姐妹兄弟的照片让学生猜“Is she/he your …?”引出新词sister及brother。

然后通过chant的形式巩固所学单词。

3、由自己爷爷奶奶姥姥姥爷照片引出grandfather及grandmother两词，再出示图片教读单词。

4、中外文化渗透：中外家人称呼不同Step 3 Practice1、根据Mike家的family tree，帮助Mike 完成对家庭成员的介绍，练习句型This is my...2、介绍Sarah及小丸子家庭，复习巩固句型。

⼩学英语_Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思《Unit 2 My family》教学设计⼀、教学⽬标：1.语⾔知识⽬标：（1）能听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my father. This is my friend, Amy. 并能在情境中运⽤。

（2）能够理解对话⼤意，能⽤正确的语⾳语调朗读对话，并能够模仿对话。

2.语⾔技能⽬标：（1）通过教学对话，让学⽣学会如何向别⼈提出问题并回答别⼈提出的问题。

（2）能模拟情景对话，⾓⾊扮演。

3. 情感态度⽬标：（1）设计吸引学⽣的活动，激发学⽣的学习热情，培养学⽣学习英语的兴趣。

（2）通过丰富多彩的听说练习，培养学⽣能⽤正确的语⾳语调朗读对话。

4. 学习策略⽬标：（1）师⽣互动问答，锻炼学⽣的反应能⼒和会话能⼒。

（2）⼩组合作交流活动中，培养学⽣⼝语表达能⼒和交际能⼒。

5. ⽂化意识⽬标：能够了解爸爸在英⽂表达的书⾯语和⼝语表达⽅式。

⼆、教学重点学⽣能够听懂、会说、认读三会句型：Who’s that man? He’s my father.以及单词man、father、dad三、教学难点学⽣能够理解和熟练运⽤句型：Who’s that man? He’s my father.四、教学准备PPT课件，⼈物头饰，单词卡⽚，⼈物图⽚等。

五、教学过程《Unit 2 My family》学情分析学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的⼀个基本要素。

摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教学依据。

⼀、基本情况⼩学三年级的学⽣年龄⼩，活泼好动，求知欲强，同时他们刚刚接触英语，学习英语的积极性很⾼，他们喜欢在在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。

但是他们注意⼒集中时间短⽽且容易被外界事物⼲扰，容易分神。

本单元的话题是讨论家庭成员，是学⽣既熟悉⼜乐于和⼤家分享的话题，积极性很⾼。

⼆、知识基础三年级学⽣刚刚接触英语，他们通过上学期的学习,对英语有了⼀定的认识，掌握了⼀些基本的问候语以及简单的单词和句⼦。

Unit 2 My Family第一课时一、教学目标：1．能听说、认读man, father, grandfather, woman, mother 和grandmother 等单词。

2．能初步听懂、会说：Who’s that man / woman This is my father / mother / .... 的对话。

3．会唱英文歌曲“Father and Mother ”。

4．能听懂The monkeys drag for the moon. 故事大意。

二、教学内容：1．词汇： man, father, grandfather, woman, mother, grandmother 。

2．句型： Who’s that man / woman This is my / mother / ....三、教学重难点：1．教学重点：能够掌握man, father, grandfather, woman, mother 和 grandmother 等 6 个三会单词。

2．教学难点：单词father, mother 的发音。

四、教学准备：课件、录音磁带、单词卡片、猴子一家图片、快板、写有不同家庭成员的小纸条等。

五、教学过程：教学环节1． Free talk. 教师活动学生活动1．学生回答教师的提问。

应用资源建议与说明与学生交流日常口语，帮助学生融① How are you 入英语氛围。

② Do you love animals What do youWarm-up /likeReview2． TPR活动： Let ’s do. (Act like 2．学生观看动画并模仿小动画：调动学生情绪，帮助学生回忆动物a ....) 动物的动作。

Let ’ s do 单词，为后面的情境引入做铺垫。

3．Let ’s play a game: Big eyes. 3．学生玩“大眼睛”游戏：图片：通过游戏活动进一步活跃课堂气T: Look! How many cats can you see 5 秒钟时间内，寻找幻灯片猫的数量氛，引出猴子家庭。

牛津译林版七年级上册Starter Unit 2《My family》教学设计（1）一. 教材分析本课选自牛津译林版七年级上册Starter Unit 2《My family》，主要介绍了家庭成员的名称及相互关系。

教材通过图片和对话的形式，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。

本课的主要语言点包括家庭成员的称呼、介绍家庭成员及询问家庭成员的职业等。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，课堂参与度不高。

针对这一情况，教师应充分调动学生的积极性，营造轻松愉快的学习氛围，让他们在轻松的氛围中学习英语。

三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握家庭成员的英语名称及相互关系，学会用英语介绍自己的家庭成员。

2.能力目标：学生能在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高他们的自信心和团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：家庭成员的英语名称及相互关系，用英语介绍自己的家庭成员。

2.难点：询问家庭成员的职业及用英语进行简单的家庭介绍。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定真实的情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2.情境教学法：利用图片、视频等资源，为学生创造直观、生动的学习情境。

3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高他们的口语表达能力。

六. 教学准备1.教材：牛津译林版七年级上册Starter Unit 2《My family》2.课件：包含图片、视频等教学资源3.练习题：针对本课内容设计的练习题4.家庭作业：布置相关作业，巩固所学知识七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同家庭的人物，引导学生谈论家庭成员。

例如：“Can you guess who they are? What are their names?”以此激发学生的学习兴趣。