高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》

1.2.1 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、孟德尔两对相对性状的杂交实验——提出问题1.实验材料：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆。

研究的亲本具有两对相对性状，分别是粒色（黄色和绿色）和粒形（圆粒和皱粒）。

2.实验过程3.实验结果及分析4.问题提出①F 2中为什么出现新性状组合？ ②为什么不同类型性状比为9：3：3：1? 二、对自由组合现象的解释——提出假说 1.理论解释（1）两对相对性状分别由________________控制。

（2）F 1产生配子时，____________彼此分离，____________可以自由组合。

（3）F 1产生的雌配子和雄配子各有________，它们之间的数量比为________。

（4）受精时，雌雄配子的结合是________的，配子的结合方式有________种。

2.遗传图解 （1）过程图解（2）F 2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型 ①双显型：黄色圆粒：YYRR ，YyRR ，YYRr ，YyRr 。

②一显一隐型⎩⎪⎨⎪⎧黄色皱粒：YYrr 、Yyrr绿色圆粒：yyRR 、yyRr③双隐型：绿色皱粒：yyrr 。

3.两对相对性状杂交实验中F 2基因型和表型的种类及比例F 2共有__________种组合，__________种基因型，__________种表型。

（1）基因型（2）表型易错提醒：亲本不同，F2中重组类型及其比例也不同（1）当亲本基因型为YYRR和yyrr时，F2中重组性状所占比例是__________。

（2）当亲本基因型为YYrr和yyRR时，F2中重组性状所占比例是__________。

知识点一两对相对性状的杂交实验——提出问题【知识点梳理】1.两对相对性状杂交实验的过程2.对杂交实验结果的分析3.提出问题（1）F2中为什么会出现新的性状组合呢？（2）F 2中不同性状的比（9：3：3：1）与一对相对性状杂交实验中F 2的3：1的数量比有联系吗？ 【典型例题】豌豆子叶的黄色（Y ）对绿色（y ）为显性，种子的圆粒（R ）对皱粒（r ）为显性，两亲本杂交得到F 1，其表型如图。

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、知识结构两对相对性状遗传实验对自由组合现象的解释孟德尔的豌豆杂交实验（二）对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现二、教学目标1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

⑵分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

[解决方法]⑴借助于课件形象直观地展示F在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。

1⑵利用教材中提供的资料素材，让学生开展讨论孟德尔获得成功的原因。

2、教学难点及解决方法[教学难点]对自由组合现象的解释。

[解决方法]在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。

借助于课件形象直观地展示F1四、教学方法讲解法。

五、教具准备课件六、学生活动1、结合图解，分析总结回答相关问题。

2、指导学生阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题与探讨]1、为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？2、为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？3、在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？看课件叙述两对性状的杂交实验。

P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F1 黄色圆粒↓F2 黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒315 108 101 329 ： 3 ： 3 ： 1设问：1、豌豆在自然条件下是自花传粉，那么在做这个实验时对两个亲本做何处理？2、在这两个亲本中，有哪两对相对相对性状？3、子一代出现了哪一种类型？4、请你分别指出这两对相对性状的显性性状和隐性性状？5、1.子二代中出现了几种类型？其中有几种与亲本相同？6、子二代出现的这四种类型的个体数量之比约为几比几？7、两对相对性状实验中9：3：3：1数量比与一对相对性状实验中的3：1有什么关系？教师引导学生分析回答边看课件叙述自由组合现象的解释。

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析孟德尔豌豆杂交实验（二）是高中生物新人教版必修2《遗传与进化》第1章第2节的内容。

本节的主要内容是遗传的自由组合定律，教材通过再现孟德尔的两对相对性状杂交实验完整过程，用假说演绎的方法解释两对相对性状的杂交实验现象，对这个现象的解释及对这个实验的验证。

教学重点：对自由组合现象的解释；阐明自由组合定律；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点：对自由组合现象的解释。

它是下一章《减数分裂与受精作用》的基础，也是后面学习生物变异和进化的基础，因此它不仅是本章的重点，更是这本书的重点内容。

本节内容分为两课时。

由于学生在第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）中已经了解了一对相对性状的杂交实验过程、现象以及解释和验证，所以在这一节内容中可以更多的让学生自己参与这个探究过程。

体验假说演绎法这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想孟德尔豌豆杂交实验的内容在传统的教学中基本上是以讲授为主线进行，很少有学生的参与，限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。

在新课程背景下要求提高学生生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活相联系，所以我根据新课程理念的指导，参照《课程标准》对本节课的要求，本设计采用“假说—演绎法”开展本节内容的教学，在对两对相对性状的杂交实验探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析。

同时，利用简易模具让学生自己参与到两对相对性状杂交实验分析中，深入理解棋盘法。

在分析和解决问题的过程中不仅让学生自主建构知识框架，同时体验到了孟德尔科学的研究方法。

本节内容较多，难度较大，用两个课时完成。

三、重点难点教学重点：自由组合现象、实质及其应用；孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点：对自由组合现象的解释。

四、教学目标知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。

课题：《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计年级：班级：高一组别：高中生物教师：日期：年月日第节一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。

阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。

本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。

【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。

问题1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。

二、教学内容与分析【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等内容构成。

在讲述两大遗传定律后，单设标题，揭示实验方法带给我们的启示，并通过思考与讨论活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。

这样编写不仅体现了教材内容的开放性，也突出了本章教材的主旨——领悟科学方法，提高科学探究能力。

孟德尔遗传规律的再发现这段内容中，介绍了遗传因子就是基因，但这里要注意，按照科学史的发展来说，这时还没有发现基因的本质和具体作用过程。

同时还介绍了等位基因的概念，但这个概念还不太全面，需要在学习完减数分裂的知识后才能给出完整的概念。

【学情分析】学生在初中阶段已经学习了生物的遗传与变异，了解生物的形状有显隐性之分、基因控制生物体的性状、基因通过亲代产生的生殖细胞传递给子代等知识，但只是知其然而不知其所以然。

学生会质疑“为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现？”此外，学生学习必要的数学知识，如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的指示，也是本节学习必不可少的基础。

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。

本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。

按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。

必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。

孟德尔的杂交实验很好地体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。

所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的：本节内容为遗传的细胞学基础，即减数分裂与受精作用的学习打下了伏笔，为杂交育种的学习提供了理论依据，为理解遗传和变异在生物进化中的作用奠定了基础。

二、教学目标1.能阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2.能够运用数学统计方法处理实验数据、分析实验结果。

3.能够设计和实施“遗传因子自由组合产生的配子的种类及比例”模拟实验。

4.能认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

三、教学重难点教学重点1.对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律2.基因自由组合定律的实质3.孟德尔获得成功的定律教学难点对自由组合现象的解释四、教学准备多媒体课件、导学案、遗传因子的道具等五、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课提出问题“日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？思考回答激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。

新授课两对相对性状的杂交实验活动1. 观察现象，发现问题〖引导〗回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。

《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计一、教材分析《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是人教版必修2《遗传与进化》的第一章《遗传因子的发现》中第二节的内容。

从本节内容上看，《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是在学生学习过《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探索历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程，也是又一次领略科学探究方法——假说演绎法的过程，分析孟德尔获得成功的原因的同时，也可以让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度以及科学精神。

从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋下了伏笔，为杂交育种提供了重要的理论依据。

同时，基因的自由组合导致基因重组，是生物变异最重要的来源之一，也是生物进化的内在动力之一。

因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位，为本册书的学习奠定了基础。

二、学情分析《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是必修二中的难点，在第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》中，学生已经掌握了一些遗传学的基本知识，例如：遗传学的符号、遗传图解的书写、显性性状以及隐性性状的概念和特征、分离定律的内容等，这些知识为本节课的教学埋下了伏笔也打好了基础。

但是，在线上教学期间，学生无法与教师面对面进行沟通，教师更难以时刻注意到学生的状态变化以及听课效率，因此为本节课的教学增加了一定难度。

在日常生活中，学生会注意到某些现象，例如：孩子不仅表现了母亲的特征、也表现出父亲的特征，在网课期间可以利用这些自由组合现象的实例引发学生兴趣，培养学生的观察能力，同时增加亲子间的互动，以此促进教学。

三、教学目标（一）知识与技能1、使学生简单阐述两对相对性状的杂交实验。

2、使学生了解假说演绎法的实质以及优点。

（二）过程与方法使学生掌握利用自由组合定律解题的技巧。

（三）情感、态度与价值观通过了解两对相对性状的杂交实验的过程以及方法，体会孟德尔获得成功的原因，感受科学家的严谨思维，培养学生实事求是、契而不舍的科研精神。

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标：1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2、说出基因型、表现型和等位基因的含义。

二、教学重点：⑴对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

⑵分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

三、自主学习部分（一）两对相对性状的杂交实验1、图解：2、现象：（1）F1全为，表明和是显性性状，和是隐性性状。

（2）F2有4种表现型，其中亲本类型有和（占F2中的比例为和），新类型有两种和（分别占和）。

显示出不同相对性状之间的自由组合。

（二）对自由组合现象的解释1、孟德尔的假说（1）相对形状：粒形---圆粒和皱粒分别由一对遗传因子和控制；粒色---黄色和绿色分别由另一对遗传因子和控制。

（2）两亲本的遗传因子组成为和，分别和配子，雌雄配子结合产生F1。

（3）F1的遗传因子组合为，性状表现类型为黄色圆粒。

（4）F1产生配子时，每对遗传因子，不同对遗传因子，这样F1产生的雌配子和雄配子各有种：。

他们之间的比例为。

受精时，雌雄配子随机结合。

雌雄配子的结合方式有种。

（5）产生的F2的遗传因子组成有种，性状表现类型种，性状分离比为。

2、图解F1配子F2♀♂YR Yr yR yr YRYryRyrP 黄色圆粒×绿色皱粒F1F2比例：：：P 黄色圆粒×绿色皱粒配子F1表现型（）3、有关结论（三）对自由组合现象解释的验证 1、测交法：（四）自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的 和 是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子 ，决定不同性状的遗传因子 。

（五）孟德尔成功的原因 1、选用豌豆为实验材料：豌豆是 植物，自然状况下都是 ； 豌豆品种间有易于区分的 。

2、首先只对 进行研究，然后再对 进行研究。

3、能科学地运用 方法对试验结果进行分析。

（六）孟德尔遗传定律的再发现 表现型：生物个体表现出来的 。

基因型：与 有关的 组成。