浅析自主学习策略在历史教学中的运用

陈永城　

历史是一门思辨性很强的学科，但在传统历史教学　中往往被看成是单纯的复述性的学科，强调记忆性成为　

历史教学的一大特点，教学中较少有探究性、分析性的　

思维过程。教师在教学过程中较多的是将现成的结论灌　

输给学生，而不要求学生知道是如何分析得出这一结论　

的，也不要求学生了解除此之外是否还有其他可信的、　

有参考价值的结论和观点。古人云：“学而不思则罔”，　

没有思维就无所谓收获。历史教育要真正给人以智慧和　

启迪，使学生成为会学习、会思考的人，就必须有效地　

改变这种状态，倡导并开展探究式课堂教学模式。　

探究式课堂教学是指在教师的启发诱导下，以问题　

为主导、以学生独立自主学习和合作讨论为主要方式，　

让学生主动参与获取知识的过程并将自己所学知识应用　

于解决实际问题的一种教学模式。探究式课堂教学特别　重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自　

学能力，力图通过探究引导学生学会学习、学会思考，　

为终身学习和工作奠定基础。　

一、构建民主、平等、生动、开放的课堂教学环境　

历史探究式课堂要求学生在学习过程中不迷信权威、　

不墨守成规，敢于独立思考、大胆探索、另０出心裁、标　

新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路，这　

是顺利实施历史探究式课堂教学的首要前提。因此，教　

师应该创造民主、和谐的氛围，力戒专制作风，让学生　

轻松、舒适、安全地学习；允许学生随时提出问题，甚　

至打断教师的讲课进程；允许学生互相讨论、提问、解答、　

纠正：允许学生提出不同的观点和看法：给予学生足够　

的时间、空间，让他们自己去发现问题或解决问题。这样，　

才能使学生充分认识到自己在学习中的主体地位，培养　

他们的探究意识，提高探究的积极性。　

二、探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动　

课堂教学中探究式教学的开展，关键是教师要把探　究式学习的思想渗透到学科教学之中，在教学中充分发　

挥学生的主体作用，结合学科教学内容，让学生在教师　

指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，而不是　

精品文档（可编辑） 值得下载

浅析中学历史教学中对学生历史问题意识

的培养

摘要：受传统应试教育的影响，在历史课堂的教学过程 中，学生们通常采用机械训练、死记硬背、题海战术等方 法学习历史，长此以往便很容易会丧失对历史的学习兴趣， 同时在这一过程中学生的思维能力也得不到应用的提升。所 以，中学教师应当努力提高学生的思维品质，在教学中培养 学生的历史问题意识，从而有效增强学生发现问题、探究问 题、分析问题并解决问题的能力。

关键词：中学；历史；教学；兴趣；问题意识

前言

历史问题意识是一种学科心理品质，这种心理品质是 伴随着历史思维和历史心理的各种不同表现特征，它既是一 种心理发展过程同时也是一种思维发展过程。在中学历史教 学中注重对学生历史问题意识的培养，对于学生的全面发展 具有重要影响意义。

一、中学生培养历史问题意识的重要性

“培养与提髙学生历史意识、文化素质和人文素养, 促进学生全面发展的一门基础学科”是历史教学大纲中的 要求。培养中学生学习历史的“问题意识”，这与历史学科 的特点密不可分。学习历史的主要目的在于以史料为载体, 从复杂斑驳的历史知识之中获取大量的有用信息，在已知中 发现未知，并从不同的角度对同精品文档（可编辑） 值得下载

一历史现象和问题进行探 索，从而完善自身的情感和人格，找到正确的价值取向。由 于历史具备“不可再现性”的，因而，教师和学生在历史 课堂上就需要通过大量的历史材料，对历史进行理解、分析、 辨别和整合，并在此基础上找到历史的真相。

在这一过程中，学生需要重视史实，发挥自身的创造 性，掌握思维锻炼的知识和方法，并且在该过程中不断地意 识到现有条件和目标实现之间的矛盾，提高自身解决问题 的能力和创造能力。

二、中学历史教学中培养学生历史问题意识的几个重 要问题

1、培养历史问题意识的基础是转变教学观念

在过去的教学目标上，教师更多的是重视知识的传 授，重视历史结论的获得，这种教师“以知识为本”的教学 观念严重影响到学生问题意识的培养。学科能力应是历史学 科教学的重要教学任务。重视学生能力的培养要求我们必须 更新教学观念，树立培养问题意识的理念。在高中历史教学 过程中，决不能在知识层面上却步，要适时地引导学生对历 史知识形成质的认识。也就是说，既让学生掌握史实，更要 熟悉史学。总之，教师一定要改变“以知识为本”的教学观 念，充分体现学生在课堂上的主体地位。在教学中，学生可 以畅谈见解，学生的问答理由能够得到教师有针对性地指 导，学生的思路从而得到合理引导，进而掌握同类问精品文档（可编辑） 值得下载

耄　誊　氇簦　Ｉ　｜ｉ螽谋　讽ｌ　教育教学探讨ｉ　

新课标下高中历史有效教学策略浅谈　石金刚　（河北省承德市丰宁满族自治县凤山镇一中，河北丰宁０６８３５２）　［摘要］本文是在新课改形势下，为适应新课改从教学实践出发，来论述如何实现高中历史教学的有效性，通过对新课标特点的分　析，制定出了在教学中的一些教学的基本方法和建议，并同时相应要在对学生的评价机制和考试改革上进行改革，最终达到历史教学适　应时代，适应学生，适应社会，最终达到理想的有效教学的效果。　［关键词］教学目标及特点　更新教学观念　自身角色的转变课堂教学的有效性　学习方法　整合和利用　评价新体系　考试改革　兴趣　实现历史教学有效性，是新课标理念的核心体现，也是历史教　学所追求的一个至高境界，所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教　学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，使学生肯学，乐　学，会学；教师在教学上有更新，有突破，有创新，使教师乐教，　能教，善教，最终实现师生的共同发展，那么在新课标下，我们应　如何来实现这个目标呢？本人结合自身的教学实践，从以下几个方　面来试以浅析：　一　要解读好新课标下历史教学目标及特点　《新课标》与以往《教学大纲》相比，具有鲜明的时代特点，　突出地表现出自己的特色，《新课标》的新特点可以归结为以下几　个方面，研究这些特点，有助于我们在教学工作中制订正确的教学　策略。　１．新的教学理念的更新　新课标要求全面发挥历史教育的功能，追求客观，吸收人类优　秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史　学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国　和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感，在课程的导向　上要形成以学生为主体的新的教学观念。　２．新的教材体例的创新　《新课标》以专题的形式把中外历史分成政治、经济、思想文　化三本必修，选修课程共有６个学习专题：历史上重大改革回眸、　近代社会的民主思想与实践、２Ｏ世纪的战争与和平、中外历史人物　评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃，通过必修和选修使学　生有所选择，有所侧重。　３．新的学习评价手段的革新　在教学评价上，《课程标准》改变了过于强调考试成绩的单一　评价方式，建立了有利于促进学生全面发展、激励教师积极进取和　促进课程不断发展的多元化评价体系，这种评价方法突出地体现了　“以学生全面发展为教育目标”的理念。　二、新课标下要更新教学观念。实现自身角色的转变　１．更新教育观念　２１世纪是人才竞争的世纪，是努力使人的个性得到全面、实现　和谐发展的世纪，在教学观念上首先要树立：　“一切为了学生，为　了学生的一切”的教育观，在工作中要做到“以人为本、面向全体　学生、注重素质教育的提升”，教学中要鼓励学生的自主学习，让　学生多动手积极参与，在评价中要用多元化的评价手段实现对学生　的综合素质的评价。　２．转变教师角色　新课标下，教师不应再是过去单一的“知识传播者”，他更是　学生学习的促进者，是学生成长发展的引导者，是学生学习的促进　者，是课程的二次开发者，同时也是学生生活中的关怀者，是学生　学习的服务者，只有转变自身角色，才能适应新课改下新的素质教　育的要求。　三、新课标下要增强课堂教学的有效性　１．“兴趣是最好的老师”要使学生对历史学习保持浓厚的兴趣　要运用多种手段，提高学生学习的兴趣，如设计设计问题时同　

浅析史料教学法在中学历史课堂教学中的实际运用

史料教学法的基本理念

史料教学法的基本理念是以史料为本，以史料为师，以史料为学，以史料为用。古人云：“古之学者为治世之学。”史料是记录历史的原始资料，是历史研究的基本依据和重要来源。史料教学法强调在历史教学中应重视史料的使用，通过引导学生使用史料进行历史研究和历史分析，培养学生的历史思维和历史能力。史料教学法注重培养学生的历史意识和历史素养，帮助学生正确认识历史、理解历史、分析历史、评价历史，形成批判性的历史观念和价值观。史料教学法更加注重培养学生的学习能力和自主思考能力，在历史教学中，学生通过搜索、筛选、分析和运用史料进行研究，提高他们的自主学习能力和历史研究能力。

史料教学法的教学特点

史料教学法具有许多独特的教学特点。史料教学法是一种由“师生共同参与”的教学方法。在史料教学中，教师不再是简单地向学生传授历史知识，而是与学生一同参与史料的选择、分析和运用，引导学生积极参与历史研究和历史探究。史料教学法强调“问题导向”的教学模式。在历史教学中，教师通过提出具体的历史问题来引导学生进行史料搜集和史料分析，帮助学生形成对历史问题的认识和理解。史料教学法也是一种“体验式”的教学方法。通过对原始史料的阅读和分析，学生可以更加真实地感受历史事件和历史人物，增强对历史的体验和认知。

史料教学法在中学历史课堂教学中具有很强的实际运用性。教师可以通过使用史料来开展课堂教学。在历史教学中，教师可以通过提供原始史料、历史图片、历史地图等多种形式的史料来引导学生开展历史研究和历史分析，帮助学生深入了解历史事件和历史人物。学生可以通过史料来展开课外研究。学生可以通过阅读史料、查阅历史资料、采访历史人物等方式来进行历史研究和历史调查，形成对历史事件和历史人物的深入认识。史料教学法也可以在历史教学中开展一些项目式的探究活动。学生可以通过小组合作、课外调研、实地考察等形式来开展历史项目研究，提高他们的历史调研和历史表达能力。