能力素质模型评价一览表

某公司的、以行为为核心的管理者能力特质模型某公司行为素质模型关键行为示例专业胜任素质：初筛！中层管理者潜才提名标准示例潜质管理者提名标准最低学历门槛在本公司任职的最低年限必要的监督、管理经验（公司内或公司外的）绩效评估等级超过一定水平国际化经验（在特殊需要时考虑）特殊经验、技能或培训经历高层管理者潜才提名标准示例素质模型不等同于提名标准潜才提名标准与素质评价标准区别示例高层管理者潜才提名标准•个人职业生涯的成功经历•实践公司价值观的行为表率•战略思考能力•商业敏感性•人际技巧和领导能力•发展的潜力•其他管理成员的认同与和谐程度•成为战略性领导者或高管人员的动机潜才提名流程在确定进入潜才库人员时，1. 首要由人力资源部进行信息整合 候选人及其各项评分情况清单候选人提名结果2. 管理委员会讨论，确定进入潜才发展库的最终人选确定提名人提名人焦点讨论会与下属沟通提名标准提名人填写提名表综合讨论选人信息产生初步候选人，等待管理委员会审核、批准专业胜任素质：知识与技能、经验素质与行为的驱动关系举例2同一职业生涯序列的素质分级举例1不同职业生涯序列的素质分级举例25 级2级6 级演绎思维影响力3 级4 级5 级营销类技术类人际理解力素质类别培训发展任职资格晋升培训发展任职资格晋升任职资格等级进入素质级别技术类一级XX 师五级XX 师职业生涯规划1级2级 3级 4级 5级6级 7级 （如成就导向） 素质级别素质分级释义举例人际理解力，即认真倾听他人讲话，体会其言外之意，并准确把握未明确表达除的思想、情感、关切点的能力 1级 2级 3级 4级 5级理解情感或具体内容，但不能将两者相联系 既理解情感又理解具体内容 理解他人的真正意图，包括未表达的内容 理解深层次问题，把握导致某种情感的原因理解复杂的深层次的问题按照素质的构成要素，可以将素质分为基础素质与特殊素质两类基础素质是指议案的基础知识与基本技能，是完成工作所需的最低标准，但它不足以区别与解释普通员工与绩优员工的差异，又称“任职资格”或“门槛素质”。

学生能力评价表
1. 学术能力评价
- 学术成绩：（请提供具体成绩或等级）
- 学业进展：（请提供学生在不同学科或领域的进展情况）
2. 研究能力评价
- 主动研究：（学生是否主动参与研究活动，如主动请举例）
- 自我管理：（学生是否能够良好地管理自己的研究进度和任
务分配）
- 问题解决：（学生是否能够独立解决研究过程中遇到的问题）- 研究方法：（学生是否选择适合自己的研究方法）
3. 沟通能力评价
- 表达能力：（学生是否能够清晰地表达自己的观点和想法）
- 听取反馈：（学生是否能够听取他人的反馈意见，并做出改进）
- 团队合作：（学生是否能够在团队中积极合作，共同完成任务）
4. 创新能力评价
- 创造力：（学生是否能够提出新的观点、想法或解决方案）- 批判性思维：（学生是否能够独立思考问题，并做出客观的评价和判断）
5. 社交能力评价
- 社交技巧：（学生是否能够与他人良好地相处）
- 同理心：（学生是否能够关心他人的情感和需要）
6. 领导能力评价
- 管理技巧：（学生是否具备组织和管理他人的能力）
- 自信心：（学生是否具备自信心，能够激励他人）
以上是对学生能力的综合评价，请根据实际情况填写。

注意，该评价表仅供参考，评价结果应结合更多实际表现进行综合评估。

个人能力评分表概述本文档是一个个人能力评分表，旨在评估个人在不同领域的能力水平。

评分表涵盖了多个方面的能力，包括技术能力、沟通能力、领导能力等等。

通过填写评分表，可以更全面地了解个人的能力优势和改进的方向，为个人发展和职业规划提供有力的依据。

评分指标评分指标按照不同的能力领域进行分类，每个能力领域下面设有具体的子项，用于评估个人在该领域的能力水平。

评分采用1至5的五级评分制，分别代表不同的能力水平。

以下是一些常见的评分指标示例：技术能力熟练掌握相关专业知识和技能善于运用技术解决问题持续研究和更新相关技术知识能够理解和应用新兴技术趋势沟通能力清晰表达想法和观点善于倾听和理解他人意见能够有效地与团队成员和上级沟通能够有效地与客户沟通和解决问题领导能力能够激发团队成员的积极性和创造力能够有效地分配任务和管理团队资源具备决策和解决问题的能力能够在压力和挑战下有效地领导和管理团队团队合作能力能够与他人合作并共同达成目标能够有效地在团队中与不同个性的人相处能够分享资源和知识，并支持团队其他成员发展能够解决团队内部的冲突和问题如何使用评分表评分表可以通过以下步骤使用：1.阅读评分表中的各个领域和子项，了解每个领域的评分指标。

2.根据个人实际情况，对每个评分指标进行评分，选择适当的能力水平。

3.根据自身评分的情况，找出自己的能力优势和改进的方向。

4.根据评分结果，制定个人发展计划和职业规划。

结论个人能力评分表是个人发展和职业规划的重要工具。

通过评估自身在不同领域的能力水平，可以更好地了解自己的优势和不足，从而制定有针对性的发展计划。

希望本评分表能为您的个人发展提供有益的参考和指导。

大学生综合能力评价模型考察了大学生综合能力的评价问题，将大学生能力划分为7个方面。

用属性综合评价法讨论不定层次综合评价问题，针对评价大学生综合能力的因素较多，且某些因素又分为若干个子层和子因素这一特点，采用多层属性综合评价法来解决上述综合能力评价问题，从而达到不定层次评价与分层评价和总体评价的自然衔接。

属性综合评价系统置信度准则评分准则能力评价体系1引言大学生的综合能力，是高校人才培养的重要指标。

因此，合理、有效地评价大学生的综合能力是至关重要的，本文立足于前人的思想方法和研究成果，建立了一个大学生综合能力评价模型。

本文用属性综合评价法讨论不定层次综合评价问题，并针对评价大学生综合能力的因素较多，而某些因素又分为若干个子层和子因素这一特点，采用多层属性综合评价法来解决上述综合能力评价问题，从而达到不定层次评价与分层评价和总体评价的自然衔接。

2大学生综合能力评价指标体系及指标权重2.1能力评价指标体系结合当代大学生自身的特点和社会各行业对大学生的具体要求，建立大学生综合能力的评价指标体系如下：（1）已掌握的品质储备I1（理论知识储备I11，实践经验储备I12）（2）学习能力I2（文化知识学习能力I21，获取信息和经验的能力I22，自学能力I23，学习的积极性和主动性I24，对错误的纠正I25）（3）生理素质能力I3（具体官能情况I31，免疫能力I32，身体协调性I33，神经反应速度I34）（4）生活能力I4（管理能力I41，自律能力I42，自立能力I43，适应环境的能力I44）（5）心理及思想素质能力I5（创新思维I51，对意外事件的承受能力I52，自制力I53，情绪自我调节能力I54，自信心I55，对理想和现实的态度I56，思想品德健康状况I57，上进心I58，性格和气质I59）（6）实践能力I6（动手能力I61，竞争能力I62，决策能力I63，知识运用能力I64，团队精神和组织能力I65）（7）交际能力I7（语言表达能力I71，书面表达能力I72，人事处理能力I73，沟通能力I74，说服能力I75）2.2能力评价指标权重由于各项指标的作用有所差别，所以对各指标分别赋予权重：Im的权重值为ωm，满足0≤ωm≤1且∑7m=1ωm=1；Iml的权重值为ωml，满足0≤ωml≤1且∑Kml=1ωml=1；其中，Km表示Im的下层指标个数。

个人能力素质评价表一、道德品质与公民素养本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心。

我从小养成了一个习惯。

每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。

曾当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。

在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。

比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。

乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力学习态度端正，目的明确。

各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。

上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。

在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。

能力素质模型评价一览表1能力素质模型评价一览表（内部资料，注意保密）表4－1 成就向导的评量图4－2 关于次序及品质的评量图4－3 主动评量图4－4 资讯收集评量图5－1 人际了解（沟通）（IU）评量图5－2 顾客服务导向（CSO）评量图6－1 冲击与影响（IMP）分级表图6－2 组织知觉力（OA）评量图6－3 关系建立（RB）评量图7－1 培养他人（DEV）评量图7－2 命令（DIR）评量图7－3 团队合作（TW）评量表4－ 1 成就向导的评量返回首页等级行为描述A．激励成就行动的强度与完整性A.-1 不符合在工作上的标准。

在工作上漫不经心，只符合基本的要求（却很关心工作以外的事。

如社交生活、地位、兴趣、家庭、运动和朋友关系）。

在访谈过程中，受访者对于自己的工作内容无法生动地描述有关的工作细节，却热切地谈论一些工作以外的活动。

A.0 只专注在工作上。

虽然努力工作，但对于产出却没有证据显示达到杰出的标准。

A.1 想要把工作做好。

想要努力工作以符合工作上要求的标准，尝试想要把工作做好与做对。

偶尔对于浪费与无效率显示沮丧（例如抱怨时间浪费和想要做的更好），但实际上没有特殊的进步。

A.2 工作符合其他人的标准。

工作符合管理上的标准（例如预算的管理，符合销售的业绩，品质的要求）A.3 设立自己衡量优异的标准。

使用自己特定的方法来衡量产出，而不是一套来自上面管理要求的优异的标准。

例如费用，考绩，时间管理，淘汰率（scrap rates），打击竞争者等，或是设立的目标不及于A5-设立的程度，都归纳在这个部分。

A.4 持续不断地改善绩效。

改变系统上和工作的方法，以改善绩效。

（例如降低成本、提高绩效、改善品质、顾客满意、业绩提升，收益增加），而没有设定任何特别的目标。

A.5 设定挑战的目标。

设定及达成挑战的目标（例如6个月改善销售/品质/生产力15％），“挑战”意谓有一半的难度是可以确实达成---虽然是难度高，但却不是不可能达成的目标。

非管理人员能力要求（参考）
►能力等级
高：分数>12中：8≤分数≤12低：分数<8►说明
1、此次评估，各评估人可根据员工日常关键行为表现、绩效达成情况、响应速度及质量以及部门内员工的相对排序进行员工综合能力的主观评估，以下要素作为评估参考，不要求绝对对标；
2、各维度权重此次不强制设置，但原则上员工强调其专业能力和执行力。

►能力等级说明：高：分数>12
中：8≤分数≤12低：分数<8
管理人员能力要求（参考）
►说明
1、此次评估，各评估人可根据员工日常关键行为表现、绩效达成情况、响应速度及质量以及部门内员工的相对排序进行员工综合能力的主观评估，以下要素作为评估参考，不要求绝对对标；
2、各维度权重此次不强制设置，但原则上管理人员强调其团队管理能力、解决问题能力以及影响力。

员工能力评估表格模版
1. 员工信息
- 姓名：
- 部门：
- 职务：
- 入职日期：
2. 评估标准
请根据以下评估标准，在每个能力项后标注相应评分：- 5分：优秀
- 4分：良好
- 3分：一般
- 2分：需要改进
- 1分：不符合要求
3. 能力评估
3.1 专业知识与技能
请评估员工在相关领域的专业知识和技能：
- 技能1：
- 技能2：
- 技能3：
- 技能4：
- 技能5：
3.2 沟通与协作能力
请评估员工在沟通与协作方面的能力：
- 能够清晰表达自己的想法和观点：
- 能够有效倾听他人的意见和建议：
- 能够和他人合作完成任务：
- 能够与不同背景的人进行有效沟通：
3.3 团队合作能力
请评估员工在团队合作方面的能力：
- 能够积极参与团队活动：
- 能够与团队成员和谐相处：
- 能够在团队中充当领导或支持角色：
- 能够为团队的共同目标做出贡献：
3.4 自我管理能力
请评估员工在自我管理方面的能力：
- 能够合理安排工作时间和任务：
- 能够有效处理工作压力：
- 能够积极寻求反馈并不断改进自己的工作表现：
- 能够保持积极的工作态度：
4. 总结评价
请对员工的综合能力进行总体评价，并提出需要改进的建议或指导意见：
- 总体评价：
- 改进建议：
评估人签名：
日期：。

能力素质模型评价一览表（内部资料，注意保密）表4－1 成就向导的评量图4－2 关于次序及品质的评量图4－3 主动评量图4－4 资讯收集评量图5－1 人际了解（沟通）（IU）评量图5－2 顾客服务导向（CSO）评量图6－1 冲击与影响（IMP）分级表图6－2 组织知觉力（OA）评量图6－3 关系建立（RB）评量图7－1 培养他人（DEV）评量图7－2 命令（DIR）评量图7－3 团队合作（TW）评量图7－4 团队领导（TL）评量图 8－1 分析式思考（AT）评量图8－2 分析式思考（AT）评量图8－3 技术/专业/管理的专业知识评量表9－1 自我控制（SCT）评量表9－2 自信心评量表9－3 弹性（FLX）等级表9－4 组织承诺（OC）等级表4－1 成就向导的评量返回首页图4－2 关于次序及品质的评量返回首页图4－3 主动评量返回主页图4－4 资讯收集评量返回首页图5－1 人际了解（沟通）（IU）评量返回首页图5－2 顾客服务导向（CSO）评量 返回首页图6－1 冲击与影响（IMP）分级表返回首页图6－2 组织知觉力（OA）评量返回首页图6－3 关系建立（RB）评量返回首页图7－1 培养他人（DEV）评量返回首页图7－2 命令（DIR）评量返回首页图7－3 团队合作（TW）评量返回首页图7－4 团队领导（TL）评量返回主页图8－1 分析式思考（AT）评量返回首页图8－2 分析式思考（AT）评量返回首页图8－3 技术/专业/管理的专业知识评量返回首页表9－1 自我控制（SCT）评量返回首页表9－2 自信心评量返回首页表9－3 弹性（FLX）等级返回首页表9－4 组织承诺（OC）等级返回首页。

员工能力和职业素养评估表1. 评估目的评估员工的能力和职业素养，以确定其在工作职责中的适应性和发展潜力。

2. 评估指标2.1 能力评估员工能力评估将考察以下几个方面：- 专业知识与技能：员工掌握的专业知识和技能是否与工作要求相符。

- 创新能力：员工能否提出新的创意和解决问题的方法。

- 沟通能力：员工与同事、上级和客户之间的沟通是否有效，能否清晰表达自己的观点。

- 团队合作能力：员工是否能积极参与团队合作，与同事协作完成任务。

- 时间管理：员工能否合理安排自己的工作时间，有效完成任务。

2.2 职业素养评估员工职业素养评估将考察以下几个方面：- 职业道德：员工是否具备职业道德观念，遵守公司规章制度。

- 专业精神：员工是否热爱自己的工作，积极主动地研究和提升自己的业务水平。

- 自我管理能力：员工是否能有效管理自己的情绪和时间，保持良好的工作状态。

- 问题解决能力：员工面对问题时是否能够冷静分析，找出解决办法。

- 责任心：员工对工作是否有高度的责任心，能够承担自己的职责。

3. 评估方法3.1 定量评估通过使用量化的评估指标和评分标准，对每个评估指标进行打分，从而得出员工的能力和职业素养评估结果。

3.2 定性评估除了定量评估外，也可以进行定性评估，通过对员工工作表现的观察和记录，从中获得关于员工能力和职业素养的定性评价。

4. 评估结果的应用根据评估结果，可以采取以下措施：- 为有发展潜力的员工制定个人发展计划，提供培训和发展机会。

- 对于能力不足的员工，制定相关培训计划，帮助其提升能力。

- 基于评估结果来进行薪酬调整和晋升决策。

- 将评估结果作为员工绩效评估的参考依据。

- 通过评估结果识别潜在的问题和风险，及时采取措施加以解决。

5. 评估的周期和频率评估的周期和频率可以根据公司的具体情况和需要进行确定，建议每年进行一次全面评估，并在必要时进行中期或临时评估。

6. 评估的保密性和公正性评估过程和结果应保持机密性，仅在必要的范围内披露给相关人员。