一年级连加连减教案设计-公开课

1.

口算8+1=

98-7=1

0+9=

92+5=7

4+3=7

7+1=8

?

( ) + ( ) = ( ) （只）325

怎样列数学算式?

8 只？

8 -3 = 5怎样列数学算

式？

（只）先算（）加（）等于（）

再算（）加（）等于（）527

71885 + 2 + 1=（）想一想：

75

+2+1=8

7（只）( )

10+3+5=2?想一想：８－２－２＝（）（只）

826

62

４４

先算（）减（）等于（）

再算（）减（）等于（）9 只？

9 4--

2=3

5（只）

10 -3 -3 = 4？

树上还有多少苹果?

10－6－2＝2

（个）出口一共有多少辆车?停车场入口

2 + 3 + 4 = 9

停车场入口

还剩多少辆车?

9－

2－3 =

出口4

看谁

算

得

又

对

又

快90

29

96+2+1=9-6-3=

8-4-2=8+1+0=

0+2+7=8-5-2=1

9 -

5 -( ) = ( )31

4 + 3 + ( ) = ( )?

18

小朋友，这节课你学到了什么？

《连加连减》教学设计

教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。

教学重点和难点：

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：同学们，星期天，你们一般都到哪儿去玩儿了？

师：这不，这个星期天，我们的朋友小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

师：不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。

二、探索交流，解决问题

（A）探究连加

1、说图意。演示小鸡图。

师：看，有几只小鸡吃米？又来了几只？瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？

你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？ 师：哪位小朋友会根据这个图意提个问题考考大家？

（提出求一共有几只小鸡的问题）

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？

随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8

3、读算式。

4、比较不同。

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？你能给他们起名字吗？

5、说算理：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？

生先讨论，再汇报。

学生齐说计算方法。

（B）探究连减

1、说图意

师：小鸡吃得可开心了，不过，过了一会儿，又发生了什么事呢？

指名说图意

师：小朋友，看了这幅图，你会出个数学问题来考考大家吗？

2、列式说意思

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？

学生说算式，老师板书。

这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？为什么在这里要用减法，要－2又再－2？

3、比不同

师：你也会给它取个名字吗？

《连加 连减》教案

一（1）班 授课老师 ：吴妹

教学内容：教材第65页

教学目标：

1、掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。

3、理解连加、连减算式的含义。

4、初步体验数学与日常生活的联系。

教学重难点：

重点：掌握连加、连减算式的计算顺序。

难点：理解连加、连减算式的含义。

教学过程：

一、复习导入：

口算题：

8+1= 8-7= 2+5=

0+9= 4+3= 7+1=

二、教授新知：

1、教学连加：

（1）出示P65页主题图：

请仔细观察图片，说一说看到了什么？

生：5只小鸡在吃食。

师：看，从后面跑来了几只？

生：2只。

师：你们能提出一个问题吗？怎么列式呢？

生：5+2（板书）

继续出示小鸡图。

师：同学们仔细看，后面又跑来了几只？

生：1只。

板书：5+2+1=8 （2）5、2、1、8分别表示什么？5+2+1=8表示什么意思呢？

(3)5+2+1=8怎样进行计算呢？

(4)如何读算式？

5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。

（5）小结。

2、教学连减：

（1）连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了……

（2）演示走了2只，怎么列式。 （板书：8-2）

演示又走了2只，怎么列式。 （板书：8-2-2）

（3)8、2、2、4各表示什么意思？8-2-2=4表示什么意思呢？

(4)怎样进行计算呢？

（5）读读这个算式：8减2再减2等于4。

3、小结。

三、巩固深化。

1、完成第65页做一做。

2、完成计算题。

四、总结：

你这一节课学会了什么？

五、布置作业：

课本第66页第1、4题。

连加、连减

教学内容：P72连加连减

教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

教学重难点：掌握计算顺序

教学过程：

一、激趣导入

课件出示小鸡,这是什么？

你认识小鸡吗？

如果让你来养小鸡，你会怎样做？

二、合作探究

小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

1、（出示课件）

看图上画有什么？

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

引导学生说出最后又来了1只小鸡。

师：对于这题应该怎么列式呢？

板书：5+2+1

为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步骤如下：

5 + 2 + 1 = 8

7

2、（出示课件）

为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

○○

○ ○

○○ ○ ○

表示再次去掉可以用虚线框起来

○○ ○

○○ ○

板书算式：8－2－2

想一想：这题应该怎样计算？

小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。 ○

○ 8 – 2 – 2 = 4

6

2、练习：P73页的做一做右图

独立看图，说出图意

三、练习：第74页的第5至8题

课题 连加、连减

钱塘小学 一年（6）班 张 虹

一、学习连加法

（1）新授课

师：你们看，这位小朋友叫明明，他在干吗？（喂小鸡）

（复述，全体，节奏快）

1、明明在喂几只小鸡呢？（明明在喂5只小鸡。） 谁还会 /再请一个/ 再来/

2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）…… 很好/说得不错/真棒/

3、咦，又……发生什么？（又跑来一只小鸡）…… 一起说/大家说

4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）

5、大家说得真好，那 谁能把四句话连起来说？ 真完整 / 真大声 / 很好，不拖拉

明明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？

师：1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）（表现过程的）一个就过

2、原来有5只小鸡，就写 5，跑来了2只，就写 2，又跑来一只，就写 1。然后，用两个加号连接。

（课件）5+2+1。象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）

师：1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。

谁能象老师这样读？（学得真快/ 对了，谁再来/）……全班一起读

2、读得很好，那这样的式子该怎么算呢？谁来说说你想先算什么？再算什么？

先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（课件出示：5＋2＋l=8）

7

师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。先把前两个数相加，记住加得的结果。再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。

（2）巩固练习1 （课本P72 做一做 1）

- 1 - 课 题 连加连减 课型 新授 课 时 1

教学

三维

目标

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，

并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学

自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生

活的联系。

重点 学会运用连加连减，理解多样化的计算

方法中的一种或几种。 教 法 情境教学法

难点 连加连减的含义，理解和掌握计算方

法。 学 法 实践探索学习、法合作学习法

关键 学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 教 具 口算卡、课件

程序 教学内容 师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间

创设情境，以旧引新

结合情境，探究新知

口算练习。

复习旧知，引出新知

探究连加。

师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）

一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？

生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7

生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8

师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

（1） 理解情境

师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）

连加连减教学教案

——小学一年级上册第五单元连加连减第一课时——吴满元

（2015年11月10日）

教学内容

人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。

教材分析

这节课内容包括

：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。

这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。

学情分析

本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。

教学目标

1 通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。

2 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。

3 通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。

重点难点

重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。

难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教具学具

自制ppt课件，小棒。

教学设计

一、复旧引新

10以内的连加、连减教学设计

【教学内容】

青岛版小学数学一年级上册P53《10以内的连加、连减》

【教学目标】

1.通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内数的连加、连减的计算。

2.培养在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力；经历与他人合作交流的过程，培养团结协作意识和能力。

3.在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

【教学重点】

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。

【教学难点】

使学生理解图意、列出算式。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、唱儿歌，激趣导入

一起唱《数鸭子》儿歌，活跃气氛。

二、讲故事，探究新知

1.连加

师：看，河里游来一群小鸭子，快来数一数，有几只小鸭子？

生：4只。

师：仔细观察，你看到了什么？

生：游来3只小鸭子。

师：再观察，又看到了什么？

生：又游来2只小鸭子。

师：你能根据看到的编一个数学故事吗？

生：河里有4只小鸭子，先游来3只，又游来2只。

师：能提一个数学问题吗？

生：一共有几只小鸭子？

师：根据小故事的发生，怎样列式？

生：4+3+2

师：这道算式和原来学的加法算是一样吗？哪里不一样？

生：有三个数相加。

师：像这样的算式在数学上叫连加。

师：4表示什么？

生：河里原来有4只鸭子。 师：3表示什么？

生：先游来的3只鸭子。

师：2呢？

生：又游来的2只鸭子。

师：像这样3个数相加，你会计算吗？

生：4+3=7,7+2=9

师：也就是先算4+3=7，再算7+2=9。4+3=7算出来的是什么？

生：原来的4只鸭子加上先游来的3只鸭子一共有7只。

师：7+2又表示什么呢？

生：刚才算出来的7只加上后游来的2只，一共9只。

师：在计算4+3+2时，我们是先算的4+3=7，（课件演示），又游来2只小鸭子，再算7+2=9。

2.连减

一、复习：口算。（课件出示口算题）

孩子们，老师知道咱们四班的孩子特别聪明，现在就展示一下可以吗？（学生开火车口算）

10-3= 5+3= 4+5=

10-1= 3+7= 6+3=

7+1= 10-4= 1+8=

6+2= 9-5= 10-8=

9-9= 4+4= 8-2=

师：大家的表现可真棒，那聪明的你们，能帮助一下明明吗？

二、创设情境，探究新知。

1．教学连加

师：小明和妈妈去超市买东西，到了停车场的时候，他看到了这样的停车过程，你们能说说这个过程吗？

（1）课件动态演示P57页主题图，停车过程；

（2）学生观察情景图，说出图中停车的过程。多次反复说

（停车场停了三排车，分别是4，3，2辆）

针对这些信息，你能提出什么问题？（一共有多少辆车？）并列式。

4+3+2=？（板书）

（3）那这个算式中的4、3、2分别代表什么呢？

（第一排4辆车，第二排3辆车，第三排2辆车）

（3）大家发现这个式子和前面的式子有什么区别吗？

（4）揭示课题：没错，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。

（5）动手操作，合作探究计算方法。

①学生同桌摆圆片研究连加计算方法，老师巡视指导。

②学生代表演示摆法和算法。

③提问：想一想4＋3＋2先算（ ）加（ ）得（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。教师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

（8）读算式：4+3+2=9读作：4加3再加2等于9。

（9）那么你能用4+3+2=编个数学故事吗？（我在超市买了4个苹果，又买了3个梨，还买了2个桃，一共买了多少水果？）

（10）学生根据自己的生活实际，用这个数学模型，编题。

2．教学连减

现在明明和妈妈买完东西后，发现停车场有了新的变化，你能说说吗？

一年级上册《连加连减》教学设计

【教材分析】

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

学生已经掌握 10

以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10

以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

【教学目标】

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。

在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

【教学重点和难点】

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

一、复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1

5-5

2、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

23+41+9= 27+36+3= 25+29+17= 30+23+31=

55+6+10= 49+23+11= 2+56+8= 2+22+16=

35+41+1= 52+7+1= 13+6+10= 12+13+31=

66+7+15= 3+59+16= 5+9+36= 14+37+3=

11+6+16= 7+52+7= 57+5+11= 80+4+1=

6+2+54= 50+46+2= 7+56+20= 13+15+4=

11+56+10= 6+42+29= 43+43+5= 36+16+22=

50+16+18= 2+13+23= 59+10+9= 34+18+18=

2+27+41= 3+43+29= 19+64+6= 54+26+12= 36+5+25= 4+20+48= 47+31+10= 6+41+51=

81-25-35= 55-14-31= 63-40-1= 98-66-3=

77-1-41= 41-4-28= 99-21-32= 94-79-3=

72-17-37= 95-71-11= 96-33-53= 74-12-11=

68-7-32= 97-7-25= 89-59-27= 33-9-12=

79-19-38= 68-8-37= 97-60-19= 58-6-19=

97-15-63= 81-16-3= 95-6-62= 92-17-71=

连加连减的练习

1.5.16连加连减的练习

课型 练习

教学内容：

人教版一年级上册教材练习十四的第2~6题。

教学目标：

1．能正确地、比较熟练地口算10以内的连加、连减式题。

2．通过练习，使学生能更深刻地理解连加、连减算式的含义。

3．初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加连减的计算顺序，进一步感受连加连减的形成过程。

重点、难点：

用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；能比较熟练地口算连加、连减式题。

教学准备：

视频仪、或教学挂图，算式卡片。

教 学 过 程 二次备课

一、 情境引入，回顾再现

今天老师为同学们请来了两种动物朋友，欢迎吗？

1、出示：燕子图

你们看到谁？你们再干什么？谁能看到这幅图讲一个数学故事？

引导学生看图讲故事。

听到数学故事，看到图，你能列出怎样的数学算式呢？

生汇报师板书：3+4+2=9

师：同学们真了不起，不仅会看图讲故事，还能列数学算式，并且很快算出得数。快看，好吃的小猪也来了！

2、出示：

谁愿看图讲小猪吃西瓜的故事？指生讲，引导学生一边听故事一边想数学算式。

生汇报：10-3-1=6

同时让生说一说连减的顺序。

这就是我们上节课学习的连加、连减，这节课我们对连加、连减进行练习。

板书：

连加、连减的练习课

二、 分层练习，强化提高

1.基本练习。

（１）口算练习比赛。（出示口算卡片,练习十四的3、5题）

３＋４＋１＝ ２＋２＋４＝ ６＋４＋０＝

８－０－8＝ ８－５－３＝ ９－５－４＝

７＋２＋１＝ 6－２－１＝ ５＋０＋３＝

4 ＋3 ＋ 2 = 10－6－2 = 10－4－5=

《连加连减》

《连加连减》一课是义务教育教科书第一册65页的教学内容，这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题。将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。

【知识与能力目标】

1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算；

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

【过程与方法目标】

在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

【情感态度价值观目标】

学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

【教学重点】

知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

【教学难点】

能比较熟练地口算连加、连减式题。

课件、学生准备学具

一、情景引入，激发兴趣 ◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点

◆

◆ 课前准备

◆

◆ 教学过程

师：今天我们要到数学乐园去游玩，在数学乐园的大门口有四位小动物（出示四种动物图案），这四位小动物想请小朋友帮它们计算一些数学题，你们愿意帮忙吗？（依次出示四组算式）请小朋友口算，并说说你是怎么想的？现在你们用眼睛仔细观察每一组题中的第一道算式和第二道算式有什么联系呢？（同桌之间可以互相交流交流）

师：我们用学到的知识为小动物解答了难题，多了不起！希望小朋友能在今天的数学乐园里学习到更多的数学知识。

二、探究新知，动态生成

学习连加

师：小明是个爱劳动的孩子，今天，他又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么？请问：现在地上有几只小鸡在吃米（屏幕出示5只小鸡）

仅供参考

第 1 页 共 9 页

小学教育资料

姓名：__________________

班级：__________________仅供参考

第 2 页 共 9 页 连加连减教学教案

——小学一年级上册第五单元连加连减第一课时——吴满元

（xx年11月10日）

教学内容

人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。

教材分析

这节课内容包括

：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。

这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。

学情分析 仅供参考

第 3 页 共 9 页 本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。

教学目标

1 通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。

2 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。

3 通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。

精品教学教案

人教版一年级上《连加连减》教案设计

徐家庄中心小学——王海民

知识目标

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减式题，初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．

2．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算．

能力目标培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力．

3．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

教学重、难点：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

教学教程：

一、 复习：以开火车的形式口算计算卡片。

4+1= 5+2= 5-2= 8-2=

5+3= 7+1= 3-1= 6-2=

二、 新授：

（一） 教学连加：

1、 利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。） 精品教学教案

生1：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，一共有几只小鸡？ 5+2=7

生2：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡? 7+1=8

师：谁能把这幅图连起来说？

生3：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，然后又跑来了1只小鸡现在一共有几只小鸡？

2、 你们能帮老师算一下现在一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习纸上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8

一年级上册《连加连减》

【教材分析】

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

【教学目标】

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

【教学重点和难点】

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

一、复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5 2、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）