《社戏》优秀说课稿优秀5篇

《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统文化中的一种戏曲形式，具有悠久的历史和丰富的表演艺术。

本文将从社戏的起源与发展、表演特点、剧目选材、角色扮演和舞台表现等五个方面进行详细阐述。

一、社戏的起源与发展：1.1 社戏的起源：社戏起源于古代的乡村社会，是农民们在农闲时期自发组织的一种娱乐形式。

1.2 社戏的发展：社戏经过长期发展，逐渐形成了一套完整的表演体系和剧目体裁，成为了中国传统戏曲的重要组成部分。

1.3 社戏的影响：社戏在乡村地区广泛流传，并对中国传统文化的传承与发展起到了积极的推动作用。

二、社戏的表演特点：2.1 独特的音乐形式：社戏以独特的音乐形式为基础，包括锣鼓、板胡、唢呐等乐器，通过音乐的节奏和旋律来表达情感。

2.2 精湛的表演技巧：社戏表演注重舞台表现和身段的灵活性，演员们通过精湛的表演技巧来展现角色的情感和形象。

2.3 夸张的艺术手法：社戏以夸张的表演风格和戏剧手法为特点，通过夸张的动作和表情来吸引观众的注意力。

三、社戏的剧目选材：3.1 历史题材：社戏常常选取历史故事作为剧目的选材，通过戏剧化的方式来展现历史事件和人物的形象。

3.2 民间传说：社戏也常常选取民间传说和民间故事作为剧目的选材，通过舞台表演来传递民间文化和价值观念。

3.3 文学名著改编：社戏还会选取文学名著进行改编，通过戏剧形式来展现文学作品中的经典场景和人物形象。

四、社戏的角色扮演：4.1 男性角色：社戏男性角色分为文生、武生、老生等不同类型，每个类型都有其独特的表演风格和形象特点。

4.2 女性角色：社戏女性角色分为花旦、老旦等不同类型，她们通过精湛的舞蹈和表演技巧来展现角色的优雅和柔美。

4.3 丑角角色：社戏中的丑角角色通常以幽默搞笑的形象出现，通过滑稽的表演来引起观众的笑声。

五、社戏的舞台表现：5.1 舞台布景：社戏的舞台布景通常以简约为主，通过简单的布景来突出演员的表演和角色的情感。

5.2 化妆服装：社戏的演员化妆服装多采用鲜艳的颜色和夸张的造型，以突出角色的特点和舞台效果。

《社戏》公开课教案（通用）[全文5篇]第一篇：《社戏》公开课教案（通用）《社戏》公开课教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《社戏》公开课教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《社戏》公开课教案1【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

4、分析双喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】1、对文章最后一段的理解。

2、文章的写作背景。

【教学方法】1、阅读第一法──质疑法（提问法）。

2、听录音法、朗读法。

3、讨论法、探究法。

【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴ 倘：连词。

有如果的意思，表示假设。

⑵ 大抵：副词。

有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑶ 相仿：大致相同。

仿：类似。

⑷ 欺生：欺负新来的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢态度冷淡。

⑹ 诚然：副词。

有确实的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。

本课是舒畅的意思。

⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。

⑼ 朦胧：月光不明。

本课用作动词，是模糊起来的意思。

用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

社戏说课稿【精选3篇】【社戏说课稿第1篇】一、说教材《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

二、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

三、说教学方法：根据本课目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采用以下几种教学方法：１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法、点拨法，让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。

四、说重点与难点：教学重点：1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。

教学难点：1、探讨文章的最后一段的深刻含义。

2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

五、说教学过程：（一）、创设情境，进行导入个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。

今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。

（二）、解决生字词（归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛模样欺侮）。

扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的好习惯。

作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。

《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。

《社戏》公开课教案《社戏》公开课教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《社戏》公开课教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《社戏》公开课教案1【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

4、分析双喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】1、对文章最后一段的理解。

2、文章的写作背景。

【教学方法】1、阅读第一法──质疑法（提问法）。

2、听录音法、朗读法。

3、讨论法、探究法。

【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴ 倘：连词。

有如果的意思，表示假设。

⑵ 大抵：副词。

有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑶ 相仿：大致相同。

仿：类似。

⑷ 欺生：欺负新来的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢态度冷淡。

⑹ 诚然：副词。

有确实的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。

本课是舒畅的意思。

⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。

⑼ 朦胧：月光不明。

本课用作动词，是模糊起来的意思。

用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌声和乐声。

⑾ 屹立：高耸而稳固地立着。

《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。

整体把握故事情节。

2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

3．了解小说中的景物描写的特点及作用。

4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

【课时安排】3课时。

【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。

（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。

）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。

2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。

宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。

《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲中的一种，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。

本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点、角色扮演和传承保护等五个方面进行详细阐述。

一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源：社戏起源于中国古代的社火活动，起初是一种祭祀活动，后来逐渐演变为一种戏曲表演形式。

1.2 社戏的发展：社戏在宋代开始兴盛，至明清时期达到鼎盛，不仅在民间流行，也受到皇室和文人的喜爱。

1.3 社戏的演变：社戏在不同地区和民族的影响下，形成了多种不同的流派和风格，如山东社戏、陕西社戏等。

二、社戏的表演形式2.1 唱腔：社戏的唱腔以曲调独特、音色婉转为特点，常用的唱腔有“二黄”、“二黄”等，演员通过唱腔表达角色的情感和台词。

2.2 表演技巧：社戏的表演技巧包括身段、唱腔、舞蹈和杂技等多种形式，演员需要通过身体的动作、眼神和声音来表达角色的形象和情感。

2.3 舞台布景：社戏的舞台布景注重细节和色彩的运用，常常运用布景、道具和服装来营造出戏曲特有的氛围和场景。

三、社戏的剧目特点3.1 剧情：社戏的剧情通常以历史故事或民间传说为题材，情节曲折、情感丰富，既有悲剧也有喜剧，能够引起观众的共鸣。

3.2 角色扮演：社戏中的角色扮演丰富多样，包括男角、女角、丑角等，演员通过不同的表演形式和技巧来塑造角色的特点和形象。

3.3 音乐伴奏：社戏的音乐伴奏以锣鼓和弦乐为主，通过不同的音乐旋律和节奏来配合演员的表演，增强戏曲的艺术效果。

四、社戏的角色扮演4.1 男角：男角扮演正面英雄形象，通常具有刚毅、勇敢和正义感，通过唱腔和动作来表达角色的气质和性格。

4.2 女角：女角扮演妩媚动人的女性形象，通常具有温柔、善良和聪明才智，通过唱腔和舞蹈来展现角色的柔美和情感。

4.3 丑角：丑角扮演搞笑滑稽的角色形象，通常具有幽默、机智和调皮的特点，通过夸张的动作和表情来引起观众的笑声。

五、社戏的传承保护5.1 传统教育：社戏的传承通常通过师徒传承和家族传统来进行，年轻演员需要向老一辈学习唱腔、表演技巧和剧目。

《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲艺术的一种形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点和艺术价值四个方面进行详细阐述。

一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源社戏起源于中国古代的祭祀活动，最早可以追溯到先秦时期。

它是一种以祭祀神灵为目的的演艺形式，用于祈求丰收、祈福等目的。

1.2 社戏的发展社戏在宋代达到了鼎盛时期，成为了当时社会文化生活的重要组成部分。

随着时间的推移，社戏逐渐发展成为一种独立的戏曲形式，并传承至今。

二、社戏的表演形式2.1 角色扮演社戏中，演员通过扮演不同的角色来表达故事情节。

常见的角色有主角、配角、丑角等，每个角色都有其独特的形象和表演风格。

2.2 音乐伴奏社戏中的音乐伴奏是不可或缺的一部分，它通过曲调、乐器等方式来为演员的表演增添气氛和情感。

常见的乐器有锣鼓、二胡、琵琶等。

2.3 舞台布景社戏的舞台布景通常采用简约而富有艺术感的形式，通过舞台布景的设计来展现故事的场景和氛围。

同时，舞台上还会有灯光、服装等元素的运用。

三、社戏的剧目特点3.1 传统剧目社戏的剧目多为中国传统文化的经典之作，如《红楼梦》、《西游记》等。

这些剧目在社戏中通过角色扮演、音乐伴奏等方式得到了生动的演绎。

3.2 情节丰富多样社戏的剧目情节丰富多样，既有悲剧、爱情剧，也有喜剧、历史剧等。

这些不同类型的剧目在社戏中通过演员的表演和音乐伴奏等方式得到了生动的呈现。

3.3 传统文化的传承社戏作为中国传统文化的重要组成部分，通过剧目的演绎和表演形式的传承，将传统文化的精髓传达给观众，起到了弘扬和传承的作用。

四、社戏的艺术价值4.1 传统文化的保护与传承社戏作为中国传统文化的重要表现形式，通过剧目的演绎和表演形式的传承，起到了保护和传承传统文化的作用。

4.2 情感交流与审美享受社戏通过演员的表演和音乐伴奏等方式，使观众能够与剧中的角色产生情感共鸣，同时也能够在观赏中获得审美的享受。

《社戏》说课稿范文（精选3篇）《社戏》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是整理的《社戏》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《社戏》说课稿1大家好！我今天说课的内容是人教版教材七年级下册第四单元第一课《社戏》的第二课时，是“三三六’教学模式中的展示课。

一、说教材的地位和作用本课是七年级下册第四单元第一课。

本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

二、知晓学生学情1、从教育心理学的分析看学情：其一，学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。

其二，面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读。

其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。

其四、喜欢说自己童年的故事。

然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。

有一定的难度。

2、从学生基础分析看学情：我们郏县王集乡中心校位于郏县城乡结合部，生源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外我校在教体局的带领下进行课堂模式改革，学习杜郎口“三三六”教学模式，经过一年多的实验已初见成效，学生习惯已初步养成。

要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。

三、说学法与教法学法1、正确运用普通话正确有感情地朗读；2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。

《社戏》语文说课稿《社戏》语文说课稿作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《社戏》语文说课稿，希望能够帮助到大家。

《社戏》语文说课稿篇1一、教材分析本单元的教学内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。

文化生活是人类社会生活的重要内容，语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。

因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。

培养学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过对“我”和少年伙伴们夏夜行船、赵庄看戏、月夜归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡生活经历。

二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，教学者将本课的教学目标定为：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。

2、能力目标：（1）引导学生通过反复朗读，加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和人物内心世界的丰富多彩。

3、情感目标：体会劳动人民的淳朴善良、农家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之间的真挚情感。

三、教学重点、难点本文的景物描写充满了江南水乡的诗情画意，阅读中引导学生领会：作者是如何抓住景物特点进行描绘的，又是怎样将情景交融的。

这是本文的学习重点。

课文结尾对“豆”和“戏”的评价与前文对其的描写似乎有些矛盾之处，引导学生对此正确理解是本文的难点所在。

四、教法与学法1、课文叙述的虽是童年趣事，符合初一学生的年龄特征，但由于时代背景、生活环境等的差异，使得当代城市少年对文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但细细想来，又顿生疑问。

对此，教师应当精讲、少讲，在提供有关背景材料后，放手让学生从读中去讨论，去体会。

《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。

这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，讲述了“我”和一群小伙伴去赵庄看社戏的故事，生动地描绘了乡村生活的美好和纯真，展现了农村少年的热情、善良和勇敢，表达了作者对童年生活的怀念和对人性美好的赞美。

本文在教材中具有重要的地位。

首先，它是一篇充满生活气息和人文情怀的作品，能够引导学生感受乡村生活的魅力，培养学生对美好生活的向往和追求。

其次，文中细腻的人物描写、优美的景物描写以及生动的情节叙述，为学生提供了丰富的写作素材和技巧借鉴，有助于提高学生的语文素养和写作能力。

二、说学情本次授课的对象是初中学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲。

在语文学习方面，学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深层次的文学作品内涵还需要进一步的引导和挖掘。

此外，由于现在的学生大多生活在城市，对于农村生活的了解相对较少，可能对文中所描绘的乡村场景和民俗文化感到陌生。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解文中的内容，感受乡村生活的独特魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确读写文中的生字词，理解并掌握文中的重要词语和句子；理清文章的结构和脉络，概括文章的主要内容。

2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生感受文中优美的语言，学习作者通过人物描写、景物描写来表现主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对童年生活的怀念和对农村美好人性的赞美之情，培养学生对生活的热爱和对真善美的追求。

四、说教学重难点教学重点：理解文中的重点词句，分析人物形象，感受乡村生活的美好。

社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一、再述乐事，导入看戏。

(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。

)二、默读看戏，梳理过程。

(一)默读第二部分看社戏的全过程。

并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

三、合作探究，互动释疑。

(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。

)1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。

然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。

并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。

2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。

这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。

心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。

4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。

《社戏》公开课教案优秀14篇《社戏》教案篇一【文本简析】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。

”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。

其实，这是一篇被节选的面目全非的小说，前面写两次看京戏的那部分被删掉了。

单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。

没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。

这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。

【方法阐释】阅读教学中，切入点选择至关重要。

切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。

好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。

抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。

【目标定位】虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。

根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标：1.理清小说的情节脉络。

2.揣摩精彩细腻的描写。

（说明：这一小说精品，值得学习研究的东西太多。

以上目标涉及情节、描写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指向人物和情感，这又是教学重点之关键。

）【教学流程】第一课时一、导入新课：每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。

《社戏》说课稿（通用5篇）《社戏》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《社戏》说课稿篇1一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。

“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。

“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。

二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。

2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。

3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。

三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。

结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。

四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。

所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。

然后评人物、赏风景。

这样的环节我在一个班上的效果不好。

在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。

把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。

即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。

《社戏》说课稿《社戏》说课稿（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《社戏》说课稿篇1一、说教材1.说教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

2、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。

因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

二、说教法和学法教法：1、导读法、问答法。

2、质疑法、精讲法。

3、赏析法和点拨法。

学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。

七年级社戏说课稿汇总5篇七年级社戏说课稿篇1【文本解读】《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。

本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社会文化生活的密切联系。

《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景，描述了“我”的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。

【教学目标和重难点】教学目标：1、知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。

2、过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、态度和价值观：体会作者表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。

学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详略得当的特点【教法学法】1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;2、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。

整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。

【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：感知课文内容，理清文章脉络一、检查预习情况，包括生字词、作者。

二、初读课文——整体感知要求：速读课文，感知文章内容，一句话概括内容。

[培养学生整体把握课文、概括内容的能力](提示：本文描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和怀念)三、再读课文——了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。

试一试，从不同的角度概括故事。

[启发学生多动脑，培养他们的发散性思维]四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感知了文意，多角度地概括了故事情节。

但是，还是有疑问的，请大家课后思考一下：在情节的安排上有何特点?你如何理解呢?第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，可以用“看社戏”来贯穿。

《社戏》说课稿社戏是中国传统戏曲艺术的一种形式，具有独特的表演风格和文化内涵。

本文将从社戏的历史渊源、表演特点、角色扮演、服装道具以及艺术价值等五个方面进行阐述。

一、社戏的历史渊源1.1 社戏起源于中国古代的宗教活动，最早可追溯到唐朝。

1.2 在宋元时期，社戏逐渐发展成为一种独立的戏曲形式，并得到了广泛的传播。

1.3 社戏在明清时期达到了鼎盛时期，成为当时民间娱乐活动的重要组成部份。

二、社戏的表演特点2.1 社戏以唱为主，融合了说、做、打、舞等多种表演形式。

2.2 社戏注重情节的发展和人物形象的塑造，通过唱腔、动作和面部表情等来传达情感。

2.3 社戏的表演风格独特，既有细腻的唱腔和动作，又有激情四溢的打斗场面，给观众带来强烈的视听冲击。

三、社戏的角色扮演3.1 社戏的角色分为正、旦、净、丑等，每一个角色都有其独特的性格和形象。

3.2 正是社戏中的主要角色，通常扮演英雄或者朴重善良的人物。

3.3 旦则扮演女性角色，净扮演丑角，丑则扮演滑稽可笑的角色，给观众带来欢乐。

四、社戏的服装道具4.1 社戏的服装注重色采的明艳和细节的精致，以突出角色的特点。

4.2 社戏的道具丰富多样，包括武器、家具、饰品等，用于衬托情节和增强欣赏性。

4.3 社戏的化妆也是一门艺术，通过精细的化妆来突出角色的特点和情感。

五、社戏的艺术价值5.1 社戏作为一种传统文化形式，承载着丰富的历史和文化内涵，具有重要的文化价值。

5.2 社戏通过生动的表演形式，能够深入人心，传递情感，具有强烈的艺术感染力。

5.3 社戏在当代也得到了广泛的传承和发展，成为了中华民族优秀传统文化的重要组成部份。

总结：社戏作为中国传统戏曲艺术的一种形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

它以其独特的表演风格和精湛的艺术技巧，吸引了无数观众的关注和爱慕。

通过对社戏的历史渊源、表演特点、角色扮演、服装道具以及艺术价值等方面的介绍，我们能更好地理解和欣赏社戏这一传统艺术形式的独特魅力。

《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是一种艺术形式，更是一种社会交流和民俗传承的方式。

本文将从社戏的起源和发展、艺术特点、表演形式、角色扮演和舞台布置等五个方面，详细阐述社戏的相关内容。

一、社戏的起源和发展1.1 社戏的起源：社戏起源于中国古代的祭祀活动，是一种通过表演来祈福和祭祀神灵的形式。

1.2 社戏的发展：社戏经过长时间的演变和发展，逐渐形成了独特的艺术风格和表演形式。

1.3 社戏的地域特色：不同地区的社戏具有各自独特的地域特色，如川剧、京剧、豫剧等。

二、社戏的艺术特点2.1 唱腔：社戏的唱腔独特，旋律婉转动听，表达了戏曲中人物的情感和内心世界。

2.2 表演技巧：社戏注重身段、步法和手势的表演，通过细腻的动作和表情来传达角色的情感。

2.3 化妆和服饰：社戏的化妆和服饰丰富多彩，通过不同的妆容和服饰来展现角色的身份和特点。

三、社戏的表演形式3.1 传统演出：社戏通常在庙会、节日等传统场合进行演出，吸引了大量观众的关注和参与。

3.2 现代演出：社戏也逐渐融入到现代演出中，通过舞台技术的应用和创新，使得社戏更加精彩和生动。

3.3 影视表演：社戏在电影和电视剧中的表演也备受瞩目，成为了中国文化的重要代表之一。

四、社戏中的角色扮演4.1 男性角色：社戏中的男性角色通常分为正面角色和反面角色，通过不同的形象和表演方式来展现角色的特点。

4.2 女性角色：社戏中的女性角色婉约多姿，通过柔美的舞蹈和细腻的表演来展现角色的魅力。

4.3 丑角角色：社戏中的丑角角色是喜剧的代表，通过滑稽的动作和幽默的台词来引发观众的笑声。

五、社戏的舞台布置5.1 舞台背景：社戏的舞台背景通常采用绘画或搭建的方式，通过不同的场景来展现剧情的发展和转折。

5.2 道具布置：社戏中的道具布置丰富多样，通过精心设计的道具来增强舞台效果和角色形象。

5.3 灯光和音效：社戏中的灯光和音效起到了重要的辅助作用，通过合理的灯光和音效设计来增强演出的效果。

《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典小说，收录在他的小说集《呐喊》中。

这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷恋。

本文在语言上，生动、形象、简洁，充满了江南水乡的生活气息和浓郁的乡土风味。

在情节上，围绕着“看社戏”这一中心事件，按照“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路展开，情节跌宕起伏，引人入胜。

在人物塑造上，通过对人物的语言、动作、神态等方面的描写，展现了人物的性格特点和内心世界。

二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会觉得有一定的难度。

因为鲁迅先生的语言较为含蓄、深刻，需要学生有较强的分析和理解能力。

此外，由于时代背景的差异，学生对于文中所描绘的乡村生活和人物情感可能会感到陌生，这就需要教师在教学过程中加以引导和启发。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词语的含义。

（2）理清文章的结构层次，把握文章的主要内容。

（3）学习本文围绕中心事件选材、组材的方法，体会情节的曲折性和生动性。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的阅读能力和语感。

（2）通过对人物形象的分析，培养学生的分析、概括能力和语言表达能力。

（3）通过对文中优美语句的赏析，培养学生的审美能力和写作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，以及对劳动人民淳朴、善良、友爱、无私品德的赞美之情。

七年级社戏说课稿七年级社戏说课稿篇11、跳读：品味语言，质疑答疑。

2、精读：课堂讨论，评析是非。

3、美读：比赛朗读，体会意境。

跳读课文，品味语言1、品味文章重点词语、句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b、四人小组交流。

c、全班进行交流，讨论。

在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

词语例：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

句子例：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。

”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。

写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

语段例：月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。

真的是豆好吃，戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。

这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。

“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

重点品评“偷豆”的是与非“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?[教师导学]可以从以下方面来分析：1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2、他们“偷”的谁家的豆?3、他们是怎么样“偷”的?4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?[合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。