中学地理计算机辅助教学略谈

计算机辅助教学在地理教学中的应用计算机辅助教学(CAI)，通常是把教学内容，教学经验、计算机技术融为一体，实现教学功能的一种手段。

地理教学涉及内容之广泛，是其他学科所无法比拟的。

从宏观到微观，从整体到局部，从远古到未来……，时间跨度和空间跨度都很大。

随着对传统教材、教法进行深入分析、探索，我们认为将计算机辅助教学(CAI)这一现代科学产物引入地理教学是十分必要的。

对于计算机辅助教学，我们有以下几点认识。

1、地理教学CAI的教学设计，力图发挥计算机这一教学媒体的功能与优势，注重选题。

对于那些用传统教学方法，如语言文字、静态图形难以表达，学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，微细结构等，CAI通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，教学效果很好。

例如高中地理上册中褶皱、断裂的形成一节，可将这一变化过程设计成如下屏幕显示：（附图 {图}）画面一画面一：不同颜色表示不同年代的岩层，呈水平状态：两侧移动的箭头代表受力作用。

（附图 {图}）画面二画面二：水平岩层受到作用力的挤压出现褶曲，随两侧挤压力的不断加大，波状弯曲也逐渐强烈，显示出清晰的背斜、向斜，同时向学生展示出明确的新老岩层排布规律。

（附图 {图}）画面三画面三：当受力进一步加剧时，超过了岩石的承受强度，岩石发生断裂、错动，形成断层面。

断面两侧岩块相对错位，形成地垒或地堑。

（附图 {图}）画面四画面四：在进一步的外力作用下，背斜成谷，向斜成山。

这一系列连续运动过程，单凭语言表述或板图板画，或投影片都是难以表达清楚的，而依靠CAI演示，短短几十秒钟时间，学生便一目了然。

另外，象诸如火山爆发及其能量的积累过程、外力作用与地表形态变化的关系、矿物的富集以及成矿过程示意等，均可用CAI技术将其清楚地显示在屏幕上。

特别值得一提的是：CAI不追求教科书式的系统性，而是要尽量做到实用化、系列化。

也就是说，CAI以解决问题为目的。

2、地理教学CAI的设计是以图形和动画为纲，辅以简洁明了的文字符号。

计算机辅助地理教学一、计算机技术带来了地理教育的革新1.计算机技术更新了地理课程内容的表述与展现形式由于地理学科具有空间性、综合性和实践性等特点，多年来地理教育工作者始终在孜孜不倦地研究地理教育的技术和手段。

传统教育的手段大多是使用地图和地球仪，这对于学生对地域的直观认识起到了一定的作用；进而发展到使用幻灯机和投影机，进一步拓宽了教学的视野；当电视机和录象机引入到地理教学中，地理教育又进入了一个新天地，由静态到动态，由无声到有声，学生的视觉、听觉功能被充分地调动起来。

然而这类教学手段并没有脱离以教师操作为主，以学生观看为辅的被动教学模式。

计算机技术使二维的平面图形立了起来，成为三维的实体动感形态。

地理所涉及的人文景观，山川大河与人类开发、利用自然资源的情景通过计算机多媒体技术的表现，产生了前所未有的直观性，它为地理教学提供了丰富多彩、活灵活现的声音、图象信息载体，将一些原本抽象、难以用语言表达的地理事物和现象、地理概念和规律清晰、生动地演示和展现出来。

计算机技术的运用，使学生能够在地理教学过程中从消极被动地接受地理知识、技能和方法转变为积极主动地获取地理知识，掌握地理技能，学会地理学习和研究的方法。

2.计算机辅助地理教学使学生能够获取以往所不能获取的地理信息从传统的黑板、粉笔、挂图的地理教学模式来看，通过教师讲课所传播的信息量只能维持在较低的水平。

通过计算机技术使这些地理事物和现象立体地、直观地模拟、演示或展现出来，从而解决了学生无法实地观察、无法感知遥远地理环境、无法了解地理事物演化、发展过程的矛盾。

通过对这些地理信息源的探求过程，学生地理视野得以扩大，地理思维得以发展，关心和保护环境，树立人口、资源、环境可持续发展的新观念。

此外，传统地理课堂教学进行个别化教学的能力极差。

研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟，一个教师无法顾及个别学生。

如今，利用计算机具有存储、处理和传递信息的功能辅助地理教学，突破了地理课堂教学原有的“教师-----课本”的信息传递结构，扩展了信息功能，增加了个别化的地理教学能力。

地理课堂如何用好计算机辅助教学随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已广泛应用于社会各个领域，计算机技术开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学cai。

计算机辅助教学(cai)，通常是把教学内容，教学经验、计算机技术融为一体，实现教学功能的一种手段。

地理教学涉及内容广泛，从宏观到微观，从远古到未来，时间、空间跨度都很大。

利用计算机辅助教学，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，更能调动学生学习的主动性，提高教学质量。

教师利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，交互性强，操作简捷方便，易于控制的地理课件，从而优化课堂教学。

我结合工作中的教学实践，对计算机辅助教学、优化地理课堂教学作一些探讨一、充分发挥计算机辅助教学操作的作用1、利用计算机辅助教学操作调动学生积极思维与创造探究的精神传统地理教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，理解抽象地理概念，总是感到枯燥乏味。

而计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式克服了这一缺点，使教学过程图文并茂、生动活泼，化无声为有声，化静为动，创设了生动有趣的教学情境，能集中学生的注意力，培养学生的积极思考和主动探索精神，使学生从被动的学习接受者，成为主动的知识猎取者，增强了他们的自信心，提高了学习兴趣。

在这种交互式动感学习环境中，学生按照自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或小组讨论模式）来学习，对教学内容更容易领会和掌握，可以加快学习进度，提高学习效率和教学质量。

2、利用计算机辅助教学操作培养学生思维的层次性与逻辑性处理抽象的地理问题，比如基本的地理概念，常规的教学方法是从一些“关键”的字、词入手引导学生分析、总结。

这样的方法本身就是抽象的，只有教师生硬地讲授和学生的凭空的想象，运用时会有相当一部分思维能力不够强的学生只能作机械的模仿，甚至无从下手，很难达到应有的教学效果。

计算机辅助教学在地理课中的应用随着多媒体技术的发展，地理学方面的电脑教学软件也相应面市，教师可以在懂得相应电脑操作技能的基础上，利用多媒体计算机辅助地理教学。

但在实际教学活动中，得心应手、真正与教材十分贴切的教学软件并不多见，这就要求教师应该能够根据教材的需要，制作出切实可行的课件。

现就计算机辅助教学（简称CAI）在地理教学中的应用，谈谈自己的看法。

一、利用计算机进行文本编辑。

文本是指中文、英文、符号等各种字符，它是最接近于传统媒体的一类对象，相当于传统教学中的课本文字、板书等。

我们可以使用Wps或Word等软件在计算机内部建立自己的资料库、题库、教案等，具有便于分类、便于检索、便于更新，不易丢失的优点。

而且教师可以根据不同的要求自动检索，使用方便，利于教师备课，提高效率。

对于文本的输入，目前一般是采用键盘进行输入，但它的缺点是劳动量较大。

因此对于那些有现成文字的资料，如成套的试题、书本上的大片文字等，我们可以通过扫描仪输入计算机，然后通过OCR软件对其进行编辑整理，其效果和我们自己键盘输入的效果完全一样，能使我们摆脱那种天天打字的痛苦，减轻了教师的劳动负担。

在制作多媒体地理课件中，文本同样也是不可缺少的辅助类型。

我们可以在计算机上加装一些字体软件或利用Windows系统自身的字体，得到自己需要的字体，然后对其进行艺术处理，如显示模式（透明、覆盖、反转等），颜色（字体颜色、背景颜色等）、字号、字型、左右对齐或居中等，还可以通过文本对象之间的前后关系与颜色组合，形成不同的组合效果，如阴影、立体等等。

二、利用计算机对图像进行处理。

在地理课堂教学中，有很多图片资料如地图、地理景观照片、画片、书本插图等需要向学生展示。

但我们所拥有的一些手头资料可能会存在图片太小、无用信息太多、内容太过繁琐等缺点，不能被直接应用于课堂教学，这就需要通过计算机对其进行加工整理。

例如，在讲述我国参加联合国人与生物圈计划的十大自然保护区、我国矿产资源的分布、煤矿的分布、油田的分布、水电站的分布等问题时，可以进行如下处理。

如何采用计算机辅助初中地理教学三台县建平镇红星初级中学校：何秋蓉摘要：随着素质教育的不断完善和发展，如何有效实现信息技术与初中传统地理教学的有机结合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，是教师的重要任务。

本文从地理计算机技术的主要特点、计算机在地理教学中的优势出发，并结合工作中的教学实践，对计算机辅助教学、优化地理课堂教学作一些探讨。

关键词：地理教学更新观念激发兴趣培养能力突出重点计算机与网络技术的应用已经渗透到社会生活的各个领域，通过计算机教育加快知识创新和创新人才培养，是推进我国现代化建设面临的一项十分紧迫而重要的战略任务。

而计算机辅助教学(CAI)，通常是把教学内容，教学经验、计算机技术融为一体，实现教学功能的一种手段。

地理教学涉及内容广泛，从宏观到微观，从远古到未来，时间、空间跨度都很大。

利用计算机辅助教学，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，更能调动学生学习的主动性，提高教学质量。

教师利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，交互性强，操作简捷方便，易于控制的地理课件，从而优化课堂教学。

我结合工作中的教学实践，对计算机辅助教学、优化地理课堂教学作一些探讨，供各位同仁参考。

一、更新教育观念，增强学生的创新意识素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面全面发展的教育。

在素质教育推行的今天，培养学生的创新意识和实践能力是全面实施素质教育的一项重要内容。

1、改变教师的教育观创新是每个人与生俱来的潜能。

然而提到创新能力，往往被认为是少数精英具备的素质，有意无意中扼杀了学生学习的主动性，束缚和压抑了学生创新意识和创新能力的发展。

因此，教师只有改变教育观念，在计算机教学中实施创新教育，才能把培养学生的创新意识作为自己的使命和任务。

2、改变教师的教学观计算机硬件的发展日新月异，软件设计也层出不穷，使得计算机教学观处于动态过程。

山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊第22卷2008年03月浅议计算机辅助教学在地理教学中的应用张红娥(灵石一中，山西灵石031300)摘要：以计算机为代表的信息技术手段在各国中小学教育中的应用越来越广泛，极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志，成为教育改革的一种发展趋势．然而，现代化的教学手段仍然难在中小学课堂上争得应有的一席之地．其原因是存在着种种障碍，阻挠着现代化的教学手段深入中小学课堂．关键词：计算机辅助教学；地理教学；应用计算机辅助教学(C A I)是指利用多媒体计算机作为教学媒体，对学习者进行的一种教学活动方式，它有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，提高教学效率和质量．地理学科的直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度(时间和空间)范围变化大等特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用．1计算机辅助教学的特点教育方式顺应时代的发展，依次经历了传统教育方式、常规电教方式、现代教育方式．在传统教育方式的地理教学中，教师上课主要是依靠语言、黑板和文字教材等进行的“口传耳授”的简单方式教学，它强调实物直观的教育意义．常规电教方式也称电化教育，与实物直观不同，它又叫模拟直观．而现代教育方式的多媒体计算机教育技术则是在教学中用计算机来处理数字信号的一种人工多媒体系统，在整个多媒体的教学活动中，它具有整体性，交互性等特点．1．1整体性计算机辅助教学系统通过计算机庞大的信息处理能力，把多媒体信息整合在结构化程序中，集电视、录像、智力游戏、光盘存储、电视机、录像机、个人电脑等的功能，把声音、图像和文字融为一体．它把信息源、信息管理和信息传递的功能集中在一体，改善了信息及其表达的方法，使视听一体化，能够把人的各种感官一起调动起来获取有关信息．这对发挥地理空间思维的整体功能有着重要的作用．1．2交互性多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥．计算机多媒体系统不同于电视、广播等单向媒体，人们只能被动地接受信息，而它可以使传播信收稿日期：2008—03—20作者简介：息和接受信息之间相互进行实时的通讯和交流，与使用者之间有频繁的直接沟通．学生能主动地控制媒体信息的内容及方式，形成人机互动，互相交流的操作环境，有利于学生将全部知觉系统调动起来，更好的发挥创造性思维，有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，从而激发学生的学习兴趣，成倍地提高学习效率．2计算机辅助地理教学较传统教学的优势2．1有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃，因而多媒体教学不仅仅是告别了“黑板+粉笔”的以教师为主导的传统教育模式，而且也促使了地理教学内容和地理课堂教学结构的深刻变化．多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，在一定程度上提高了课堂教学容量．多媒体教学不但能体现传统单向媒体的功能，而且能突破时空限制通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，模拟地质时间内或者很短时间内发生的地理事件，以及展示过去发生或者未来即将发生的地理事件，使地理课堂生动直观地模拟地理现实，激发学生的学习兴趣和主体的发挥．地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠和反复使用不同的媒体，使学生心目中留下深刻的印象．所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息，容易使学生得到理解抽象事物所必需的足够的感性知识，因而获得较佳的教学效果．2．2可以提高学生学习的效率。

计算机辅助地理教学的作用浅析现代化的教育，需要现代化的教育手段来实现。

利用计算机辅助教学，是适应知识经济时代教育的需要，是走向教育技术现代化的必由之路。

中学地理教学内容包罗万象，单就地图就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示……这在教室难以做到或做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。

计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。

这是传统的挂图、投影等电教手段所无法比拟的。

可以说，同别的学科相比较，地理学科更适合于计算机辅助教学。

传统教学形式下，听、视觉型学生的才智得以充分发挥，往往成为优秀生，而运动型学生却常常被视为学习的“低能儿”，“后进生”。

我们常发现：许多“后进生”都擅长一项或两项与文化知识无关的运动技能；许多学校“后进生”进入技术学校学习后能成为技术尖兵……这说明他们不是智商差，而是我们的教育没有提供给他们适当的学习方式。

计算机辅助教学较好地解决了这个问题。

它将最大限度地刺激学生的视、听觉器官和动手操作的机会，使不同学习类型的学生都能在这里找到适合自己的学习方式。

计算机辅助地理教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。

一、充分体现学生主体地位认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。

对于在课堂上创设学生独立探索的情境，CAI软件有着得天独厚的优势。

例如：上例“影响天气变化的因素”一课，教师可以让学生分组自己操作微机，观察各种锋面天气的微机动画演示，然后拼摆或绘制表现锋面天气过程的符号示意图。

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.23.132略谈计算机辅助教学与地理空间思维能力的培养◆逄锦军摘 要 针对地理课程空间性很强的特点，学生必须具备一定的空间思维能力。

随着计算机信息技术的快速发展，计算机辅助教学有利于帮助学生提高地理空间思维能力。

关键词 计算机辅助教学；空间思维能力；地理中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2016)23-0132-02提高学生的地理空间思维能力有利于提高学生的地理学科素养，而地理空间思维能力的提高依赖于学生运用所学知识解决实际问题的能力。

传统的地理教学法受限于课的空间环境，学生由于空间思维经验不足导致地理空间思维能力难以得到提高的问题将会改善，为地理教师高效开展教学活动、提高教学质量夯实基础[1]。

笔者根据多年工作经验，详细阐述计算机辅助教学是如何培养和提高学生地理空间思维能力的。

１　计算机辅助教学和中学地理教学计算机辅助教学，指立足于多媒体教学设备，用以高效处理教学文本、图像、图形、声音、图画、视频等与教学有关的媒体资料。

为了展示更多复杂、具有空间性的信息，将以上媒体资料通过整合来建立逻辑连接。

计算机网络技VR 是由多种技术融合而成的复杂的技术系统，如计算机仿真、图形处理技术、传感技术等，很多技术与VR 技术一样，处于发展和完善阶段，因此，VR 技术本身的问题就成为整个涉及的各个技术的问题，解决这些问题需要一定的时间。

体验感需要加强 VR 技术很重视用户的体验感和真实感，但局限于技术的发展水平，很多软件产品发展并不完善，虚拟场景的真实感很差。

另外，局限于传感技术和物联网技术，感、触类的行为几乎很难实现，这样也会影响学生利用VR 学习英语的兴致。

学生在学习过程中要融入场景中，需要非常真实的场景，并且需要感、触的行为发生。

如在学习“非洲野生动物研究者”一文时，除了要有虚拟场景VR 内容，大多数人不具备这样的技能。

谈计算机辅助教学在初中地理课中的运用论文谈计算机辅助教学在初中地理课中的运用论文CAI是计算机辅助教学的简称,利用计算机进行教学可以发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等媒体的综合处理能力的优势,以及人机对话、即时交流交互式的特点,应用计算机和计算机网络及其他相关设备于教学中,是使辅助教学以更丰富的形式开展,更好地完成教学任务,到达教学目的的计算机应用技术。

1、突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。

地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点,一般来说,地理规律时间跨度和空间跨度很大,单凭文字的描述或挂图,学生理解是非常困难的。

而对于一些抽象的地理概念,做一些简单的演示原理的动画,也能很好的帮助学生的理解。

2、既做到面向全体学生教学,又做到面向个别学生因材施教。

传统的教学模式是面向全体学生的,缺乏因材施教的灵活性,而CAI那么能做到利用计算机对各个学生进行教学,根据学生的反应情况实时调整该生学习内容,使得教学活动符合面向全体的要求,又尽可能的满足不同学生的个体差异,从而能够在教学中充分发挥学生的主体作用。

3、丰富课堂内容,激发学生学习兴趣。

CAI由于充分利用了多种媒体,故而能够提供比传统教学模式丰富得多的知识内容,使得一堂课的容量很多。

4、学生对知识的记忆和掌握程度大大加强。

伴随学生浓厚的学习兴趣,再加上其他媒体的辅助,学生大脑的兴奋点被充分刺激,从而加强了学生对知识的理解和记忆,掌握得也比拟牢靠。

5、培养学生识图读图能力。

地图是学习地理的重要工具,培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。

应用CAI,只要有必要,每一节课教师都可以使用所有地图,因此学生识图读图能力得到了很好的训练。

并且利用 CAI还可以提供更多模式的识图读图训练,如填图或指图、地理名称对号入座等。

CAI在地理教学中的应用可分为三个层次,即初级应用、高级应用和inter应用层次。

1、初级应用,就是利用计算机、录像机、投影仪播放或演示表现地理现象、描述地理事物、揭示地理规律等内容的课件,可通过声音、图片、影片、动画等形式进行,由于是直观的表现形式,因此教学效果是非常显著的。