浅谈多元智能理论对我国教育改革的意义

艾毅多元智能幼儿园多元智能理论对我国幼儿园课程与教学改革的启示随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育作为儿童成长的重要阶段，越来越受到广泛关注。

艾毅多元智能幼儿园作为一家秉持多元智能理论的幼儿园，其教育理念和教学方法对我国幼儿园课程与教学改革具有很大的启示意义。

下面，我就从几个方面谈谈多元智能理论对我国幼儿园课程与教学改革的启示。

一、尊重个体差异，关注每个孩子的成长多元智能理论认为，每个孩子都拥有八种智能，包括语言、逻辑数学、空间、音乐、运动、人际交往、自我认知和自然探索智能。

这八种智能在不同个体中表现出不同的发展水平和特点，因此，幼儿园教育应尊重每个孩子的个体差异，关注他们的成长。

启示：在幼儿园课程设置和教学过程中，教师应充分了解每个孩子的智能特点，因材施教。

通过开展多样化的教育活动，让每个孩子都能在擅长的领域得到锻炼和发展，从而促进他们全面发展。

二、倡导主题活动，提高孩子的综合能力多元智能理论强调主题活动的重要性，认为主题活动能够让孩子在多个智能领域得到锻炼，提高综合能力。

启示：我国幼儿园课程与教学改革应加大主题活动的设计和实施力度。

通过主题活动，让孩子在真实的情境中感受、体验、探索，培养他们的观察力、思考力、动手能力等。

同时，主题活动还能增强孩子的团队协作意识和沟通能力，提高他们的社会适应能力。

三、强化教师培训，提升教育教学质量多元智能理论认为，教师是幼儿园教育质量的关键因素。

因此，加强教师培训，提高教师的教育教学水平至关重要。

启示：我国幼儿园应加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养。

通过培训，让教师掌握多元智能理论的基本理念和方法，学会观察、分析孩子的智能发展，从而更好地开展教育教学工作。

教师还应具备创新意识和能力，不断探索新的教育方法，为孩子的成长提供更多可能性。

四、注重家园合作，共同促进孩子成长多元智能理论强调家庭和幼儿园的密切合作，认为家长和教师应共同关注孩子的成长，形成教育合力。

儿童多元智能理论美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳（Howard Gardner）的多元智力（Multiple Intelligences）理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。

在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，探讨加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义是非常必要的。

一、多元智力理论的基本涵义著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔·乔丹、柏拉图和马丁·路德·金谁更’聪明’呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看待’聪明’问题的全新视角。

传统的智商（IQ）理论和皮亚杰的认知发展理论都认为智力是以语言能力和数理──逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。

而加德纳提出的多元智力理论在批评上述两种理论的基础上提出人具有多种智力、而且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在。

加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出了一个新的智力的定义，即’智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力’。

加德纳的这一智力定义特别强调了智力是个体解决实际问题或生产及创造出社会需要的产品的能力──在加德纳看来，智力并不是像传统的智力定义那样以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心和衡量水平高低的标准，而是以能否解决现实生活中的实际问题或生产及创造出社会需要的产品的能力为核心和衡量水平高低的标准，即智力一方面是解决实际问题的能力，另一方面还是生产及创造出社会需要的产品的能力。

根据新的智力定义，加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。

也就是说，加德纳所谓的’个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力’，其基本性质是多元的──不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的──各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在，如它们都有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。

多元智能理论对我国课程改革的启迪
今天，教学改革是我国教育发展的热点话题。

在这个过程中，最重要的一点是如何创造出更有效、更适应性的课程，从而让学生受益最多。

在这方面，多元智能理论可以提供有益的启发。

多元智能理论是由美国心理学家Howard Gardner提出的一种新的智力理论，他在1983年的《新秩序的认知心理学》一书中提出了多元智能理论。

该理论认为，在人类的智力方面，有八种基本的智力，分别是语言智力，数学逻辑智力，专业技能智力，音乐智力，艺术智力，空间智力，身体智力和社交智力。

多元智能理论为我国课程改革提供了重要的启示。

首先，根据多元智能理论，每个人都有不同的智力潜力，这意味着课程改革不能一刀切，而应基于学生的不同智能体现出差异化的教学计划。

其次，多元智能理论主张教育有趣化，推动学生发掘自己的兴趣。

根据多元智能理论，教学应该合理布局，注重培养学生的社会能力和社会参与意识。

这就要求在课程改革中要注重培养学生的实践能力，而不是墨守成规，以追求考试上的取得成功。

最后，多元智能理论主张创新和创造，让学生发挥他们的想象力和创造性。

这要求在课程改革中要推进课外活动的开展，注重锻炼学生的创新能力，引导学生走出校园，去实践，去实现自我超越。

多元智能理论对于我国教育的发展具有重要的意义。

在课程改革中，我们应该更好地发挥多元智能理论的优势，把它付诸实施，以更为有效的方式改革我国教育，使学生们受益最多。

多元智能理论对我国教育改革的影响“多元智能理论”被认为是人类智力认识上的一大飞跃，在过去的几十年里，加德纳和他的同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，以用来实施多元智能化的个性教育。

“多元智能理论”在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为美国教育改革的重要理论基础之一。

虽然中西文化背景差异较大，但共同的时代背景和面临的问题，也会使课程改革呈现出一些共同的特点，如同样重视学生的价值观和道德教育，同样尊重学生的个别差异性等，这些共同的特点，对于我国当前正在进行的基础教育改革意义深远。

针对我国基础教育过程中存在的种种问题，受加德纳“多元智能理论”的启发，我们应该以全新的姿态去迎接新一轮课改的挑战。

第一，在德育方面，重视学生的价值观和道德教育，促进学生精神、道德、社会和文化四方面的发展，同时是学生树立认识自我、人际关系、社会和环境四个方面的共同价值观，加强文化传统和爱国心教育，虽然这些是非智力因素，但人作为社会性的动物，这些非智力因素在学生智力开发方面有着不容忽视的作用，因此学校德育应从最基本的道德品质做起。

第二，在智育方面，首先改善学生的学习方法。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受是学习、死记硬背、机械训练的现状，尝到学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

改善学生的学习方法不是否定接受式学习，而是反对单一的接受是学习方式，以往长期单一的接受普式学习方法是学生变得过于迷信权威，缺乏自信、资助及创造性等。

因此多元智能理论强调治理和创造力可以用多种方式来表达，而标准化测验和选择填空则束缚了这种表达因此，改善学习方法时还应注意将理论与实践相结合，能够指导实践的知识才是真知识。

其次，在教学过程中做到“因材施教”。

只有“因材施教”，学生的特长才能充分发挥，而对于学生的弱项也应区别对待，如胆汁质的孩子容易形成坦率、勇敢、进取、热情等品质，但也容易形成刚愎自用、粗心大意等缺点，对胆汁质的孩子不要轻易激怒他们，应耐心启发和协助他们养成自制；对于有自卑感和自暴自弃的孩子，不能过多地苛责，应该通过暗示、表扬等方法，使他们看到自己的优点与能力，从而增强信心。

什么是多元智能理论和对教育改革的意义多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的。

加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。

但这并不是人类智能的全部。

不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关者的（人际智能）较强、作家的（内省智能）较强等。

根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

一、理论涵义多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题，生产及创造出有效产品所需要的能力。

具体包含如下涵义：1．每一个体的智能各具特点根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。

正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。

2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。

尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。

3.智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力在加德纳的多元智能理论看来，智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。

多元智能理论在教育中的应用随着教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生的全面发展，而多元智能理论正是这一趋势下的重要理论依据。

多元智能理论认为，每个人都拥有不同的智能，这些智能以不同的方式组合，构成了每个人的独特性。

因此，教育者应该尊重每个学生的独特性，发现并发展他们的优势智能，以促进学生的全面发展。

本文将探讨多元智能理论在教育中的应用，并阐述其对于教育改革的重要意义。

一、多元智能理论的基本观点多元智能理论是由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能是多元化而非单一的，每个人都拥有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能等多种智能。

这些智能以不同的方式组合，构成了每个人的独特性。

因此，教育者应该尊重每个学生的独特性，发现并发展他们的优势智能，以促进学生的全面发展。

二、多元智能理论在教育中的应用1.课程设计：多元智能理论为课程设计提供了新的视角。

教育者应该根据学生的不同智能特点设计课程，以满足不同学生的需求。

例如，对于逻辑数学智能较强的学生，可以设计一些数学问题解决和逻辑推理的课程；对于语言智能较强的学生，可以设计一些阅读和写作的课程；对于音乐智能较强的学生，可以设计一些音乐创作和表演的课程。

2.评价方式：传统的评价方式往往只关注学生的语言和数学成绩，而忽视了其他方面的才能。

多元智能理论提倡采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和潜力。

教育者应该根据学生的不同智能特点进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和需要改进的地方。

3.教师角色：多元智能理论要求教师从传统的知识传递者转变为学习者和教育资源的提供者。

教师需要关注学生的个性差异和发展潜力，帮助学生发现和发展自己的优势智能，同时也需要提供多样化的学习资源和机会，以促进学生的全面发展。

4.学生发展：多元智能理论有助于培养学生的自信心和创造力。

通过发现和发展学生的优势智能，教育者可以帮助学生更好地认识自己，增强自信心和自我价值感。

论多元智能理论及其教育意义摘要：多元智能理论是美国著名的开展心理学家加德纳在20世纪末提出的主X智力的多元化的理论，改变了传统的的智能一元化的单一教育模式。

无论是在教学观上，还是在评价观、学生观上进一步加深其内涵的理解，对我国教育教学的观念转变都有着重要启示意义。

关键词：多元智能理论；理解；启示意义一、多元智能理论产生的背景多元智能理论产生的背景是在20 世纪60年代开场的席卷美国教育界的反思和改革浪潮中，众人加大对数学与科学教育的重视和改革中学物理课程同时，更加注重对艺术教育的关注。

处于美国的科学和艺术中心，具有深厚浓郁的科学与艺术的气氛的哈佛大学，为跨学科、创新型人才提供良好的研究环境，“零点工程〞研究，就是在这样的大背景下创立的。

怀有少年时期热爱钢琴情愫的加德纳，曾立志让艺术在心理学领域占有一席之地，终于因为其对艺术长期坚持不懈的爱好与努力，1967年，他成为“零点工程〞最早的一名成员，此后，利用“零点工程〞优越的条件，进展了在正常儿童和天资聪明的儿童及大脑受损成年人研究根底上对儿童艺术开展和认知的研究，以及博士研究生毕业后跟随戈什温德从事神经心理学的研究工作。

这些多年在“零点工程〞和对脑伤病人的研究，让他深刻意识到人类的智能并非单一的，而是多元化的，并且相互独立的，为他创立多元智能理论提供了扎实的理论和实验的依据。

在理论实践都已充分具备的情况下，受荷兰海牙的伯纳德·冯·李尔基金会的赞助下，加德纳于1983年出版了?智能的构造?，首次提出多元智能理论，标志着多元智能理论的正式创立。

二、多元智能理论的主要内容加德纳在其主要著作之一的?多元智能?中明确提出智能是在特定文化背景下或社会环境中，解决问题或制造产品的能力，区别于传统观点中智能就是解答智力测验试题的能力这一概念，他认为智力是人天生具有的属性或者能力，因年龄、学历、经历变化而变化的幅度非常小，并且解决问题的每一种能力都和生物本能分不开，实质上，多元智能理论也就是由这些生物本能而构建的。

论多元智能及其教育意义多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代提出的，他认为传统的智力测试只能测量到个别智力表现，而没有考虑到人类智力的多元性。

多元智能理论指出，人类智力不仅仅只有智商（IQ）一种表现形式，而是由多个智力因素构成的，每个人在不同智力领域都有自己的优势和特长。

根据加德纳的理论，人类一共拥有九大智能领域，分别是语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察智能以及存在智能。

多元智能理论对教育具有重要意义。

首先，多元智能理论为教育提供了规划和实施教学活动的重要指导。

传统的教育更注重语言智能和逻辑数学智能的培养，但多元智能理论认为每个学生都具有不同的智能领域的潜能，因此，教育应该注重培养和发展学生在各个智能领域的优势，并提供多样化的教学方法和资源，使学生全面发展。

其次，多元智能理论的应用可以促进学生的自尊心和自信心的培养。

传统的教育往往只关注成绩的评价和学术的表现，这给部分学生带来了挫败感，降低了他们的自信心。

而多元智能理论认为每个学生都具有独特的智能领域的优势，给予学生在自己擅长的领域实现成功的机会，可以激发学生的自信心和自尊心，从而提高其学习的积极性和主动性。

再次，多元智能理论的应用可以促进学生之间的合作与协作。

人际智能是多元智能理论中的一种智能领域，它强调个体与社会的互动和交流。

在教育实践中，教师可以通过组织学生进行小组合作和集体讨论等活动，培养学生的人际智能，使他们学会与他人合作与协作，互相学习与帮助。

通过这种方式，学生不仅可以获得知识和技能，还可以培养团队精神和共同合作的能力，为将来的工作和生活做好准备。

最后，多元智能理论的应用可以促进教育的个性化和差异化。

每个学生都具有不同的智能领域的优势和特长，传统的教育模式往往忽视了学生的个体差异，过于强调学生的一致性。

而多元智能理论提醒教育者关注学生的个体差异，并根据学生的不同智能领域的潜能和兴趣，为他们提供个性化的教学和学习支持，使每个学生都能够充分发挥自己的潜能，实现个人成长和发展。