案例教学法在初中政治教学中的运用研究

“一案到底”教学法在道德与法治课堂上的应用研究摘要：“一案到底”教学法的主要特点是强调学生的自主探究和合作学习，学生根据教师呈现的具体案例，结合教材内容，分析探讨案例的内容、事件发生的经过，回答教师基于案例提出的环环相扣的问题。

基于此，本文以“一案到底”教学法为研究核心，在明确“一案到底”教学法的含义、特点的基础上，从教学案例的选取、教学问题的设计、教学实施等三方面提出了教学建议，致力于提高道德与法治教学实效，培养初中学生正确的价值观念及综合能力。

关键词：初中；道德与法治；“一案到底”新课程改革要求初中道德与法治教学以学生文本，从当下生活实际出发，提升学生的创新意识与实践能力，使学生得以通过教学引导，谨记学科知识，以此为导向优化自身道德品行。

然而，在实际教学课堂上，依然存在着“满堂灌”现象，学生只懂得聆听教师的讲解，缺乏主动思考意识和积极性，对知识的把握和理解尚且不牢靠，更遑论综合能力的发展。

“一案到底”教学法以系统连贯的案例引导学生主动进行问题探究，不但能使学生从案例背后了解本课重点知识，更能使其分析生活实例的过程中将抽象的知识具象化，选择其中适宜的内容作为自身行为准则。

因而，初中教师需要结合自身教学经验，利用“一案到底”教学法转变传统教学模式，激发学生阅读与分析案例、掌握知识、获得启示学习热情，提升学生自主探究与实践能力。

一、“一案到底”教学法概述（一）“一案到底”教学法的含义“一案到底”教学法属于案例教学法的一种，指的是教师根据学生学情和教学目标的设置的情况，结合当前社会发展现状和热点事件，选取同一主题下的若干案例；在将若干案例进行统整分析的过程中对设计出一个能够反映课程关键内容的主导案例，将这一主导案例贯穿于整个教学进程之中，通过讲授、提问、小组合作等教学方式，巩固学生对知识的掌握，深化学生对系统知识的理解程度，引导学生从中发现问题、提升思考与探究能力、交流情感的一种教学方法。

（二）“一案到底”教学法与传统案例教学法的差别传统案例教学法，便是教师在道德与法治教学课程正式开始之前，根据教学目标，搜集与教学内容契合的诸多现实案例，将其进行的整合与安排。

案例教学法在初中政治教学中的应用摘要：随着初中政治课程改革的不断深入，新课标要求教师改进教学方法，将学生变成课堂主人，培养学生独立思考、解决问题能力。

对此，传统教学模式难以满足新课程改革要求，为了达到学生主动活跃课堂，施展自身才华，突显自己个性的目的，在初中政治教学中引入案例教学法值得被探讨。

案例教学法在初中政治教学中的应用不仅能起到巩固学生知识的作用，还能激发学生学习自主性，提升学生分析问题、解决问题能力，有效增强教学效果。

本文主要以提升学生学习能力为目的，探究案例教学法在初中政治教学中的具体应用。

关键字：案例教学法；初中政治教学；应用中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）03-0103-01传统教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，使得原本内容丰富的初中政治课程教学容易走向枯燥乏味发展道路，这样不仅降低了教学效果，还会让初中生丧失学习积极性。

为了转变这一教学瓶颈，教师势必要转变教学理论，在教学中要将培养学生学习兴趣，增强学生主人翁意识作为授课导向。

案例教学法，是指将现实生活里的真实事件、真实情况在课堂上给予客观的表述，这样不仅使得课堂具备现实性、针对性，还增强了课堂互动性、创造性，为课堂培养了良好的互动氛围，增强了学生学习兴趣，提高了教学效果。

[1]因此，分析案例教学法在初中政治教学中的应用符合课程改革要求，具有重大现实意义。

一、案例教学法在初中政治教学中的具体应用1.案例精选根据课题内容挑选科学合理的案例是开展案例教学法前提与保障，教师在挑选案例时要遵循方向性、针对性、时效性、实践性四大原则。

例如：在对《教师伴我成长》进行教学时，就可以直接引用教材上案例，“课堂上，副班长即小强的旁边坐着的几个搞蛋学生一直在课堂上说个不停，对此老师一再的警告，并让小强起来走到最后一排位子坐下，而小强却生气地坐在座位上不动，此时大家都感觉到气氛的不融洽，预感会爆发冲突”，通过这一案例，教师可以让同学思考案例中老师的想法、如何你是老师你的想法、冲突的发展趋势是什么等等，这一就有有效帮助大家处理师生问题。

新课改实践I©道德与法治教学中应用案例教学法的意义◎陈林案例教学法是以学生熟悉的案例作为基础的教学方式，课程更加贴近生活，使学生可以轻松、有效地融入课堂中，进而培养学生分析问题的能力，更好地掌握知识点。

道德与 法治是塑造学生高尚道德品质的课程，通过生活化的案例、还原真实的情景进行演练，形成案例教学，使学生在课程中积极思考，进而塑造学生理性的法治观念。

现阶段，道德与法治课程尚未进入中考的范围中，在初中教学中，部分学校缺乏对本课程的重视.课程的教学方式多以机械式教学为主，课堂气氛较沉闷，学生的学习兴趣大大降低。

因此，学校必须转换教学策略，重视思想品质的培养，在当前的教育中，应结合时代的发展，关注学生发展的动向变化，更新新兴的教学理念。

案例教学法是课堂中实施性最高、最为有效的教学方法之一，它能提升教学质量，促进学生全面发展。

本文简述了案例教学法在初中道德与法治教学中的应用价值和意义。

一、案例教学法在初中道德与法治的应用价值1•培养初中生人文素养。

在初中道德与法治理论知识的讲解中，对于正值青春年华的中学生来说，具有较强的抽象性，学生较难理解。

因此，教师应合理运用学生生活中常见的案例，结合道德与法治的理论知识，融入案例教学法，开展教学活动，将抽象、难以理解的知识转化为直观、贴近生 活、易于理解的生活案例进行展现出来，并注重案例的深度剖析，提升初中生的人文素养。

例如：《在集体中成长》一课中，可结合学生自身刚入初中时的心理状态，面对新环境时的自我挑战展开案例教学，并分析案例中的主人公对生活群体改变给自身带来什么样的影响，引导学生结合自身实际情况进行发言，引领学生知晓在集体中每个人都扮演着不同的角色，同时承担着不同的社会责任，并鼓励学生进行反思我为集体做过什么事以及效果的自我评价和多人评价，引导学 生培养集体生活中的主人翁意识及勇于承担的自我素养。

2.提升初中生实践能力。

运用案例教学法，开展道德与法治的教学，通过将所学知识运用到实际的生活之中，从生活视角来分析道德与法治的知识点，提升学生生活中的实践应用能力，同时，也可拓宽学生的政治视野c通过选用相适宜的生活案例，可进一步提升教学质量。

案例教学在初中道德与法治中的应用1.1提高教学质量，激发学生学习兴趣。

案例教学能够帮助学生将抽象的理论知识联系到现实生活中的实际问题，理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。

1.2培养学生的分析和判断能力。

案例教学要求学生通过分析和讨论案例，解决问题，培养了学生批判性思维和判断能力，提高了其解决现实问题的能力。

1.3引导学生树立正确的道德观和法治观。

通过案例教学能够让学生在实践中探索道德与法治的内涵和精神，进一步加深对道德规范和法治精神的理解和认同，培养出良好的道德品质和法治观念。

二、案例教学在初中道德与法治教育中的教学设计2.1选取与学生实际生活相关的案例。

案例教学要取材于学生生活和成长的实际环境，选择与学生紧密相关的案例，让学生在熟悉的情境中进行学习和探究。

2.2结合学科特点，综合运用案例教学。

在初中道德与法治教育中，可以结合历史、地理、政治等多个学科的案例，通过综合运用不同学科的案例，增强学生对道德与法治问题的理解和认识。

2.3引导学生主动参与案例讨论。

引导学生通过小组讨论、展示汇报等形式，主动参与案例的讨论和解决过程，培养学生的合作意识和团队精神。

2.4注重案例教学与学生实际经验的结合。

案例教学要注重与学生的实际经验相结合，引导学生通过案例分析，探讨现实生活中的道德和法治问题，增加案例教学的实践性和情境性。

3.1案例教学在生活中的例子- 某班级出现了一起同学之间的欺凌事件，作为道德与法治教育的案例，教师可以组织学生讨论分析这个案例，引导学生正确看待同学之间的关系，培养学生的社会责任感和法治观念。

3.2案例教学在课堂中的应用- 在道德与法治教育的课堂上，教师可以通过设计一些真实的案例，引起学生的兴趣，并通过案例分析引导学生思考相关的道德和法治问题，增强教学互动性和学生的参与性。

3.3案例教学在学生成长中的作用- 通过案例教学，学生在实践中学习，学以致用，不仅增加了学生的知识储备，更培养了学生的思辨能力和解决问题的能力，为学生的成长和发展提供了有益的帮助。

“一例到底”教学模式在道德与法治课程中的应用“一例到底”教学模式，简单地说就是围绕一个教学主题、运用一个案例贯穿一整课的教学模式，设计或精心选择一则经典案例创设问题情境，围绕此开展教学，让学生在案例情境中分析、思考、讨论、感悟、自主构建知识和提高核心素养。

在落实学生学科核心素养的指导下，我将“一例到底”教学模式应用到初中道德与法治课堂，一个案例贯穿一节课，逻辑清楚，环节紧凑，激发了学生的求知欲，拓展了学生理性思考的能力，取得了良好的效果。

1.“一例到底”教学模式是道德与法治课程的有效教学模式“一例到底”的教学模式在道德与法治课程的应用应当是在道德与法治课程教学过程中，道德与法治教师用一个能够体现道德与法治课教材内容的案例来进行课堂教学，通过案例的层层推进来实现教学的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。

这一教学模式不是依赖学生直接经验而是通过深度学习涵养学生的综合品质、培养学生的核心素养，道德与法治学科核心素养主要有四个方面，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

除此之外，对于培养学生分析能力、想象能力、独立能力、预见能力、批判思维等品质都有明显的效果。

1.“一例到底”教学模式在道德与法治课堂上的具体操作在道德与法治课程中，我通常以展示案例—分析案例—总结案例—延展案例的“一例到底”教学模式开展教学，同学生一起基于案例展开深度学习，共同讨论分析、构建知识和培养核心素养。

首先，展示案例环节，目的是用典型案例引起学生的学习兴趣。

具体操作上我会通过对真实事件、事实的描述，创设情境，激发学生的探索欲。

展示案例可以口头讲述、以文字材料方式展示、使用多媒体技术或者学生表演重现的方式。

例如在《基本经济制度》一课的教学中，我选用火神山医院建设为例，把学生了解、收集到火神山医院建设团队众多企业资料整合成案例展示，学生学习兴趣更为浓厚。

其次，分析案例，这一过程我通常采用引导、讨论、点评三个环节来完成。

先引导学生围绕案例思考，再通过师生共同讨论或者辩论的方式，清晰案例之中的逻辑，最后再对案例中的关键点进行适当的点播、评价，帮助学生把握其中关键点，更好地理解案例中的本质问题。

“实例教学法”在初中政治教学中的运用“实例教学法”也叫案例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。

它能创设一个良好的、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。

实践证明，运用“实例教学法”能收到良好的教学效果。

一、“实例教学法”的优点1 有利于激发学生的学习兴趣。

著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水、无本之木。

更何况思想政治课本身具有理论性强、枯燥乏味、抽象、偏重知识、趣味少的特点。

例如：我在讲“量变质变”这一问题时，先请学生一起回顾初中语文《扁鹊见蔡桓公》的故事，然后启发学生思考蔡桓公的病情发展是如何体现了量变和质变原理的，结果，学生的兴趣一下子就来了，在学生乐学的情景中，结合具体实例讲授理论知识，收到了良好的效果。

选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。

2 有利于培养学生创造能力和分析问题、解决问题的能力。

由于“实例教学法”要求学生直接参与对实例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。

例如在讲到保护环境的知识时，首先口述2002年前几个月北方多次受到沙尘暴袭击的例子。

然后向同学们提出四个问题：第一，这个实例反映了我国目前存在什么问题?第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这几个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之外。

这样会大大地增强教学的实效性，提高教学效果。

谈案例教学法在初中政治课教学中的运用【摘要】随着研究性学习在各学科的广泛开展，人们开始探索适应研究性学习的教学方法。

就是在这种背景下，案例教学法逐渐进入人们的视野，引起广大政治教师的重视和关注。

在政治课的教学中，如何恰当应用案例进行教学，使你的课堂教学更鲜活更有效？本文作了较好的一些阐述。

【关键词】案例教学法政治课堂教学【中图分类号】 g633.2 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-024-01思想政治课的案例教学，是教师根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。

在平时的政治课的教学中，如何适当应用案例，使你的课堂教学更鲜活呢？一、要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服力精心选择适合的案例，这是实施案例教学的前提。

课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。

不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。

举例要尊重客观事实，具备科学依据，原理正确，说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。

二、课堂举例要适时，把握好时机有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。

最常用的时机是在学生感知新知识，对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用，这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。

以教科版教材八年级上册《走近父母》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中思想政治（思政）课程与各学科融合的教学模式越来越受到重视。

为了更好地培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质，我校开展了以“爱国情怀”为主题的思政融合教研活动。

本案例以语文、历史、地理等学科为载体，通过跨学科整合，实现思政教育的有效渗透。

二、案例目标1. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感和责任感。

2. 提高学生的综合素养，促进学生全面发展。

3. 探索初中思政融合教研的有效途径，为教师提供教学参考。

三、案例实施（一）确定主题，明确目标本次教研活动以“爱国情怀”为主题，旨在通过语文、历史、地理等学科的教学，引导学生了解国家的历史、文化、地理等方面，激发学生的爱国情感。

（二）跨学科整合，设计教学1. 语文课堂：诗歌朗诵与爱国情怀在语文课堂上，教师选取了《我爱这土地》、《七律·长征》等诗歌，让学生通过朗诵、解读诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。

同时，教师引导学生结合所学历史知识，分析诗歌背后的历史背景，加深对爱国情怀的理解。

2. 历史课堂：历史人物与爱国精神在历史课堂上，教师以“伟大的爱国者”为主题，介绍了岳飞、文天祥、林则徐等历史人物，通过讲述他们的爱国故事，让学生感受爱国精神的伟大。

教师还引导学生思考：在新时代，我们如何传承和发扬爱国精神？3. 地理课堂：地理知识与国家命运在地理课堂上，教师以“地理与国家命运”为主题，介绍了我国的地形、气候、资源等地理知识，让学生了解我国的地域特点。

教师结合历史事件，引导学生思考：地理环境对国家的发展有何影响？我们应如何保护我们的家园？（三）互动交流，深化理解在各个学科的教学过程中，教师鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

例如，在语文课堂上，学生通过朗诵诗歌，表达自己对祖国的热爱；在历史课堂上，学生结合历史人物，探讨如何传承爱国精神；在地理课堂上，学生思考如何保护我们的家园。

四、案例反思1. 跨学科整合，实现思政教育目标通过本次教研活动，教师们认识到，跨学科整合是实现思政教育目标的有效途径。