二年级上厘米和米的用法

二年级数学上册1-8单元知识要点汇总第一单元长度单位1、常用的长度单位：米、厘米.2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位.3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米.4、米和厘米的关系：1米=100厘米 100厘米=1米5、线段⑴线段的特点：①线段是直的;②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的.⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度.⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数.6、填上合适的长度单位.小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米）宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米）一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）一棵小树苗高1（米）小朋友的头围48厘米爸爸的身高1米75厘米或175厘米小朋友的身高120厘米或1米20厘米第二单元100以内的加法和减法一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加.2、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1.3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”.4、和 = 加数＋加数一个加数 = 和－另一个加数二、两位数减两位数1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数相减.2、两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减.3、笔算两位数减两位数时，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位加10再减，十位计算时要先减去退走的1再算.4、差=被减数－减数被减数=减数+差减数=被减数＋差三、连加、连减和加减混合1、连加、连减连加、连减的笔算顺序和连加、连减的口算顺序一样，都是从左往右依次计算.①连加计算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相加一样，都要把相同数位对齐，从个位加起.②连减运算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相减一样，都要把相同数位对齐，从个位减起.2、加减混合加、减混合算式，其运算顺序、竖式写法都与连加、连减相同.3、加减混合运算写竖式时可以分步计算，方法与两个数相加（减）一样，要把相同数位对齐，从个位算起；也可以用简便的写法，列成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加（减）第二个数.四、解决问题（应用题）1、步骤：①先读题②列横式，写结果，千万别忘记写单位（单位为：多少或者几后面的那个字或词）③作答.2、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算.用“比”字两边的较大数减去较小数.3、比一个数多几、少几，求这个数的问题.先通过关键句分析，“比”字前面是大数还是小数，“比”字后面是大数还是小数，问题里面要求大数还是小数，求大数用加法，求小数用减法.4、关于提问题的题目，可以这样提问：①…….和……一共…….？②……比……..多多少／几……？③……比……..少多少／几……？第三单元1-5的认识和加减法1、角的初步认识（1）角是由一个顶点和两条边组成的；（2）画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线.（3）角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，角的两条边张开得越小，角就越小.2、直角的初步认识（1）直角的判断方法：用三角尺上的直角比一比（顶点对顶点，一边对一边，再看另一条边是否重合）.（2）画直角的方法：①先画一个顶点，再从这个点出发画一条直线②用三角尺上的直角顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线③再从这点出发沿着三角尺上的另一条直角边画一条线④最后标出直角标志.（3）比直角小的是锐角，比直角大的是钝角：锐角＜直角＜钝角.（4）所有的直角都一样大（5）每个三角尺上都有1个直角，两个锐角.红领巾上有3个角，其中一个是钝角，两个是锐角.一个长方形中和正方形中都是有4个直角.第四、六单元表内乘法（一）（二）1、乘法的含义乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法.如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6.2、乘法算式的写法和读法⑴连加算式改写为乘法算式的方法.求几个相同加数的和，可以用乘法计算.写乘法算式时，可以用乘法计算.写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最后写等号与连加的和；也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最后写等号与连加的和.如：4+4+4=12改写成乘法算式是4×3=12或3×4=124 ×3 = 12 或3 × 4 = 12⑵乘法算式的读法.读乘法算式时，要按照算式顺序来读.如：6×3=18读作：“6乘3等于18”.3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”；等号后面的得数叫做“积”.4、乘法算式所表示的意义求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单.一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和.如：4×5表示5个4相加或4个5相加.5、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同.6、乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变.7、算式各部分名称及计算公式.乘法：乘数×乘数=积加法：加数+加数=和和—加数=加数减法：被减数—减数=差被减数=差+减数减数=被减数—差8、在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数.如：1×9=10—1 9×5=50—59、看图，写乘加、乘减算式时：乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分.乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去.计算时，先算乘，再算加减.如：加法：3+3+3+3+2=14 乘加：3×4+2=14 乘减：3×5-1=1410、“几和几相加”与“几个几相加”有区别求几和几相加，用几加几；如：求4和3相加是多少？用加法（4+3=7）求几个几相加，用几乘几.如：求4个3相加是多少？（3+3+3+3=12或3×4=12或4×3=12）补充：几和几相乘，求积？用几×几. 如：2和4相乘用2×4=82个乘数都是几，求积？用几×几.如：2个8相乘用8×8=64 11、一个乘法算式可以表示两个意义，如“4×2”既可以表示“4个2相加”，也可以表示“2个4相加”.“5+5+5”写成乘法算式是（3×5=15）或（5×3=15），都可以用口诀（三五十五）来计算，表示（3）个（5）相加3×5=15读作：3乘5等于15. 5×3=15读作：5乘3等于15第五单元观察物体1、从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的形状一般是不同的；2、观察物体时，要抓住物体的特征来判断.3、观察长方体的某一面，看到的可能是长方形或正方形.观察正方形的某一面，看到的都是正方形5、观察圆柱体，看到的可能是长方形或圆形.观察球体，看到的都是圆形第七单元认识时间1、认识时间（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格.时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟.（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8:05.2、运用知识解决问题（1）要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复.（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分.（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时.第八单元数学广角--搭配1、用两个不同的数字（0除外）组合时可以交换两个数字的位置；用三个不同的数字组合成两位数时，可以让每个数字（0除外）作十位数字，其余的两个数字依次和它组合.2、借用连线或者符号解答问题比较简单.3、排列与顺序有关，组合与顺序无关.。

长度单位知识点梳理：一、厘米和米都是长度单位，一般量较短的物体用厘米作单位，量较长的物体用米做单位。

二、知道一厘米，一米有多长。

1、图钉的长度大约是1厘米，食指的宽大约是1厘米；2、人的双臂张开大约是1米；3、一拃大约有多长，一步大约有多长；三、要知道1米=100厘米，会进行单位之间的换算、计算。

四、会用刻度尺测量物体的长度；1、把尺子的零刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。

2、从几刻度起量到几厘米，就用大数减小数，得几就是几厘米。

如果用数的方法，要注意数段数。

五、会认线段、会量线段的长度、会数线段的数量。

1、线段有两个端点，两个端点之间是一条直直的线。

线段的特征：线段是直的，可以量出长度。

2、直尺上5厘米到12厘米之间长（）厘米。

3、会数较复杂图形的线段数（注意数的方法）。

六、会画线段。

如：1、画一条5厘米的线段。

2、画一条比8厘米短3厘米的线段。

3、画一条比3厘米长2厘米的线段。

4、画线段标出长度。

第一单元题型：一、填合适的单位：1、我的床高60（），宽120（）。

2、一根黄瓜长21（）。

二、换算、计算长度单位。

3米=（）厘米 400厘米=（）米14厘米-8厘米=（）厘米40米+5米=（）米1米-20厘米=（）厘米三、一辆行车每分钟行100（）A：厘米B：米数学练习本长约28（）A：厘米B：米两位数加两位数练习题班别姓名成绩★我会说两位数加两位数笔算加法应注意：（1）两位数加两位数，个位对（），十位对（），相同数位要（）。

（2）两位数加两位数，先从（）位加起。

（3）个位上的数相加满（），向（）进1。

一、笔算下列各题。

（40分）25+38= 67+16= 9+37= 29+48=30+17= 87+6= 13+77= 5+34=二、在下面的○填上“>”、“<”或“=”。

（22分）1米+35厘米○125厘米 51+19○52 64+8○2640米○400厘米 23+69○90 37+38○48+296米—3米○200厘米 56+9○46+19 41+19○5281厘米-20厘米○70厘米 35+34○34+25三、解决问题。

二年级数学厘米和米的讲解一、引言在数学中，我们学习了长度的概念。

其中，厘米和米是我们常用的长度单位之一。

在本文中，我们将详细讲解二年级数学中关于厘米和米的知识。

二、厘米和米的概念1. 厘米：厘米是长度单位之一，通常用符号“cm”表示。

它是国际单位制中的一部分，是指长度单位为一百分之一米的单位。

2. 米：米是长度单位之一，通常用符号“m”表示。

它也是国际单位制中的一部分，是指长度单位为一米的单位。

三、厘米和米的换算1. 厘米换算为米：将给定的厘米数除以100，即可得到对应的米数。

例如，150厘米换算为米，可以计算150÷100=1.5米。

2. 米换算为厘米：将给定的米数乘以100，即可得到对应的厘米数。

例如，2.5米换算为厘米，可以计算2.5×100=250厘米。

四、厘米和米的应用1. 衡量长度：厘米和米是我们日常生活中常用的长度单位。

我们可以使用尺子、卷尺等工具来测量物体的长度。

例如，测量一本书的长度为20厘米，或者测量一张桌子的长度为1.2米。

2. 计算周长：当我们需要计算物体的周长时，可以用厘米或米来表示。

例如，一个正方形的边长为10厘米，那么它的周长就是10厘米×4=40厘米；如果一个长方形的长为2米，宽为1.5米，那么它的周长为(2+1.5)米×2=7米。

3. 比较长度：我们可以用厘米或米来比较不同物体的长度。

例如，比较两个铅笔的长度，一个为15厘米，另一个为18厘米，我们可以说第二个铅笔比第一个铅笔长3厘米。

五、小结通过本文的讲解，我们了解了二年级数学中关于厘米和米的知识。

我们知道了厘米是长度单位之一，是指长度单位为一百分之一米的单位；米是长度单位之一，是指长度单位为一米的单位。

我们还学会了如何进行厘米和米的换算，并应用到实际问题中，例如测量长度、计算周长和比较长度等。

希望通过这些知识的学习，可以帮助我们更好地理解和运用长度单位。

二年级厘米和米教案教案标题：二年级厘米和米教案教学目标：1. 学生能够理解和区分厘米和米的概念。

2. 学生能够正确使用厘米和米进行测量。

3. 学生能够解决与厘米和米相关的简单问题。

教学准备：1. 教师准备一些标有长度的物品，如尺子、绳子等。

2. 准备一些练习题和活动材料，以帮助学生巩固所学内容。

教学过程：引入活动：1. 教师出示一张标有厘米和米的尺子图片，向学生解释厘米和米的概念，并与学生进行简单的讨论。

2. 教师可以通过展示一些物品，让学生猜测它们的长度，并引导他们思考如何使用厘米和米进行测量。

探究活动：1. 教师将一些标有长度的物品分发给学生，让他们用尺子测量并记录下来。

然后，学生之间可以进行交流，比较不同物品的长度。

2. 教师可以设计一些简单的测量问题，让学生运用所学知识进行解答。

例如：“若一张纸的长度是30厘米，一根铅笔的长度是15厘米，那么这张纸比铅笔长多少厘米？”3. 教师可以引导学生进行一些实际测量活动，如测量教室的长宽、同学的身高等，让学生亲身体验和应用所学知识。

巩固活动：1. 教师分发练习题给学生，让他们独立完成。

练习题可以包括选择题、填空题等，以检验学生对厘米和米的理解和运用能力。

2. 教师可以组织一些小组活动，让学生合作解决一些与厘米和米相关的问题，如“小明家的花园有多长？”等。

总结活动：1. 教师与学生一起回顾所学内容，强调厘米和米的概念和使用方法。

2. 学生可以分享自己在实际测量活动中的体验和收获。

拓展活动：1. 学生可以将所学内容应用到日常生活中，如测量书包的长度、绘制一张标有厘米和米刻度的尺子等。

2. 教师可以引导学生进行一些拓展性的研究，如测量不同物品的长度并进行比较等。

评估方式：1. 教师可以通过观察学生在活动中的表现，以及他们在练习题和小组活动中的解答情况来评估学生的掌握程度。

2. 教师可以设计一些简单的测验题目，以检验学生对厘米和米的理解和运用能力。

教学延伸：教师可以在后续的教学中，引导学生进一步应用厘米和米的知识，如解决更复杂的测量问题，学习其他单位的长度等。

二年级数学厘米和米的讲解二年级数学：厘米和米的讲解在二年级的数学课程中，我们将学习到有关长度单位的知识。

其中，厘米和米是我们常用的长度单位之一。

本文将为大家详细讲解厘米和米的概念和使用方法。

让我们来了解一下厘米。

厘米是一个长度单位，通常用符号“cm”表示。

它是国际通用的长度单位之一。

我们可以用厘米来衡量一些较小的物体，比如书本、椅子等。

当我们用厘米来衡量物体的长度时，我们可以使用尺子或者直尺。

接下来，我们来学习一下米。

米也是一个长度单位，通常用符号“m”表示。

它是国际通用的长度单位之一。

米是用来衡量较大的物体或者距离的长度单位。

比如，我们可以用米来衡量房间的长度、操场的距离等。

当我们用米来衡量物体的长度时，我们可以使用卷尺或者测量仪器。

要注意的是，厘米和米之间存在着一定的换算关系。

1米等于100厘米，也就是说，厘米是米的百分之一。

因此，如果我们需要将厘米转换成米，只需要将厘米数目除以100即可。

同样地，如果我们需要将米转换成厘米，只需要将米数目乘以100即可。

在实际生活中，我们经常会遇到需要换算厘米和米的情况。

比如，当我们需要知道一本书的长度时，我们可以使用尺子或者直尺来测量它，得到的数值就是以厘米为单位的。

如果我们想将它转换成米，只需要将厘米数目除以100即可。

又比如，当我们需要测量一个房间的长度时，我们可以使用卷尺或者测量仪器来测量，得到的数值就是以米为单位的。

在数学题中，我们也会遇到需要换算厘米和米的题目。

比如，题目中给出一个长度为200厘米的绳子，要求将它转换成米。

我们只需要将200厘米除以100，得到的结果就是2米。

除了换算厘米和米，我们还可以进行加减运算。

当我们需要将两个长度相加时，我们可以直接将两个数值相加即可。

比如，如果我们将一个长度为50厘米的绳子和一个长度为1米的绳子相加，我们只需要将50厘米和1米的数值相加，得到的结果是150厘米。

同样地，如果我们需要将两个长度相减，我们也可以直接将两个数值相减即可。

二年级厘米和米教案本教案适用于二年级学生，教授厘米和米的概念，并帮助学生掌握换算关系。

一、教学目标：1.认识厘米和米的概念，学会换算关系。

2.能够通过实际测量和估算进行厘米和米之间的换算。

3.培养学生的测量能力和空间想象力。

二、教学准备：1.教学用品：白板、黑板刷、粉笔、直尺、小量杯、米尺、纸张、小石块等。

2.教学资源：教学PPT、绘本、实物等。

三、教学过程：步骤一：导入1.引入话题：通过展示一些常见的物体，如铅笔、书等，询问学生这些物体的长度可以用什么来测量？2.引导学生思考，逐渐引出厘米和米的概念。

步骤二：认识厘米1.出示一张画有厘米尺的图片，介绍厘米尺的具体形状和刻度。

2.边指出厘米尺中1厘米的长度，并说明它与一美分的大小相似。

3.进行实际操作，让学生用直尺来测量或估算一些物体的长度，并记录在黑板上，引导学生讨论出各物体的长度，如3厘米、5厘米等。

步骤三：认识米1.出示一张画有米尺的图片，介绍米尺的具体形状和刻度。

2.说明米尺的长度为1米，让学生感受一下1米的长度。

3.进行实际操作，让学生测量或估算一些更长的物体的长度，并记录在黑板上，引导学生讨论出各物体的长度，如1米、2米等。

步骤四：厘米和米的换算关系1.出示一些实物图片，让学生估算并记录它们的长度，例如一张纸、一个校门等。

2.引导学生观察和思考纸和校门的长度有什么不同，引导学生发现纸的长度大约是21厘米，而校门的长度则是几米。

3.提问：21厘米有多少米？引导学生思考，给予一些提示和帮助来找到换算关系。

步骤五：巩固练习1.设计一些练习题，让学生在纸上进行实际的转化计算。

2.组织学生进行实际测量练习，例如让学生自行测量教室的长度（米）或自己身高（厘米）等。

步骤六：总结展示1.回顾本节课所学的内容，总结并强化厘米和米的概念。

2.展示一些学生参与测量和估算的结果，并给予合理的评价和肯定。

四、教学后记：通过本节课的教学，学生应能够认识厘米和米的概念，并能够通过实际测量和估算进行厘米和米之间的换算。

二年级数学上册期中知识点复习总结一、《长度单位》1、厘米和米（1）厘米和米是常用的长度单位。

测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位，测量较长物体的长度时，用“米”作单位。

（2）米用字母“m”表示；厘米用字母“cm”表示。

（3）1米＝100厘米。

（4）用刻度尺测量物体的长度，把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几。

（5）在比较物体的长度时，要看长度单位是否统一，如果不统一，要先统一单位后再比较。

如:1米＞98厘米(1米＝100厘米)2、线段（1）线段的特征:①线段是直的；②线段有两个端点；③线段可以测量出长度。

（2）画线段的方法:从尺子的“0”刻度开始画起，需要画几厘米长的线段就画到尺子的几厘米处。

(没有直接给出画几厘米，要先算再画最后标记)比如:画比9厘米短3厘米的线段，那就是让你画出一条长度是6厘米的线段。

二、《100以内的加法和减法(二)》1、笔算加法(1)相同数位对齐；(2)从个位算起；(3)个位上的数相加满十，向十位(前一位)进1；(4)在计算进位加法十位上的数时，不要忘记加进位上来的1。

2、笔算减法(1)相同数位对齐；(2)从个位算起；(3)个位上的数不够减时要从十位上退1当10，并和个位上的数合起来后再减；(4)计算退位减法十位上的数时不要忘记减去被个位借走的1。

3、连加、连减和加减混合运算的运算顺序:从左到右依次计算。

对于有括号的算式，要先计算括号里的，再计算括号外面的。

三、《角的初步认识》1、角的初步认识(1)角是由一个顶点和两条边组成的；(2)画角的方法:从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线。

(3)角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，角的两条边张开得越小，角就越小。

2、直角的初步认识(1)直角的判断方法:用三角尺上的直角比一比(顶点对顶点，一边对一边，再看另一条边是否重合)。

(2)画直角的方法:①先画一个顶点，再从这个点出发画一条直线②用三角尺上的直角顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线③再从这点出发沿着三角尺上的另一条直角边画一条线④最后标出直角标志。

二年级上册数学总复习资料一、米和厘米1、要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

2、常用的长度单位有：米和厘米。

3、要知道物体的长度，可以用（尺）来量。

4、测量较短物体通常用厘米作单位；测量较长物体通常用米作单位。

5、测量时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看纸条的右端对这几，对着几就是几厘米。

6在计算长度单位时，先看单位是否相同，不同则要先把单位化成一样的单位再加减。

1米 =100厘米 1米-40厘米 =60厘米 1-40100厘米 -40厘米=60厘米40厘米 ?厘米7、在带单位加减法中，先看单位是否一样。

单位不同要先把单位化成相同单位再加减。

单位相同则直接相加减。

96厘米<1米解析：做这种比较大小的题时不能单单比较数的大小，还要看后面的单位，先转换成相同单位后在比较数的大小。

二、线段1、线段的特点：①线段是直的。

②线段有两个端点。

③线段是可以测量出长度。

2、画线段要从尺的（0）刻度开始画起，画到题目要求的数字那里。

比如：要求画一条5厘米长的线段。

就从0开始，画到5结束。

例题：(1)从刻度0到7是（ 7 ）厘米，就直接用7-0=7厘米。

括号就填7厘米。

(2)2到8是（6 ）厘米。

就直接用8-2=6厘米。

括号就填6厘米。

3、画一条比6厘米短3厘米的线段。

就是求比6厘米短3厘米是多少？6-3=3厘米。

所以题目要求就是画一条3厘米长的线段。

4、例题：任意画一个由三条线段围成的图形。

就是要求画一个三角形。

三、角、直角1、角有一个顶点，两条边。

角的两条边是射线不是线段。

射线就是只有一个端点，不能测量出长度。

（边）（顶点）（边）2、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条边，就画成一个角。

用三角板可以画出直角（课本41页图例）。

3、三角板上有3个角，其中只有1个角是直角。

正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。

4、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

5、用三角板上的直角判断直角的方法：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。

小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 第六单元 厘米和米一、教材分析：本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。

全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。

本单元教材有以下编排特点：1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。

例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。

再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。

2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。

对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。

因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。

教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。

3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。

因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。

二、教学目标：1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。

2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。

3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。

4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。

5、培养学生初步的实践能力。

使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。