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夯实教学基本功,提升教师专业素养摘要：教师专业素养的提升与扎实的教学基本功是分不开的。
在新课程改革不断深入的过程中，很多教师都对自己书写的课堂教学感到不知所措，由于接受到了大量全新的教学理念和教育原则，受自身教学水平的限制，不知道应该如何将这些教学理念和教育原则转化到实际的教学中来。
因此，教师要采取有效措施，夯实自身教学的基本功，促进个人专业素养的提升。
关键词：教育基本功；教师专业素养；方法一、前言关于教学基本功和专业素养的联系，成为新课改之后一个重要的议题。
我们应该在界定教学基本功与专业素养的内涵与外延的基础上，寻找具体的方法和途径，以教师素养的提高带动教育质量的提升。
二、夯实教学基本功的方法（一）培养数学教育情感干一行，爱一行。
成熟的教育工作者会对教育行业心存敬畏和眷恋。
发自内心的情感是教师教育行为的根本动力。
就像教育家苏霍姆林斯基所说的那样，教师不仅是学科教员，还是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。
如果对所在行业和所教学科没有深厚的感情，是不可能踏下心来苦练基本功、提专业素养的。
数学教师对学科的热爱也会反映在师生关系的建立上，热爱教育和学科，教师会主动地吸收各方面的知识，更新自己的教育理念，充实自己的知识储备，散发出独特的人格魅力。
试想，这样的老师怎么会得不到学生的喜爱呢？所谓的教学相长也就在教师专业素养提升的路上自然的达成了。
（二）坚持基本功训练干一行，钻一行。
一个合格的数学教师首先需要具备较高的数学底蕴和专业素养。
对初中数学的性质、地位和作用有一个全面的了解和把握，精通初中数学的基础理论知识和内容系统结构。
从宏观上说，应该对数学所蕴含的文化价值、人文思想、美学内涵和辩证规律有自己独立的理解与思考，具备作为教师的引领作用，也具备作为教育者预判和审读的眼界，在此基础上不断丰富个人的数学知识，敏锐地捕捉数学与生活之间的辩证联系，让理论和数学实践产生桥接。
从微观上来说，教师需要修炼把握教材、理解教材、设计教学的能力。
《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题终期研究报告牡丹江市第九中学作者:SｙstemMasｔeｒ来源：文字大小：［大］［中][小］校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求,也是教师专业化发展的必然结果。
我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要,由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。
实施教师分层发展行动计划,使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活,让生活洋溢幸福"的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印，扎扎实实地实践着为教师个人成长服务，为学生有个性地成长服务,为创建有特色的中学服务,为丹江教育课改工程服务的承诺.教师专业化发展一直是我们关注的问题，打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。
为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。
我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于20０5年4月２8日被确定教育科学“十一五”规划课题.该课题经过近四年的研究,完成了预期的研究任务。
下面，将该课题研究的的几个基本问题汇报如下：一、课题研究的背景１、面对２１世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。
那么，如何培养高素质的人才？许多专家认为,对于中国的基础教育来说，当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质,它是其他素质发展的基础。
因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状,都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
2、教师发展是学校管理的使命.如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系,是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题.这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。
加强教师学科素养，提升校本培训水平随着社会和教育的发展，教师的学科素养和校本培训水平越来越被重视。
教师作为教育工作者，是学校教育质量的关键因素之一。
优秀的教师应该具备良好的教育素养、丰富的专业知识和教学技能。
如果教师的学科素养不足，那么教育教学仍将面临着很大的问题，因此，加强教师学科素养，提升校本培训水平，已经成为了当今时代的迫切需求。
一、教师学科素养的重要性教师们在教学、考试、评价等各个方面都有着重要的思考和責任。
他们需要负责科学教育要求，掌握科学理论和实践，提高自己的教学素养和技能，才能真正达到提高教育质量的目的。
教师学科素质的提高需要不断活跃的学习和积累，不断深入研究、深入探索，在实践中不断磨砺和提升。
1.优秀的教育素养。
教师是学生们的引路人，他们所传达的教育理念和意念不仅是知识、技能等常识层面上的传授，更是一种对人生、对社会的认识和世界观的形塑。
如果教师们不具备优秀的教育素养，那么他们所传达的意识形态和思想意识也会容易产生极大的误导。
2、丰富的专业知识。
教师们需要拥有丰富的专业知识，以提供专业教育的保障。
其中包括学科教育内容的熟悉与掌握，及基本的教学技能的熟练掌握，只有对于学科知识的熟悉，才能够更快速地掌握教学技能，而对技能的熟练掌握则能够让教师们教学更有效、更高效。
3、教学技能的提高。
教学技能是教师的一项重要素质，其发挥的效果直接关系到教学的效果。
优秀的教学技能，能提升教学效果和效率。
这不仅体现在教师对于教育教学的知识掌握程度，更是基于学生导向、教育诉求等层面保障教学质量的技能重点。
二、校本培训水平的提升相较于传统培训，校本培训在多方面更有优势。
它能够更符合学校的基本需求，通过针对性培养提高教师们的各类技能与特长。
同时，校本培训也能够更好地照顾到个别教师的特殊要求，帮助教师们打破瓶颈，实现教育更好地走向群体和社会。
1、教师补充学科知识的渠道。
如若常规课程中教师们需要更深入地了解学科知识的相关高阶问题，单独的课程或教师研究课程是完全可以满足教师需求的。
学校加快提升老师素养工作总结只要教师的工作积极性、责任心增强，学校的发展关键在教师。
教师队伍建设是学校工作的重中之重。
教师的培养和成长要有一个良好的竞争机制和工作环境。
学校教育教学质量才能持续提高。
为了抓好学校教育教学质量，促进教师自主钻研，主动发展，为学生的综合素质全面发展提供充分的保障，本年度学校进一步完善了各项管理、评价、激励机制，充分发挥学校教师校本培训学习好平台，以求实求效的务实精神，努力寻求学习型校园文化发展特色，引领教师队伍逐步向专业型、专家型、名师型角色转变。
现根据学校实际就本年度工作总结一、继续加强师资队伍建设，不断提升教师专业素养及发展潜能。
为加强师资队伍建设，在学校行政班子的统一领导下，我们坚持做好三个“强化”。
1、强化师德建设。
我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，全面加强全体教师教书育人的责任感和使命感。
学校通过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。
为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。
2、强化理论修养。
新的课程改革已进入纵深发展，我校教师的教育教学理论也有了新的突破。
学校教师注重理论学习，能更新观念，转变教学思想，树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观，教育教学理论显著提高。
教师总结教学经验和撰写教学论文的水平不断得到提升。
3、强化业务研修。
为加快青年教师和骨干教师的培养，我校拟定了合理的教师培训计划，在教师群体中树立起终身学习的思想。
为提高教师的业务水平及教学能力，我校积极为教师创设学习的平台，为教师的成长发展搭桥铺路。
本年度组织培训的主要学习活动有：①暑假里的班主任工作培训。
②开学初的新课程学科培训。
③平时的“周末名师”课堂教学和讲座。
学校还通过校本研修，让的教师业务能力和专业理论有效融合，在交流中不断成长和发展。
二、有效深化课堂教学改革，稳抓落实学校教研工作及教学优化。
暑期校本培训：提升教师专业素养的必由之路暑期校本培训：提升教师专业素养的必由之路教育，是一个国家最为重要的事业。
而教师，则是这个事业中最为重要的一环。
教育的意义不仅在于传递知识，更在于传递成长和未来的希望。
因此，教师的专业素养十分关键。
2023年，随着人工智能等技术的普及，教育也在不断的创新、进步。
而此时教师专业素养的提升，尤为重要。
如何通过暑期校本培训来提升教师的专业素养，成为了2023年教育界关注的焦点。
一、教师专业素养的内涵教师专业素养，不仅包括教学技能和专业知识，更包括品德素养、人文素养和思维素养。
教师的教学技能，要求掌握相应的知识和实践技能，将课程内容有效地传授给学生。
同时，教师的专业知识也要求具备一定的深度和广度，能够深入理解所教学科的内容、结构和应用，以及能够在不同的教学情境中高效运用。
品德素养要求教师具备较高的道德品质，能够以积极、进取的态度，承担起教育责任，履行好师德师风。
人文素养要求教师具有强烈的文化意识和人文精神，能够在教学中传递出人文关怀。
思维素养要求教师具有开阔的视野和思考能力，以及快速适应变化的能力和创新能力。
二、暑期校本培训的意义暑期校本培训是提升教师专业素养的必由之路。
首先，它可以帮助教师更新教育理念和教学理念，掌握最前沿的教学方法。
随着信息技术的不断发展和普及，教育也在走向数字化、个性化、开放化的方向。
暑期校本培训可以让教师跟上时代的步伐，了解最新的教学理念和教育趋势，为学生提供更贴近实际的教学。
其次，暑期校本培训可以帮助教师提升自身的专业素养和专业知识。
教育界日新月异，专业知识也在不断更新。
教师需要不断深化自己的专业知识和专业素养，才能够适应时代的需求和学生的需求。
最后，暑期校本培训也可以帮助教师提高自己的教学能力和实践经验。
实践是检验真理的唯一标准，教师需要在实践中不断反思、总结、完善自己的教学方法和经验。
三、如何有效进行暑期校本培训一个有效的暑期校本培训，应该关注以下三个方面：1.夯实基础，有针对性地开展培训活动。
夯实校本培训基础促进教师专业发展第一篇：夯实校本培训基础促进教师专业发展夯实校本培训基础促进教师专业发展——沙浦镇中心小学校本培训自查报告振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
为了适应基础教育改革与发展需要，更好地促进教师专业成长，全面提高教师的综合素质和业务水平，我校积极规划、开展校本培训工作。
在校本培训实践中，坚持“常规立校、科研兴校”的思想，以师德教育为根本，以校本培训教材为载体，以现代教育理论、教育科研、教师职业基本技能和现代教育技术的运用及高学历培训为重点，走以“课题为载体，教、修、研相结合”的校本培训模式。
在上级主管部门的指导、专家的引领和全体教师的共同努力下，教师队伍的整体素质及专业化水平不断提高，校本培训工作取得了明显成效。
现将我校校本培训工作自查情况报告如下：一、加强领导，规范管理，建立有效保障机制1、转变观念，提高认识，营造良好校本培训氛围。
学校根据上级主管部门的部署，认真组织全体教师学习有关新课程改革培训的文件精神，使广大教师充分认识到校本培训是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。
通过学习，增强了教师的责任感和危机感，激发了教师积极参与校本培训的热情，广大教师全员参加培训，形成了良好的研修氛围。
2、加强领导，健全机构，完善制度。
领导的重视和支持是做好校本培训工作的前提。
为此，学校成立了校本培训领导小组，并明确了工作职责，以校长为校本培训的第一责任人、教学副校长为分管领导、教导主任为具体负责人、行政班子为成员的校本培训领导小组。
并由各科教研主任具体负责校本培训工作。
学校领导班子及领导小组定期研究校本培训工作，并把这一工作纳入校长任期工作目标，列入校长每学期的工作日程。
在具体培训中，教导处负责全校教职工的培训，学科组长具体负责教师业务培训，德育主任负责班主任培训，办公室主任负责教师师德师风建设。
为保证培训工作规范有序有效进行，学校制订了有关校本培训的考核管理制度。
夯实教学基本功提升教师专业素养教师素养是教师个人综合素质的体现，是教师专业发展的关键。
教师素养的提升，既要注重教师的专业知识和技能的提高，更要夯实教学基本功，提升教师的专业素养。
本文将就夯实教学基本功、提升教师专业素养进行探讨。
一、夯实教学基本功教学是教师的核心工作，而教学基本功是教师必须具备的基本技能。
夯实教学基本功，是提升教师专业素养的重要途径。
对于教育教学工作，提升教学基本功是其基础和关键，也是教育教学工作的重要内容。
那么，如何夯实教学基本功呢？1. 提升教师教育理论素养。
教育理论对于教师来说是必不可少的。
了解教育理论，可以更好地指导教学实践，提高教学效果。
教师应该不断学习教育理论，通过学习不断提升自己的教育理论素养。
2. 加强教学设计能力。
教学设计是教学的重要环节，只有设计好了教学环节，才能有利于教学顺利进行。
提升教学设计能力，需要教师对课程、学生和教学内容充分了解，对学习材料进行合理的安排和组织，使学生能够更好地吸收知识。
3. 进行教学方法创新。
教学方法是教学的灵魂，对于教师来说，只有积极创新教学方法，才能提高教学效果。
教师需要在教学中积极探索，不断尝试新的教学方法，通过实践总结经验，提高自己的教学水平。
4. 提高课堂管理能力。
良好的课堂管理能力，是教师成功的关键。
教师需要在课堂中严格管理学生，使学生能够安静的听讲，并且积极参与到课堂中，使学习效果最大化。
1. 提升学科知识水平。
教师的学科知识水平对于教学工作至关重要，只有教师具备了扎实的学科知识，才能够更好地指导学生学习，提高教学质量。
教师要注重学科知识的学习和提高。
2. 培养跨学科教学能力。
随着教育的发展，跨学科教学能力成为了一个教师必备的素养。
教师要具备不同学科的知识，能够在教学中将不同学科的知识相结合，使学生能够更好地学习和理解知识。
3. 提高教育心理素养。
教师应该具备一定的教育心理素养，能够了解学生的内心需求，指导学生的学习和发展，使学生得到更好的教育。
校本培训目的和重点计划第一部分：培训目的校本培训是指以学校为单位，依据学校的教育目标、教学任务、师资队伍的特点和需求，采取专业化的、系统的培训方式，对学校教师进行的一种培训形式。
校本培训是指导教师提高教育教学水平和专业素养的重要手段，是深化教育教学改革、提高师资队伍整体素质的有效途径。
校本培训旨在提高教师的专业素养、教学技能和教育视野，不断完善学校的教育教学工作，全面提高学校的教育教学质量。
具体来说，校本培训的目的主要包括以下几个方面：1. 提高教师的专业素养。
教师是学校教育教学工作的主体，其专业素养的高低直接关系到学校的教育教学质量。
因此，校本培训的首要目的就是通过各种形式的培训活动，提高教师的教育理念、教学能力、教育科研等方面的专业素养。
2. 促进教育教学改革。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育教学模式也在不断变革，教师需要不断更新自己的教育教学理念和方法，才能够适应新的教育教学改革的需要。
因此，校本培训的目的之一就是促进学校的教育教学改革，引导教师更新教育教学理念和教学方法。
3. 提升学校整体素质。
学校是教育教学的主要场所，学校的整体素质和师资队伍的整体素质直接关系到学校的发展和进步。
因此，校本培训的目的之一就是提升学校整体素质，通过提高师资队伍的整体素质，不断提升学校的教育教学水平和整体素质。
综上所述，校本培训的目的主要包括：提高教师的专业素养、促进教育教学改革、提升学校整体素质。
只有达到以上目的，才能够真正做到培训目的的有效实现。
第二部分：重点计划校本培训的重点计划主要包括以下几个方面：1. 培训内容的科学安排。
校本培训的内容安排是整个培训的基础，必须经过科学的调研和分析，合理的设计和安排。
培训内容应以学校的教育教学实际需要为依托，着眼于解决教师在教学实践中遇到的具体问题，突出实效性和针对性。
2. 培训方式的多样化。
培训方式的多样化不仅能够满足教师的不同需求，也能够激发教师学习的兴趣，提高学习效果。
夯实校本培训基础提升教师专业素养
作者：张允柱李新安
来源：《新课程研究·教师教育》2011年第06期
中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）18-0082-02
近年来，湖北省枣阳市杨当镇坚持以教师专业发展为第一要务，立足学校教学实践，以提高教师的专业素养为出发点，以校本培训为主要模式，坚持研训一体，为教师的专业发展搭建平台，创设环境。
一、提高认识，强化校本培训意识
当前，校本培训工作还存在一些与教育发展不和谐的“音符”。
一是校长和教师对校本培训的认识没有达到应有的高度，存在抵触情绪，参加培训学习的自主性不强、积极性不高；二是校本培训目标缺乏科学性，内容缺乏针对性，培训形式泛化；三是与校本培训配套的考核、奖惩机制仍未建立，培训设施落后，培训资源缺乏；四是校本培训的经费大部分由学校自筹，受其制约，校本培训既走不出去，也引不进来。
针对以上存在的问题，杨当镇千方百计地调动和转变广大教师的校本培训观念，强化校本培训意识，为校本培训广泛深入地开展夯实了思想基础。
1.强化校长培训。
中心学校坚持从校长队伍建设抓起，一是在学习中强化意识。
为打造一支高素质的校长队伍，中心学校坚持只要有利于工作、发展，有利于成长的校长培训，无论学校工作多忙，经费多紧张，都要保证校长接受先进的教育培训。
坚持与外出培训人员签订学习责任书，要求外出培训必须带着任务去，带着成果回。
2008年以来，中心学校按照要求选派14名责任心强、求知欲高的中小学正副校长参加每年暑期全省举办的“农村中小学校长素质培训工程”。
徐寨中学校长每次参加学习都带着问题学习，回校后结合本校实际不断实践，不断创新，努力使自己成为“学习型”、“创新型”的中学校长。
二是在考核中强化意识。
中心学校出台了《中小学绩效工资奖励部分发放指导意见》，将学校校本培训工作列为教学考核的重要内容，与教育教学工作同安排，同考核，同奖惩。
2.关注课堂培训。
近年来，我们以关注教师的专业成长为首要目标的校本培训始终以关注课堂、分析课堂、优化课堂为重点，引导和鼓励全体教师树立“终身学习”的理念，从自身实际出发，自我加压，参与培训。
全镇中小学教师先后参与省市组织的暑期“新课改”、“农村教师素质提高工程”、班主任、校园安全、初中史地生化等远程网络培训达200人次。
徐寨中学在研究课堂的同时研究教师、学生，不断探索“教·学”学案导学，不断加以总结、提升，不断吸引和调动教师参与培训的热情，让教师的培训回归到真实的课堂。
3.加强制度建设。
校本培训实践证明，加强校本培训制度建设是实施校本培训的重要保障。
为此，我们结合中小学实际，建立了一套校本培训的计划审批制度、培训管理制度、考核评估制度以及学分登记制度，在年终考评时，把教师参加校本培训情况作为考核的重要内容，与评优、评职、晋级挂钩。
中心学校每年从各中小学公用经费中确定5%的校本培训经费，建立台账，监督和加强对各中小学校本培训经费的管理，以保障校本培训的顺利开展。
4.坚持活动引领。
首先，开展校本培训试点建设。
通过确定镇中心小学、海胜中学、徐寨中学等中小学为校本培训试点校，制定计划，成立专班，明确进度，做到培训内容明确，任务明确，时间明确，一阶段一小结，一阶段一提高。
其次，大力开展形式多样的校本培训活动：一是开展了旨在加强教师师德建设的活动。
近年来，全镇教师在省市开展的“爱与智慧”、“做一名幸福的人民教师”、“师德小故事”教师征文活动中，30余篇征文获奖；二是开展以提高教师专业技能为主的活动。
着重开展了“三字一话”等活动，全面提高教师的教学基本功。
在“三字一话”活动中，徐寨中学以地为纸，笔为墨，指定诗篇，集中全校教师书写，聘请学生做评委，给教师画像，给教师加压。
再次，加强对校本活动的量化评比。
中心学校每学期根据市教育局的工作安排，结合自身实际，制定针对性强、符合教师培训需求的校本活动计划，精心部署每次活动的开展，坚持对活动的开展情况进行量化评比，终结评估后将活动开展情况计入教师继续教育总成绩，并与教师的绩效工资考核挂钩。
二、转变职能，建立校本培训机制
1.变检查为调研，使培训更加贴近学校实际和教师的需求。
在培训活动中，我们努力改进工作方式，体现“三个走进”——走进学校、走进教师、走进学生。
2010年，我们组织开展了校长优质课赛讲、推门听课、开门评课等校本培训，让校长接受教师的品评，增强校长工作的自觉性。
今年组织开展了“校长听课日”活动，每月第一、三周的周二，中心学校组织全镇中小学校长集中听评课，让校长深入课堂，深入教师，深入学生，了解一线教师在教学中的困惑，并给予必要的专业支持和服务，以努力提高教师的专业化水平。
2.建立校本培训档案，完善考核机制。
全镇中小学根据校本培训的要求，一是每学年初设计相关问卷调查教师的培训需求，拟定全校培训方案。
二是结合“大练兵，大比武”教研活动，全员参与，设计一篇优秀教案，讲评一节优质课，撰写一份教学反思，连同教师专业发展手册装入教师校本培训档案，作为教师继续教育学分登记的重要依据。
三是结合全市“送教下乡”活动，邀请市八中、一实小等单位的教师为全镇中小学教师讲观摩课，指导开展校本培训。
同时，中心学校采取“菜单”方式，由受教学校根据自身实际申报需要观摩学习的学科内容，中心学校汇总后定送教教师，定送教学科，定送教内容。
2009年以来，全镇组织海胜中学、徐寨中学、镇中心小学学科带头人送教到张官小学、杨田小学、海胜小学达10余次。
四是规范校本培训工作档案建设。
中心学校在开展校本培训时要求各中小学加强过程性资料管理，认真做好培训档案的收集整理归档工作。
镇中心小学每学期都围绕文件资料、“五课”（备课、说课、讲课、评课、课件制作）活动、师德师风建设、教学智慧等几个方面，有针对性地组织开展校本培训，及时收集活动开展的资料，并进行分类整理，以结集成卷。
3.完善培训制度，建立校本培训的管理机制。
徐寨中学采取了“三三联动”式的培训机制：一是采取了“校长—主任—教研组长”三级管理的培训机制，即由校长全面负责，主任、教研组长具体管理操作落实。
要求教研组长做到“五个负责”：一要负责把学校校本培训的计划和要求具体落实到本组；二要负责监督本组教师自学的进度和质量；三要负责检查本组教师参加校本培训的情况，及时督促得分少的教师加紧自学；四要负责对本组教师在培训中存在的问题及时调整、上报；五要负责对本组教师进行培训考核。
二是建立了“检查—监督—验收”三种考核的培训机制。
即从学校的角度，由校本培训领导小组分阶段、分内容地检查校本培训工作，检查教师培训的情况。
海胜中学建立了校本研讨制度，以教研组为单位，确定每周五为“教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。
三是健全学分登记管理制度。
中心学校每年根据教师继续教育学分登记工作的要求，组织学校校长、登记员认真学习相关的文件，认真领会学分登记的工作要求，在登记时做到有理有据。
三、注重实效，提高校本培训质量
1.统筹规划，明确职责，确保校本培训工作的落实。
为避免出现“轰轰烈烈搞培训、认认真真走过场”的现象，中心学校印发了《关于进一步做好中小学校本培训工作的通知》，全镇各中小学均成立了以校长为组长的校本研训领导小组，加强对校本培训工作的领导。
在省市举办的“农村教师素质培训工程”、“新课程理念培训”、“学科交流培训”等活动中，中心学校与参训校长、教师签订培训工作责任书，明确培训工作的任务、职责，要求参训人员培训前认真做好准备，培训中认真参与培训，培训后回校做到“四个一”，即讲一节汇报课，举办一次培训讲座，写一份培训反思，交一本培训笔记。
在远程课程培训时，全镇有44名中小学教师参加了政、史、地、生、安全、心理健康等学科的远程培训，全体学员按学习要求按时优质高效地完成了规定学时、学习作业、发言交流等学习任务。
2.立足校情，突出重点，科学确定校本培训的内容。
全镇各中小学坚持将校本培训的内容与学校的校情紧密相联，与教师的工作相伴而行。
海胜中学以“重读课程标准、转变教学观念，提高教学效率”为培训主要内容；徐寨中学以“新课程理念下的有效课堂教学”为培训主题；镇中心小学以“教师角色转换与建立师生互动的课堂教学关系”为培训主题。
3.关注过程，讲求实效，加强对校本培训的管理。
一是建立校本培训管理机构，全镇各中小学普遍成立了以校长为组长，教导处、骨干教师共同参与的培训管理机构，建立了统一领导、明确职责、分工协作的工作机制；二是建立校本培训管理制度。
制订了《杨当镇中小学教师校本培训管理办法》，建立了校本培训申报审批制度、培训管理制度、档案管理制度及考核评估制度等。
4.创新模式，研训一体，促进校本培训与校本教研的有机结合。
在组织实施校本培训工作中，该镇积极尝试以活动为载体，以校际交流为媒介，以实践反思为突破口，以竞赛评优为动力，调动教师参与的积极性，推动校本培训的深入开展。
海胜中学通过开展“1+1”活动，在老
中青教师中开展“手拉手”帮教活动，加强对青年教师的培养与管理；镇中心小学通过开展“远程教学伴我行”，全校教师人人都会使用远程教育手段教学，课堂教学质量普遍提高。
