优质课 归园田居

《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计13篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《归园田居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《归园田居》教学设计篇1【教学目标】一、知识教育目标1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

【重点、难点及解决办法】如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。

希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。

解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。

2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。

3．领会意蕴，汲取精神营养。

【学生活动设计】1．第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。

2．第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。

【课时安排】2 课时第一课时教学步骤一、明确目标学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整体感知《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。

采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。

它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

由此可以看出，送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”。

或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

高一下册语文教案：归园田居高一下册语文教案：归园田居精选4篇（一）教学目标：1. 了解诗人陶渊明的生平和背景。

2. 理解诗歌《归园田居》的意境和主题。

3. 分析诗歌的结构和语言特点。

4. 培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 课本《文言文阅读与写作》的归园田居课文。

3. 相关的诗歌欣赏资料。

教学过程：引入：1. 引导学生回忆上一节课学习的诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者和主题。

2. 导入新课，说出本节课学习的诗歌的题目《归园田居》，引发学生的兴趣。

导读：1. 展示一些关于陶渊明的图片和资料，简要介绍陶渊明的生平和背景。

2. 引导学生思考诗歌的标题，预测诗歌内容。

阅读理解：1. 学生跟读课文，理解诗歌的意境和主题，解释诗歌的标题。

2. 学生小组讨论，回答课本相关问题，检查学生对诗歌的理解程度。

诗歌分析：1. 分析诗歌的结构，包括行数、诗句和句式的特点。

2. 分析诗歌的语言特点，如字词、修辞手法和表达方式等。

3. 引导学生欣赏诗歌的美感和思想境界。

拓展延伸：1. 分析诗歌与生活的联系，引导学生谈论现代社会与田园生活的差异与联系。

2. 欣赏其他陶渊明的诗歌作品，培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。

作业布置：1. 配置相关的作业，如默写文中的生字词、写一篇读后感等。

2. 鼓励学生阅读更多的陶渊明的诗歌作品，扩展诗歌欣赏的视野。

教学反思：通过本节课的教学，学生对陶渊明的生平和背景有了一定了解，理解和欣赏了诗歌《归园田居》的意境和主题，分析了诗歌的结构和语言特点，培养了学生对于古诗词的欣赏能力和审美情趣。

同时，通过诗歌分析的活动，培养了学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

高一下册语文教案：归园田居精选4篇（二）教案主题：《故都的秋》阅读与鉴赏教学目标：1. 能够了解和理解《故都的秋》的内容；2. 能够分析并解读作品中的意象和意义；3. 能够运用相关的阅读策略和技巧阅读和感受文学作品。

归园田居教案《归园田居其一》教案(优秀6篇)《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。

本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。

下面是作者给大家整理的6篇《归园田居其一》教案，希望可以启发您对于归园田居教案的写作思路。

《归园田居》教案篇一一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。

这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，较后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。

《归园田居》教学设计（优秀8篇）《归园田居》篇一教学设计*陶渊明的是高中二年级语文课本中的内容。

以下我们从设计意图、媒体设计、设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。

*一、设计意图*教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。

本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

*本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

*问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。

*二、媒体设计*在教学过程中，计算机多媒体教学课件融汇了常用的电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，集声音、文字、图像、动画片于一体，通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗诵，将全诗内容缓缓展示在学生面前，使学生对其内容有一个整体的把握。

在教师对作者及其当时的背景作以简单介绍后，再运用多媒体教学课件展示与诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗，为下一步把握全诗的意境、风格奠定基础。

*媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完整、形象地展现在学生的面前，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。

因为媒体的介入，使得反馈与调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担，提高了学习效率。

*三、教学过程*1.课题导入*陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。

俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。

”今天我们将要学习的陶渊明的就是一幅优美的田园风景画。

*2.教学过程*（1）聆听诗歌配乐诵读*要求：想象诗歌所绘之景。

*学生朗读以多媒体配乐。

*要求：模仿朗读，体会诗人的心境。

归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案《归园田居》优质教案：一、教学内容本节课选自人教版语文必修二第四单元《归园田居》其一。

教学内容主要包括：对诗歌整体理解，分析诗歌意象、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏方法。

二、教学目标1. 理解《归园田居》诗歌内容，体会诗人对田园生活向往和赞美。

2. 掌握古典诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生审美情趣，激发学生对古典诗歌热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象分析，艺术特色把握。

2. 教学重点：诗歌整体理解，鉴赏方法掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生体会田园生活宁静与美好，激发学生学习兴趣。

2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。

3. 知人论世：介绍诗人陶渊明生平，帮助学生解诗歌背景。

4. 整体理解：分析诗歌题目、结构，概括诗歌内容。

5. 深入分析：引导学生分析诗歌中意象，体会诗人对田园生活向往和赞美。

6. 艺术特色：讲解诗歌艺术特色，如对仗、韵律等。

7. 例题讲解：选取一首类似诗歌，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。

8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首田园诗歌。

六、板书设计1. 诗歌题目：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容概括4. 意象分析5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其二，体会诗人对田园生活描绘，运用鉴赏方法进行赏析。

2. 答案：《归园田居》其二诗人：陶渊明内容概括：诗人描绘田园生活宁静、和谐，表达对田园生活热爱。

意象分析：诗句中“采菊东篱下，悠然见南山”等描绘优美田园风光。

艺术特色：本诗运用对仗、韵律等手法，表现诗人对田园生活向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示田园风光图片、讲解诗人背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

但在引导学生分析意象和艺术特色方面，还需加强引导，提高学生鉴赏能力。

初中语文公开课教案《归园田居》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《归园田居》的兴趣和好奇心。

2. 帮助学生了解这首诗的背景和作者。

教学内容：1. 引导学生观察课文《归园田居》，询问学生对“归园田居”这个词组的理解和联想。

2. 向学生介绍这首诗的作者陶渊明，包括他的生平背景和对诗歌的贡献。

3. 提问学生对于农村生活和自然环境的认知，引导学生思考农村生活与城市生活的差异。

教学活动：1. 学生自由发表对“归园田居”的理解和联想。

2. 教师介绍陶渊明的背景和诗歌贡献。

3. 学生分享对农村生活和自然环境的看法。

第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和意义。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容：1. 分析诗歌的结构，包括诗句的排列和韵律。

2. 解读诗歌中的意象和修辞手法。

3. 引导学生思考诗歌中的主题和情感。

教学活动：1. 教师引导学生观察诗歌的结构和韵律。

2. 学生分组讨论诗歌中的意象和修辞手法。

3. 学生分享对诗歌主题和情感的理解。

第三章：词汇学习教学目标：1. 帮助学生掌握诗歌中的重点词汇。

2. 提高学生的词汇量和理解能力。

教学内容：1. 挑选诗歌中的重点词汇，解释其含义。

2. 引导学生通过上下文理解词汇的含义。

3. 进行词汇练习，巩固学生对词汇的掌握。

教学活动：1. 教师挑选诗歌中的重点词汇并进行解释。

2. 学生通过上下文理解词汇的含义。

3. 学生进行词汇练习。

第四章：朗读与背诵教学目标：1. 提高学生的朗读和表达能力。

2. 培养学生的文学素养。

教学内容：1. 学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。

2. 学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。

教学活动：1. 学生朗读诗歌，教师给予指导。

2. 学生背诵诗歌，教师评价学生的表现。

第五章：创作与分享教学目标：1. 培养学生的创造力和写作能力。

2. 引导学生对诗歌进行深入思考和个性化解读。

教学内容：1. 学生根据对诗歌的理解和感悟，创作一篇小作文。

《归园田居》其一公开课优质教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居》其一。

具体内容包括：阅读诗歌，理解诗意；分析诗歌的艺术特色；品味诗人的思想感情。

二、教学目标1. 能够熟练朗读并背诵《归园田居》其一。

2. 理解并掌握诗歌中的生僻字词、句式结构，了解诗人的生平背景和创作意图。

3. 分析诗歌的艺术特色，如对仗、意象等，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析诗歌的艺术特色，理解诗人的思想感情。

教学重点：熟练朗读、背诵诗歌，掌握生僻字词、句式结构。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段描绘田园风光的视频，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的主题——《归园田居》其一。

2. 朗读：学生齐读诗歌，注意字音、停顿、语气等，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解：教师详细讲解诗歌中的生僻字词、句式结构，帮助学生理解诗意。

4. 分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如对仗、意象等，并举例说明。

5. 解读：教师结合诗人的生平背景和创作意图，引导学生深入理解诗人的思想感情。

6. 随堂练习：学生根据所学知识，分析并解读其他田园诗，提高鉴赏能力。

六、板书设计1. 诗歌《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 生僻字词、句式结构4. 诗歌艺术特色：对仗、意象等5. 思想感情：田园生活的向往、淡泊名利等七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其一的艺术特色，并谈谈你对诗人思想感情的理解。

2. 答案：要求学生结合课堂所学，用自己的话进行阐述。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，了解其诗歌创作的特点，提高文学素养。

同时，组织学生进行田园诗歌创作，激发学生的创作热情。

重点和难点解析1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中生僻字词和句式结构的讲解。

3. 诗歌艺术特色的分析。

《归园田居·其一》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，详细内容为《归园田居·其一》。

该诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人对田园生活的向往和热爱。

二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的字词、句式和文学形象。

2. 领悟诗人对田园生活的热爱，培养对自然美的感知能力。

3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。

三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的形象、意境和情感。

难点：如何引导学生领悟诗人对田园生活的热爱，体会古代诗歌的美感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发他们对诗歌的兴趣。

2. 朗读：全班齐读《归园田居·其一》，让学生初步感知诗歌的韵律美。

3. 讲解：分析诗歌的字词、句式，讲解诗中的形象、意境和情感。

4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析诗人的心境和田园生活的美好。

5. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行仿写，并分享交流。

六、板书设计1. 诗歌《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊4. 诗歌主题：田园生活的热爱七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇400字的读后感。

2. 答案示例：通过对诗歌的赏析，感受诗人对田园生活的向往和热爱，联系现实生活，谈谈自己对自然美的认识。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒·其五》、《杂诗·其七》等，进一步了解诗人的文学成就和人生观。

重点和难点解析：1. 诗歌的字词、句式解析2. 诗人对田园生活的热爱和自然美的感知3. 诗歌的意境和情感分析4. 作业设计中的读后感写作指导详细补充和说明：一、诗歌的字词、句式解析《归园田居·其一》中运用了许多生动、形象的词语，如“采菊东篱下”、“羁鸟恋旧林”等。

初中语文公开课教案《归园田居》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。

（2）理解诗中的词语和句式，分析其修辞手法和表达效果。

（3）了解作者陶渊明的生平和创作背景，理解其田园诗的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往，理解其淡泊名利、追求真实的人生观。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点：重点：（1）诗文的朗读和背诵。

（2）诗中词语和句式的理解。

（3）作者的生平和田园诗的特点。

难点：（1）诗中某些生僻词语的含义。

（2）诗中蕴含的深刻哲理。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陶渊明及其田园诗的特点。

（2）引导学生关注诗文《归园田居》，激发学生对诗文内容的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者的思想感情。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和句式，交流各自的感悟。

（2）分享讨论成果，教师点评并指导。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的意象，分析其表达效果。

（2）让学生发挥想象，体会诗中的田园风光，感受作者的情感。

5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的理解和向往。

（2）对比其他诗人的田园诗，分析其异同。

6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗文中的哲理和作者的人生观。

四、课后作业：1. 背诵《归园田居》。

2. 写一篇短文，谈谈自己对田园生活的理解和向往。

3. 查找相关资料，了解其他诗人的田园诗，与《归园田居》进行比较。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。

《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案（通用7篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《归园田居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《归园田居》优秀教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。

2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。

3、简单了解陶诗的艺术风格。

教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。

2、做农民，平平淡淡。

同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但是其实我们都在做同一件事：舍、得。

舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。

东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但是不同的是，他选择的是做农民。

而且，他为自己的选择写了一系列的文章。

《归园田居》写于归隐后一年。

其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。

今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有非常大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

那么，“归园田居”这个标题能够告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。