第一单元音的高低

现代汉语第一章语音元音和韵母一、元音的发音普通话的元音可分为单元音（10个）复元音（13个）（一）单元音的发音1.舌面元音普通话的舌面元音有七个，即ɑ、o、e、ê、i、u、ü。

可以根据以下三个方面来观察元音：第一，舌位的高低。

高元音(即闭元音，如i、u、ü)、半高元音(即半闭元音，如e、o)、半低元音(即半开元音，如ê)、低元音(即开元音，如ɑ)等。

第二，舌位的前后。

可以分为前元音(如i、ü)、央元音(如e[ə])、后元音(如u、o)。

第三，唇形的圆展。

可以分为圆唇元音(如ü、o)、展唇元音(如i,ɑ等)。

2.舌尖元音-i 舌尖前、高、不圆唇元音。

-i 舌尖后、高、不圆唇元音。

3.卷舌元音er[ər] 卷舌、央、中、不圆唇元音。

（二）复元音的发音复合元音是指发音时舌位和唇形发生变化的元音。

普通话有13个复合元音。

复元音总表二、韵母的发音普通话有39个元音，主要由元音或元音和鼻辅音组成。

1按韵母开头的元音口形分类开口呼韵母开头不是i、u、ü的韵母属于开口呼。

齐齿呼韵母开头是i的韵母属于齐齿呼。

合口呼韵母开头是u的韵母属于合口呼。

撮口呼韵母开头是ü的韵母属于撮口呼。

2按结构分类单元音形成的元音称为单元音，有10个元音；有13个元音是由复音构成的。

还有16个鼻元音(带鼻元音)。

3按韵尾分类没有韵尾的叫无韵尾韵母，有15个；有元音i、u作韵尾的叫元音韵尾韵母，有8个；有鼻音n、ng作韵尾的叫鼻音韵尾韵母，有16个。

普通话韵母总表三、韵母的结构分韵头、韵腹、韵尾韵头只有i、u、ü三个，介于声母、韵腹之间，曾叫介音或介母韵腹是韵母的主干，也称“主要元音”，所有元音都能出现在韵腹位置上韵尾只限于n、ng、i、u四个韵腹加韵尾或光是韵腹都可以叫韵或韵身，韵文押韵的“韵”主要指韵头后的部分押韵和韵辙押韵：又叫压韵，指韵文中常在每隔一句的末尾用同“韵”的字。

单元音的名词解释【导言】单元音是语音学中的一个基本概念，指的是发音时嘴唇、舌头等发音器官不与其他器官结合或几乎不结合而发出声音的音素。

单元音在我们的日常生活中扮演着重要角色，它们的发音方式和特点多种多样，深受语言学家、语音学家和英语学习者的关注。

本文将围绕单元音进行解释和深入探究。

【正文】一、定义概述单元音是指发音时口腔中出现的元音音素，与辅音音素不同，单元音只需通过调整舌位和嘴唇形状即可发出。

我们的声带在发出单元音时保持振动状态，而不会受到其他器官的干扰。

简单理解就是发音时不需受到舌尖抵住上齿龈、唇齿等因素的约束。

二、如何区分单元音1. 嘴唇舒张程度：单元音可分为闭口音、半开口音和开口音。

闭口音指嘴唇完全闭合的音素，如英语中的/i/；半开口音指嘴唇微微分开的音素，如英语中的/ε/；开口音指嘴唇张开的音素，如英语中的/ɑ/。

2. 舌位的高低：单元音可分为高音、中音和低音。

高音指舌位靠近上颚的音素，如英语中的/i/；中音指舌位中等高度的音素，如英语中的/ε/；低音指舌位靠近下颚的音素，如英语中的/ɑ/。

3. 舌位的前后：单元音可分为前音和后音。

前音指舌位靠近前颚的音素，如英语中的/i/；后音指舌位靠近后颚的音素，如英语中的/ɑ/。

三、单元音的发音方式1. 发声充分的元音：英语单元音的发音特点是声带充分振动，声音长而平稳。

以/a/音为例，双唇张开，舌位放松，声道略为扩张，从而产生充足的共鸣。

2. 口型和发音器官的改变：不同单元音的发音方式取决于口型和发音器官的不同调整。

例如，/i/音需要将舌位靠近上颚，同时唇部微微展开；而/ˈæ/音则需要张开口腔，嘴唇放松。

3. 发音器官的协调：发出单元音时，不同发音器官需要协调工作。

喉头、舌头、唇部等发音器官共同努力，形成特定的共鸣空间。

通过调整这些发音器官，我们才能准确地发出各种单元音。

四、单元音的重要性1. 语言学研究：单元音是语音学领域中的重要研究对象，通过对单元音的分析和比较，可以揭示不同语言之间的声音系统差异和语音规律。

第一单元音的高低教学目标：学习、认识音的高低，从记谱法层面对“音的高低”形成理性认识。

教学重难点：1、音名和唱名，音的分组。

2、半音与全音，基本音级。

教学方法：讲解法、讨论法、练习法。

教学课时：8课时教学过程：导入：一般来说，所有音乐的构成有四个基本要素，而其中最重要的是“音的高低”和“音的长短”。

1、音的高低：任何一首曲子都是高低相间的音组成的，从钢琴上直观看就是越往左面的键盘音越低，越往右面的键盘音越高。

就数字简谱来说，在数字的正上方或下方有若干点“˙”、“︰”符，点的多少可以理解为强度，越多越强，在其上方代表高音，在其下方代表低音。

原理表现为物体振动频率，越高音振动频率越高，反之亦然。

2、音的长短：除了音的高低外，还有一个重要的因素就是音的长短。

音的高低和长短的标注决定了该首曲子有别于另外的曲子，因此成为构成音乐的最重要的基础元素。

原理表现为声音的时值长短。

3、音的力度：音乐的力度很容易理解，也叫强度。

一首音乐作品总会有一些音符的力度比较强一些，有些地方弱一些。

而力度的变化是音乐作品中表达情感的因素之一。

原理表现为振幅的大小。

4、音质：也可以称音色。

也就是发出音乐的乐器或人声。

同样旋律的音高，男生和女生唱就不一样的音色；小提琴和钢琴的音色就不一样。

上述四项构成了任一首乐曲的基础元素。

一、记谱法的种类（1）五线谱概念：在音乐范畴中，五线谱是一种人们熟悉的音乐标记方式，利用五条平行横线，在其上面记入标示不同音高及拍子的音符。

这些线，可称为“五线谱”或简称“谱表”(Staff or Stave)。

并依据拍子记号将五线谱上音符依拍分成小节，用小节线标示。

在五线谱上，音高是由下而上标示，位于较高线上的音符代表较高音高；而时间则由左至右标示，左面的音符会比右面的较早演奏出来。

当然，演奏记在谱表上的乐曲时，音高、速度等比例会因不同的音乐符号或标示而有所不同。

记谱时，音符都会刻画在1条线上或者2条线中间的空间上。

《知识音的高低》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 复习和巩固学生对音的高低这一音乐基本知识的理解；2. 通过实践操作，培养学生的音乐感知能力和听觉注意力；3. 引导学生通过观察和比较，掌握音的高低的基本规律。

二、作业内容1. 听辨练习：学生需完成一系列音高听辨任务，如分辨不同音高的音符、比较不同乐器演奏的音高等。

任务形式可以是选择题、判断题或连线题。

2. 观察与发现：学生需观察一组具有相同或相似特征的音符，找出它们之间的规律，并尝试总结出音高变化的规律。

3. 创编活动：学生可利用乐器或自制工具进行音高创编，如自制琴弦、自制乐器等，通过演奏和观察，进一步理解音的高低。

4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论生活中哪些声音具有高、低不同的音调，尝试用音乐术语描述这些声音。

三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，家长可在必要时刻给予指导；2. 认真记录：学生需认真记录作业中的问题和答案，以便复习和巩固；3. 按时提交：学生应在规定时间内提交作业，以便教师及时评价；4. 创新思维：鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试用多种方式理解和表现音的高低。

四、作业评价1. 批改方式：教师对学生提交的作业进行批改，给出分数和评语；2. 评价标准：根据学生的完成情况、正确率及创新性给予评价，分数分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级；3. 反馈指导：对于学生作业中存在的问题，教师需要及时指出并给予指导，帮助学生更好地理解和掌握音的高低这一知识。

五、作业反馈1. 学生反思：学生需对自己的作业完成情况进行分析和反思，找出自己的优点和不足，明确下一步学习目标；2. 教师建议：教师根据学生的作业情况，给出针对性的建议和指导，帮助学生更好地提升音乐感知能力和听觉注意力；3. 家长配合：家长需积极配合教师的工作，关注孩子的作业完成情况，给予必要的支持和指导。

通过这个作业设计方案，学生能够进一步巩固和掌握音的高低这一音乐基本知识，培养音乐感知能力和听觉注意力，并尝试通过观察和比较，掌握音的高低的基本规律。