《世说新语》两则(咏雪,陈太丘与友期)说课稿

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》。

（2）理解《咏雪》和《陈太丘与友期》的文意，把握人物形象和故事情节。

（3）分析《咏雪》和《陈太丘与友期》的艺术特色，体会古代文学的魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏古典文学，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、诚信等传统美德，培养正确的价值观。

（2）了解中国古代文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》。

（2）理解《咏雪》和《陈太丘与友期》的文意，分析人物形象和故事情节。

（3）欣赏《咏雪》和《陈太丘与友期》的艺术特色。

2. 教学难点：（1）《咏雪》和《陈太丘与友期》中的古代文化常识。

（2）如何把握文本中的情感态度和价值观。

1. 导入新课：（1）简介《世说新语》及《咏雪》《陈太丘与友期》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《咏雪》和《陈太丘与友期》。

（2）让学生结合注释，理解文意，体会人物形象和故事情节。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《咏雪》和《陈太丘与友期》的艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感态度与价值观教育：（1）引导学生从文本中汲取友谊、诚信等传统美德。

（2）联系现实生活，让学生谈谈自己的感悟。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 熟读并背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》。

2. 结合课文，分析《咏雪》和《陈太丘与友期》的艺术特色。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。

1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本内涵。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例体会《世说新语》的艺术特色。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿第【1】篇〗一、说教材1.教材地位及内容介绍《世说新语》两则是初中语文七年级上册第1单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。

其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。

这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。

这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

2.教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：(1)运用自主、合作、探究的学习方式，能借助注释和具书理解基本内容阅读浅易文言文，积累常见的文言。

(2)了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

3.教学重、难点学习重点：诵读课文，积累文言词语。

学习难点：(1)谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？(2)元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？二、说教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：1.朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

2.讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

3.问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。

可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

4.学法：我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。

《世说新语》二则教学设计李凤翔一、课题《世说新语》二则，七年级语文上册二、教材分析《世说新语》二则由文言文《咏雪》、《陈太丘与友期》两篇构成，是七年级语文上册第2单元中的一篇文言文。

《咏雪》是关于谢道韫巧答谢太傅，而《陈太丘与友期行》则是关于陈元方巧辩陈太丘朋友的故事。

本课是以文言文的形式呈现，课文中对重点字词都进行了注释。

本课为学生以后学习的文言文打下思维模式的基础，也让学生积累一定的文言文知识和句式。

由于句式简单，学生多阅读，结合注释，可以很快掌握文章大意。

三、学情分析1.整体文言文知识积累匮乏，语文基本知识较为零碎，不系统。

2.文言文接触较少，所以文言文思维单一，思维不够灵活，不够深刻。

难以融入到课文中与课文中人物共情。

3.学生学习能力强，在文章注释的帮助下，能够大致掌握文章主要内容。

目标预设1.让学生通过诵读课文，通过注释来把握文章的主旨，逐步形成文言文的语感。

同时让学生大致了解两则故事及其主旨。

2.通过学习《世说新语》二则，进而培养学生们对文言文的思维能力和理解能力。

3.了解作者及其作品，反复阅读，学习课文中语言描写和动作描写的方法。

4.了解“俄而、欣然、拟、未若”等文言文字词的意思，注重积累和运用，增强文言文文化底蕴。

5.让同学们认识到古代的青年才智，缩短他们和古人的距离。

进一步感受古代的文化底蕴，古人生活乐趣和文化修养。

四、重点、难点1.讲述相关文言文基本知识和文言文句式，帮助学生理解文章大意。

2.掌握文章大意，引导学生品析佳句，积累文言文词语和基本句式。

3.咏雪两个佳句的品析。

4.融入课文中，读懂古人的智慧故事，体会古人的诚信、智慧、尊重别人的美德。

五、设计思路和理念在《语文课程标准》的指导背景下，语文课本教学应该是学生、教师和课文共同探讨的过程，让学生走进课文中的人物，融入角色，体味课程中人物的情感，从而拉近学生和文章中人物之间的心理距离。

寓教于学。

先引导学生阅读借助注释尝试理解文章大意。

《世说新语》（咏雪、陈太丘与友期）教学设计范文3篇寓言故事我们从小学就开始接触，今天小编为大家整理了一份七年级上册语文《世说新语》（咏雪、陈太丘与友期）两则的教学设计范文，供大家阅读参考。

《世说新语》两则教学设计范文一《世说新语》两则教学设计由语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。

如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的*!【教学目标】① 知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。

② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

【教学重难点】1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

【课时安排】两课时第一课时《咏雪》一、预习课文：1.学生课前诵读课文，借助工具书及课文注释疏通文意。

2.质疑问难。

3.思考课后“研讨与练习”。

二、导入课文：1.导入设计：说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

——曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。

同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

2.作者、作品简介：(1)刘义庆刘义庆(403—约443)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。

宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。

后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。

不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。

刘义庆自幼才华出众，爱好文学。

除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。

(2)《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。

《世说新语》是南北朝时期(公元420年～公元581年)的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗闻轶事的杂史。

巾帼何必让须眉，有志又岂在年高——《世说新语》说课一、依托课标说教材《世说新语》是七年级上册第二单元第四篇课文，本单元以亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

这些课文可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。

《陈太丘与友期行》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，体现了他小小年纪就懂得诚信之志的重要性。

首先，它是培养学生诵读文言文语感的资源。

本课是中学生初次接触文言文，并且这篇课文短小精悍，很适合对学生进行文言文语感的培养，第二，它是使学生感受古人生活情趣和文化修养的资源。

《世说新语》中记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本篇课文就是其中较为著名的两则，可以很好的让学生感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。

二、以学定教说策略根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为：一是读顺文章；二是读懂内容；三是读点感悟。

为了突出重点，突破难点，完成本课的教学目标，以读为主线，具体策略如下：一是读顺文章：①采用诵读，读准字音，读顺语句。

②采用辨读，辨析重点字词。

③采用说读，疏通全文大意。

二是读懂内容：采用析读，多角度的读懂文章的内容。

三是读点感悟：采用听读，读《世说新语》中的其他文章，感悟名士风采。

这三个活动分别体现如下意图：一读文章，三步读旨在让学生没有对文言文有畏难情绪，让学生了解文章的大致意思。

二读读懂文章的内容，三读感悟名士的风采。

通过整体感知、细节品味等途径，运用各种朗读方式引导学生深入文本，感受人物，与高贵伟大的灵魂对话。

其中，充分利用小组合作的模式，让学生在合作中交流，在交流中理解，在理解中感悟。

三、紧扣方法说过程本课的教学过程分为三个步骤。

（一）读顺文章——疏通文意。

1.诵读：教师范读，听记关键的字词，不读破句；学生自己诵读，感悟文言文的韵律美。

2.辨读：读出特殊词义，例如：通假字“否”，古今异义词如“儿女”“去”“期”；二是注意现代汉语中仍在使用的语素，例如“骤”“拟”，还用比较法，例如“舍去”与“相委而去”的意思相近。

部编版语文七年级上册咏雪说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪说课稿第【1】篇〗今天我为大家说课的题目是《咏雪》。

下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计和教学反思这几个环节进行说课。

一、说教材《咏雪》一文是人教版部编教材语文七年级上册第二单元第8课《世说新语》二则中的第一则。

这个单元的课文以家庭、亲情为主题。

《咏雪》全文仅71字，展现出家庭和美温馨的一面，勾画出古人家庭文化教育的画面，描绘了一个古代典型的书香门第。

二、说学情本文是学生进入初中后所学的第一篇文言文，文言文的底子近乎为零。

这就首先应培养学习文言文的兴趣，不能让学生产生对文言文学习畏难和恐惧心理。

这篇课文语言文字比较浅显，还带有一定的故事性，学生理解起来也相对容易一些，能够自主查阅工具书疏通文字障碍。

但在语句的欣赏和辨析上存在比较大的困难。

要提前给学生布置好预习具体任务，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。

三、说教学目标根据全日制语文课程标准对现阶段文言文学习的要求，我设定的三维教学目标为：1. 知识与能力：积累常见的文言实词；理解文意；背诵课文；明确比喻之精妙在于神似而非形似。

2. 过程与方法：通过各种形式的反复诵读，感知文章内容；在讨论中明白道理。

3. 情感态度与价值观：了解古代书香门第家庭文化教育的良好氛围，对孩子成才的作用。

四、说教学重点：根据语文课程工具性和人文性统一的特点，我把第一个目标定为本节课的教学重点：理解文意；积累文言实词，尤其是古今异义的词语。

说教学难点：根据本课内容、教师用书的教学建议和语文学科特点，我把本课教学难点确定为：欣赏文中人物语言，探究比喻的妙用。

五、说教法学法（一）教法为了实现这一课的教学目标，突出重点，突破难点，本课采用诵读──探究法，讨论──点拨法。

学习文言文最实用最经济有效的方法就是读，读也是文言文学习不变的主题，因而我安排了三个层次多种形式诵读。

小学语文《世说新语》两则优秀教案优秀7篇课时篇一一、导入上节课我们从《咏雪》中认识了一位有才气的女孩子——谢道韫，这节课我们再来认识另一位有聪明才智的孩子——元方。

二、诵读课文：把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。

1、学生听录音或师范读。

2、学生自由朗读课文，达到熟练程度。

3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

三、二读课文，理解重点词语1、学生利用工具书，结合注释，积累词语。

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时；教师精讲点拨。

2、疏通全文意思四、课堂作业——翻译下列句子1、期日中，过中不至。

2、非人哉！与人期行，相委而去。

3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。

情感态度和价值观目标：篇二《世说新语》作为“一部名士底（的)教科书”(鲁迅语），除了解古代聪颖机智少年的故事外，学习古人的智慧、诚实、守信尊重他人的美德。

课时篇三一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。

二、归纳总结1、让学生讨论，找出自已认为重要的字词，教师补充强调以下字词重点：内集、儿女、讲论文义、俄而、骤、欣然、差可拟（差、拟）、未若、因。

2、古今异义（1）与儿女谈论文义（儿女：古义，对子侄这一代晚辈的统称；今义，指儿子和女儿）（2）未若柳絮因风起（因：古义，凭借；今义，因为）3、特殊句式（1）白雪纷纷何所似？（宾语前置，疑问代词做宾语前置）（2）左将军王凝之妻也。

（判断句，用也表判断）三、探究性学习1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？融洽、温馨、轻松、欢快等2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

积累几句咏雪的名句。

（结合课后练习四）（1）撒盐空中差可拟（雪的颜色和下落姿势和盐相近，简单直白，注重形状的相似）（2）未若柳絮因风起（风趣灵动，有春天的生机，富有诗意和意蕴，形神兼似）3、谢太傅对两个比喻的优劣未做评定，只是大笑乐，你认为他比较赞同哪一个？赞同兄女谢道韫，后文对其身份的补充，是一个有力的暗示，表明其赞赏谢道韫的聪明才气。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》两篇文章；（2）理解并掌握文中出现的生僻词语和句式；（3）了解《世说新语》的背景知识及文学特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高古文阅读能力；（3）学会分析文学作品的人物形象和故事情节。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文学的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生诚实守信、尊老爱幼的品德；（3）引导学生从文本中汲取智慧，提升个人修养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》两篇文章；（2）掌握文中出现的生僻词语和句式；（3）了解《世说新语》的背景知识及文学特点。

2. 教学难点：（1）文中生僻词语的解释与运用；（2）文中句式的理解与翻译；（3）对文本深层次含义的解读。

1. 导入新课：（1）简要介绍《世说新语》的背景知识及文学特点；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文本韵味；（2）让学生自主翻译课文，理解文本内容；（3）让学生自主查阅资料，掌握文中生僻词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的关键词语、句式和人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 品析文本：（1）分析《咏雪》中的人物形象和故事情节，体会作者写作意图；（2）分析《陈太丘与友期》中的人物形象和故事情节，体会作者写作意图；（3）引导学生从文本中汲取智慧，提升个人修养。

5. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》两篇文章；2. 整理本节课学习的生僻词语和句式，进行巩固练习；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性及学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果；1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力；2. 运用案例分析法，让学生从具体案例中学习古文阅读技巧；3. 采用情景教学法，让学生身临其境，感受文本魅力；4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，提高课堂活力。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《〈世语新说〉两则》《咏雪》《陈太丘与友期》教学设计【教学目标】〖知识目标〗１、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

２、背诵两篇短文。

〖能力目标〗１、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

２、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

３、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

〖情感目标〗1、学习要专心，观察事物要细心，要善于抓住事物的本质特征。

2、做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

【教学重点】１、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

２、背诵课文。

【教学难点】１、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？２、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？【教学方法】１、诵读法。

学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

２、讨论法与点拨法相结合。

这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

【课时安排】２课时。

【教学过程】第一课时〖教学要点〗研读《咏雪》。

学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

〖教学步骤〗一、导入二、作家作品分析：介绍刘义庆和《世说新语》刘义庆（公元４０３年～４４４年），南朝宋文学家。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》两篇课文；（2）能够分析并概括课文中的重点词语、句式和修辞手法；（3）能够了解并掌握魏晋时期的历史背景和文化特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）运用比较分析法，引导学生探讨课文中的主题思想和人物形象；（3）培养学生独立思考、辩证思维的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受魏晋时期文人的风度和才华；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感；二、教学重点1. 《咏雪》和《陈太丘与友期》两篇课文的内容理解和背诵；2. 课文中的重点词语、句式和修辞手法的分析；3. 魏晋时期的历史背景和文化特点的了解。

三、教学难点1. 课文中的文言文词汇和句式的理解；2. 魏晋时期的历史背景和文化特点的把握；3. 对课文主题思想和人物形象的深入剖析。

四、教学过程1. 课堂导入：（1）简要介绍《世说新语》及魏晋时期的历史背景；（2）激发学生对魏晋时期文人的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《咏雪》和《陈太丘与友期》两篇课文；（2）要求学生结合注释，理解课文内容，掌握重点词语和句式；（3）引导学生关注课文中的修辞手法和人物形象。

3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟；（2）引导学生探讨课文中的主题思想和人物形象；（3）对比分析两篇课文之间的异同，提高学生的鉴赏能力。

4. 课堂讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答；（2）详细解析课文中的重点词语、句式和修辞手法；（3）阐述魏晋时期的历史背景和文化特点，帮助学生深入理解课文。

5. 课堂练习：（1）布置课后作业，要求学生背诵课文，巩固所学知识；（2）设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。

（2）鼓励学生拓展阅读，了解更多关于魏晋时期的文学作品；（3）激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，培养民族自豪感。

七年级上册《咏雪》说课稿教材的地位根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

一：说教材；（一）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。

（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：1、知识目标：（1）理解文义，背诵本篇课文（2）熟记作家作品（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4）品析文中人物的语言2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点：（1）理解文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。

学生情况对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。

所以我准备了以下的教法和学法。

（二）说教法说课稿 21、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。

2、朗读教学所谓'读书百遍，其义自见'通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

3、现场演示法可以更形象的体会优美的句子4、激励创新讲述，发展思维。

通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。

练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。

5、淡化教师角色，体现学生主体地位。

这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。

（三）说学法说课稿 3本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。