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理论课教案：足球战术综述一、什么是足球战术？足球战术是指在足球比赛过程中，为了战胜对手，根据主客观的实际情况所采用的比赛手段。
在这一手段中，包括比赛的阵形、战术和打法。
1、关于足球阵形；足球阵形是自一八六三年现代足球产生以来就自身存在的，但是，最初的足球阵形很不完美。
在现代足球一开始出现时，人们采用的是“九锋一卫”式阵形。
这一阵形由于在打法上的特殊性，人们也将其称之谓“长潮落潮”式。
这是一个完全没有明确分工和位置职责的初始阵形。
一九二五年，足球规则产生了新的越位规定，根据这一规则新的精神，于一九三0年，由英国人泻普曼创造了“WM”式阵形。
这是一个四平八稳、攻守平衡的阵形。
它具有分工明确，各位置职责明确的特点。
这一阵形的产生，使世界足球水平初步迈进了一步。
但是，这一阵形也有他自身的不足之处。
因为在实际比赛中，“W”很容易被“M”防守看死。
这样一来，在很长一段时间里，足球的技战术没有发展，其原因就是这一阵形的刻板化所至。
五十年代初，由匈牙利人采用的“四前锋”阵形向“WM”发起了冲击，由于这一新的阵形在进攻人数上的增加，一下子就使统制国际足坛二十多年的“WM”阵形被击败。
“四前锋”阵形成为五十年代中期各国纷纷仿效的先进阵形。
这就是通常所说的第一次革命。
到了五十年代后期，人们又一次对足球阵形产生了新的冲击，这就是以巴西人为代表的“四二四”阵形的产生。
由于巴西人在足球进攻技术上的成功发展，为了战胜对手，需要在防守上作出投入重兵的选择，所以，就产生了又一次在布局上看似四平八稳的阵形“四二四”。
在后来的足球史研究中认为，“四二四”阵形的产生，对于足球运动在进攻技术上产生了不可估量的作用。
因为在当时，要由四个前锋对付四个后卫，没有高超的技术是不可能实现的。
这就使得各国，特别是以巴西人为主的足球强国，加强了对足球进攻技术的训练和提高。
这样一来，国际足球的进攻技术就有了被人们重视和发展的地位。
“四二四”阵形还在阵形层次上得以简化。
一、课题：XXX战术训练二、课时：2课时三、教学目标：1. 让学生掌握XXX战术的基本概念、原则和方法。
2. 培养学生的团队协作能力和战术意识。
3. 提高学生在实际比赛中的运用能力。
四、教学重点与难点：1. 重点：XXX战术的基本概念、原则和方法。
2. 难点：在实际比赛中灵活运用XXX战术。
五、教学过程：第一课时：1. 导入（1）回顾上节课所学内容，引导学生思考XXX战术的应用。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 讲解（1）介绍XXX战术的基本概念、原则和方法。
（2）分析XXX战术在比赛中的优势和劣势。
（3）讲解XXX战术在实际比赛中的运用。
3. 示范（1）教师进行XXX战术的示范，让学生直观地了解战术动作。
（2）教师针对不同情况进行示范，让学生掌握不同战术的运用。
4. 练习（1）学生分组进行XXX战术的练习，教师巡回指导。
（2）学生互相观摩，纠正错误动作。
5. 总结（1）回顾本节课所学内容，强调XXX战术的重点和难点。
（2）布置课后作业，要求学生进行XXX战术的练习。
第二课时：1. 导入（1）复习上节课所学内容，检查学生对XXX战术的掌握情况。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 讲解（1）分析XXX战术在实际比赛中的运用案例。
（2）讲解XXX战术在不同比赛阶段的运用策略。
3. 练习（1）学生进行XXX战术的实战演练，教师巡回指导。
（2）学生分组进行比赛，运用XXX战术进行攻防。
4. 总结（1）回顾本节课所学内容，强调XXX战术在实际比赛中的运用。
（2）布置课后作业，要求学生总结XXX战术的运用经验。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度和进步情况。
2. 实战演练：评价学生在实战演练中的战术运用能力和团队协作能力。
3. 课后作业：检查学生对XXX战术的掌握程度和运用能力。
七、教学反思：1. 教学内容是否合理，是否满足学生的学习需求。
2. 教学方法是否有效，是否有助于学生掌握XXX战术。
篮球技战术理论》教学案例授课：赵明点评：饶金瑞教学目标1. 通过本节课的教学让学生了解现代及未来篮球运动的发展方向及趋势，并熟知篮球比赛运动员身体对抗的要素。
2. 通过多媒体课件演示和引导学生课堂辩论，让学生初步了解篮球运动技战术配合意识，并提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生公平竞争，集体合作的学习意识，激发学生对篮球运动的兴趣。
教学重难点重点：现代及未来篮球运动的发展方向及趋势。
难点：学生的见解能够独立、清晰的表达，并通过课堂教学和讨论得出正确的结论。
学习策略1. 从NBA明星姚明、奥尼尔对决的热门话题导入，把支持不同观点的学生分成两个辩论阵营，教学上采用辩论、教师点评，师与生、生与生互动的方式，阐述各自不同的观点，针对对方提出的问题，围绕自己的观点进行辩驳。
2. 通过多媒体课件演示的精彩画面，把学生思绪带入到篮球运动的艺术殿堂，从明星的身体对抗引申到篮球运动技战术策略运用，双方展开激烈的辩论。
3. 在辩论的基础上产生的篮球技战术之一“掩护配合”的要素，教师引导学生进行归纳、分析、理解，调动学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力，使互动式的教学方式更加开放。
教学过程一、课前准备1. 课前教师宣布课的目标，根据上节课的要求，同学们把收集到的姚明及奥尼尔个人资料在课堂上交流。
2. 根据支持对象分组，推选代表，准备辩论赛。
二、教学过程1. 导入教学，教师主持双方代表上台各自阐述观点。
2. 教师展示姚明、奥尼尔的个人资料及图片并讲解。
3. 教师讲评，提出自己的观点并说明理由，将问题展开，引入教学目标一。
4. 教师在“篮球技战术演示板”上讲解“掩护进攻战术”的运用过程、重点、难点及注意事项。
5. 教师在“篮球技战术演示板”中演示“三对三”、“五对五”战术，及该战术在实践中的运用。
6. 请学生中奥尼尔的支持者代表进攻队，姚明的支持者代表防守队，双方同学运用该战术攻防理论进行辩论，遇到疑难问题，教师答疑解惑，并引导学生掌握教学目标二、三。
跆拳道理论课讲稿教学内容：第一章跆拳道运动的起源及进展第二章跆拳道进展简史第三章跆拳道的要紧特点第四章跆拳道的礼仪与精神第五章跆拳道的节奏与发声第六章跆拳道的晋级与升段第七章练习跆拳道的作用与意义第八章跆拳道运动技、战术的差不多理论知识第九章跆拳道场地第十章竞赛规那么第一章跆拳道运动的起源及进展跆拳道起源于朝鲜半岛，既是一项能强身健体又能防身自卫的传统搏击术，又是一项新兴的集健身、竞技、娱乐为一体的现代竞技体育运动，更是一项以〝拳〞为形，以〝道〞为神的高尚武道运动。
它集力学、兵学、哲学、医学、伦理学为一体，以技击格斗为基础，以修心养性为核心，以磨练人的意志、振奋人的内在精神气质、培训练习者良好的礼仪道德为目的。
按字意解析，跆(TAE)，意思是脚的踩、踢、跳、蹴;拳(KWON)，是指用拳、掌、肘、膝的进攻或防备;道(DO)，那么是一种方法、途径、技艺、精神，更表现为一种道理、道德、道义和礼仪。
简言之，〝跆〞即脚、〝拳〞即手、〝道〞确实是方法，〝跆拳道〞确实是一种脚手并用的技击格斗方法。
跆拳道的定义确实是通过躯体及精神上的训练，使人的肌肉及精神达到完美的结合，为正当防卫而科学地运用躯体的一切能够利用的部位进行防守和反击的方法与技术。
由此可见，跆拳道确实是赤手空拳，利用手和足的打击、飞蹴、蹬踢、招架、截击和躲闪等技巧性动攻击对方的搏击功夫。
〝跆〞字放在首位，充分表现出这种功夫着重跳起、踏下和踢出的特点，是一种以腿法为主的搏击术。
〝跆拳〞后加一个〝道〞字，说明它不是一项简单的尚武运动，而是一种外练技击格斗与内练精神气质相结合的武道。
〝跆拳道〞的名称专门恰当地表达了这种功夫的技巧和形式，深受世界各国技击爱好者的青睐，被称为〝东方崇高坚强的强身武术〞，并已进展成为〝世界第一搏击运动〞。
第二章跆拳道进展简史(一) 朝鲜史简述朝鲜是跆拳道的发源地，而韩国那么被公认为跆拳道的宗主国。
世界跆拳道联盟章程中写到〝跆拳道是韩国文化的产物〞。
第12 次课排球初级班理论课讲稿内容：一、排球运动的比赛方法与特点；二、排球运动的特点；三、排球运动世界大赛简介；四、排球运动的基本技术和战术；五、排球比赛规则。
课的目的：1、了解排球运动的基本知识和运动特点，掌握排球运动的基本技、战术，竞赛规则和裁判法，提高欣赏比赛水平和裁判工作能力。
2、全面发展学生的身体素质，培养学生团结互助，顽强拼搏的集体主义精神和爱国主义精神。
重点、难点：1、提高学生学习体育理论课的积极性，组织好课堂纪律，学生做好课堂笔记。
2、组织理论课教学。
课型：室内讲授课课的结构：第一节排球运动的比赛方法与特点一、比赛方法p1931. 排球运动是由两支人数相等的球队，在被球网隔开的两个均等的场区内，根据规则以身体任何部位，将球从网上击入对方场区，而不使其在本方场区落地的、集体的、攻防对抗的体育项目。
2. 排球比赛的形式是多种多样的，其基本方法是由一名队员在发球区内用一只手讲球直接击过球网开始的。
每方最多击球三次，不得持球。
一名队员不得连续击球两次。
比赛直到球落地、出界或某队犯规才停止。
3. 发球队胜一分后，该队的同一名队员继续发球。
接发球队胜一球后，按预先登记的发球顺序，换由下一名队员发球（即得发球权后，先换位后发球）。
在每球得分制的比赛中（现大型的、正规的排球比赛中均采用每球得分制），如六人制排球，发球队胜一球得一分，接发球队胜一球得发球权同时得一分。
在发球权的比赛中，如沙滩排球，发球队胜一球得一分，接发球队胜一球只得发球权不得分。
4. 比赛有五局三胜制、三局两胜制和一局胜负制（正规比赛都采用五局三胜制）。
每局的胜负为限分制，首先达到规定分数的队为胜队。
（解释：国际排联规定除决胜局打15分外，其它每局打25分，即限分制，先得25分的队为胜队，若两队打成24：24时或决胜局打成14：14，则要连赢对方两分才为胜队。
）二、排球运动的特点：（启发学生各述己见，然后教师归类总结）（一）、形式的多样性和广泛的群众性：场地设备简单，室内室外、地板、沙滩、草地、雪地、水中均可进行排球活动，比赛规则容易掌握且可变通。
足球战术理论课教案教学资料一、教学内容1. 足球战术的基本概念与分类2. 战术运用的原则3. 常见战术阵型分析：442、433、352等二、教学目标1. 让学生了解足球战术的基本概念、分类和运用原则，提高学生的理论素养。
2. 使学生掌握常见战术阵型的特点及运用方法，提高实战能力。
3. 培养学生的团队协作意识和战术思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：战术运用的原则及常见战术阵型的实际应用。
2. 教学重点：足球战术的基本概念、分类及特点。
四、教具与学具准备1. 教具：足球战术教材、多媒体设备、战术板、白板笔。
2. 学具：笔记本、文具、足球。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段足球比赛视频，让学生观察并分析比赛中的战术运用，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）足球战术的基本概念与分类（2）战术运用的原则（3）常见战术阵型分析3. 实践演示：（1）教师通过战术板演示常见战术阵型的布局及特点（2）邀请学生上台演示并讲解战术阵型的运用4. 例题讲解：分析一场具体比赛中的战术运用，让学生了解理论与实践相结合的重要性。
5. 随堂练习：（1）学生分组讨论，设计一套适合本队的战术阵型（2）各小组展示成果，其他同学进行评价六、板书设计1. 足球战术基本概念2. 战术分类3. 战术运用原则4. 常见战术阵型七、作业设计1. 作业题目：分析一场足球比赛，写一篇关于战术运用的报告。
2. 答案要求：报告内容包括比赛双方的战术阵型、战术运用原则、关键球员表现等，不少于800字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，查找不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生观看更多足球比赛，了解不同战术阵型的实际运用，提高自身战术素养。
同时，推荐阅读相关书籍，深入了解足球战术的发展历程。
重点和难点解析1. 教学难点：战术运用的原则及常见战术阵型的实际应用。
2. 教学过程：实践演示、例题讲解、随堂练习。
一、教案标题《战术基础训练》二、教学目标1. 让学生掌握战术基础动作的要领，提高战术意识。
2. 培养学生的团队协作精神和实战能力。
3. 增强学生的安全意识，预防训练事故。
三、教学内容1. 持枪姿势2. 卧倒与起立3. 运动姿势4. 利用地形地物四、教学过程一、导入1. 教师简要介绍战术训练的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。
二、持枪姿势1. 教师讲解单手持枪的动作要领，强调握枪姿势、枪身轴线与地面的角度、枪身距离身体的位置等。
2. 学生跟随教师示范，反复练习，教师巡回指导，纠正动作错误。
三、卧倒与起立1. 教师讲解卧倒与起立的动作要领，强调卧倒时的姿势、起立时的时机等。
2. 学生跟随教师示范，反复练习，教师巡回指导，纠正动作错误。
四、运动姿势1. 教师讲解运动姿势的动作要领，强调跑步时的步伐、呼吸等。
2. 学生跟随教师示范，反复练习，教师巡回指导，纠正动作错误。
五、利用地形地物1. 教师讲解利用地形地物的技巧，强调隐蔽、侦察、支援等。
2. 学生分组进行实战演练，教师巡回指导，纠正动作错误。
六、总结与评价1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
七、布置作业1. 学生回家后，复习本节课所学内容，为下一节课做好准备。
2. 教师检查学生的复习情况，及时发现问题并进行辅导。
五、教学要求1. 学生要严格遵守训练纪律，听从指挥，确保训练安全。
2. 学生要刻苦训练，熟练掌握战术基础动作的要领。
3. 学生要注重团队协作，共同提高战术水平。
六、教学反思1. 教师要及时总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学内容和进度。
3. 教师要加强与学生的沟通交流，了解学生的需求，为学生提供更好的学习环境。
以上为战术教案讲稿模板范文，具体内容可根据实际情况进行调整。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的实战能力，确保训练安全。
足球战术理论课教案教学资料一、教学内容本节课选自《足球战术理论与实践》教材第四章，详细内容包括：足球战术基本概念、战术分类、战术应用及实战案例分析。
重点讨论进攻与防守战术的运用，以及如何根据比赛情况调整战术。
二、教学目标1. 理解足球战术的基本概念，掌握各种战术的分类和应用。
2. 提高学生分析比赛情况，制定和调整战术的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高足球运动技能。
三、教学难点与重点难点：战术应用的灵活性和适应性。
重点：足球战术的基本概念、分类和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：足球战术教材、多媒体设备、白板、记号笔。
2. 学具：足球、战术板、记号卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）组织学生进行一场小型足球比赛，观察比赛中出现的战术问题。
引导学生思考如何运用所学战术解决问题。
2. 理论知识讲解（20分钟）讲解足球战术基本概念、分类和应用。
分析实战案例，让学生了解战术在比赛中的具体运用。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解如何根据比赛情况制定战术。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，进行战术板练习，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 案例分析（15分钟）分析经典足球比赛中的战术应用，让学生了解战术在实际比赛中的重要作用。
引导学生从战术角度分析比赛，提高观察能力。
提出拓展性问题，激发学生思考。
六、板书设计1. 足球战术基本概念、分类和应用。
2. 实战案例分析。
3. 例题解答。
七、作业设计2. 答案要求：明确指出比赛中的战术应用，结合所学知识进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对足球战术的理解和应用能力有所提高，但部分学生在战术板上操作不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：观看足球比赛，关注比赛中的战术运用，提高自身战术素养。
结合实践，不断提高团队合作能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的设计与实施。
3. 例题讲解的深度与广度。
理论课讲稿技战术部分 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】理论课讲稿（技战术部分）比赛阵型、队形及球队的人员组合一战术阵型的演变发展现代足球发展至今，战术阵型有了很大的发展变化，这是足球特有的攻守矛盾激烈斗争和技能、体能全面提高的必然结果。
1925年英国首先采用WM阵型（图1），该阵型流传全球30多年。
50年代初期，匈牙利采用新型的中锋回撤的四锋制（图2），以其机动多变的进攻型打法，引起了足坛阵型及战术的变革。
53年以6：3击败英国，大破了英国主场不败的神话，54年更以7：1大胜经过精心备战欲雪耻而回访匈牙利的英国队。
在当年的第五届世界杯上，小组赛中8：3胜联邦德国队，但在决赛中由于过分自信和轻敌2：3失利。
1958年巴西队在第六届世界杯上，吸取了匈牙利四锋制的精髓，采用了崭新的4-2-4阵型（图3），进攻运用两突前中锋的四锋制，在防守上设置左右两中卫封堵要害的禁区，中场看似只有两人，实际有四人，即进攻时两个边后卫压上中场助攻，防守时两边锋回撤中场协防。
其最大特点或突破点在于：抓住了攻防关键区（两个禁区）的兵力投入；由原来WM阵型的四条线改为三条线，使攻防衔接更为紧密。
随着人们对足球比赛的理解进一步加深，控制中场越来越被重视。
两个禁区固然重要但如果失去对中场的控制，球队等于被拦腰斩断。
进攻时组织不起来，防守时后卫线直接暴露于对方攻击下，毫无防护，难以提高防守质量。
因此，现代战术阵型最鲜明的特点是减少锋线人数增加中场人数，出现了4-3-3，4-4-2，4-5-1等阵型。
荷兰着名教练米歇尔斯于70年代创导了整体全攻全守的战术思想，他要求每名队员都具有攻、守双重任务和能力，同时又不失其位置的特点和个性。
图1 图2 图3 二不同阵型的特点及其位置职能（一）4-4-2阵型攻守较为平衡，适用于双方实力相当。
4名后卫要高度默契，能同时压上和退防，避免因一人过度落后而出现空当。
两中卫可平行站位，一人上抢另一人注意保护；也可前后站位，盯人中卫盯防对手，拖后中卫保护补位。
两边后卫防守两边路，进攻时有一侧的边后卫要插上助攻。
4名前卫可如下安排：菱形站位（一前、一后、一左、一右），四人连线呈菱形。
拖后前卫作为两名中后卫前面的一道屏障，是中场的组织者、进攻的发动机。
突前前卫是前场的自由人，穿针引线是潜伏的第三名攻击手，实施第二波攻击。
两左右边前卫主要完成边路进攻的任务。
巨型站位（两前、两后），四人连线呈巨型。
双拖后前卫使中卫身前更加安全，同时有一人可以随时补防边前卫助攻未能及时回防造成的空当，以免中卫放弃中路要害位置去补防边路。
在防守时保证有6名队员。
两名突前前卫可增加攻击点，采用后排插上作为攻击手段。
浅蝶形站位（横向一字排开），四人连线呈浅蝶形。
扩大了防守宽度，减少了人间距，但由于缺少纵深保护，要求个人防守能力要强，同时整条线要行动高度协调统一，同上同下，注意保持与后卫线的安全距离。
进攻时无固定攻击手，谁的位置有利，谁能插上及时，谁就是突前前卫。
（二）5-3-2阵型防守反击型打法，适用于敌强我弱。
两名盯人中卫和一名拖后中卫或一名盯人中卫和两名拖后中卫组成中路防守，通过增加要害位置的人数，形成局部人数优势，达到提高防守质量的目的。
由守转攻时，快速通过中场，两名前锋队员伺机反击。
（三）3-4-3阵型攻击型阵型，适用于交叉淘汰赛。
三名前锋，增加了进攻的兵力投入，表明了坚决进攻的决心和态度。
左中右各有一人，可全方位攻击对方的球门，同时，一旦丢失控球权可在中、前场就地展开抢截，阻止对方的反击。
三名后卫两人盯人防守一人拖后保护，由于防守面积加大，人数优势减小，要求个人防守能力一定要强，保证在一对一时不被击败，同时要求前卫队员要有效协防。
三队形队形的作用：队形是阵型在不同比赛场合下更具体、更严谨、更灵活的运用，如果说阵型是位置的大体排列，那队形便是需要周密组织、随机变化的人员组合。
队形是一个队攻守战术效力的重要基础，是一个队实力充分发挥的基本保证。
一个不能在不同情况下保持良好攻守队形的球队，攻必然乏力，守必有漏洞。
总原则是：前后要有层次，左右要有策应，四面要有衔接。
核心点在于：有利于创造和利用空间，控制和封锁空间。
1 进攻时的整体队形原则为：随着球向前场的推进，投入前场的兵力越来越多。
人随球动。
由1-8-1变成1-3-62 进攻时的局部队形（1）持球人在任何场区至少有一个接应者的“基础”队形△第二防守人△第一防守人⊙持球人○接应者45o接应、保护场上视野球门侧接应距离前场近，后场远。
在持球人身后球门侧约45o。
保持180o视野，以便采取下一步行动。
（2）3人一组“两前一后，倒三角”的层次队形（3）形成瞬时人数优势，创造各种传切配合的多人组合队形（4）角球、任意球时“冲击波”队形进攻队员要有利用场区的考虑，要有局部人数优势的追求，要有助于保持控球权和创造进攻的机动性和灵活性。
3 防守的整体队形人随球动，与进攻时方向相反。
4 防守时的局部队形（1）边路场区保持金三角队形（2）中路场区保持梭形队形（3）3人一组“两后一前，正三角”的层次队形（4）盯抢着至少有一人保护的“基础”队形△△△△△△△△△△⊙⊙△△⊙⊙（1）（2）（3）（4）防守保护原则：距离：与第一防守人保持3-5米的距离，可限制对手的活动空间，如同伴被击败能及时上抢。
角度：取决于第一防守人的站位和意图。
如他离持球人太远，不能控制持球人的活动空间，应呈45度角站位，保护他的球门侧。
如他迫使持球人走边路，应纵向站位保护。
如他迫使持球人横向移动，应横向站位保护。
呼应：与第一防守人保持呼应联系，增援同伴阻抢的信心。
比赛中球不停地在动，队员和队形也不得不频频调整，为此，一支球队要始终保持好的队形，体能、意识水平，注意力和队形知识等是必不可少的。
四队的组合和个人特点队的合理组合对一支球队的实力水平起着巨大的增强作用。
一个队应力求：3-5名超出同伴得分倍数的队员，2-3名卓越的运球队员，1-3名球星队员，1-4名充满活力和有天赋的年轻队员。
将最优秀的球员拼凑成一支强队的观念是不可取的，群雄争王，各自为战，并不利于球队整体实力的发挥。
一个球员应具备下列基本素质：速度、爆发力、协调性、特别是维持90分钟奔跑的身体能力前提；自信、果敢、意志力和注意力的心理特征；快速、对抗中熟练、准确完成攻守技术，特别是位置技术的技术基础；有球和无球状态下搞独立节比赛环境和态势，适时适地合理抉择行动的战术意识与能力。
竞赛制度、编排与成绩计算竞赛制度就是确定优胜者的方法。
足球竞赛制度经常采用的有循环制、淘汰制、和混合制三种。
选用竞赛制度应当考虑竞赛的目的、任务，比赛的期限，参赛队数和水平，运动员学习、生活情况，地区分布和球场数量，以及可支配经费等问题。
一循环制1单循环：参赛各队都要相遇一次，按成绩排定名次。
适用于参赛队数适中。
2双循环：两次单循环，各队相遇两次。
适用于参赛队少或赛期较长。
3分组循环：将参赛各队分成若干组，进行单循环，再按规程进行下一阶段比赛。
适用于参赛队较多，赛期较短。
编排方法：1比赛总场次和轮次的计算方法：单循环比赛总场次=[参赛队数*（参赛队数-1）]/2单循环比赛轮次：单数轮次数=队数双数轮次数=队数-1双循环的比赛总场次比单循环增加一倍。
分组循环的总场次等于每组场次之和。
2比赛轮次标的编排一律按双数编排，如是单数队，用“0”代表一个队，碰到“0”的队轮空。
先用号数代表队数，将其分为两半，前一半号数由1号起自上而下地写在左边，后一半号数自下而上地写在右边。
然后把相对的号数用横线连起来。
这就是第一轮的比赛。
把1号位置固定不动，其余的号数按逆时针方向移动一个位置，用横线连起来，这就是第二轮的比赛。
例一，6个参赛队，轮次=6-1 例二，5个参赛队，轮次=5第一轮第二轮第三轮第四轮第五轮第一轮第二轮第三轮第四轮第五轮1—6 1—5 1—4 1—3 1—2 1—0 1—5 1—4 1—3 1—22—5 6—4 5—3 4—2 3—6 2—5 0—4 5—3 4—2 3—03—4 2—3 6—2 5—6 4—5 3—4 2—3 0—2 5—0 4—5轮次表排完以后，召集各队进行抽签，将各队队名按抽到的号签填到轮次表中，编出比赛的日程表。
分组循环时，为了使分组较为合理，一般采用“种子队”排列分组的方法，先由“种子队”抽签分到各组中，再用抽签的方法确定其他各队在各组中的位置。
二淘汰制1比赛轮次和场次比赛轮次= 2的指数（4、8、16、32、64……）比赛场次（有决第三名的比赛）= 比赛队数例如：世界杯决赛阶段共16个队，总场次是16场，轮次是4轮（2的4次方是16）第四轮┌------------------┐ 2场第三轮┌--------┐┌--------┐ 2场第二轮┌---┐┌---┐┌---┐┌---┐ 4场第一轮┌┐┌┐┌┐┌┐┌┐┌┐┌┐┌┐ 8场2编排方法如参赛队是2的乘方数（4、8、16、32、64……）第一轮没有轮空队。
如参赛队不是2的乘方数，第一轮的轮空队数为：稍大于参赛队数的2的乘方数减去参赛队数。
如有12支参赛队，稍大于12的2的乘方数是16，16-12=4，即第一轮轮空的是4个队。
为了使比赛更加公正、精彩，往往把“种子队”安排在首轮比赛的轮空位置旁边，同时，要考虑将他们安排在不同的区域内。
三混合制把一次竞赛分为两个阶段，前一阶段（预赛阶段）采用循环制，后一阶段（决赛阶段）采用淘汰制，在淘汰赛时一般采用交叉赛制。
如分两组，A1对B2，B1对A2。
如分四组，A1对C2，C2对A1，B1对D2，D2对C1。
持球技术与运用守则一接控球（一）接控球技术要点1 步点要踏准，步点要灵活。
2 平衡身体，移动重心。
3 接控球技术动作要准（落点判断、步点、接球部位）、柔（动作要协调、自然、放松）、顺（控球要顺球势）。
（二）运用守则1 摆脱接应，迎上接球。
提前、突然跑动摆脱对手的盯防，为接球创造空间并可直接威胁对手。
2 能射不接，能传不接。
如能直接射门或传球就不要接球，这样可加快进攻速度，提高进攻威胁性。
3 接球转身，快速连接。
如背向进攻方向接球，能转身就要快速转身，保持180°的前方视野，以便全面观察进攻势态，对周围情况以及对手动向有清楚地了解，并快速连接下一技术动作。
4 护球挡人，伺机摆脱。
当对手在身后紧盯防守无法转身时，要使自己处于对手和球之间，挡住防守人，保护好球，再通过假动作伺机从两侧摆脱防守。
5 接过结合，一动突破。
当对手向你猛扑时，你可直接将球接到对手的身体两侧，甚至身后，并快速跑动超越对手，利用对手防守失位或重心不稳的有利时机，突破对手。
二传球（一）传好球的五个因素：1 准确：指传中目标，要传给没有移动的同伴，以即将能接控球为准；要传给跑动中接应的同伴，以让他不减速能接到球为准。
