下载文档原格式
关于人才队伍建设的几点建议人才队伍建设是一个国家、企业或组织发展的重要方面，对于推动社会进步和提高竞争力起到关键作用。
以下是关于人才队伍建设的几点建议：一、加强教育培训，提高人才素质1. 加大对教育的投入，提升教育质量，培养更多高素质人才。
2. 开展职业技能培训，提高劳动者的专业技能水平。
3. 加强创新能力培养，鼓励学生独立思考和创新实践。
二、创造良好的人才发展环境1. 提供公平竞争的机会，避免人才流失。
2. 建立完善的职业发展通道和晋升机制，激励人才不断提升自己。
3. 提供良好的工作环境和福利待遇，增加员工的归属感和忠诚度。
三、加强人才引进和留住工作1. 制定相关政策，吸引优秀人才来到本国或本企业工作。
2. 提供有竞争力的薪酬待遇和福利，留住优秀人才。
3. 加强对外交流与合作，吸引国际人才为本国发展贡献力量。
四、构建创新型人才培养体系1. 鼓励学生参与创新项目和实践活动，培养解决问题的能力。
2. 加强学科交叉与融合，培养具备综合能力的创新型人才。
3. 鼓励学生进行创新创业，提供创业支持和资源。
五、加强人才评价和激励机制建设1. 建立科学合理的人才评价体系，以能力为核心评价标准。
2. 提供多元化的激励方式，激发人才的积极性和创造力。
3. 建立健全的职称评审制度，提供晋升渠道和机会。
六、加强人才交流与合作1. 鼓励人才之间的交流与合作，促进知识共享和创新。
2. 建立人才库和人才信息交流平台，方便人才的互动和合作。
3. 加强国际间的人才交流，吸引国际优秀人才为本国发展贡献力量。
七、关注青年人才培养1. 加强对青年人才的培养和引导，为他们提供更多机会和平台。
2. 鼓励青年人才创新创业，提供创业支持和资源。
3. 加强对青年人才的关怀和培养，帮助他们成长和发展。
以上是关于人才队伍建设的几点建议。
通过加强教育培训、创造良好的发展环境、引进留住人才、构建创新型培养体系、加强评价和激励机制、加强交流与合作、关注青年人才培养等方面的努力，可以有效提高人才队伍的素质和能力，为国家、企业或组织的发展提供强有力的支撑。
关于跨境电商校企合作人才培养模式的几点思考跨境电商的快速发展对跨境电商人才的培养提出了更高的要求。
为了能够培养出更多的优秀跨境电商人才，校企合作模式成为一种新的培养方式。
以下是关于跨境电商校企合作人才培养模式的一些思考。
跨境电商校企合作人才培养模式需要侧重实践能力培养。
跨境电商的核心竞争力在于实践操作能力，因此在培养学生的过程中，应注重实践能力的培养。
校企合作模式可以将学生送入企业，亲身参与到跨境电商项目中去，通过实践锻炼，从而提高学生的实践能力。
跨境电商校企合作人才培养模式需要注重跨学科的综合能力培养。
跨境电商涉及到多个学科的知识和技能，包括市场营销、国际贸易、物流管理等等。
校企合作模式可以将多个学科融入到培养计划中，通过多学科的综合培养，提高学生的综合能力。
跨境电商校企合作人才培养模式需要注重与企业的密切合作。
校企合作模式的关键在于校企之间的密切合作，只有建立了稳固的合作机制，才能够更好地培养出适应企业需求的跨境电商人才。
在培养过程中，学校可以根据企业的需求，调整教学内容和教学方法，培养出更符合实际需要的人才。
跨境电商校企合作人才培养模式需要注重培养跨境思维和国际化视野。
跨境电商的本质是国际贸易，因此跨境电商人才应具备跨境思维和国际化视野。
校企合作模式可以引入国际化课程，提供国际化实践项目，培养学生的国际化视野和跨境思维。
跨境电商校企合作人才培养模式可以通过注重实践能力培养、跨学科的综合能力培养、与企业的密切合作以及培养跨境思维和国际化视野等方式来培养出更多的优秀跨境电商人才。
这不仅有助于满足跨境电商行业的人才需求，也为学生提供了更好的就业机会和发展前景。
关于提高中国财经人才培养质量的几点思考摘要：本文认为改革开放以来中国的财经人才培养质量取得了显著提升，并从教师队伍整体水平、国外高水平大学教育理念和经验引进、课程体系与教学内容改革、优质生源扩大、教育部政策指导和教改工程推进等5个方面进行了分析。
根据中国经济社会发展新阶段和国际环境新变化，本文论证了高水平财经大学加快培养高層次财经人才的迫切性。
在此基础上对如何革新教学内容、切实改进教学方法、增强教师责任心和使命感提出了看法和建议。
关键词：财经人才培养；教育质量评价；教学内容与方法改革改革开放30多年来，中国高等财经教育取得了突飞猛进的发展，一批又一批拥有新知识、新思想的财经人才走出校门，投身于伟大的经济社会建设大潮中，为中国经济持续健康快速发展做出了重要贡献。
目前，中国的经济总量已位居全球第二，占全球生产总值的比重已达10％。
在经济全球化快速发展的背景下，认真总结过去30多年来中国财经人才培养的经验，探索在规模增长的同时着力提高财经人才培养质量的道路，以满足未来经济社会发展的需求，对中国高等财经教育而言，是一个十分重要的问题。
一、改革开放30多年来，中国财经人才培养质量取得了显著提升改革开放以来，中国高等财经教育紧跟国家经济社会发展步伐不断向前跃进。
从计划经济体制逐步向有中国特色社会主义市场经济体制的转变，每一个微小的变化与进步，都会带来高等财经教育的新突破，而每一次突破，都会促进财经人才培养质量的提升。
如果翻看改革开放之初中国高校关于财经人才培养的方案，回忆当时所学习的知识，与现在进行比较，我们就会很容易地发现，这30多年的变化是显著而深刻的。
改革之初的教学计划主要还是有关计划经济体制下的经济理论，现在已经被更能反映经济发展规律、符合社会实践的新理论所替代。
财经专业当时还学打算盘，现在的学生们都是互联网一代，所学所用、所看所思与欧美发达国家的学生几乎同步。
高考恢复后最初的几届大学生，紧跟改革开放大发展的步伐，在教学计划和课程体系并不很完善的情况下，如饥似渴地获取新知，努力拓展视野，师生共同研讨，其奋斗精神、奉献精神和创新精神使他们跟上了时代大发展的潮流。
第1篇在当今这个竞争激烈的社会，企业的发展离不开优秀人才的支撑。
而员工作为企业的重要组成部分，其素质的高低直接影响着企业的核心竞争力。
因此，如何培养员工，提升其综合素质，成为企业管理者面临的重要课题。
经过一段时间的实践与思考，我对培养员工有以下几点感悟和心得体会。
一、树立正确的价值观一个企业要想实现可持续发展，首先要树立正确的价值观。
员工作为企业的一员，其价值观的塑造至关重要。
管理者应从以下几个方面入手：1. 强化企业文化建设：通过举办各类活动，如企业年会、团队建设等，让员工深刻理解企业的核心价值观，使其成为员工的自觉行为。
2. 强化职业道德教育：定期开展职业道德培训，使员工树立正确的职业道德观念，自觉遵守法律法规和公司规章制度。
3. 强化社会责任感：引导员工关注社会热点问题，积极参与公益事业，树立企业良好的社会形象。
二、注重员工培训与提升1. 完善培训体系：根据企业发展战略和员工需求，制定科学合理的培训计划，确保培训内容与企业实际相结合。
2. 多元化培训方式：结合线上线下、内部培训与外部培训等多种形式，提高培训效果。
3. 注重培训效果评估：对培训效果进行跟踪评估，确保培训投入产出比。
4. 鼓励员工自主学习：提供丰富的学习资源，鼓励员工自主学习，不断提升自身能力。
三、激发员工潜能1. 设定合理的目标：根据员工的能力和潜力，为其设定合理的目标，激发其工作积极性。
2. 营造良好的工作氛围：关注员工心理健康，营造和谐、包容的工作环境，让员工感受到企业的关爱。
3. 实施绩效考核：建立科学合理的绩效考核体系，将员工绩效与薪酬、晋升等挂钩，激发员工潜能。
4. 适时调整激励机制：根据员工需求和企业实际情况，适时调整激励机制，确保激励效果。
四、关注员工成长1. 建立人才梯队：根据企业发展战略，培养不同层次的人才，确保企业可持续发展。
2. 提供晋升通道：为员工提供清晰的晋升通道，让员工看到发展的希望。
3. 关注员工职业生涯规划：帮助员工制定个人发展规划，使其与企业共同成长。
关于人才培养的几点思考
Z01114186李雷
摘要：
建设创新型国家的关键是创新型人才的培养，创新型人才培养模式
的完善是一个长期的过程。创新人才的培养应从开启启发性的教学模式、摒弃文
理不相通的理念以及教学与科研的关系等几个方面着手。
关键词：
创新人才 人才培养 高等院校
2012 年，我国“十二五”规划明确提出了“建设创新型国家”的要求，建
设创新型国家的关键是创新型人才的培养。针对我国高等院校传统的教学理念和
教学方法忽视了对学生综合能力和创新意识培养的状况，近年来，我国对高等院
校的本科教育、学位与研究生教育进行了一系列的改革，特别是2005年“钱学
森之问”的提出，引起了中国对创新型人才培养模式的进一步反思，加快了高等
教育改革的步伐。当前，各高等院校已将培养创新型人才列入教育工作的重点，
在人才培养方面进行了积极的探索，并积累了一定的经验，但总体上还没有突破
性的进展。创新型人才是创新精神、创新能力和创新人格的集合体，应具备主动
获取知识的能力和对事物开展创造性思维和设计的能力，更重要的是，创新型人
才应具备坚忍不拔的毅力和开拓进取的精神。然而现有的高等院校教育理念注重
技能服务型人才的培养，忽视了创新能力和独立品格的培养；在教学模式上强调
教学过程中“教”与“学”的独立性，忽视了“教学相长”的启发式教学；在教
学体系和教学内容上强调专业的独立性，忽视了“文理兼顾”的重要性；在教师
队伍建设上强调教师的“教学型”和“科研型”，忽视了教学与科研的内在联系。
1 开启启发性的教学模式
中国高等教育受传统观念的束缚，长期以来，教师都秉承着“传道、授业、
解惑”的责任，这种责任促使教师在心态上无法和学生处于同一层面，导致教师
难以将一些有争议的内容或最新的未成熟的内容搬到课堂上引发学生的讨论，而
只是将一些最为成熟的范式灌输给学生。学生在长期的“权威性”的授课内容下，
逐渐丧失了对内容的怀疑和思考的兴趣，被动地全盘接收，长此以往，形成了教
师单纯的讲授，学生被动地接收的局面，学习的过程变成重复的“模仿——记忆
——被动接受”的过程。据统计，幼儿园的孩子提问率是最高的，而小学生举手
提问的积极性要比初中生高，初中生的积极性又比高中生高，难道真是随着学历
的提高问题变少了吗？显然不是，理论上讲，接触新知识的面越广将导致问题越
多，其主要原因在于学生在长期的“潜消默化”的学习过程中，逐渐形成了“教
师等同于权威”的思维定式，这严重制约了学生学习的主动性和兴趣，不利于创
新思维的开发。
在培养创新型人才的大前提下，教师应尽可能地调动学生学习的积极性和主
动性，着力于创新思维的培养，尽可能地提供有争议的相关话题和不太成熟的前
沿知识供学生去思考和讨论，调动学生去思考和探索问题的本质。中国高等院校
应提高以研讨和辩论为主要内容的授课比例，着力培养大学生的思辨能力。据调
查，在我国高等院校授课比例中，以研究交流或辩论为内容的课程比重连美国高
校的1/3 都不到。因此，相对于美国先进的教学模式，我国高等院校应尽快地
建立起促进师生良性互动交流的平台，营造一种自由而浓厚的学术氛围，为创新
型人才的培养打下坚实的基础。授人以鱼，不如授人以“渔”;授人以钱，不如
授人以“技”；授人以鱼，不如授人以“渔”；授人以钱，不如授人以“技”；授
人以技，不如授人以“智”。高等教育的最终目的并不是将一些基础知识被动地
输送给学生，重点应该在于对学生综合素质的培养。创新就在身边，关键是怎样
获取开启创新之门的钥匙。开启启发式的教学模式有利于培养学生独立思考的能
力和人际交流的能力；有利于开拓学生的视野，让学生学会发现问题、解决问题；
有利于构建民主、平等、合作的课堂文化体系；有利于培养学生的创造性思维。
2 摒弃文理不相通的理念
2010年5月4日，温家宝总理在回答北京大学一位学生有关如何理解钱学
森关于中国大学为什么培养不出杰出人才的问题上谈到，“钱老建议：一是要让
学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情，没有创新，就不会成为杰出人才；
二是学文科的要懂一些理工知识，学理工的要学一点文史知识。”钱老的第二点
建议突出了文理兼通的重要性，也指出了学科交叉的重要性。
文理不相通是我国教育理念上长期存在的问题，特别是技能教育背景下容易
犯的一个弊病。当前中国的教育在中学阶段就过早地实行文、理分科，而在大学
阶段又过于侧重专业的教育，强调学科的分门别类，忽视了学科综合和学科交叉
衍生的新课题。尤其是文理工科的鸿沟鲜明，造成文科专业的学生缺乏基本的科
技常识和动手能力，而理工科专业的学生也缺乏基本的文艺和社会科学方面的修
养。显然，这种“半生不熟”的人才很难成为大师，也不符合创新型人才的要求。
古今中外许多大科学家、大学者都是文理兼修的典范：远如东汉的张衡，不仅是
发明了地动仪和浑天仪的大科学家，又是能写出《二京赋》的大文学家；诺贝尔
奖得主、著名物理学家李政道在美术创作方面也颇有造诣。这些例子都说明科学
和艺术在本质上是相通的，都是人类创造力的体现，文科的学者学习科技有助于
提升逻辑思维能力，而理科的学者学习文艺，有助于灵感的涌现。人类的创造力
发展到一定程度时，文理兼修有助于突破创造的瓶颈，能起到相互促进的作用。
3 理顺教学与科研的关系
培养创新型人才是我国教育行业尤其是高等院校的重要任务，而高等院校的
教师在这一任务中扮演着重要的角色。高校教师的基本职责是教学与科研，但由
于我国当前教育体制存在的弊端，使得教学工作与科研工作在收入分配上存在严
重的偏差，又由于市场经济和社会环境带来的巨大冲击，使得许多高校教师很难
理顺教学与科研的关系，盲目的追求科研，追求论文和项目，造成了大部分高校
重科研而轻视教学的现象，一些高水平的大学甚至出现了教授不愿意上讲台的情
况，这种浮躁的科研和教学态度直接导致了教学水平的下滑和低水平研究的重复
泛滥，难以出现开创性的创新成果。就教学工作和科研工作而言，大部分教师都
认为两者是独立的，是两种完全不同的工作性质。一部分教师尤其是年龄偏大教
学任务又较重的教师，一方面抱怨现行教育体制对教学工作的不公平对待，另一
方面又对科研具有强大的畏难情绪，认为科研是一项神秘而又艰难的工作，忽视
了科研是激发学习兴趣提升自我的工具。一部分教师热衷于教学工作，热衷于对
教育工作的奉献，对科研提不起兴趣，忽视了科研在教学工作中的地位。还有一
部分教师尤其是一些年轻的高学历教师，对科研工作具有极大的热情，而对教学
工作兴趣不高，不可否认，这中间确实存在部分教师对科学研究具有天然的兴趣，
但大部分教师都企图通过科研的途径获得名与利，只要科研工作顺利，那么科研
成果所获得的将远超单纯从事教学的收益，但这些教师忽视了作为一名教师应尽
的职责，触及了教师这一神圣职业的底线。
当前，部分高等院校也认识到了人才培养质量的重要性，制定了一系列相关
的强制措施，如强制要求教授每年度的授课量，讲师及以下职称者专门从事科研，
不得上讲台等，这从一个侧面反映了高等院校正初步将工作重点转移到人才培养
上来，只有正确理顺教学与科研的关系，用科研带动教学，以教学促进科研，让
学生参与科研，让科研启发和激励学生，做到教学与科研并进才能从根本上提高
教学质量，为创新型人才的培养提供条件。
4 结语
创新型人才培养是建设创新型国家的核心，是国家发展战略的重要环节，是
提高国家综合实力的有效途径。如何正确有效地培养创新型人才是当前我国亟待
解决的问题，笔者基于我国高等院校在创新型人才培养上积累的经验并结合在教
学科研工作中对人才培养的体会，从教学模式、教育理念以及教学与科研的关系
等方面进行了研究和探索。总而言之，创新型人才培养是一个复杂的课题，是一
项长期而又艰巨的任务，需要社会各个方面尤其是高等院校的不懈努力，在实践
中完善。
参考文献：
[1] 吴硕贤.创新人才培养与激励——关于对创新型人才培养的几点思考
[J].科学与社会, 2012,2(2):6～42.
[2] 赵兴秀，何义国，吴华昌,等. 科研教学相结合的创新型人才培养模
式探索[J].广州化工, 2012, 40(3):131～132.
[3] 涂铭旌，唐英，张进，等. 创新型人才培养的思路、方法及路径（一）
[J].西化大学学报（自然科学版）,2012,31(4):1～5.
[4] 常秀娟.高校创新型人才培养的思考[J].黑龙江教育,2012(3):80～81.
