积极心理学视野下的90后新生始业教育

90后大学生的心理分析及心理健康教育策略大学生作为新时期的接班人和建设者，是国家发展的后备力量，他们的心理健康影响着他们今后的发展，也关乎着国家乃至全社会政治和经济的发展，因此对大学生心理健康的研究具有重要的现实意义。

一、90后大学生心理健康存在的问题（一）环境适应问题90后的大学生在家里多数是养尊处优，衣来伸手，饭来张口。

初次离开父母亲人独立学习和生活，环境的改变，角色的转换，以及学习内容和学习方法的大幅度改变，都会使他们进入大学后出现或多或少的不适应问题。

针对以上问题，如未能及时与同学、朋友进行沟通或接受心理辅导，时间稍长就会影响心理健康。

（二）学习困扰问题学习上的困扰对90后大学生的影响很显著。

有的学生经历了中学的竞争与拼搏后，在大学阶段便厌倦了学习，但是又不甘落后，所以总是有一种压力感在困扰着;有的学生没有目标，没有奋斗的动力;有的学生专业兴趣低，只是硬着头皮去学，内心很是痛苦和矛盾。

（三）人际关系问题人际关系问题是90后大学生面临的一个重要课题，他们多数以自我为中心，个性强，不受约束和管教。

加之现如今人际交往关系在大学校园已变得不那么纯粹，复杂的关系让一些学生畏惧交往，产生“闭锁心理”;有的同学在与人交往时缺乏必要的沟通技巧，不成熟的交流也会表现为人际关系紧张，久而久之他们就会产生严重的精神压力。

（四）恋爱与性心理问题大学生处于青年期的中后期，性发育已经成熟，恋爱与性问题不可避免地出现，加之现今大学校园内，谈恋爱似乎已成为一种时尚，因此随之会出现单相思、失恋、热恋中的行为不当、恋爱遭家长的反对等现象并引发相关心理障碍。

（五）对手机、网络等过分依赖问题现今社会网络相当发达，90后大学生一旦不能及时找到正确的方向就很容易网络成瘾，导致学业不能及时完成，严重者四年学业全部荒废。

随着科技的发展，手机成瘾是继网络成瘾之后出现的新的社会问题，由于过度地滥用手机而导致使用者的社会功能和心理受损。

该问题在90后大学生中表现尤为突出。

90后大学新生心理健康教育探析摘要：大学新生的心理健康教育是决定新生大学生活和学习是否成功的关键。

被称为“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特征，如何针对”90后”新生心理特征，开展心理健康教育是一个摆在高校学生教育管理工作者面前的现实问题。

关键词：大学新生；心理健康教育；”90后”高校的学生教育管理工作应针对处在各个年级阶段学生的不同特点而有所侧重。

对于刚入大学的一年级新生而言,最主要的莫过于抓好新生的心理健康教育，让他们尽快的融入到新集体中，尽快的适应大学学习和生活。

近两年，具有时代特征的”90后”的大学新生开始进入大学校园，他们从中学进入大学这个新的环境,生活发生了巨大的变化这些变化势必导致他们在短期内出现心理困惑。

因此针对”90后”大学生心理特征，对他们开展心理健康教育，促进”90后”大学生的全面发展，是当前高校学生工作者一项十分重要的工作。

一、开展大学新生心理健康教育的意义在人的整体素质当中，心理素质占据着基础地位，它影响并制约着其他素质的发展。

如果一个人没有健康的心理，即使有过人的才智、高超的能力与强健的体魄，也算不上是真正意义上的合格人才。

对于刚步入大学校门的”90后”新生来讲，他们的心理状况直接影响其大学四年的成长。

大学新生的心理健康教育是整个大学教育过程中十分重要的环节。

目前我国高等教育在向大众化教育转变，随着每年高校新生的不断增加，新生心理健康问题也日益突出。

在拥有争议的90后大学新生身上呈现出多元的、复杂的心理特点，因此认真研究90后新生的心理特征，从多方面入手正确引导他们的心理和行为，培养他们健康的心理素质，让他们快乐的健康的度过大学生活，对他们的成长成才有很强的现实意义。

二、90后大学新生共有的心理特征（一）对大学生活的适应障碍首先，新生入学面临的就是生活环境的变化，很多学生都是独生子女，上大学前，生活上对父母有较强的依赖心理。

他们缺乏独立生活的能力，无法自理；一到大学校园，他们无所适从，不知道怎么安排自己的生活。

“90后”学生心理健康教育浅谈——清波街道清河坊社区社会工作专业09级班指导老师：周驰 37学号朱宏鸣学员内容提要：目前“90后”学生是高中生的主体。

在学校，任课教师，班主任的眼中这是一个特殊的群体。

他们与以往的历届学生相比有着很大的不同。

在教育管理方面往往令人很挠头。

社会在发展，时代在进步，学生也在不断地发展变化之中。

90后学生存在着对学校环境不适应、难以承担巨大的求职和就业压力、自我定位出现迷惑等问题，为此，可运用心理学方法和技巧，对90后学生进行心理测试，分析和研究他们的心理状况，开展心理咨询活动，教育和引导他们养成良好的人格品质，建立科学的生活方式，树立积极向上的精神；鼓励他们积极参加业余活动，增强自我心理调节能力，建立和谐的人际关系，使他们成为具备良好心理素质的人才。

关键词：90后；心理健康；心理咨询1、90后学生的心理现状1.1张扬、傲慢、任性、怪异的背后是深深的孤寂与无奈“90后”生下来就受到社会的密切关注。

总是受到人们的指责，而这些指责的人大多都不是“90后”。

我们对“90后”有多少了解呢？“90后”多为独生子女，没有兄弟姐妹和他们嬉戏作伴。

当“70后”“80后”享受他们美好童年的时候，“90后”却早早地被关进了各种各样的特长班“陶冶”情操。

后来上学了，补习班又蜂拥而至。

可怜的双休日和寒暑假统统报销。

他们又该去何处发泄呢？他们与父母的沟通交流又有多少呢？玩是孩子的天性，这种天性一旦被压抑和束缚，必然要寻求新的突破口。

于是，在网络上与冰冷的显示器里面的“陌生人”聊天；在虚拟的游戏世界中寻求安慰。

没有玩伴，没有父母亲人的关注，也就只好与电子产品为伍了。

“90后”学生的张扬、傲慢、任性、怪异是表象。

在这背后是深深的孤寂与无奈。

又一句话可以描述他们的孤独：房子越大就越觉得寂静，独自在家连喝水都能清楚地听见水流过喉管的声响。

1.2 在重重压力下，探求真我，渴望自由“90后”学生的父母由于自身经历过一些艰苦，因而都希望子女能生活的更好，能够延续自己未能实现的梦想。

“90后”大学生心理健康教育研究近年来，“90后”大学生心理健康教育成为越来越受关注的话题。

随着社会的不断发展和变化，大学生心理健康问题日益严重，给他们的学习和生活带来了一定的困扰。

针对“90后”大学生的心理健康教育研究显得尤为重要。

本文将从“90后”大学生心理健康的现状、存在的问题和解决措施等方面进行探讨。

1.1 心理健康问题日益突出调查显示，随着社会的发展，大学生的心理健康问题日益突出。

他们在面对学业压力、就业压力、人际关系等方面，普遍出现焦虑、抑郁等心理问题。

特别是在高等教育竞争日益激烈的环境下，学生们的心理压力更是难以忽视。

1.2 自卑感、压力感较强相较于以往的大学生，90后大学生更容易产生自卑感和压力感。

他们生活在竞争激烈的社会环境中，对未来充满不确定性，面对这种不确定性，他们往往会感到自卑和紧张，甚至产生对未来的畏惧。

1.3 心理健康意识不足虽然社会对大学生心理健康越来越重视，但是大多数大学生对自己心理健康的重要性认识不足，缺乏自我调节能力。

在面对心理问题时，他们往往选择逃避、隐忍，而忽视了及时寻求帮助的重要性。

2.1 教育资源不足当前，大学生心理健康教育资源普遍不足。

虽然一些高校提供了心理辅导服务，但是由于师资力量不足，往往难以满足所有学生的需求。

更为严重的是，部分学校甚至没有专门的心理健康教育机构，学生们在心理问题上无人支持。

2.2 心理教育渠道不畅现在，心理健康教育渠道还不够畅通，学生获取心理健康知识的途径有限。

大多数学生只能通过学校提供的简单心理健康教育课程来获取知识，缺乏深入的学习和体验。

2.3 学校教育与社会需求脱节许多学校的心理健康教育课程与社会需求脱节，教育内容陈旧，无法满足学生在现实生活中遇到的心理问题。

学校的心理健康教育应更新内容，与社会需求相结合。

三、解决“90后”大学生心理健康问题的措施学校应该完善心理健康教育体系，建立专门的心理健康教育机构，配备专业化的师资力量，为学生提供更加全面的心理健康教育服务。

浅谈对90后新生的心理与行为特征随着时间的推移，90后逐渐成为社会的主要群体。

他们是1980年至1999年期间出生的一代人，成长于网络和信息的浪潮中。

90后新生的心理与行为特征与其他年代的人有一定的不同，这种差异主要是受到社会、经济、技术方面的影响。

首先，90后新生在心理方面表现出更加开放和自由的特点。

他们成长的时代是开放以来中国经济发展最迅速的时期，受益于经济的快速发展，他们不像80后那样面临经济困境和物质匮乏的压力。

这使得他们在心理上能够更加自由地追求个人的发展和追求。

他们相对而言更加乐观、自信和积极，有着开拓创新的思维方式。

其次，90后新生在行为方面表现出更加多元和个性化的特点。

与之前的年代相比，90后生活在信息爆炸的时代，有更加丰富和广泛的选择。

他们接触的信息更为广泛，可以更好地了解不同领域和文化的多样性，扩宽了他们的眼界和思维方式。

从行为上看，90后更加注重个人特点的发展，更加关注自己的兴趣和激情，尝试各种不同的生活方式和职业选择。

然而，90后新生也存在一些问题和困扰。

由于经济发展不平衡和竞争压力增加，一些90后面临着就业难、住房压力大等问题。

与此同时，他们的人际关系也面临挑战，很多90后过于依赖社交媒体，导致现实生活中的交流和沟通能力下降。

这些问题需要引起重视，同时也需要提供相应的帮助和支持。

总之，90后新生的心理与行为特征受到了社会、经济和技术的影响。

他们成长于信息爆炸的时代，具有更加开放、多元和个性化的特点。

他们注重个人特点的发展和实现，更注重社交媒体的使用和个人形象的建立。

然而，他们也面临着一些问题和困扰，这需要我们给予关注和支持，帮助他们更好地成长和发展。

“90后”大学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年至2000年之间的一群人，他们是目前大学生中的主体群体。

随着社会的不断进步和发展，大学生面临着越来越复杂的生活压力和心理问题。

心理健康成为了大学生关注的话题之一，如何保障大学生的心理健康成为了一项紧迫的任务。

研究表明，“90后”大学生普遍存在着焦虑、抑郁、人际关系问题等心理健康隐患。

他们在应对学业压力、就业压力、人际关系等方面都面临着挑战，而缺乏足够的心理健康教育和支持，使得这些问题更加严重化和普遍化。

我们有必要进行深入研究，“90后”大学生心理健康状况，了解他们的心理需求，探讨有效的心理健康教育方法，为他们提供更好的心理支持和帮助。

通过对“90后”大学生心理健康教育研究，我们能够更好地了解大学生心理健康问题的现状和特点，为制定针对性的心理健康教育措施提供科学依据，促进大学生心理健康水平的提高，为他们更好地成长和发展提供支持和保障。

1.2 研究意义大学生心理健康教育的研究意义是非常重要的。

在当今社会，随着社会的快速发展和竞争的加剧，大学生面临着各种各样的压力和挑战，其心理健康问题也日益突出。

心理健康对大学生的学习、工作和生活都有着重要的影响，因此进行心理健康教育对于提高大学生的心理素质、解决心理问题、促进其全面发展具有重要意义。

进行大学生心理健康教育可以帮助他们更好地认识自己，了解自己的情绪、需求和价值观，提高自我认知和自我管理能力，增强自尊、自信和心理韧性，从而更好地应对挑战和抵御压力。

进行心理健康教育可以促进大学生之间的良好人际关系，提高他们的人际交往能力和情商，帮助他们建立和维护健康的人际关系，增进彼此的理解和沟通，减少冲突和误解，提升团队合作和社交技能。

开展大学生心理健康教育不仅有利于大学生自身的成长和发展，还有助于提升整个社会的心理健康水平，营造和谐稳定的社会环境。

深入研究大学生心理健康教育的意义和方法具有重要的现实意义和深远的社会影响。

基于90后大学新生心理特征的入学教育探索新生入学教育是大学生接受高等教育的开端;是大学新生理解大学、适应大学、融入大学的重要阶段;是提高人才培养质量的基础性工作。

2009年,“90后”大学生为高校注入了新鲜的血液,他们在思想观念,价值取向以及人生态度上的变化对高校新生入学教育提出了新的课题。

一、90后大学新生的特点90后大学新生由高中进入大学,学习方法、生活方式以及所处的环境都发生了很大的变化,如何适应这些变化成为困扰他们的问题。

在2009年开学初,笔者采用“九宫格”心理学方法,以“心中理想的大学生活”为主题,对新生进行摸底考察。

大多数同学描绘的场景是图书馆、篮球场、学生会……。

他们心中的大学生活是丰富多彩的,没有了高考的压力,没有了父母的唠叨,似乎一切都是美好的。

然而进入大学后发现这里的生活和高中没多大差别,学习依然是最重要的,生活依然是三点一线――宿舍、食堂、教室。

理想与现实的差距容易让他们产生失落感。

与高年级同学相比,90后大学生有着鲜明的特征。

1.自信,个性张扬,但缺乏团队协作意识。

90后大学生大多是独生子女,父母尽可能地给予他们优越的物质生活,除了学校的文化课,还参加各种校外的培训班。

他们大多有一技之长,对自己的能力和未来生活充满信心。

在班干部选举中,超过75%的同学参加竞选,也进一步说明了90后大学生的自信。

他们思想活跃,喜欢追求时尚元素,喜欢标新立异,处处彰显个性。

然而过分地追求展现自我,导致他们集体荣誉感下降,班级凝聚力不强。

在班级活动中,有些同学懒散,甚至不愿意参加集体活动;班委之间相互推卸责任等现象体现了90后大学生缺乏团队协作精神。

2.目标明确,但缺乏持之以恒的毅力。

90后大学生对大学生活的认识更加现实,他们了解当前就业形势的严峻,对自身的要求也有了更为清醒的认识,渴望在大学里不断发展自我。

因此,他们对大学生活的规划更加明确,容易确立自己将来的职业目标。

然而,大学与高中的学习和生活发生了很大的变化。

“90后”大学生心理健康教育研究【摘要】本文对“90后”大学生心理健康教育进行了深入研究，引言部分包括研究背景、研究意义和研究目的。

在通过“90后”大学生心理健康现状调查和问题分析，阐述了心理健康教育的重要性，并提出了实施策略和效果评估方法。

结论部分指出了心理健康教育对“90后”大学生的重要性，以及其实际影响，并提出了未来研究建议。

通过本文的研究，可以更好地了解“90后”大学生的心理健康问题，为他们提供更有效的心理健康教育，促进他们的身心健康发展。

【关键词】关键词：90后大学生、心理健康、教育、研究、调查、问题分析、重要性、实施策略、效果评估、影响、建议1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年以后的人群，他们是新时代的大学生群体，在社会各个方面扮演着重要的角色。

随着社会的发展和变迁，他们面临着前所未有的各种挑战和压力，其中心理健康问题日益引起人们的关注。

“90后”大学生心理健康教育研究的背景是因为现代社会对大学生心理健康问题的重视和关注。

随着社会压力的增加、信息爆炸的时代和人际关系的复杂性，大学生心理健康问题日益突出，成为教育领域亟待解决的焦点。

由于“90后”大学生生长环境和成长经历的特殊性，他们的心理健康问题更加复杂多样，需要有针对性的心理健康教育干预和支持。

对“90后”大学生心理健康教育研究的开展具有重要意义，可以帮助大学生更好地应对各种心理困扰和压力，提升他们的心理健康水平，促进其全面发展和成长。

相关研究成果还可以为制定科学的心理健康教育策略和方案提供理论和实践支持，促进大学生心理健康教育工作的深入开展。

1.2 研究意义“90后”大学生心理健康教育研究的意义是多方面的。

随着社会的不断发展，心理健康问题在年轻人中日益突出，尤其是大学生群体，他们面临着学业压力、人际关系、情感挫折等多方面的困扰，因此开展心理健康教育对他们的健康成长至关重要。

心理健康教育可以帮助“90后”大学生提高自我认识和情绪管理能力，提升他们的心理健康水平，减轻焦虑、抑郁等心理问题的发生率，提高生活质量和学业表现。

教育心理摘要本文对淮南师范学院1000名在校女大学生进行随机抽样调查，通过对调查结果的分析研究，了解我校女大学生的主观幸福感状况。

在积极心理学指导下，对影响我校女大学生主观幸福感的不同因素提出解决对策，提升学生主观幸福感。

关键词女大学生主观幸福感积极心理学On the Improvement of"Post-90s"Female University Students'Subjective Well-being under the Guidance of Positive Psychology:A Case Study on Huainan Normal U原niversity//Fu JieAbstract This paper carried out a random sampling survey on1 000enrolled female university students from Huainan Normal U-niversity,aiming to keep abreast of the situation of female univer-sity students'subjective well-being in our university through the analysis and research of the survey result.Under the guidance of positive psychology,this paper proposed solutions to the im-provement of female university students'subjective well-being. Key words female university students;subjective well-being; positive psychology随着“70后”、“80后”成为社会中流砥柱，“90后”也逐渐步入高校大门。

积极心理学在大学生创业教育中的应用随着大学生就业压力的增加，创业已成为许多大学生的选择之一。

创业并非易事，需要大学生具备良好的心理素质和积极的心态才能成功。

积极心理学在大学生创业教育中的应用显得尤为重要。

本文将从积极心理学的概念和原则入手，探讨其在大学生创业教育中的应用，并提出相关建议。

一、积极心理学的概念和原则积极心理学是20世纪90年代兴起的一门新兴心理学科，它强调个体的优势、幸福感和积极情感。

与传统心理学关注个体的缺陷和问题不同，积极心理学注重个体的优势和潜力，致力于帮助个体充分发挥自己的潜能、提高生活质量、增强幸福感。

其核心原则包括：积极情感、积极特质、积极行为和积极组织。

1. 培养创业意识和创新精神大学生创业需要具备一定的创业意识和创新精神。

积极心理学强调个体的优势和潜力，可以通过培养大学生的创业意识和创新精神，激发其创业的积极性和热情。

教育者可以引导学生从自身的兴趣和优势出发，培养其发现机会和解决问题的能力，激发其创新精神，从而更好地适应创业所需的能力和素质。

2. 培养心理韧性和抗挫能力创业过程中难免会遇到各种挑战和困难，需要大学生具备良好的心理韧性和抗挫能力。

积极心理学提倡积极应对挑战和困难，通过培养自我意识、自我调整和自我控制的能力，提高个体应对挫折的心理素质。

教育者可以通过课程设置和实践活动等方式，帮助学生建立正确的挫折观和应对策略，提高其应对挑战和困难的能力，增强创业的信心和勇气。

3. 培养团队合作和情绪管理能力创业往往需要团队合作，而团队合作又需要良好的情绪管理能力。

积极心理学注重个体的社交能力和情绪管理能力，通过培养团队合作意识和情绪管理技巧，提高团队协作效率和成果。

教育者可以通过团队项目、角色扮演和情景模拟等方式，培养学生的团队合作和情绪管理能力，增强其在创业团队中的领导力和凝聚力。

4. 培养自我激励和目标设定能力创业需要大量的自我激励和目标设定，而这些又离不开积极心理学的影响。

摘要：积极心理教育是近年来学校心理健康教育的新的趋势，其研究的三个主题为：积极的情绪和体验、积极的人格特征和积极的环境。

本文重点探讨在90后大学生心理健康教育的过程中，如何培养他们的积极情绪和体验，使他们能以积极、健康、乐观的心态面对大学生活。

关键词：积极心理学；90后大学生；积极情绪；主观幸福感一、培养积极情绪的理论支持积极情绪是积极心理学的三大研究主题之一，近年来受到越来越多的重视，众学者也对这一概念给出了不同的解释。

Russell认为，积极情绪是当事情进展得顺利时，当事人想微笑时产生的那种好的感受。

情绪的认知理论认为，积极情绪是在目标实现过程中取得进步或得到他人积极评价时产生的感受。

Fredrickson认为，积极情绪是对个人有意义的事情的独特即时反应，是一种暂时的愉悦。

随后，Fredrickson在综合前人研究的基础上提出了积极情绪的扩展――建构模型，是目前影响最大的积极情绪理论。

该理论认为，各种具体的积极情绪，如高兴、兴趣、满足感、自豪感和爱等，表面看来不同，但都有拓宽人们瞬间知行能力、建构和增强人们个人资源（如增强人的体力、智力、心理调节能力和社会协调性等）、提升人们主观幸福感等功能。

积极心理学的积极情绪体验理论这一研究主题与以人为本的人本主义心理学理论不谋而合，壮大了以人为本的心理教育价值理念。

[1]二、中国90后大学生心理特征解析90后作为具有鲜明时代特点、极其特殊的一代，同80后一起成为社会舆论经常讨论的群体。

20世纪90年代至今是社会经济发生翻天覆地变化的阶段，也是90后大学生从出生到成人的完整生活阶段，同时也是信息时代来临的阶段。

正是由于市场经济的发展、信息环境的渗透及家庭观念的影响，造就了90后一代特殊的心理特点。

[2]从李启铭的“我爸是李刚”事件，到药家鑫的肇事后杀人事件，再到李双江之子李天一打人事件，均引起社会的广泛讨论，影响巨大，大学生和90后群体也因此被推上了风口浪尖。