初一顺序、倒叙、插叙教学文案

中考复习专题—插叙【教学目标】插叙的作用【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源1.导入语插叙作为一种重要的记叙顺序，能带来别样的阅读体验。

通过插叙，你能欣赏到作品的文学底蕴，感受到情节的起伏，了解人物形象，更好地感知作者的感情。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容的叙述方法。

2.考点探源（1）回归教材，参考书本课后“思考探究”梳理下表。

（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：①插叙是叙事时中断叙述，插入相关的另一件事；②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容，与顺叙的内容不在一条线上；③插叙与文章的主要内容在内容上、结构上产生联系，起到补充交代，突出人物性格、文章主题，推动情节发展等作用。

二、以文析法，归纳策略（一）以文析法案例1：《秋天的怀念》“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”这一部分内容在文中有什么作用？答案要点：（1）这部分内容运用了插叙，补充交代母亲病情的严重程度；（2）体现母亲负责、爱孩子的慈母形象，为让孩子不担心，从不透露自己的病情；（3）为后文母亲的突然去世作铺垫。

归纳要点：①补充交代内容②人物形象③铺垫案例2：《从百草园到三味书屋》有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。

你是否同意？简要说明理由。

答案要点：（1）这里运用了插叙，插入了长妈妈讲美女蛇的故事，使文章内容更丰富；（2）与下文中读书的枯燥无味形成对比，突出百草园生活的美好；（3）增添了百草园的神秘色彩，使文章更具感染力。

归纳要点：①补充交代内容②插叙内容的性质③插入神话、故事等，增添文章的趣味性、神秘性、可读性。

案例3：《驿路梨花》文章为什么写“梨花姐妹照料小茅屋”和“解放军盖茅屋”的内容，这种叙述方式有什么作用？答案要点：（1）文章运用了插叙，补充交代了小茅屋的搭建者和照料者，以及为了方便过路人，梨花姐妹经常过来照料的情节；（2）突出哈尼族梨花小姑娘助人为乐的精神；（3）歌颂了发扬雷锋精神的人；（4）使叙述更完整，行文有波澜，避免了叙述的平淡和结构的单调，增加了文章的生动性；（5）为下文作铺垫。

教案：初中插叙手法写作指导一、教学目标：1. 让学生了解并掌握插叙手法的概念和作用。

2. 培养学生运用插叙手法进行写作的能力。

3. 提高学生写作的艺术性和创造性。

二、教学内容：1. 插叙手法的定义和作用2. 插叙手法的运用技巧3. 实例分析与写作练习三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学过的写作手法，如顺叙、倒叙等，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解插叙手法：1) 插叙手法的定义：插叙是一种在主线故事进行中，穿插其他相关故事或事件的一种写作手法。

2) 插叙手法的作用：丰富故事情节，增强文章波澜，突出主题，加深读者对人物的印象等。

3. 插叙手法的运用技巧：1) 选择插叙内容：选择与主线故事相关且具有代表性的事件或故事，既能突出主题，又能吸引读者。

2) 插叙篇幅：根据文章需要和情节发展适度安排插叙篇幅，避免冗长和杂乱。

3) 插叙的切入和退出：插叙的开始和结束要自然、流畅，与主线故事紧密结合。

4) 插叙手法与主线故事的交融：通过插叙手法，使主线故事更加丰富，人物形象更加立体。

4. 实例分析：分析一篇运用插叙手法的优秀文章，引导学生从中体会插叙手法的运用技巧。

5. 写作练习：1) 让学生构思一个主线故事，并选择合适的插叙内容。

2) 学生现场写作，尝试运用插叙手法，教师巡回指导。

3) 学生互评、讨论，教师总结评价。

6. 总结与拓展：1) 总结本节课所学内容，强调插叙手法的运用技巧。

2) 鼓励学生在日常写作中多尝试运用插叙手法，提高写作水平。

四、教学评价：1. 学生对插叙手法的理解和掌握程度。

2. 学生在写作练习中运用插叙手法的实际情况。

3. 学生写作的创新性和艺术性。

五、教学资源：1. 相关插叙手法的文章素材。

2. 写作练习所需的纸张和文具。

六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 在教学中，注重引导学生主动发现和分析插叙手法的作用和技巧。

2. 鼓励学生在写作中发挥创意，充分运用插叙手法，提高写作质量。

XX年七年级下册语文作文训练——插叙导学案班级：姓名：学号：组别：《作文训练——插叙》学习流程一、【应战-学习目标】1、明确记叙方法的种类，着重掌握插叙。

2、通过小片段练习，有意识地练习插叙，（重点）并最终运用在大作文当中（难点）。

形式：独学二、【备战-招兵买马】——学法指导（一）记叙方法：顺叙、倒叙、插叙。

（二）如何进行插叙1、作者直接插叙法。

例文：不必说碧绿的菜畦……色味都比桑葚要好得多。

长的草是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤炼蛇。

长妈妈曾经给我讲过一个故事听：先前，有一个读书人……这故事很使我觉得做人之险，……走到百草园草丛旁边时，也常常这样想。

但直到现在，总还没有得到……点拨：“为什么长的草里是不去的”？作者为此引出了一段故事，插进百草园的叙述中间。

可见，叙述时作者可以直接插进来进行叙述、介绍、说明。

2、人物心理插叙法。

例文：参加工作以来，我觉得自己一点点变了。

……那天晚上，我们在朋友家里喝完酒，骑着摩托车回来。

我们一路上肆意地谈笑……一时忘乎所以，十分快意。

不经意间我看到了一个人，在我们的灯光里，急匆匆地走在路边。

是一个女人，推着一辆后面有筐的自行车。

只那么一瞬，我们已“呼”地远去了。

而这一瞬间，那妇女推着自行车赶路的形象却让我心头猛然涌起一种异样的感受，这身影似曾熟悉，让人有些伤感却又有种温暖……——是了，那，多像我的母亲！小时候，家里贫寒，父母想尽一切办法挣钱贴补家计，父亲去建筑队做小工，母亲便每日骑着自行车走街串巷，做些小本儿买卖。

有多少日子，夜色降临的时候，我和弟弟还在门口凄惶地巴望着，巴望着母亲会推着那破旧的自行车从黑暗中走来。

有的时候等不及了，就跑到街上，确认那是母亲的身影后，便飞跑着去迎，但那时只会叫嚷着缠着母亲，看看筐子里有没有剩回好吃的或有没有买回点儿什么，几乎每次母亲都会笑着说，等一会，等一会儿回家，给你俩分分。

在我的记忆里那是一天中最大的快乐与希望之所在。

同伴还在喋喋不休，但我却再也无心听下去了。

倒叙作文指导教案初中教学目标：1. 让学生理解倒叙的定义和作用。

2. 培养学生运用倒叙手法进行写作的能力。

3. 提高学生的作文表达效果和创造力。

教学重点：1. 倒叙的定义和作用。

2. 倒叙手法的运用技巧。

教学难点：1. 倒叙手法的运用和实践。

教学准备：1. 相关作文样本。

2. 投影仪或白板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾常用的记叙顺序，如顺叙、倒叙、平叙等。

2. 提问：倒叙是一种怎样的记叙顺序？它有什么特点和作用？二、讲解倒叙的定义和作用（10分钟）1. 讲解倒叙的定义：倒叙是一种按照事情发展结果先写，再逐步回溯事情发展过程的记叙顺序。

2. 阐述倒叙的作用：倒叙能够使文章结构新颖，吸引读者的注意力；能够增强文章的悬念感，使读者产生好奇心；能够使文章的主题更加突出，给读者留下深刻的印象。

三、分析倒叙手法的运用技巧（10分钟）1. 引导学生分析倒叙手法的运用步骤：a. 确定文章的主题和中心事件。

b. 确定倒叙的入手点，即事情发展结果。

c. 按照事情发展结果先写，再逐步回溯事情发展过程。

d. 保持文章的连贯性和逻辑性。

2. 举例分析倒叙手法的运用：a. 选取一个学生作文样本，展示倒叙手法的运用。

b. 分析样本中的倒叙手法，引导学生注意倒叙的入手点、发展过程和连贯性。

四、学生练习和指导（10分钟）1. 布置练习任务：让学生运用倒叙手法写一篇短文。

2. 学生在课堂上进行练习，教师巡回指导。

3. 选取几篇学生的习作，进行点评和指导，指出其中的优点和不足。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调倒叙的定义、作用和运用技巧。

2. 提醒学生在写作中灵活运用倒叙手法，注意文章的连贯性和逻辑性。

3. 拓展思考：除了倒叙，还有哪些记叙顺序可以运用到作文中？如何运用这些记叙顺序？教学反思：本节课通过讲解倒叙的定义和作用，分析倒叙手法的运用技巧，以及学生练习和指导，使学生对倒叙有了更深入的了解和认识。

初中生《快乐作文》教案（四）4、倒叙、插叙与补叙，手法变换全由你教学目标：1、了解什么是倒叙、插叙与补叙。

2、初步掌握倒叙、插叙与补叙的方法。

3、尝试通过倒叙、插叙与补叙，使文章生动起来。

教学重点：初步掌握倒叙、插叙与补叙的方法。

教学难点：尝试通过倒叙、插叙与补叙，使文章生动起来。

课前准备及教具ppt课件格式教学过程：第一课时1、新课导入课上老师讲《谁偷走了“黑便士”?》导入新课。

谁偷走了“黑便士”?一天傍晚，卡特给福尔摩伍打来电话，说自己珍藏的“黑便士”邮票被盗走了。

福尔摩伍立即赶到卡特家里。

卡特告诉福尔摩伍，自己把“黑便士”邮票和其他珍贵邮票都放在收藏室的矮玻璃柜里。

据卡特说，上午家里来了个叫桑格的客人，卡特陪他去参观邮票。

没想到，桑格突然从后面打昏了卡特，并撬开柜子，盗走了“黑便士”邮票。

等卡特醒来时，桑格已经逃之夭夭了。

福尔摩伍仔细察看了矮柜，看到里面放了很多珍贵的邮票，只有一块地方是空的，估计是原来放“黑便士”的地方。

而在柜子上还有好几处被撬的痕迹，看来这个窃贼花了不少工夫。

福尔摩伍直起身子，问道：“你为‘黑便士’投过保吗？”“当然，这可是世界上第一枚邮票，价值连城，所以我为它投了30万的保险，有什么问题吗？”福尔摩伍打了个响指，说：“我说你是打算骗取巨额保险金，你不会反对吧？”卡特无言以对。

你知道福尔摩伍是怎么判断的吗？（注：福尔摩伍喜欢侦探小说同时也是福尔摩斯的崇拜者，因此自称福尔摩伍。

）2、快乐活动，师生互动教师：刚才大家听老师讲了侦探推理小故事《谁偷走了“黑便士”?》，现在要开动脑筋来破案，看谁能像福尔摩伍那样快速成功地破案。

学生：畅所欲言，自由表达。

教师：公布答案：罪犯作案时都有一个特点，就是要想办法加快速度，缩短时间。

在这起案件中，作案者完全可以不撬开矮柜，直接打碎矮柜玻璃,就可以拿到邮票。

但现在他却费功夫撬开柜子，那就只有一种解释，就是他怕损坏矮柜中的其他邮票，而有这种想法的，只能是邮票的主人。

倒叙和插叙作文指导和范文作文指导辅导：倒叙和插叙——文章结构的灵丹妙药马克思主义哲学创始人之一的恩格斯曾经提出了“主观辩证法”与“客观辩证法”的区别问题，即，“思维的逻辑”不是“历史的逻辑”的简单再现，而是“历史的逻辑”的本质的反应。

正是这样，我们在写文章的时候，也有一个主观与客观，事实与构思的原则不同。

表现在文章结构上，我们写出的文章不是原封不动的事实，而是“思维的逻辑”扫描了的事物的内在联系，而不是事物表面的自然而然的外表。

于是（也许是受了新闻的影响），在一般文章中倒叙和插叙显得特别重要。

正因为倒叙和插叙是与事实过程相反的过程，于是才使文章更加深透，更加灵活，如鱼得水，使文章煜煜生辉。

就叙说类文章而言，叙述方法一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙这四种方法。

这些方法的内在情由在下面两篇同一素材的文章中显现出来。

先看一篇完全顺叙的文章范文一：中俄混血姑娘嘎丽娅每当我踏上绥芬河天长山里那条陈旧的老路，我就会想起我们的和平天使嘎丽娅。

2006年10月2日那天上午，我们沿着嘎丽娅劝降的那条小路，踏着她留下的足迹来到了天长山上。

山上那五彩的树叶好像嘎丽娅的微笑，笑的那么甜密，那么和蔼，看那铺满了红叶的山路，好像是流淌着嘎丽娅那纯洁的鲜血。

1945年8月12日这天，年轻的嘎丽娅就是沿着这条小路劝日本侵略者投降，牺牲在天长山上，成为和平使者。

1928年2月16日，嘎丽娅出生了，她是一个混血儿。

爸爸叫张焕新，是中国人，妈妈是乌克兰人，叫菲尼娅。

嘎丽娅1936年1月上了小学，1941年12月从俄侨小学毕业。

因为嘎丽娅学习好，所以在母校当上了小学老师，教一年级的日语，三四年级的音乐，15岁的嘎丽娅又在家里干农活。

嘎丽娅长的非常漂亮，长长的头发，浓浓的月牙眉，黑黑的眼睛，她在家和弟弟干活时不时还去妈妈和爸爸开的饭店去帮下手。

她很善良，经常帮助别人，有时她跟邻居日本人家的小女孩在一起玩，时间一长，就学会了很多的日本话。

正是因为嘎丽娅会说一口流利的日语，所以才去了危险的天长山劝降。

初中倒叙教案【教学目标】1. 让学生理解倒叙的定义和作用。

2. 培养学生运用倒叙手法进行写作的能力。

3. 提高学生对文学手法的鉴赏能力。

【教学重点】1. 倒叙的定义和作用。

2. 倒叙手法的运用。

【教学难点】1. 倒叙手法的运用。

2. 培养学生创新思维和写作能力。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文学手法，如比喻、拟人、夸张等。

2. 学生分享自己对这些手法的理解和例子。

二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍倒叙的定义和作用。

2. 举例说明倒叙在文学作品中的应用，如《红楼梦》、《水浒传》等。

3. 学生跟随教师一起分析倒叙手法的效果和作用。

三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一个故事情节，要求学生运用倒叙手法进行改写。

2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。

3. 学生分享自己的作品，教师进行点评和指导。

四、案例分析（15分钟）1. 教师展示一篇运用倒叙手法的优秀作文。

2. 学生跟随教师一起分析这篇作文中倒叙手法的运用和效果。

3. 学生尝试模仿这篇作文的风格进行写作练习。

五、创新实践（10分钟）1. 教师鼓励学生发挥创新思维，运用倒叙手法创作一篇属于自己的作文。

2. 学生独立完成作文，教师巡回指导。

3. 学生分享自己的作品，教师进行点评和指导。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结倒叙的定义、作用和运用方法。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

3. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。

【教学评价】1. 学生对倒叙手法的理解和运用情况。

2. 学生在课堂练习和创新实践中的表现。

3. 学生对文学手法的鉴赏能力和创新思维的发展。

记叙文阅读：记叙顺序及作用（【知识梳理】记叙顺序及作用记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。

一、顺叙及其作用顺叙——按事情发生——发展——结局的顺序写。

顺叙的作用：1、叙事有头有尾，条理清晰；2、读起来脉络清楚，印象深刻。

二、倒叙及其作用倒叙——先写结果或把事情发展过程中的某一突出情节提到前面来写，然后从头来记叙。

倒叙作用：1、设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣。

2、避免叙事平板单调，增强文章的生动性。

3、强调主要内容，突出中心，增强文章的生动性，三、插叙及其作用插叙——在叙述中为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原来的记叙，插入一段与原文相关的内容，插入结束后，再接着原线叙述。

插叙的作用：1、结合本段内容回答，交代…………内容2、联系上文回答，揭示…………原因3、联系下文回答，推动…………情节往下发展4、联系全文回答，对情节起补充作用，丰富文章内容，使人物形象更丰富，使情节更曲折，使中心更突出，吸引读者，激发阅读兴趣四、倒叙和插叙的区别倒叙是就全篇而言的，回想的篇幅长，占整篇文章的主体，是表现中心的主要内容，回想结束后，情节不再向前发展，首尾基本上在一个时间段上。

（如《风筝》、插叙是就局部而言的，回想的篇幅短，回想结束后，情节继续向前发展（如、《羚羊木雕》、）【教学重难点】1、记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。

2、顺序、倒叙、插叙的三种作用【特色讲解】温暖一生的假糖余华①下岗后，我开了一家糖果店。

②一天，一个花白头发的老太太来到我的店门前。

我一眼认出，她是我上小学的班主任刘老师，于是赶紧低下头，不想让她发现……③那是三十年前的事了，那时，文化大革命已接近尾声。

一天早上，我很早就来到学校。

在教室外面的拐角处。

被划为“黑五类”的刘老师正蹲在地上，用手把窗下一堆被毛孩子们砸碎的玻璃片一块一块地往簸箕里捡。

④看到这里，我内心不由一阵辛酸。

突然间，我想到了一颗糖，那是前一天下午，小伙伴军军送给我的一颗糖一“奶油太妃”。

新人教部编版七年级语文上册写作《记叙的顺序》教案设计教学目标1.理解并掌握记叙文的顺序。

2.理解并掌握记叙文顺序的作用。

3.在理解文章的基础上掌握顺序的作用。

教学过程一、导入同学们，欢迎大家走进语文课堂，一篇记叙文应该先写什么，后写什么，应该按怎样的次序来安排文中的材料-----这就是我们所说的记叙顺序。

所谓记叙顺序是记叙时安排材料的先后顺序。

下面我们来了解记叙的顺序问题。

二、正课㈠分类一般有顺叙、倒叙、插叙，补叙四种。

㈡逐个介绍1、顺叙⑴定义顺叙是指按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。

⑵注意事项顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。

在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。

⑶图示略⑷举例《十六年前的回忆》和《一夜的工作》⑸作用叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2、倒叙⑴定义倒叙就是指把事件的结局或某个最突出的片断提在前面进行的叙述。

⑵注意事项需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

⑶图示略⑷举例《灯光》⑸作用①制造悬念，激发读者阅读兴趣。

②避免文章的平铺直叙，使文章一波三折，增强文章的生动性。

③表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分放到前面，加以强调突出。

3、插叙⑴定义插叙指在叙述的过程中，由于表达内容的需要而插入另一段叙述。

⑵注意事项这段叙述后，再继续原来的叙述需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。

这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

⑶图示略⑷举例《羚羊木雕》⑸作用①丰富情节②为下文作铺垫。

③帮助刻画人物形象，突出人物性格。

1、补叙⑴定义补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

⑵注意事项补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。

记叙文1.六要素: 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

2.人称: 第一人称(真实可信)、第二人称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。

3.线索:①人线（人物的见闻感受或者事迹）②物线（某一有特意义的物品）③情线（作者或作品中主要人物的思想感情变化）④事线（中心事件）⑤时间线⑥地点线4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。

5.划分：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。

6.表达方式:叙述、描写(肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节)、议论、抒情、说明等。

7.语言的特点:形象，生动，具体。

8.表现手法:描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。

❖如何找线索？①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）⑤某一人物的见闻感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。

❖记叙顺序？1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。

作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。

2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。

作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。

3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。

（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。

❖人物的描写方法？1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

2、语言（对话）描写3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。

在初中语文中，记叙文的时间顺序是写作和阅读理解的重要组成部分。

时间顺序主要有三种形式：顺叙、倒叙和插叙。

每种顺序都有其特定的作用和效果。

1. 顺叙：
-定义：按照事情发生、发展和结局的正常发展顺序进行叙述。

-作用：
-叙事有头有尾，条理清晰，使读者能够清晰地跟随故事的发展。

-读起来脉络清楚，印象深刻，容易理解。

-有助于构建故事的连贯性和逻辑性。

2. 倒叙：
-定义：先写事件的结果，然后再叙述事件的起因和发展过程。

-作用：
-强调主要内容，突出文章的主旨。

-制造悬念，激发读者的好奇心和阅读兴趣。

-结构上可以引出下文，或与结尾形成呼应。

3. 插叙：
-定义：在主线叙述中暂时中断，插入与主线相关的其他事件或片段，然后再回到主线继续叙述。

-作用：
-丰富故事情节和人物形象，使故事更加完整。

-突出或丰富文章的主旨或表达的情感。

-结构上可以补充情节，为下文做铺垫，或与上文形成对比，突出主题。

在初中语文的学习中，理解这些记叙顺序的作用对于提高写作能力和阅读理解能力至关重要。

通过掌握这些知识点，学生可以更好地分析和评价文学作品，同时也能在自己的写作中灵活运用，创作出结构清晰、引人入胜的文章。

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙。

1、顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。

如《老鼠买鱼》一文，二是以地点的转换为顺序来叙述事件。

三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。

作用：采用顺叙，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

2、倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。

作用：倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

我们读过不少倒叙的文章，3、插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

（插叙一般出现在文章中段，且结构鲜明。

）作用：插入的内容对主要情节起补充说明的作用。

使文章脉络清晰，结构紧凑。

阅读1：老鼠买鱼一天，鼠倾巢出动，窜上大街要把所有的鱼全买下来。

鱼行老板问：“你们不愁吃喝，买那么多鱼干啥？”“虽然不愁吃喝，可要平安无事总得破费些钱财呀！”老鼠狡鲒地笑了笑。

从此每天都有老鼠给猫送鱼，猫非常高兴，果真与鼠化敌为友了。

不久，该市鼠患成灾，鱼行老板这才猛然醒悟，叹息道：“我虽然赚了钱，却上了老鼠的当”1本文是按照____________顺序记叙的。

阅读2：秋游景山10月的北京阳光灿烂。

一天，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。

走进公园大门，抬头望去，山顶的万春亭红柱黄瓦，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。

山脚下是一个大花坛，盛开的菊花像节日的礼花，五颜六色，千姿百态。

我们沿着山路来到果园。

这里各种果树果实累累。

海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。

七年级语文叙述方式知识点讲解
1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。

顺叙型的结构模式是:总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。

作用:条理清楚地进行记叙。

2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面,写完结局或断面,然后才按时间顺序写。

作用:这种笔法能造成悬念,吸引读者。

3、插叙( 补叙属于插叙一种)——对全文来说,插叙仅是一个片断,插叙完后,文章仍回到原来的事件叙述上来。

这种插叙不是叙述的主体部分,一般不发生在主流的时间范围内。

若把这种插叙删去,虽会削弱主体的深刻性,但不明显影响主要情节的完整性。

作用:使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。

补叙作用:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。

(有一种不常用的,叫“平叙”,即:俗称“花开两枝,各表一朵”,(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。

)。

记叙文写作•正确运用倒叙(人教版七年级必修教案设计)【目标明示】1.把握记叙的顺序。

2.正确运用倒叙的写法。

【范文引路】一、范文失落上一周，我整个一星期都郁郁寡欢,那次落选让我伤心欲“绝”。

事情发生在上周二。

那天的晨会课，班主任提出了我近期最为关注的事情——班长的候选事宜。

当老师问起“谁想去竞选？”我毫不犹豫地举起了手。

接着是激动人心的投票，对于与我一起竞选的另外两位同学，我认为我的胜出没什么问题。

可我高估自己了，我输了，她赢了。

我十分钟沉默。

呆呆地坐着，静静地想着，苦苦地忍着……接下来，那班长候选的板报、广播，一次又一次地刺痛着我的心……我没和妈妈说，将自己的不愉快传给妈妈，有什么用呢？可我最终还是未忍住，当说起一周的伤心之事，我流泪了。

一说到“班长”，我更是一发不可收拾，越哭越厉害。

“怎么了？”妈妈担心地望着我，“妈妈……我，我……妈妈！”我的话卡在喉咙口，说不出来，也咽不下去。

一狠心，我一口气说完了着句话：“我没选上班长，我失败了！”然后，我扑在妈妈怀里号啕大哭，一句话也说不出来了。

妈妈的安慰话说了一句又一句，我的泪流了一串又一串……对于如此的“痛苦流涕”，还有另一个原因，教师节那天与语文刘老师接触，她让我一定要去竞选班长，无独有偶，后又碰上了以前的数学老师吴老师，她居然也让我去竞聘班长。

一时间，本对此事无所谓的我，也将这事看成“重中之重”。

是啊，我怎能辜负老师的期望？可是，事情并未因此而结束。

昨天的体育课，我猛然瞥见了她手臂上别着的“班长标志”。

我捂住嘴巴，小跑到了一个僻静的台阶上坐下，那“三条杠”煎熬着我的心，“金豆豆”啪嗒啪嗒往下掉，停不了也止不住，我突然觉得自己就像一朵小花，外表很美丽，而内心很脆弱，经不起风吹雨打……说到这儿，我想事情应该结束了。

我想对自己说：“坚强点，区区小事，何足挂齿。

勇敢地跨过这个槛儿！”二、引路倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提到文章的开头来叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述。