人教版七年级下册语文第3课《丑小鸭》导学案教学设计反思

《丑小鸭》教学案例及反思教学案例：丑小鸭一、教学目标：1.了解并理解《丑小鸭》的故事情节。

2.培养学生阅读和倾听故事的能力。

3.提高学生的情感体验和情感表达能力。

二、教学过程：1.导入（约5分钟）：通过观察一只小丑鸭图片，导入话题并引发学生对鸭子的认知，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.讲故事（约15分钟）：给学生讲述《丑小鸭》故事情节，过程中可以辅以图片或道具来帮助学生更好地理解故事内容。

3.阅读练习（约10分钟）：分发相关练习活动，让学生阅读有关《丑小鸭》的题目和问题，并根据故事内容回答。

可以包括填空、选择、判断等题目，鼓励学生思考、运用逻辑和推理。

4.情感体验（约10分钟）：邀请学生参与角色扮演活动，每位学生扮演一个故事中的角色，表演相关情节。

通过亲身体验，让学生更好地感受到故事的情感内涵。

5.情感表达（约15分钟）：鼓励学生就故事中的主题或情节进行思考，提问学生关于内心成长和自我接纳的问题，并要求学生写一篇关于自己成长和接纳自己的文章。

鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

三、教学反思：1.教学方法：通过讲述故事、阅读、角色扮演和情感表达等多种方式，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及情感体验和表达能力。

2.教学内容：通过《丑小鸭》这个经典童话故事，让学生了解到外貌不能决定一切，人们应该懂得尊重和接纳不同的个体，培养学生的自我接纳意识和宽容心态。

3.教学反馈：根据学生的反馈和实际表现，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。

4.教学延伸：可以邀请学生创作《丑小鸭》的衍生故事或改编故事，培养学生的想象力和创造力；还可以选择其他与《丑小鸭》主题相关的童话故事进行拓展，引导学生思考和讨论。

通过教学案例《丑小鸭》，希望能够在学生中培养出对美与丑、接纳与宽容的理解和尊重，引导学生树立正确的价值观和人生观。

同时，通过多种教学手段，提升学生的语言表达能力和情感体验能力，培养学生的综合素养。

四、教学延伸：每个学生都是特别的通过教学案例《丑小鸭》，我们试图向学生传达的一个核心信息是：每个人都是特别的，不应该因为外表或其他因素而对他人做出歧视或嘲笑。

丑小鸭教学反思优秀6篇《丑小鸭》教学反思篇一本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：一、导入新颖第一课时利用“今天我得0分，明天我得2分，妈妈打我三下，我一噘嘴变成一只小鸭子”的童谣导入新课，边说边根据童谣在黑板上画出一只小鸭子；第二课时，我在黑板上画了一棵苹果树，把生字都剪成了苹果，让孩子们把认识的“苹果”摘回家，孩子们的积极性和兴趣被毫无保留的调动起来，情绪高涨，为上好这节课奠定了良好的基础。

二、注重孩子们良好的读书、写字习惯的养成。

课堂上，用“123，请坐端”的口号来提醒孩子们要坐端正，注意正确的写字姿势，这有利于孩子们的身心健康发展。

三、注重对字词的识记和书写训练。

在识字的过程中，找同学到黑板上板演“鸭”字的拼音，既复习了拼音，又提醒同学们时刻不要忘记拼音。

识字时，更是采用多种方式进行识记，自认，小老师领认，说识记方法认，开火车认，师生配合认，比赛认等方法，同学们兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃。

充分识字后，进行了扩词，说话训练，注重语文素养的全面提升。

四、使用儿童语言例如：生字宝宝，新朋友，等等，符合儿童身心发展的规律和特点。

五、以“读”为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望。

例如：揭示课后题让学生自由地朗读课文，从读正确到读出一定的语感，整体把握课文大意和层次；充分识字后，让学生牵着字宝宝小朋友一起读课文，学生阅读兴趣浓厚；第二课时的时候，我还让学生体会情感的朗读，默读，师生配合读，自读等形式，充分地朗读课文。

另外，课堂上，我还注意照顾到大多数学生，每次读后注意朗读评议。

这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，利于学生深入地体会情感的变化，促进学生语文素养的形成和发展。

六、让学生插上想象的翅膀想象是人的一种的特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子都是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。

《丑小鸭》教学反思（20篇）《丑小鸭》教学反思1这篇课文语言秀丽，富有情感。

过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以承受。

教学中应关注生本生成，让学生充分朗读和吸取。

因此，我依据语文课程标准的根本理念，激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，开放想象，体会文章的情感，让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。

于是，确定了本课的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，培育学生观看、想象及语言的力气。

3、通过丑小鸭的故事，培育学生从小和气待人、相互敬重和正确面对困难的思想行为。

目标确定后，教学过程该如何实施？《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”于是，我以“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了细致的设计，在学习语言，感悟形象，品尝人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。

接着，我确定了如下教学思路，自我感觉到达了教学目标。

一、利用了多种教学形式激发学生的学习兴趣，表达生本生成。

美国当代有名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。

”小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，在教学前，我搜寻了一些与课文内容配套的图片，刺激了学生感官，激发了学习兴趣。

描写丑小鸭生活得很不好的句子有四处，假设单一的一种形式进展学习，必定会导致学生厌学，学而无味。

于是，我运用了看图、表演、想象、比照句子、设置情境等学习形式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，引领学生一步步体会丑小鸭的凄惨患病，让他们的心灵与丑小鸭的心灵产生共鸣，触发学生的怜悯心，激发学习兴趣。

“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动。

在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，如个别读、范读、男女生读、带动作读，赐予学生读的时间和空间，并借助确定的方法，激发学生阅读的欲望。

《丑小鸭》的教学反思（通用5篇）《丑小鸭》的教学反思篇1作为青年教师，必要的磨炼会促进我们更快更好地发展。

这学期的青年教师汇报课似乎来的特别早，而语文每次都勇敢地走在整个汇报课的最前端。

这次的同课异构我们选择的是《丑小鸭》这篇课文。

《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长足迹的单元。

而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。

安徒生出生在一个贫穷的鞋匠家庭，备受旁人的歧视，但最终他却成长成为了广受世界人民欢迎的童话大师，实现了由丑小鸭向白天鹅的完美蜕变。

那么如何使学生理解丑小鸭的成长经历，如何使学生理解__的主题，成了我教学上的一个困惑。

最初第一节课我是这样设计的，我首先让学生寻找丑小鸭经历了哪几个地方的流浪生活，然后再让学生寻找在这几个地方丑小鸭遭遇到了怎样的不幸，紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的，最后归纳出__的主题，无论你出生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，勇敢地追逐自己的梦想，你终将变成一只美丽地白天鹅。

应该说这样几个问题的设置在思路上还是比较清晰的，我最初设想整个课堂应该是能够比较顺利完成的。

但是在上下来之后，我最大的感觉就是很“累”。

学生在完成第一个问题时，已经显露出了一种力不从心。

在这里我预设的时间是３分钟，可实际操作下来却足足用了６分钟，这样一来课堂整个基调就近乎于一种沉闷。

当学生开始寻找不幸时，对于这些不幸的具体句子的分析近乎于零，我只是单纯地让学生找到了不幸，而没有让学生感受到这些不幸。

所以对于第三个丑小鸭如何面对这些不幸这个问题的时候，他的一个逃──走──飞的流浪足迹并没有在学生心中产生一种心灵上的震撼。

也正因为对丑小鸭不幸的理解与感受不足，才导致了后来对丑小鸭为什么死也要飞向白天鹅这个问题认识得不深入。

整堂课下来，我对文本的分析似乎是架空的，感觉自己的课堂是一座空中楼阁，没有一些实质性的内容。

师傅告诉我：一堂课可以设计得不那么精致，但至少能分析出一两点的内容，像这样把文本架空的课堂是没有任何实效性的。

《丑小鸭》教学设计与反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语和句子的含义。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生从丑小鸭的成长经历中领悟到只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境也能实现自己的梦想，培养学生坚韧不拔的精神和积极乐观的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点理解丑小鸭在不同环境中的遭遇和心理变化，体会丑小鸭的坚强和勇敢。

2、教学难点从丑小鸭的经历中感悟人生哲理，理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话的含义。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段丑小鸭变成白天鹅的动画视频，引出课题《丑小鸭》。

（二）初读课文1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

2、教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。

（三）精读课文1、学生默读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇了哪些困难？2、小组讨论，交流汇报。

3、教师引导学生分析丑小鸭在不同阶段的心理变化，如孤独、自卑、勇敢、坚定等。

（四）品读课文1、找出文中描写丑小鸭外貌和环境的语句，有感情地朗读，体会其表达效果。

2、分角色朗读丑小鸭与其他动物的对话，感受丑小鸭的遭遇。

（五）探究课文1、引导学生思考：丑小鸭为什么能变成白天鹅？2、小组讨论，发表自己的见解。

3、教师总结：丑小鸭之所以能变成白天鹅，是因为它有着坚定的信念和不懈的努力。

（六）拓展延伸1、让学生说说自己在生活中遇到的困难，以及是如何克服的。

2、鼓励学生向丑小鸭学习，勇敢面对困难，追求自己的梦想。

（七）课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调丑小鸭的精神品质对我们的启示。

（八）布置作业1、把《丑小鸭》的故事讲给家人听。

2、写一篇读后感，谈谈自己对丑小鸭的看法。

五、教学反思在《丑小鸭》这篇课文的教学中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会丑小鸭的成长历程和精神品质。

《丑小鸭》语文教学反思《丑小鸭》语文教学反思（精选8篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《丑小鸭》语文教学反思（精选8篇）仅供参考，大家一起来看看吧。

《丑小鸭》语文教学反思篇1这是根据丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意的追求美好的理想。

出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。

谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊讶的感想。

在教学时，我努力创设情境，鼓励学生多读，读出自己的理解，读出自己的感受。

我想，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

一、以读为本，把握语文课堂的主题活动读是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。

在教学时，我始终牢牢把握“读中理解、读中感悟”这条主线组织教学——学生自由读、教师范读、指名评价组、比赛读等，从初读到细读，再到熟读、表演读等，给予学生充分读的时间和空间，并让学生相互评价，从而激发学生阅读的欲望。

创设一定的情境，让学生在情景中朗读，读出自己的理解，自己的感受。

并且每一次的读都是有目的的读，采用“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。

基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。

二、创设情境, 激发想象，深入文本。

教学丑小鸭的三次磨难中,我有意识地用精彩的导语为学生创设情境了情境，如：在教学丑小鸭离家出走一段时,我问孩子们：“哥哥姐姐欺侮他,公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，如果你是丑小鸭心里会怎么想？”在学生交流的基础上，又说：“可怜的丑小鸭在离家出走前给妈妈写了一封信，你想他会写些什么？”“丑小鸭这样离家出走的做法对吗？”通过这样的情境创设，孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的痛苦遭遇,并能结合实际探讨自己在遇到困难时,我们应该做怎样的选择,这也是对孩子们一次挫折教育。

《丑小鸭》教案及反思（初一下册）第一篇：《丑小鸭》教案及反思(初一下册)《丑小鸭》教学设计丑小鸭王家岭初级中学陈俊儒知识与能力1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词；2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

3、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；4、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。

过程与方法课前预习法，自主合作探究法情感态度价值观引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

教学重点难点1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。

2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

课时安排一课时教学过程一、导入：问题导入：丑的反义词是什么？你们怎么理解美和丑呢？你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗？是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。

我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。

学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。

然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢？二、检查预习1、介绍作者。

安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。

受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。

11岁时父亲病逝，母亲改嫁。

为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。

经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。

因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。

历时5年。

1828年，升入哥尔哈根大学。

毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。

1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

七年级语文下册《丑小鸭》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《丑小鸭》教学设计及反思丑小鸭教学设计及反思教学设计：目标：通过学习丑小鸭这个故事，培养学生的情感认知和价值观念，提高其阅读和表达能力。

一、导入（5分钟）：1. 教师放映丑小鸭的相关图片，激发学生对故事的兴趣。

2. 请学生们就“丑小鸭”这个词进行猜想，他们对这个词有什么样的了解和想法。

二、阅读与探究（25分钟）：1. 教师发放《丑小鸭》的原版故事书，要求学生默读故事。

2. 学生分组或个人展开讨论，探究故事主题和含义，明确故事中的重要情节。

3. 教师指导学生理解故事中所涉及到的感情变化，如丑小鸭的自卑和孤独感，最终的自信和自尊。

4. 学生就故事中的人物形象和他们的行为进行分析和评价，了解个体差异的重要性。

三、学习困难与超越（15分钟）：1. 针对学生在理解故事中存在的困难，进行集体讨论和解答。

2. 帮助学生找到学习的方法和策略，鼓励他们勇敢面对挑战。

四、阅读理解与表达（20分钟）：1. 学生根据所学的故事内容，回答教师提供的问题。

2. 学生用自己的语言进行故事复述，并提取其中的经典台词或句子。

3. 学生进行小组讨论，分享彼此的观点和感受。

五、课堂延伸（15分钟）：1. 组织学生进行创作，要求他们写一篇短文，描述丑小鸭最终的蜕变和成长。

2. 提供一些关于自尊、自信、包容和友善的话题，供学生进行思考和讨论。

六、评价与反思（10分钟）：1. 以小组为单位进行展示和评价，学生互相评价，提供积极的反馈。

2. 教师总结课堂教学，对学生的表现给予肯定和鼓励。

反思：通过这次教学设计，我觉得在引导学生思考情感认知和价值观念的同时，也提高了他们的阅读和表达能力。

在整个过程中，学生对故事产生了浓厚的兴趣，表现出积极的参与态度。

然而，教学中也存在一些不足之处。

首先，我在教学导入环节的图片选择上不够准确，导致学生理解起来存在一定的困难。

我需要更仔细地挑选图片，确保能够引起学生的共鸣并积极参与讨论。

其次，故事阅读和探究环节的时间过长，导致后续的学习困难与超越、阅读理解与表达等环节时间不足。

《丑小鸭》教学设计与反思《丑小鸭》教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解丑小鸭的成长经历。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：引导学生感受丑小鸭在成长过程中所经历的挫折和磨难，培养学生坚韧不拔的意志品质和积极向上的人生态度。

（二）教学重难点教学重点：理解课文内容，了解丑小鸭的成长经历，体会丑小鸭在成长过程中所经历的挫折和磨难。

教学难点：引导学生感受丑小鸭在成长过程中所经历的挫折和磨难，培养学生坚韧不拔的意志品质和积极向上的人生态度。

（三）教学方法讲授法：通过教师的讲解，让学生了解课文的主要内容和作者的写作意图。

讨论法：通过学生的讨论，让学生深入理解课文的内涵和意义。

朗读法：通过学生的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。

（四）教学过程导入新课 （1）教师播放丑小鸭的动画视频，让学生观看。

（2）教师提问：同学们，你们知道这个动画视频的名字吗？你们喜欢丑小鸭吗？为什么？ （3）学生回答问题，教师引导学生进入新课的学习。

初读课文 （1）教师范读课文，让学生注意听准字音，听出节奏。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（3）教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和停顿。

精读课文 （1）教师引导学生分段朗读课文，要求学生边读边思考：丑小鸭在成长过程中经历了哪些挫折和磨难？它是如何面对这些挫折和磨难的？ （2）学生分组讨论问题，教师巡视指导。

（3）学生汇报讨论结果，教师引导学生深入理解课文的内涵和意义。

拓展延伸 （1）教师引导学生思考：丑小鸭的成长经历给了你什么启示？ （2）学生自由发言，教师引导学生树立正确的人生观和价值观。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4.总结全文 （1）教师引导学生回顾课文的主要内容和作者的写作意图。