部编七年级语文下册导学案3 回忆鲁迅先生(节选)

3回忆鲁迅先生（节选）回迅先生2型新授安排（）分配建本依据学情分。

第一行自主学反及整体感知、构梳理。

第二行文详尽感知的交流显现及当堂。

可合适。

知与技术1.累，品味字里行含的思想感情。

教 2.认识本文作者和文章主人公迅先生。

学程与方法1.领悟多种描述手法的收效。

目 2.领悟作者通、平常生活点滴表人物的写作方法。

感情、度与感觉迅在平易平易的性格中含的深邃的国感情，以及价“孺子牛”般的奉献精神。

（ 1911—1942），原名迺， 1911 年出生于黑江省呼一个地主家庭，幼年母。

1930 年了抗争父亲母亲包婚姻离家出走，流浪各地。

作者1932 年左翼作家并与之志同道合的伴。

1934 年在迅的帮介助下和一起抵达上海。

抗爆后，上海陷，到了香港，1942年病逝于香港九。

主要作品有：《生死》《伯》《呼河》《小城三月》。

前本文自《全集》第二卷（黑江大学初版社2011 年版）。

有改。

迅先生：“想看好花，必然要有好土” ；他又曾表示，“只要能培一花，就不如做做会朽的腐草” 。

了培育中国三四十年代中国女性写作文学园圃的奇葩，迅甘作春泥，甘人梯，在她的作品中注了大量心血；迅去世此后，从沉痛中振起来，初版和表了《伯》《回背景迅先生》《散文集》《呼河》等名篇佳作，些作品又像春泥一，滋润着中国文的茂林佳卉。

迅和之的人情已成文佳，被千千千万的者⋯⋯在林林的迅回中，的《回迅先生》是一花独放。

它不是迅回中的珍品，而且可是中国代人散文的楷范，是敬献于迅灵前的一个永不凋的花圈。

由于作者跟回象迅之有着直接交往，回象充着崇敬之情，素材又来自于、、，因此作品不富于史性，而且也富准字音于文学性。

咳嗽（késou ）．．揩（ kāi ）．校（ ji ào）．羹（ti áo ．．郁（yōu y ．．安闲（ yōu）．ɡēnɡ）（ hé）．ù）喘（ chuǎn）．抹（ mǒ）．（nì）．辨清字形理解喘（ chuǎn）喘气揩（kāi）揩油踹（ chuài）踹倒楷（kǎi）小楷湍（ tu ān）湍急（xié）和抹：一概不，完好勾。

回忆鲁迅先生》导学案设计:刘斌审核:黄海辛钰执教：七年级语文组使用时间：学习目标1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3.体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

学习重点学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

学习难点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

课型自读课课时一课时教学过程一、导入新课1.出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。

2.实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。

介绍本篇作者——萧红。

（板书作者）萧红，原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。

被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。

主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

二、自主学习看清字形给加点字注音。

（自主完成，二人互检，教师核对。

）调羹．（）草率．（）舀．（）揩．（）咳嗽．（）校．对（）阖．（）碟．（）三、合作探究主问题一整体感知1.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？2.本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？学法指导-------1.自学指导：（1）默读课文，了解文章内容。

（2）学生自主交流阅读感受，并集体评议。

2.互学要求：组长主持有序交流。

最后组长归纳组员想法并督促组员整理笔记举手展示。

3.展学要求：身体立直，表达清晰，声音洪亮，观点合理，依据充分。

每位组员展学后邀请全班同学补充或者质疑。

教师评议学生发言，归纳讨论意见默读课文，思考：主问题二再读课文，思考：文章所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？（结合细节进行分析）过渡语：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。

【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教案【学习目标】1．能自主梳理文章内容，提升独立通读课文的能力。

2．理解重点语句、段落的含义，品味文章语言特点。

3．把握人物的形象特征，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。

【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

yǎo( 舀 )汤gē( 疙 )瘩kāi( 揩 )桌子绞．肉( jiǎo )吩fù( 咐) láo( 唠 )叨调羹．( gēng ) 咳嗽．( sou )抹．杀( mǒ ) 草率．( shuài ) 校．对( jiào ) 深恶．痛绝( wù )2.根据意思写出字词。

____揩____：擦，抹。

____存心____：心里怀有的念头。

____悠然____：悠闲的样子。

____不以为然____：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。

____深恶痛绝____：厌恶、痛恨到极点。

3．文学常识填空。

《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红，原名____张迺莹____，作家。

代表作有小说《____生死场____》《____呼兰河传____》等。

写作背景链接：本文节选自箫红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲。

鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友；萧红是鲁迅忠实的读者，对鲁迅有着浓厚的感情。

鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。

二、我的疑问【课文感知】1．本文作者是从哪些方面来描写鲁迅先生的？答案：笑声明朗、走路轻捷、夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作。

2．本文记叙了鲁迅先生日常生活的琐事，从中表现了鲁迅先生哪些品质或特性？答案：乐观开朗、平易近人；自然朴素、人情练达；简单随和、体恤他人；不同寻常，忘我精神；幽默风趣、童心未泯；爱护青年；乐观精神。

【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教学设计及导学案教材分析《回忆鲁迅先生（节选）》是部编本人教版七年级下册第一单元的一篇自读课文。

内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。

读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。

这些片段在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。

作者萧红通过女性独特的视角，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

学情分析学生对于鲁迅先生的了解较少，但上一学期学习的《从百草园到三味书屋》却很有趣，少年鲁迅给学生们留下了深刻印象，可以由此导入，让学生通过对比阅读感受人物个性。

此外这篇文章通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法，比较难理解，应作为本课教学的难点。

教学目标通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事，感受鲁迅先生可亲可敬的个性品质。

学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。

教学重难点1.通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事，感受鲁迅先生可亲可敬的个性品质（重点）2学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

（难点）教学过程一、激趣导入上一学期我们学习了鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，对少年的鲁迅有了初步的认识，谁能谈谈你印象中的少年鲁迅是一个怎样的孩子？成年后的鲁迅又是怎样的呢，今天让我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》，这篇文章在众多回忆鲁迅先生的文章里，被人们认为是写出了最真实的鲁迅，那真实的鲁迅是什么样的呢？带着这个问题，我们一起走进课文。

二、检查预习读一读，给重点字词注音。

舀揩调羹绞肉薪金校对抹杀深恶痛绝阖一阖眼睛三、关于作者萧红：1911年出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭，1930年因反抗家庭包办婚姻而离家出走，1934年，在鲁迅的帮助下来到上海，抗战爆发后，萧红辗转来到香港，1942年病逝于九龙。

3.回忆鲁迅先生(节选)素养目标1．自主阅读课文，梳理文章内容，思考课文批注中提出的问题。

2．揣摩重点语句、段落的含义，品味文章语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。

3．把握主要人物的形象特征和精神品质，学习运用细节描写展现人物性格的方法，理解作者的情感。

学法指引细节描写及其作用1．含义：细节描写是指抓住细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。

它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

2．作用：①人物语言的细节描写使人物形象栩栩如生，跃然纸上；②人物动作的细节描写，表现出人物的心理；③人物心理的细节描写，展示了人物的内心世界；④人物外貌的细节描写，可以提示人物的性格特征；⑤环境的细节描写，烘托出人物的性格，暗示人物的命运。

1．作者简介萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。

“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名。

她被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。

代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。

2．背景介绍鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。

”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。

”为了培育萧红这朵二十世纪三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘做春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。

鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。

在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。

它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范。

课前预习1．自读课文，完成结构图。

2．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却着重细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？作者选取生活中的小事来表现鲁迅的形象，使鲁迅的形象既隐藏于字里行间，又鲜明可见、呼之欲出，具有感染力。

基础练习1．根据拼音写出相应的词语。

(1)鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得ké sou()起来。

部编人教版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》导学案1.易错字舀(yǎo)轻捷(jié)校对(jiào)藤躺椅(téng)抹杀(mǒ)调羹(tiáogēng)绞肉机(jiǎo)悠然(yōu)喘着(chuǎn)腻(nì)摘掉(zhāi)阖一阖眼睛(hé)揩(kāi)疙瘩(gēda)深恶痛绝(wù) 2.多音字肋塞恶3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨吩咐①嘱咐;②口头指派或命令。

“吩咐”是指上级对下级交代的话。

“吩咐”侧重于上下级。

“嘱咐”无“口头指派或命令”这个意义。

嘱咐告诉对方应该怎样,不应该怎样。

“嘱咐”是指长辈对晚辈交代的话。

5.词语释义安顿:安详,安稳。

揩:擦、抹。

不以为然:不认为是对的。

表示不同意或否定。

然,是,对。

旷代:历时长久。

抹杀:彻底勾销;完全去掉。

草率:(工作)粗枝大叶,敷衍了事。

校对:查对、订正。

悠然:安闲、闲适的样子。

深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。

疙瘩:①皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。

②不容易解决的问题等。

萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年和萧军一起来到上海。

抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。

主要作品:《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

【文题解说】以人名为题目,郑重简洁,表明是一篇回忆人物的散文。

【创作背景】鲁迅说过:“想看好花,一定要有好土。

”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草。

”为了培育萧红这朵三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘做春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血。

鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。

这些作品又像春泥一样,继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。

统编版初中语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生（节选）》导学案《回忆鲁迅先生（节选）》导学案【导学目标】1. 了解鲁迅先生的生平事迹和主要作品；2. 理解鲁迅先生的思想和文学风格；3. 理解文章中表达的主旨和意义；4. 培养学生对伟人的崇敬和尊重之情。

【导学步骤】导学一：导入新课1. 老师与学生简单交流，了解学生对鲁迅先生的了解程度；2. 导入新课《回忆鲁迅先生（节选）》的主题和内容：这是一篇关于鲁迅先生的文章，回忆了他的形象、风貌，以及他对文学、艺术的贡献；3. 引导学生提出自己对鲁迅先生的一些问题和疑惑。

导学二：阅读导引1. 给学生介绍一下鲁迅先生的生平事迹和主要作品，让学生对他有一个初步的了解；2. 用简洁的词语描述一下鲁迅先生的形象和风貌，让学生对他的外貌有一个初步的印象；3. 引导学生阅读一段关于鲁迅先生的描写文段，让学生对他的个性特点有一个初步的认识；4. 引导学生思考：这篇文章的主题是什么？作者的写作意图是什么？阅读这篇文章有什么可以收获的地方？导学三：思考探究1. 学生通过讨论和思考，形成自己对文章主题和作者写作意图的理解；2. 学生可以结合自己的阅读感受，谈谈自己对鲁迅先生的感受和敬仰之情；3. 学生可以发表自己对鲁迅先生的评价，表达对他的敬意和尊重之情。

导学四：延伸拓展1. 学生可以了解一下鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《狂人日记》等，了解他的文学风格和思想；2. 学生可以组织班级集体活动，如朗读鲁迅先生的名篇，观看相关电影或纪录片等，进一步加深对鲁迅先生的了解和感受。

导学五：小结归纳1. 学生通过导学活动，对《回忆鲁迅先生（节选）》的内容和主题有了初步的了解；2. 学生通过思考和讨论，对鲁迅先生的个性特点和思想有了更深入的认识；3. 学生通过延伸拓展，对鲁迅先生的其他作品和贡献有了更多的了解。

【课后作业】1. 跟家长和亲朋好友聊一聊鲁迅先生，了解他们对鲁迅先生的看法和评价；2. 回顾一下导学中提到的鲁迅先生的主要作品，选择一部进行阅读，并写一篇读后感。

3*回忆鲁迅先生(节选)萧红◇教材分析◇本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章,文章由诸多片段连缀而成,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等诸多生活场景,特别是外人知之甚少的鲁迅的病中生活。

作者通过女性的细心体察,敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节,使他的形象生活化、真实化,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力和气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

◇教学目标◇【知识与能力】1.积累文章中出现的生字词。

2.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

3.学习本文撷取生活细节展现人物性格的写作方法。

【过程与方法】1.合作讨论法。

学生针对课堂提出的问题进行分组讨论,并推选代表在班内交流分享。

2.问题教学法。

教师针对学生在讨论中遇到的困难或提出的问题,给予指导,并进行答疑解惑。

【情感态度与价值观】理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者对鲁迅由衷的尊敬、爱戴和怀念之情。

◇教学重难点◇1.重点:(1)自主阅读课文,梳理文章内容,并思考批注中提出的问题。

(2)把握主要人物的形象特征和精神品质,理解作者的情感。

2.难点:揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。

◇教学过程◇一、导入新课同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,上下求索。

在半殖民地半封建社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。

他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。

他就是鲁迅。

今天,就让我们跟随作家萧红的脚步,走近鲁迅,去了解他作为普通人的一面。

二、自主学习成果展示1.了解人物与写作背景。

(1)鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

中国文学家、思想家、革命家和教育家。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

【新部编人教版】七年级下语文3《回忆鲁迅先生》（节选）优质课教案一. 教材分析《回忆鲁迅先生》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，本课主要通过作者萧红对鲁迅先生的回忆，展现了鲁迅先生在工作、生活和为人方面的特点，体现了鲁迅先生坚定的信念和为民族进步而奋斗的精神。

本文语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，同时也有助于提高学生的朗读和鉴赏能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对鲁迅先生也有了一定的了解，但可能对鲁迅先生的生平事迹和作品还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式，更深入地理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，学会欣赏文学作品。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，培养热爱文学、关注社会的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：深入理解课文，感受鲁迅先生的伟大精神，学会欣赏文学作品。

五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美，培养语感。

2.讨论法：引导学生围绕课文内容进行讨论，提高学生的思考和表达能力。

3.欣赏法：分析课文中的优美语句，让学生学会欣赏文学作品。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。

2.相关资料：关于鲁迅先生的生平事迹和作品，用于拓展学生知识。

3.教学多媒体设备：用于展示相关资料和创设情境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生回顾已学的鲁迅先生作品，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。

跟读结束后，教师检查学生的朗读情况，并对生字词进行讲解。

3.操练（15分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，学生分角色朗读课文，并讨论下列问题：a.鲁迅先生的外貌特点有哪些？b.鲁迅先生的生活习惯是怎样的？c.鲁迅先生对待工作和朋友的态度是怎样的？讨论结束后，教师总结并板书。