教师如何做课例研究.ppt

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为一些专业的活动联盟，如体育赛事、艺术展示等，后逐 步发展为以教育资源共享为目的的校际联盟，是一个年轻 的课题，在实践中取得里一些成果，但也有不完善之处， 进行这方面的试验研究，可以在实验中获取有效的数据和 经验材料，为盟校的进一步发展提供理论支持。 2、实践意义：卢氏地处豫西边陲，交通不便，信息闭塞，盟校的 组织和研究亟待催发，进行盟校组织实践和实验研究，收 集试验数据，整理实验结果，有助于盟校这一形式在卢氏 山区的成长和推广，实现资源共享和教育教学效益的最大 化。同时，有效助推义务教育均衡发展。
（研究对象 ） 盟校（研究内容 ） 实验（研究方法）研究
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亮瞎评委钛合金眼的选题
如： 基于逻辑思维的（理论依据）初中学生
（研究对象）数学建模思想（研究内容） 课例（研究方法）研究 基于接受美学的初中学生小说阅读指导策 略行动研究
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亮瞎评委钛合金眼的选题
可行性：我Байду номын сангаас学校的现状，课题组的研 究能力。
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一套规范的过程材料
成果论文 浅谈初中数学学困生的心理分析及转
化对策.doc 中学数学学困生情况分析与转化调查
报告 Microsoft Word 文档.docx 学困生转化案例分析.doc
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一套规范的过程材料
会议记录
咋编？
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一套规范的过程材料
其他材料 测试量表Microsoft Word 文档.docx 后进生帮教措施+记录表.doc 发放心理测评卷Microsoft Word 文档.docx 后进生帮教效果跟踪转化记录表.doc 后进生转化跟踪卡.doc 卡氏16种人格测试.docx 六年级学生填写的心理测评卷Microsoft

▪ 例如：（原陈述）“学习成绩与教学 技术的研究”——不可操作
▪ 改为：（再陈述）“三种教学技术对 不同年级学生的学习成绩影响的研 究”——不准确
▪ 再改：（再陈述）“多媒体技术对小 学三年级学生语文学习成绩影响的研 究”——准确
可编辑课件
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•规范：所用的词语、句型规范、 科学，所有似是而非的词不能用， 口号式、结论式的句型不能用。 例如：“培养学生自主学习能力， 提高课堂教学效率” 课题是我们要研究解决的问题， 这个问题正在探讨，正在准备进 行研究，不能有结论性的口气。
▪ 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 ▪ 开发大脑潜能的研究 ▪ 让邓小平理论进课堂的研究
可编辑课件
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（五）、如何制定课题方案
▪ （一）课题名称的表述
▪ （二）研究的背景和意义（为什么要研究）
▪ “中小学心理健康教育指导和管理的行动研究”
▪ （三）研究对象和范围（界定）
▪
青年教师自我培养的研究
不预习很少预习老师布臵预习就预习经常预习问题不能带有暗示性的语言ppt课件完整30a不预习b有时预习c经常预习避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题ppt课件完整31我从来没有说过慌很不符合不符合有点符合符合很符合ppt课件完整32参与性观察与非参与性观察是否直接参与观察对象的活动结构性观察与非结构性观察有无明确的观察目标ppt课件完整33ppt课件完整34ppt课件完整35ppt课件完整36ppt课件完整37ppt课件完整38ppt课件完整39第一位教师在中学工作积十年之功撰写了一部素质教育原理
▪ 策略四：把工作和教育科研有机结合起来
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（二）有关课题的小常识
1.“问题”与“课题”的辨析

例：
关于“奋斗精神”的研究
教育改革 课题研究
例:一个素质教育进课堂的生动案例
关件于都“ 可奋以 教斗成精为 育神案”例 目的研标究：为培养具有“奋斗 研究目标：研究培养“奋斗
精 讲述教师自己的故事——叙事
1．形成的而非终结的
精神的人才打下基础 中学物理教学有效性研究
⑴教学设计的审美性
神”人பைடு நூலகம்的途径、方法等
规性的统一） ⑴教学设计的主体性
独立地或专家、学者共同合作，将需要解决的问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。 “实践——认识——再实践——再认识” 有助于教学特色的形成与特色教师的成长 ⑵教学设计的有序性
皮格马利翁真的感动上帝了教吗？学实践活动中“科研含量”的增加
➢教师为什么要做一些 科学研究？
研究方案的内容: 1、课题名称 2、研究意义（理论价值和实践意义） 3、研究现状和趋势 4、研究目标（要解决的问题，创新和突破） 5、研究内容（研究什么问题,是一组互相联系
的具体问题）
6.研究的方法与步骤 7.预期成果名称、形式、完成时间 8、课题的组织与管理，对课题组成员的要
求等 9、保障与支持条件等
辑联系 研究步骤不清晰，保证不了任务的完成 研究方法泛泛而谈，不能明确各项任务所用的研
究方法与具体工作策略 对过程与最终成果不确切，心中无数 研究基础不扎实，研究力量不足，研究条件不充
分，研究的可行性分析欠客观等
几个课题申报案例分析
广州市小学综合实践活动课程“先导学校” 推进策略研究
中学物理教学有效性研究 小学生“学习指导”校本课程开发研究 小学生“我能行”研究研究
❖ 论证的过程与方法 ⑵教学设计的有序性

问题提出：
课题由来 情报分析 意义评估
日程安排：
准备阶段 研究阶段 结题阶段
研究方案
研究对象 研究时间 研究实施 界定 因子 指标 测量 …… 成果形式： 专著 研究报告 ……
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课题研究怎么做—报告撰写
一般会有修改
问题提出
课题由来 情报分析 意义评估
研究结果
客观记录 评价
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课题研究是什么—基本释义


我们的课题研究
实践创新 中介研究 促进教师专业化发展


高校的课题研究
理论创新 原创研究 引导教师专业化发展
有区别、有联系，相互推动
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课题研究做什么—课题来源
管理问题
综合问题
教育教学问题 师资发展问题
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参考文献
1. 2. 3.
4.
5.
作者姓名 出版(发表)年代 文章(著作)名 杂志(出版社)基本信息 网络名称和浏览的日期
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教师如何做课题研究
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参考文献格式举例






Skehan, P. 2019. A Cognitive Approach to Language Learning. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press. Stevick, E.W. 1976. Memory, Meaning and Method. Rowley, M.A.: Newbury House. 2019.7 from finchpark 陈素红，2019，高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩 的关系。2019年12月20日自中国知网（conki）。 陈 芸，2019，通过合作性学习降低外语学习焦虑。师语论坛 2019年第4期 丁言任，2019，第二语言习得研究与外语学习。上海：上海外语教育出版社。 范 芬，2019.6，外语学习中的外语焦虑影响。2019年12月于英语教学科研网 （zhushenhai.anyp）。 何 杨，2019.12，谈克服外语学习焦虑的有效对策。中小学外语教学 2019年 第12期。 皮连生主编. 2019 教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出 版社。 束定芳，庄智象，2019，现代外语教学—理论、实践与方法。上海：上海外 语教育出版社。

的表达，它更象一种对话——多种观点的分享、沟通和理 解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互 动过程，并最终形成学生对退位减法的深刻理解。
• 课例研究是教师教学方式、研究方式、学 习方式、专业发展方式的一场深刻变革， 目的是要让教师成为课程教学的真正主人。
以往教学研究的几种途径
●理论学习：侧重于理论知识的系统接受 ——知行割裂
●案例讨论：从案例中获取关于行动的知识 ——“教案不能复制效果”
●微格教学：分解训练教学中的技能 ——忽略学科本质
●教育叙事：通过反思教学经验而超越经验 ——忽略行为跟进
●同伴学习：分享经验与技能 ——容易同质重复
• 教师群体从自己的教学实际出发发现问题、 解决问题的过程.
• 它把研究的阵地搬到课堂中来，以课例为 载体，以行动研究为手段，以行为跟进为 特征，进行教育教学研究，同时作为教师 进修的内容与提高的途径。
课例研究的一般流程
教学设计
反馈会议
课堂观察
• 研究主题：“在初中历史教学中如何运用文明史 观教学”
• （案例来源于广东省东莞市常平振兴中学）
• 研究课题：北师大版八年级下册 《文明的冲撞与 交流》
• 课例研究的背景：老师们对于涉及文明史与文明 史观的内容感到很困难，很想集中梳理一下，正 好振兴中学邓老师要参加全市教学大赛，于是选 择了这个研究主题与课题。
通过仔细的录象观察和深入的语言分析，发现：教师的 教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通的话，板书中没 有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意识到 要引导学生进行合理、优化的判断。
大家觉得在交流中教师要适时介入，引导学生比较各种算 法的异同以达到相互沟通理解，并在比较中让学生寻找合理、 简便的算法来培养优化算法的意识。

佐藤学论教学的基本要素——串联
• 佐藤学教授认为，“串联”是教学的核心。“串联”就意味 着教师在教学中：
• ——把教材内容与儿童的认知串联起来（教材~儿童） • ——把一个儿童同其他儿童的发言串联起来（自身~他人） • ——把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来（书本~社
会） • ——把昨天学到的知识同近日学习的知识串联起来（旧知~新
知） • ——把一种知识同别种知识串联起来（跨学科知识）
佐藤学教授论教学的基本要素——反刍
• “反刍”活动往往容易被教师所忽视。在教学中，教师在 “然后怎么样”的意识之中，总是在“向前”、“向前”， 老想着下面该讲什么，而很少停下来，反刍前段的活动。 其结果是，多数跟不上来的儿童被置之不理，只是带领少 数儿童在往前跑。创造合作学习的教师与单向灌输教学的 教师的差异，就在于是否借助“反刍”，保障班级全员的 学习。
二、课例研究的类型
●教学设计研究 ●课堂教学诊断研究 ●课堂教学改进研究 一种教材几种教法（同课异构，相互观摩） 跨文化横向比较（勾股定理，项目）
2.课堂教学诊断研究
四人观察小组分工及采用的观察技术 ⑴ 教师讲授方式 数学思维水平分层 教师访谈 主撰报告 ⑵ 提问及应答水平 弗兰德斯语言流动图 整理课堂实录 ⑶ 例题 习题 作业设计思维水平 合作学习 课后测试 ⑷ 教学程序表 巡回路线图 板书投影 时间分配表 学生问卷 课后讨论 ： ●这节课教学方法的特点
2011世界课例研究协会国际研讨会
• 2011.11.25-11.29在日本东京大学召开，16国400位 代表参加，主题：“课例研究：促进学习的专业共同 体”.（详见中国教师研修网第33期《视点》)
• 课例研究起源于日本，现已推广到25国传播到37国。 • 因为它可以解决有关教学改进的三个难题； • （1）促进了教师知识的迁移，即把从各种渠道学习

有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
教师如何做课例的研究--高中物理
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生

（二）教育科研论文的基本结构：
1、题目及署名 2、内容摘要（200—300字） 3、关键词（3—5个） 4、正文（研究的目的、意义、措施方法、过程步骤） 5、结论 6、问题和思考 7、附录（过程性材料注释） 8、引文或参考文献
(三)教育科研论文撰写要求
1．题目是论文内容的高度概括，要简洁、精 炼，便于分类，且能大体反映出论文的研究方向、
养成三种工作习惯 养成学习的习惯 养成反思的习惯 养成写作的习惯
“学、思、做”＝教育科研
牢记五个教育公式
“1+1＞2” “爱心+耐心=信心”
“反思+经验=成长”
“99%汗水+1%智慧=名 师” “x－1=成功” (“x”教学问题、“1” 发现一个问题就用心去解决)
二、学校科研课题的选择 ———选好研究课题 明确前进方向
（二）课题的表述
1、研究范围的表述 2、课题中变量的表述。 3、假说的表述。
（三）课题方案的基本框架
1、问题的提出（陈述目的和意义） 2、研究依据和假说 3、研究对象和方法 4、研究目标 5、研究内容 6、研究步骤 7、保证措施 8、成果形式
三、把握好学校科研的特点——以校为本
（一）校长是龙头，教师是主体，课堂是 主战场
学校课题研究的定位
最终目标——提高教育质量 研究内容——中小学的实际问题 首要任务——提高中小学教师的 专业素养。
研究
系统地探究活动
（1）目的 有计划、有意图的行动；解决问
题，发现规律。
（2）过程 分阶段进行，有严格且系统的操
作原则和程序。
（3）方法 解决问题的方式、手段。
研究方法
从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤 以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式 及程序和准则的集合。