物理亦文化

物理学与人类文明的关系
物理学与人类文明的关系千丝万缕，物理学之所以能够丰富人类文
明是因为物理学的发展和发现赋予了人类可以开发利用的资源和动力。

从人类文明的兴起到现在，物理学对其成长发展做出了不可磨灭的贡献。

西元前500年，古希腊哲学家亚里士多德开始系统研究物理学，
试图用自然法则去解释宇宙的结构与运行方式；他的理论以及较后的
达尔文的进化理论为一些社会发展的思想（比如公正、合作、技术发展）提供了理论和分析可能性的工具；同时物理学的实验室，生产技
术以及应用的进步，给人类的社会文明提供了可以使用的新能源（例
如核能、激光等）和新材料（如医用手术机器人、显示屏和智能机器）。

此外，物理学也为人类文明做出了重大贡献。

选取一些概念，如力、
运动、热力学等，人类在对对象进行分析和控制时，就会用到物理学
知识。

物理学也是计算机科学的基础，如果没有物理学，就不可能实现计算
机的运算。

更重要的是，物理学的发展促进了建筑学的发展，例如桥梁和水利工程、核技术等，这些领域是人类取得进展的重要依托。

综上所述，可以说，人类文明的今天都离不开物理学的贡献。

物理学
的发展不仅为人类的社会发展提供了分析工具，而且也为社会带来实
实在在的利益，比如发展新能源和新技术；给人们带来更美好的生活；物理学也成为一种文化形式，用以传播人类知识和价值现实。

传统文化融入物理教学的探讨随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地更新和发展。

传统文化作为国家的精髓，对于教育的影响日益凸显。

在物理教学中融入传统文化元素，不仅可以增强学生的文化自信，也能够使学生更好地理解物理知识，提高学习兴趣和积极性。

本文将就传统文化融入物理教学进行探讨，探索如何更好地结合传统文化与物理教学，从而促进学生的全面发展。

一、传统文化与物理教学的结合意义1. 传统文化是中华民族的根本，融入传统文化能够增强学生文化自信心。

中国拥有深厚的传统文化底蕴，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等，这些传统文化的精髓具有深远的影响力。

通过在物理教学中融入传统文化元素，可以让学生更好地了解中国传统文化的魅力，增强对中华民族文化的自信心。

2. 传统文化与物理教学相结合有利于学生的全面发展。

传统文化注重人文精神，强调人与自然的和谐，而物理学本身也是研究自然规律的一门学科。

将传统文化融入物理教学，可以让学生在学习物理知识的了解自然和谐的美好，培养出更加全面发展的人才。

3. 传统文化融入物理教学有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

传统文化中蕴含着丰富的哲理和道理，引导学生通过思考和探究，能够更好地理解物理知识。

传统文化与物理教学的结合，可以让学生更容易地接受和理解抽象的物理概念，从而激发学生对物理学习的兴趣和热情。

1. 融入传统文化的物理实验设计。

物理实验是物理教学的重要环节，通过精心设计的物理实验，可以帮助学生更好地理解物理知识。

在物理实验设计中，可以引入一些传统文化元素，比如通过制作传统工艺品的过程来说明物理原理，或者通过古代的发明来解释物理现象，让学生在实践中感受传统文化的魅力。

2. 传统文化与物理名词的对应。

物理学中有许多抽象的概念和名词，通过将这些名词与传统文化相对应，可以帮助学生更好地理解和记忆这些概念。

可以将物理学中的“力”与儒家思想中的“仁”相对应，让学生通过对比来理解“力”的概念。

3. 传统文化与物理史实的结合。

浅谈物理文化的意义和原则人的行为是在某种文化意义下的结果，行为与文化密不可分。

那么，与我们的物理、物理学习行为相伴的文化就是物理文化。

物理文化是伴随着人类认识、发展物理及物理学习过程而产生和发展的。

基于此，通过查阅大量文献资料，对物理文化的意义和原则进行了总结，希望能让大家更加了解物理这门学科。

标签：物理；文化；意义；原则1 物理文化的概念关于物理文化的定义目前是多种多样的，随着人类文明进步和物理学发展的相互作用就提出了物理文化的概念。

通常来讲，物理文化是历代物理学家在创建物理理论过程中形成的物理思想、方法、定律、符号等的总和。

它是一种变化发展着的文化形态，随着对物理世界认识的不断深化，这种文化形态中的内涵不断变化的。

但是，物理文化的核心因素就是追求物质及其运动之真、善、美的统一。

2 物理文化的意义和作用2.1对学生影响深远物理是改变人类命运最重要的基础学科之一。

物理学科是基础的基础，工具的工具。

在所有学科中，物理可称为普遍意义下的大众文化。

在物理学习活动中形成的物理文化体系，对学生思维方式、生活态度和情感，对学生世界观和精神品格的形成都具有潜在的、明显的深远影响。

人们走上社会后，除极少部分人从事与物理有关职业外，大多数人所学的物理知识很快会遗忘，但铭刻于心头的物理精神和思想方法却长期在我们生活中发挥作用。

物理文化的先进与否将对学生产生综合的、内在的、长远影响。

这种影响甚至将伴随人一生。

2.2更新传统学习方式我国传统物理学习存在两个主要明显误区：一是重知识，不重能力，即把传授知识作为重点，把培养创造能力放在次要位置；二是重结论，不重过程，即学生总习惯于老师讲，自己记。

这两个误区都是由于传统的、不健全的物理文化的缺陷造成的。

我们今天所倡导的物理文化宗旨决定了它完全有能力去克服传统物理文化缺陷，使物理学习走出误区。

培养“能力”是物理文化的目标，而“过程”则是物理文化的生存空间。

物理文化是体现于物理学习的全过程当中，削弱了“过程”也就削弱了物理文化。

《我对物理教学的哲学思考》义乌中学吴加澍第一篇：《我对物理教学的哲学思考》义乌中学吴加澍《我对物理教学的哲学思考》义乌中学吴加澍当前，一场规模宏大的课程改革正在全国中小学范围内蓬勃展开，并取得了很大成绩，带来了可喜变化。

但随着新课改的不断深入，人们也遇到了不少新问题，出现了许多令人困惑的现象。

对此，我们若不及时加以研究，深入思考，轻则会影响课改成效，重则可能葬送它的前程。

老教育家吕型伟先生曾为此深表忧虑，他将近年来教育改革中出现的形式主义和浮躁现象，比之为“浮肿病”和“多动症”，并断言：这一场改革如果最终失败的话，原因大概就出在这两种病。

吕老的话并非危言耸听，而是警钟常鸣。

历史的经验反复告诫人们，对于各式各样的教育弊病，单凭“头痛医头，脚痛医脚”的办法是不能奏效的，因为它们的根源，多半在于教育哲学的缺失或错位。

教育是一项复杂工程，无论是政策、体制、资金、设备，或者技术、方法等，众多因素都会在客观上对它产生这样或那样的影响；然而这些影响，只有在经过人们理性的过滤和价值的判断，并据此作出选择与决策之后，才会进入实际的教育过程而产生作用。

所以，一切教育问题的瓶颈所在，取决于教育者在更深层次，即哲学层次上对于教育的理解；哲学处于教育的上位，它对教育有着最终的规范和指导作用。

因此可以说：“所有的教育问题最终都是哲学问题”——这是著名教育哲学家谢密斯的结论。

从应试教育向素质教育转变，其实就是教育本性的回归，是一次教育的正本清源。

如果进一步问：教育的“本”是什么？它的“源”在哪里？这些带有根本性问题的答案，只能到教育哲学的层面上去追寻。

对于物理教学而言，最为本原的问题不外乎有三个方面：第一，什么是物理(本体论问题)；第二，为什么教物理(价值论问题)；第三，怎样教物理(方法论问题)。

人们对于这三个根本性问题的思考与回答，就构成了物理教育哲学的主体内容。

一、什么是物理这是一个十分基础的问题。

翻开任何一本物理教科书，都不难找到这样的定义：物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

《物理学与传统文化》阅读随笔一、物理学与中国传统文化在我们的日常生活与知识架构中，物理学是一门深奥而又必不可少的学问，它在世界发展的大潮中不断演进和发展。

中国传统文化则是承载千年历史的精神积淀和文化底蕴，当这两者交融在一起时，会呈现出别样的文化风貌和学术深度。

物理学与中国传统文化有着紧密的联系，物理学的发展不仅反映了人类对自然界的认识和改造能力，也体现了人类智慧的结晶。

从中国古代的哲学思想中，我们可以看到一种朴素的物理观念，如阴阳五行、天人合一等思想，它们体现了中国古代人民对自然界的敬畏与尊重。

中国古代的一些发明创造，如四大发明等，也体现了物理学的实际应用价值。

物理学在中国传统文化中占有重要的地位。

在探究物理学与中国传统文化的关系时，我们可以发现许多有趣的现象和共同点。

中国古代的太极图与现代的对称、守恒等物理原理有异曲同工之妙；又如中国的医学理论与经络学在物理学和现代科学的影响下进一步发展与创新。

这种传统文化与物理学的相互渗透和交融为我们带来了更多启示和思路。

它使我们意识到文化传承与知识更新的重要性，以及面对新的挑战与机遇时的思维方式与创新精神。

在这个交织的领域里，物理学的思维和方法也在潜移默化地改变我们对传统文化的理解和认识。

这使得我们能够以更加开阔的视野和更加全面的角度去审视和理解中国传统文化，从而推动其在新的时代背景下焕发新的生机与活力。

1. 物理学在中国的历史发展背景在我研读《物理学与传统文化》这本书的过程中，我对物理学在中国的历史发展背景有了更深入的理解。

物理学不仅仅是一门科学，更是一种文化，一种深深植根于我们民族文化中的知识体系和思维方式。

中国的物理学发展就融入了我们的传统文化之中，我们的祖先就通过观察自然现象，积累了对物理世界的初步认识。

古代的《易经》中就包含了朴素的物理观念，如阴阳对立与统一是万物的本质体现等。

古代的能工巧匠如鲁班等人的发明创造，无不包含着物理学的原理。

物理学在一定程度上的成熟与欧洲的科学交流日渐频繁，推动了我们的物理知识的进步与创新。

物理有关的传统文化和生活现象1、为什么对着大山喊一声就会出现回声?而在普通的房间内说话，听起来感到比室外说话声音大?电影院的墙壁为什么要做的坑坑洼洼，凹凸不平?原因：回声产生的原因是发声体发出的声音由于遇到障碍物反射回来形成的，但是如果回声和原声的间隔时间小于0.1秒，那么人就不能分辩出原声和回声，也就是说，发声体与障碍物之间的距离至少要17米，人才能分辨出原声和回声，普通房间小于这个距离，因而产生的回声和原声混在一起，人耳不能分辩出来，但它加强了原声, 因此听起来声音比室外大。

但是对着大山喊的时候，距离超过了17米，因此能听到回声。

电影院的墙做的凹凸不平，使得各个反射面产生的回声互相抵消，以影响放映效果。

2、挑西瓜的时候为什么常常把西瓜放在耳边轻轻拍几下?原理：生西瓜和熟西瓜的音色不一样，成熟的西瓜听起来音色比较清脆，买主就是靠“西瓜的音色”来判断西瓜的生与熟。

3、为什么在打雷时先看到闪电，后听到雷声?因为：光传播的速度比声音传播的速度快，一般雷和闪电在同时、同地发生，因而先看到闪电，后听到雷声。

4、蒸汽烫伤和开水烫伤，哪个更严重些?原理及答案：蒸汽和开水的温度都是100℃, 但根据日常生活的经验，蒸汽烫伤要比开水烫伤更严重，为什么呢?因为蒸汽是气体，而开水是液体，蒸汽遇冷液化时会向周围物体放热，而开水是液体，液体蒸发时会向周围物体吸热，因此，蒸汽烫伤要比开水烫伤更严重。

5、为什么下雪天不冷化雪天冷?原因：雪是由于气体遇冷直接变成了固体而形成的，这种现象叫凝华，物体在凝华时要放热，因此并不感觉到冷;而雪融化时要向周围空气吸热，吸收了空气中的热量，气温降低了，所以感到冷。

6、用电风扇扇凉时，周围的气温低了吗?答案及原理：用电风扇吹时，周围空气的温度并没有降低，而为什么人却感到凉快了?原因是扇出的风加快了人周围空气的流动，加快了人身上汗的蒸发，蒸发具有吸热致冷作用。

夏天，在房间内洒水也是同样的道理，狗在夏天伸舌头也是为了散热。

传统文化物理传统文化与物理传统文化是民族文化的根基之一，而物理是一门基础学科，两者似乎没有太多联系。

但实际上，物理的研究对象是自然现象和物质运动规律，而传统文化中也浸润着对自然现象的认识和解释。

因此，通过对传统文化与物理的角度分析，我们可以更加深入地了解传统文化与人类认知自然之间的联系。

一、传统文化对物理的启示自然对传统文化有很大的影响，很多传统文化都是基于对自然现象和规律的认识和解释形成的。

比如古代中国的阴阳五行学说，认为天地万物都可以归纳为这五种元素，它们之间相互影响和相生相克的规律也被用来解释自然现象。

在现代物理学中，我们也发现自然现象和物质的运动可以通过数学模型来描述，这种模型也有相应的关系。

二、物理对传统文化的启示物理研究的对象不仅限于自然现象，还包括物质的运动，以及物理规律在技术上的应用等等。

这些研究成果也对传统文化有所启示。

比如电子技术的发展，带动了信息技术的革新，智能手机、电视机等等产品的问世也改变了人们的生活方式。

传统文化中的一些手工制作也得到了现代的发展，例如中国的“草编”和“剪纸”，现在已经成为了一种文化创意产品。

三、物理学和传统文化的融合物理学和传统文化之间的结合又进一步加强了两者之间的联系。

近年来，有很多人将传统文化和物理学结合起来，例如把演绎古诗词中的景象和自然现象与物理学中的实验相对应，通过科技手段来展现，使人们可以更直观地感受传统文化与物理学之间的奇妙联系。

中国传统文化和物理学的结合也体现在了园林花卉中。

梅、竹、菊是中国传统文化中很有名的三友，大量出现在各种艺术作品中。

在物理学的帮助下，我们可以研究它们的生长和发育规律，更好地传承和保护这些有代表性的文化遗产。

总之，传统文化和物理学似乎是两个相互独立的领域。

但是，通过对两者之间的联系的探讨，我们可以发现，它们之间其实是有很多共同之处的。

这种交融和结合使得传统文化得到了更好的传承并得到现代艺术创作的延续，同时物理学也得到了一些新的概念与可行性的存在。

物理文化（一）文化, 从广义上来讲是指人类社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

它既包括科学文化又包括人文文化, 物理文化从属于人类整体文化之中。

物理文化是古代哲学家、近代物理学家和现代物理共同体历经数千年逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准以及约定俗成的工作方法的总和。

换言之，物理文化是鲜活的文化，而不是我们平常仅在课堂上感受和接触到得那些枯燥无味、看似死板的题目。

“物理文化”是由人和物构成的综合体。

物理文化的著作有：《物理文化论》（解世雄西南师大出版社1996《物理文化与物理学史》（厚宇德浙江科技出版社2004年版）。

年版）在《物理文化论》一书中，作者谢世雄认为物理文化是由物质设备、观念形态、知识体系、语言符号四大要素构成，是世界历代物理学家在创建物理学理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。

二、物理文化研究对物理教育的启示物理教育活动中，学生仅仅了解物理学知识是远远不够的；还应该了解物理学在人类文化发展和社会生产力发展中的作用。

物理文化是具有现实生活性的文化, 是与所有人的生活息息相关的文化,每个人理应体会、理解和欣赏物理文化。

提出、讨论物理文化的目的不仅在于对其科学性的弘扬, 还在于对其自身的人文精神的发掘, 使科学求真的理性思维与人文文化中那种至善、至美的追求结合, 促进真、善、美的统一, 人和自然的和谐统一, 从而达到人类理想的文化的最高境界。

物理文化的终极目标和意义是对人的塑造, 是在知识传承、技能培养的过程中, 追求人的全面发展和完善。

物理教育是实现物理文化延续和促进人的发展的基本工具。

物理教育的基本任务之一是传递物理文化，以保证文化的连续性。

物理文化的传递主要是通过物理教师来完成的，物理教师借助教材系统地向学生讲述物理知识，介绍物理方法和历史；物理教师通过实验设备创设物理环境，让学生操作仪器、观察现象、测试数据、分析数据，从实践中学习物理，接受物理文化的熏陶，培养系统理解和掌握物理文化精髓的活的物理文化的载体,以保证物理文化得以延续和发展。

传统文化与物理学科的融合我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这浩瀚的历史长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。

如何在物理学科中更好的融入传统文化，将我们的传统文化发扬光大呢？为此我做了大量的调研并做出一些大胆的尝试。

一、更新教育理念，形成正确的物理教育观在很长的时间里，中学物理教师都偏重于物理知识、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容，更少涉及中国自有的文化思想。

在当下中考、高考决定学生命运的情况下，物理教学也出现了功利化：对中考、高考有帮助的才会认真教，物理教育只传授物理的过程，而忽视了对文化的渗透。

时代对我们的基础物理教育提出了更高的要求，我们应该及时更新自己的教育观念，如何更新观念呢？1.教师要坚持全面素质教育的理念。

国家对学生素质的要求不仅包括科学素养和技术能力，也包括国家责任感、职业道德、环保团队等人文素质。

桃李不言，下自成蹊，我们物理教师的这种培养人才的精神才会给学生良好的榜样作用。

2.要树立创新教育的理念。

传统文化不仅是激发学生学习兴趣的动力和源泉，更是多种知识、多种思维的融合。

3.树立人文精神和科学精神融合的理念。

在我们身边处处渗透着物理文化，机械化、数字化、电气化、速度、能量、电、磁、原子等概念已经深入到社会的各个层面；中国古代学者也对物理现象和物理规律有过深入的探索，有了一系列发明，促进了社会的进步和文化的发展，而这些在现行的物理教材中并没有太多体现。

为了顺应时代的要求，面对全球化的今天，我们应该更新教育教学理念，形成正确的物理教育观。

二、挖掘教材中的传统文化因素课堂教学是教师进行优秀传统文化教育的阵地，物理教材则是进行传统文化的载体和媒人。

因此深入挖掘物理教材的内容，在合适的物理知识点之中引入合适的传统文化就显得十分重要。

在教学实践中，努力做到知识点和文化点的对接和响应，讲究因果关系的承接自然而流畅，同时重视对校本资源的发掘，以更好地实施华夏传统文化的研究，使学生身边的物理具有十分鲜活的亲切感和真实感，是引导学生逐步形成热爱祖国情感的良好教材．另外，还要结合教材内容进行中国物理学史的教育。

物理教学与中国传统文化，看似两个风格迥异的概念。

然而却被本文作者以传统文化的重要思想“合”与“和”为出发点，引经据典，旁征博引，深入浅出，加以融合。

文章并没有单纯进行一些令人晦涩难懂的理性分析，而是透过物理的属性，结合生活中的浅显易懂事例，阐述了大学物理与传统文化之间的和谐关系。

正如作者所言，“物理学源自于社会，社会包括物理学本身就是‘合’与‘和’的产物。

”２００９年２月份，教育部曾就“高中取消文理分科的必要性和可行性”公开向社会征求意见。

来自官方和民间的调查结果数据都说明，赞成取消高中文理分科的意见已占微弱多数。

作者的这项研究虽显肤浅，但也是有益的探索，同时给大学教育改革提供了一个新的思路。

桂林理工大学数理系曹雪丽［摘要］［关键词］本文结合大学物理学与中国传统文化中“合”的思想，借鉴《象辞》的做法，初步探讨了其与物理学的结合，从而以更深刻的角度感悟物理学，进而发扬中国传统文化“和”的思想。

如何在课堂教学中更深入更系统地感悟及融入感悟，还需要进一步的探究。

大学物理学中国传统文化现代社会合和大学物理是高等院校理工人文经管科各专业学生的一门重要的必修基础课，包括力学、热学、电磁学、振动与波、光学、近代物理等几部分。

其教学主要目的，一方面是传授基础物理知识，另一方面是培养学生科学的思维方法和研究问题的方法，即归纳法和逻辑演绎法，等等。

同时，物理学体现的逻辑性、严密性以及客观性等理性思维，也时刻影响着学习物理的人的思想。

可以说，经典物理学得越好，理解得越深，那么这个人就会越理性。

以往的教育对于理性都非常重视，甚至过分强调理性。

然而，人们渐渐地发现，理性并不能解决所有的问题。

法律制度越来越完善、健全，而理性地钻法律漏洞、理性的犯罪手法也越来越多，越来越“理性”。

如牛奶中掺三聚氰胺、网络、数字化犯罪，等等，都是非常理性的犯罪手段。

人们由此感到人类社会要继续存在并发展下去，光有理性是不够的。

于是，辉煌了数千年、至今仍发挥着作用的中华文化被有心人拾了起来，掀起了复兴中华文明的热潮。

物理和人文科学的关系《物理和人文科学的关系》哎呀！一说起物理和人文科学，我这个小学生脑袋里可就开始转个不停啦！你想想，物理就像是个超级厉害的大力士，能把我们周围那些看不见摸不着的东西给弄明白。

比如说，为啥苹果会从树上掉下来？为啥灯泡会亮起来？这都是物理在背后搞的鬼！而人文科学呢，就像是个贴心的小天使，关心着我们人的想法、感情还有社会里的种种事情。

那它们之间到底有啥关系呀？这就好比一辆车的两个轮子，少了哪个都跑不快！物理能帮我们造出更快的火车、更厉害的飞机，让我们能去到更远的地方。

可要是没有人文科学，我们就算到了那些地方，也不懂得怎么和当地人友好相处，不明白他们的文化和风俗习惯，那不是很糟糕吗？有一次，我们班组织去参观科技馆。

我看到了好多神奇的物理实验，什么静电让头发竖起来啦，小球在轨道上飞速滚动啦。

我当时兴奋得不行，不停地喊：“哇，这也太酷了吧！”可就在我看得入迷的时候，旁边的小伙伴说：“这有啥用啊，又不能让我们更懂人的心。

”我立刻反驳道：“怎么没用？没有物理，我们能有手机和电脑跟远方的亲人朋友联系吗？能有电视看有趣的节目吗？”还有啊，我们学历史的时候，会知道古代的人们怎么发明工具，怎么利用物理知识让生活变得更好。

这不就是物理和人文科学一起发挥作用吗？就像古代的水车灌溉农田，那既是物理原理的应用，也是为了满足人们种地的需求，这难道不是两者完美结合的例子吗？再说说我们现在的生活吧。

医生治病，得靠物理知识来弄明白那些仪器是怎么工作的，可他们也得有人文关怀，要懂得安慰病人，让病人心里踏实，这不是物理和人文科学一起在帮忙吗？老师教我们知识，不光要讲清楚数学、物理这些知识，还得关心我们开不开心，有没有烦恼，这难道不是两者都重要吗？物理让我们的生活变得更加便捷、高效，而人文科学让我们的生活变得更加温暖、有人情味。

它们就像一对好兄弟，手拉手一起往前走。

要是只有物理，没有人文科学，那世界不就成了冷冰冰的机器世界啦？要是只有人文科学，没有物理，那我们不还得生活在原始社会，啥高科技都没有？所以说呀，物理和人文科学是相辅相成、缺一不可的！它们一起让我们的生活变得丰富多彩，让我们能更好地理解这个世界，更好地生活在这个世界上。

物理与人类文明心得在著名科幻电影《2001太空漫游》的开场，有一个意味深长的桥段：人类的先祖以动物的骨骼作为武器，击杀猎物，并在同类竞争中取胜；而后，他兴奋地将这根兽骨抛向天空，它随即幻化成了在宇宙中遨游的星舰。

这个桥段包含了深刻的哲理，也就是说，零星经验和原始技术始终伴随着人类进化一路走来，而迄今已形成的科学知识体系则加速了人类社会的文明进步。

数百万年以前，由于气候变化和地质变迁，原始森林变成了稀树草原。

为了生存，石器时代的先人学会了直立行走、制作工具、钻木取火，从而逐步进化成现代人，并产生了语言、文字和原始部落。

公元前800—公元前600年，荷马时代后的希腊逐渐建立了城邦制，在该体制下的自由民有暇看天问地，思索大自然规律。

随后三百年间就相继出现了像泰勒斯、毕达哥拉斯、苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、欧几里得等大师，产生了先进的哲学思想、伟大的科学成果，建筑、文学等艺术成就也极其辉煌。

阿基米德作为流体静力学的创始人，他的名言“给我一个支点就能撬动地球！”耳熟能详，因此，希腊就成为人类文明的发祥地。

14—15世纪的欧洲冲破了中世纪宗教的桎梏，文艺复兴成为科学加速进步的动力。

我们可以回想起诸多令人印象深刻的事件：开普勒分析第谷的天文观察数据发现了行星运动三大定律；伽利略通过对自由落体、抛物体等运动的实验，开创了动力学的先河。

伟大的牛顿站在巨人的肩上，于1687年写下《自然哲学的数学原理》，统一了宏观物体（低速）运动的普遍规律，使经典力学成为自然科学最早的理论体系，从而催生了17—18世纪以蒸汽机为动力的第一次工业革命，推动了采矿、冶金、机械、纺织、铁路技术的进步，促进了社会的繁荣和发展。

18—19世纪，人们对热和能量本质的认识有了飞跃，尤其是焦耳对热功当量做了精确测量，最终由克劳修斯等提出了热力学的理论，能量守恒定律成为19世纪三大发现之一。

与此同时，从法拉第的电磁感应实验，到麦克斯韦方程组统一了光、电、磁现象，為物理学大厦奠定了坚实的基础。