土木工程结构抗风课程教学改革与实践

土木工程中的风载荷效应与结构抗风设计土木工程中的风载荷效应与结构抗风设计引言：风是地球大气系统中重要的一部分，其强度和方向对土木工程结构具有重要影响。

土木工程中的风载荷效应及结构抗风设计是保证工程结构安全可靠的关键。

本文将从风的基本知识、风载荷效应以及结构抗风设计三个方面进行探讨。

一、风的基本知识风的形成：风是由于地球表面温度和压力差异引起的空气运动。

温度差异引起的气压差异形成气压梯度，从而产生风。

风的强度：风的强度可以通过风速来表示，一般以米/秒（m/s）为单位。

根据风速的不同，可以将风分为轻风、微风、和大风等不同等级。

风的方向：风的方向是指风吹过的方向，一般以风向标来表示。

风向的测量可以通过气象仪器或者标志物来进行。

二、风载荷效应风压力：风对建筑物表面产生的压力称为风压力。

风压力的大小与风速和建筑物表面积有关。

一般情况下，风速越大、建筑物表面积越大，所受风压力越大。

风荷载：风对建筑物产生的力称为风荷载。

风荷载是指风对建筑物各部分产生的垂直和水平力。

风荷载的大小与风速、建筑物形状和高度有关。

三、结构抗风设计风荷载计算：结构抗风设计的第一步是计算风荷载。

风荷载计算可以通过风洞试验、数值模拟和规范计算等方法进行。

根据计算结果，确定结构所受的风荷载。

结构抗风设计原则：结构抗风设计的原则是保证结构在风荷载作用下不发生破坏或失稳。

具体设计原则包括增加结构的刚度、增加结构的稳定性、减小结构的风荷载等。

结构抗风设计方法：结构抗风设计方法包括选材、结构形式选择、连接方式选择等。

选材时要选择具有良好抗风性能的材料；在结构形式选择时要考虑结构的刚度和稳定性；在连接方式选择时要选择能够有效传递风荷载的连接方式。

结论：土木工程中的风载荷效应与结构抗风设计是保证工程结构安全可靠的重要因素。

了解风的基本知识，计算风荷载，并根据设计原则和方法进行结构抗风设计，可以有效保证土木工程结构的安全性。

在今后的工程实践中，需要继续深入研究风载荷效应与结构抗风设计，以提高土木工程结构的抗风能力。

土木工程施工课程设计改革与实践摘要：通过传统教育模式分析，确定将成果导向理念引入教学改革实践的必要，提出了基于成果导向理念的教学改革思路，围绕“以学生为中心”的成果导向教育理念，践行了土木工程施工课程设计教学方式方法、考核方式、成绩评价的改革，探索了达成度评价方法。

关键词：成果导向教育模式；土木工程施工课程设计；达成度评价土木工程施工课程设计依托于64学时土木工程施工理论课教学和4周生产实习工程实践，是与其相配套的实践课程。

通过课程设计，一方面加深学生对土木工程施工理论知识的理解，另一方面把理论知识与工程实践经验紧密结合，针对一个具体工程项目，编制施工组织设计文件，培养学生工程实践能力。

本文将成果导向理念引入到课程设计中，探索提高教学质量的新途径。

一、传统教育模式与成果导向教育模式的比较传统的教学模式是以教师讲授为主体，强调的是内容的讲解，以对教师传授知识掌握程度与否作为评价学生的方式。

因此，传统的教育模式下培养的人才更多的是高分低能，无法满足企业要求的高能力人才。

“成果导向教育”（Oute-BasedEducation，缩写为OBE）又称“产出导向教育”。

其教育理念更强调以学生为主体，重视学生在教学过程中学习成果的获得。

以学生的综合能力提升，作为评价教学成果的依据，通过对学习成果达成度评价分析，进而采取相应的持续改进措施，不断提升教学质量，实现人才培养目标[1]。

二、课程设计改革思路土木工程施工课程设计改革实践，必须要明确OBE理念的四个核心问题：想让学生取得的成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何确定学生是否已经取得了这些学习成果？针对问题1、2，根据用人单位的调查、校友意见反馈、校外企业导师参与共同确定了培养目标、毕业要求以及课程教学目标；针对问题3，在课程设计实践过程中优化整合设计内容、改革教学方式方法；针对问题4，改进课程考核方式、探索达成度评价方法，以确定学生是否取得预期效果。

土木工程材料课程教学改革提纲：1. 材料课程教学的现状与问题2. 教学方法的改革与创新3. 材料课程的实践教学4. 前沿领域与新材料的介绍与讲解5. 社会需求与材料课程的联系一、材料课程教学的现状与问题材料课程作为土木工程专业的基础课程，尤其是在大一和大二时，是非常重要的教学内容之一。

但是，在教学中存在一些问题，如内容的单一化、学生学习兴趣不够、实践环节不足等等。

解决这些问题需要对整个课程进行全面的研究和改革。

二、教学方法的改革与创新教学方法的改革和创新是重要的改革方向。

传统的讲授方式已经无法满足学生的需求，需要采取一些新的方法。

像是通过多媒体教学来呈现更丰富的教学内容和形式，将理论与实践相结合，让学生直接参与实验室的操作，提高学生的实践能力和动手能力。

通过网络教学平台开设MOOC课程，为学生提供更为便捷的学习方式。

三、材料课程的实践教学材料课程实践教学是提高学生动手能力和实践能力的重要方式。

教师要积极拓展教学内容和教学方法，并为学生提供更多的实际操作机会，比如组织学生参加工程实践、带领学生参观工地等。

在实践教学中，还可以通过设计竞赛、项目研究等形式让学生掌握更多实用技能和知识。

四、前沿领域与新材料的介绍与讲解随着科技的不断发展，前沿领域与新材料的介绍和讲解也是非常重要的。

对于学生来说，了解前沿领域和新材料的应用，有助于他们提高科学素养，了解到目前学科发展的现状。

所以，在材料课程中要加强对新材料的介绍和讲解，引导学生积极参与研究新材料的应用和发展。

五、社会需求与材料课程的联系最后，材料课程也需要与社会需求相结合。

根据社会需求，教学目标和内容要随时调整和改进，使教学更加生动有趣，更适应社会需求。

此外，材料课程也需要与国家政策紧密结合，增强材料工程学科的重要性，推动学科的发展。

相关案例：1. 通过多媒体教学形式来开展材料课程教学，学生更加深刻地理解了课程内容，提升了学生的学习兴趣和效果。

2. 缩短实习时间，转而开展实践竞赛，学生积极性和参与度提高，他们表现出了更多的才能和潜力，而且更加符合应用岗位的需要。

土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程设计教学改革探索一、课程背景土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程是土木工程专业的重要专业课程，其教学内容主要包括混凝土结构的基本原理、设计方法和规范要求等内容。

在当前社会经济快速发展的背景下，土木工程行业对专业人才的需求越来越大，培养高素质的土木工程专业人才已成为高校教育的重要任务之一。

在传统的教学模式下，土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程存在一些问题，如教学内容较为理论化、缺乏实践性、学生学习兴趣不高等，为了更好地适应社会对人才的需求，必须对该课程进行教学改革探索，使其更加适应社会发展的需要。

二、教学目标1. 培养学生对土木工程道桥方向混凝土结构设计原理的基本理论有全面深刻的了解；2. 培养学生对混凝土结构的设计、施工与管理等方面的基本技能；3. 培养学生具有较强的创新意识、团队协作能力和实践能力。

三、教学内容1. 混凝土结构的基本原理：包括混凝土的力学性能、结构设计理论、耐久性设计原则等；2. 混凝土结构的设计方法：包括混凝土结构的设计方法、构件设计原则、受力分析等；3. 混凝土结构的规范要求：包括混凝土结构设计的国家标准、规范要求等。

五、教学资源1. 科研成果：利用科研成果为教学提供理论支持和实践案例；2. 实验设备：提供实验设备，开展混凝土结构相关实验教学；3. 实际工程案例：邀请行业内专家提供实际工程案例，供学生学习参考。

六、教学改革效果评估1. 通过学生课堂表现、实验报告、设计作业等方式评估学生课程学习情况；2. 组织学生参与竞赛、实习和科研项目等，评估学生实际工程能力；3. 定期邀请行业内专家对教学效果进行评估。

七、结语通过对土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程的教学改革探索，可以更好地满足社会对专业人才的需求，培养适应社会发展需要的高素质土木工程专业人才。

教学改革可以促进教师教学水平的提升，推动学校土木工程专业教学质量的不断提高。

希望未来在教学改革的道路上，能够得到更多的支持和帮助，为土木工程专业的发展贡献力量。

新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，土木工程教育面临着一系列的挑战和机遇。

随着社会经济的快速发展和科技的迅猛进步，土木工程行业的需求也在不断增长。

传统的土木工程课堂教学模式已经无法满足新时代学生的需求，对土木工程课堂教学模式进行升级改造迫在眉睫。

新工科背景下，土木工程教育需求的核心是培养学生具备创新能力、实践能力和跨学科合作能力。

传统的课堂教学模式过分强调理论知识的灌输，而缺乏对学生实际能力的培养。

如何更好地适应新时代学生的需求，创新教学模式，提高教学质量，成为当前土木工程教育的重要课题之一。

通过对土木工程教育和新工科背景的背景介绍，我们可以更好地理解为什么需要对土木工程课堂教学模式进行升级改造。

只有紧跟时代潮流，创新教学方法，才能更好地培养出适应未来社会需求的优秀人才。

1.2 研究意义土木工程作为工程学科中的重要学科之一，在新工科背景下，教育教学模式的改革和升级已经成为学术研究的热点之一。

而研究新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造，具有极其重要的意义。

随着社会的不断发展和科技的不断进步，土木工程领域的知识和技术也在不断更新和演变，传统的教学模式已经无法满足新工科时代的需求，因此有必要对课堂教学模式进行改革和升级。

新工科背景下的土木工程教育不仅要培养学生的专业知识和技能，还要培养学生具有团队合作能力、创新精神和实践能力，因此需要通过改革课堂教学模式，为学生提供更加广阔的发展空间和更具竞争力的综合素质。

研究新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造，有助于提升教学质量和教育水平，促进土木工程教育的可持续发展，为我国土木工程人才的培养和学科发展贡献力量。

1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨新工科背景下土木工程课堂教学模式的升级改造，以适应当前社会发展和技术进步的需求。

具体目的包括：一、分析当前土木工程课堂教学模式存在的问题和不足，明确改进方向；二、探讨利用现代技术手段优化课堂教学模式的可行性和有效性；三、研究引入项目驱动教学法和跨学科合作教学实践对提升学生能力的影响；四、探索实践教学与理论教学融合模式的实施策略和效果。

土木工程专业教学改革之毕业设计改革土木工程的教学改革大方向是提高教学的实用性，及毕业后学生能够学有所用。

毕业设计是土木工程专业本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，学生在此环节中综合运用四年来所学的基本知识和专业技能进行实际训练，既可提高分析和解决实际工程问题的能力，也为进入设计、施工和管理等领域工作奠定基础。

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育教学质量的直接反映。

如何提高毕业设计的教学质量是本科教育阶段需要深入思考和不断探索的一项重要内容，本文以土木工程专业方向为例，对南京工程学院建筑工程学院毕业设计实践教学的若干想法和实践经验进行了探讨。

一、毕业设计中存在的主要问题分析1.毕业设计选题面狭窄目前南京工程学院毕业设计的题目类型主要有结构、施工、岩土和造价方向，选题面相对狭窄，且以“命题式”的设计题型居多。

毕业设计指导教师提供详细的毕业设计任务书，里面明确了设计内容和进度安排，学生毕业设计只是在预定方案下进行的一次大作业，设计难度不大，但任务繁重。

由于高校扩招导致毕业生人数逐年增加，每位指导教师指导的学生人数过多，加上其他教学和科研任务繁重，受时间和精力所限，指导教师多年来均指导相同类型的题目，内容大同小异，学生普遍感到毕业设计和实际工程脱轨，没有积极性和创新欲望，不能充分发挥主观能动性。

2.就业影响及学生重视程度不够毕业设计一般安排在本科阶段的第八学期，此时大多毕业生已顺利签约，有相当一部分学生认为毕业设计只要成绩合格，能顺利拿到毕业证和学位证就万事大吉，根本没必要在毕业设计上花太多时间和精力；还有部分没找到工作的学生更是“身在曹营心在汉”，忙于参加各种招聘会，根本不能沉下心来认认真真的做毕业设计；而少数考取研究生的学生准备研究生面试和复试的工作也牵扯了不少时间和精力，这多少都影响了毕业设计的进度和质量。

加上有些学生对毕业设计本身不够重视，忽视了毕业设计是走上工作岗位前的最后一个“全面热身”，从而白白浪费大好良机。

土木工程技术专业学科本科阶段教学方法创新实践随着社会的不断进步和科技的不断发展，土木工程技术专业在国家基础建设和城市发展中扮演着重要的角色。

土木工程技术专业学科的本科阶段教学方法对培养具有扎实理论基础和实践能力的人才显得尤为重要。

本文将探讨土木工程技术专业本科阶段教学方法的创新实践。

一、理论与实践相结合土木工程技术专业是一个理论与实践相结合的学科，理论知识是基础，实践能力是关键。

为了培养学生的实践能力，教学方法需要紧密结合实际工程项目进行教学，提高学生的实际动手能力。

例如，教师可以组织实地考察，让学生亲身参与工程项目的调研和设计过程，实践中学习，理论与实践相互促进。

二、项目案例引导学习在土木工程技术专业的教学过程中，引入实际工程项目的案例，可以提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。

教师可以选取一些具有代表性的工程项目作为案例，通过展示相关的工程设计、施工和管理过程，引导学生分析解决问题的方法和思路。

通过解决实际案例中的问题，学生可以更好地理解理论知识的应用，培养工程实践能力。

三、优化实验教学环节在土木工程技术专业中，实验教学环节是非常重要的一部分。

传统的实验课程往往过于注重理论知识的讲解，学生的动手能力得不到充分发展。

因此，在教学方法创新实践中，应该优化实验教学环节，强调学生的实际动手能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些开放性的实验项目，让学生自主思考、自主探索，并引导他们从中总结经验和发现问题。

这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

四、多媒体技术在教学中的应用随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋广泛。

在土木工程技术专业的教学中，多媒体技术可以起到辅助和增强教学效果的作用。

教师可以利用多媒体技术展示工程项目的模拟和仿真，直观地演示工程设计和施工过程，提高学生的理解和掌握能力。

同时，多媒体技术还可以提供更多的学习资源，如在线课程、教学视频等，方便学生进行自主学习和深入理解。

［收稿时间］2019-11-25［基金项目］2018年山东省本科教改面上项目（M2018B366）；2018年中国石油大学（华东）教学改革重点项目（JY-A201814，JY-A201815）。

［作者简介］程旭东（1971-），男，安徽桐城人，工学博士，教授，主要从事土木工程和油气田地面工程方面的教学和科研工作。

［摘要］课题组以“新工科”理念为指导，针对土木工程施工课程的特点及教学现状，在土木工程施工课程教学中进行了课程新培养理念、课程新知识体系、课程新教学模式、课程新考核方式等四个方面的改革和实践。

通过对近三届学生的课程目标达成度评价和课程教学问卷调查，证明该课程的教学改革与实践效果良好。

［关键词］新工科；土木工程施工；课程教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0090-03我国教育界于2016年提出了新工科概念，现在已经在全国高校教育中得到大力推广和落实。

我国建设新工科的背景是基于目前工科人才培养存在以下共性问题：培养目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷[1-5]。

土木工程专业属于传统工科专业，必须结合新工科的理念深化工程教育改革，对土木工程专业工程教育进行升级改造，在建筑产业化的背景下使工程教育与建筑产业紧密结合，以培养新工科人才。

土木工程专业深化工程教育改革的落脚点在于专业课程的教学改革，本文主要探讨土木工程施工课程的教学改革与实践。

一、土木工程施工课程的特点及地位（一）土木工程施工课程的特点土木工程施工是土木工程专业的主干课程之一，是研究土木工程中的各主要工程施工技术和施工组织管理一般规律的科学。

它是继土木工程制图、土木工程材料、工程测量、混凝土结构、钢结构原理、基础工程、结构抗震等理论课程学习之后开展的教学课程，具有综合性强、涉及面广和实践性强的特点。

土木工程专业课程实践教学模式改革探索陈奕发表时间：2020-11-04T15:58:07.830Z 来源：《建筑模拟》2020年第11期作者：陈奕[导读] 随着新课改的深入推进，我国土木工程教学步入到新的阶段，我们知道，创新是一个民族的灵魂，创新是建设创新型国家的必要需求。

土木工程测量是土木工程专业所学课程中的一门必修课，在专业人才培养方案中始终占据重要的地位。

土木工程专业的大部分学生毕业后将要到建设工程单位、企业从事技术和管理工作，承接的工程项目施工需要经过工程测量阶段，因此土木工测量的教学是保障学生就业与发展的关键内容。

广州理工学院广东广州 510419摘要：随着新课改的深入推进，我国土木工程教学步入到新的阶段，我们知道，创新是一个民族的灵魂，创新是建设创新型国家的必要需求。

土木工程测量是土木工程专业所学课程中的一门必修课，在专业人才培养方案中始终占据重要的地位。

土木工程专业的大部分学生毕业后将要到建设工程单位、企业从事技术和管理工作，承接的工程项目施工需要经过工程测量阶段，因此土木工测量的教学是保障学生就业与发展的关键内容。

关键词：土木工程；专业课程；实践教学；模式；改革引言2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），其中明确提出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

”创新创业教育的总体培养目标：一是培养具有创新思维的人才。

就是要教育和引导大学生，在学习科学文化知识和思考、解决现实问题时，具有批判性思维；二是培养具有创意能力的人才。

就是要启发和鼓励大学生，自觉培养和锻炼运用创新思维，提出解决实际问题的新思路、新方法的能力；三是培养具有创业思维的人才。

就是通过创业教育，培养大学生创业意识和能力。

而土木工程材料课程的培养目标是：使学生获得土木工程材料科学的基础理论、基础知识和主要建筑材料试验检测方法的基本技能训练，以便今后在专业设计和施工工作中能正确选择与合理使用建筑材料。