浅谈表扬的艺术和批评的技巧

表扬与批评艺术如今，赏识教育已成为教育界的主流教育方式。

纵横比较，赏识教育的确符合学生身心发展规律，同时收到的效果也很好。

学生在成长过程中独立性和自觉性越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评，不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能是学生一在再受挫而失去前进的动力和信心。

一、表扬的方法与艺术1、适当的场合，把好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要真挚。

可以采取多种形式，比如：当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。

但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。

2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。

不能在事情过后才表扬，这样会失去表扬的效果。

所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。

表扬学生还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。

3、做好表扬后的思想工作表扬和任何数一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。

教师不但自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的审视，监督，评判。

这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。

二、批评的方法与艺术在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的语言与恰到好处的话，学生会乐于接受。

1、开门见山对于自觉性较差的学生，放了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。

对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。

浅谈班主任工作中的表扬与批评艺术在学生的管理工作中要讲究表扬与批评的艺术，本文在表扬与批评实施的原则、场合、时机、实施方式等上，做了一些探讨，提出了一些看法。

标签：表扬；批评；时机；场合班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。

表扬，是对学生的优点和成绩的一种积极肯定，以鼓励学生向着教育者所期望的方向发展的一种方法。

而批评则是一种消极的训诫，通过否定对方的某种错误行为, 使其情绪上受到一种受罚的体验，以抑制其不良的行为。

表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。

只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。

因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的技巧。

一、表扬与批评要符合客观实际无论是表扬还是批评都不能夸大其词、言过其实。

要掌握实际情况，弄清事实真相，做到有根有据，实事求是。

不能仅凭教育者个人的印象好坏为标准，印象好的就经常表扬，印象差的就总是批评。

对表扬而言，经常夸大其词会使被表扬的学生产生骄傲自满情绪；对批评而言，经常夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪，容易加大师生之间的隔阂。

二、表扬与批评要把握好时机表扬与批评要考虑时机,掌握火候。

有时需要及时, 有时则需要延缓, 应因人因事而定。

一般说来，对那些缺乏自信心、自卑感较强的学生，有了好的表现和可喜的变化应及时给以表扬，及时强化，因为这些学生往往学习较差，及时表扬能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性。

而对那些自信心较强的学生，一般宜迟一些表扬。

因为这些学生一般学习较好，应以更高标准要求他们，防止他们因过多受表扬而骄傲。

批评更要选择时机，绝不能问题一出现，不经过认真考虑、分析就批评。

时机不适宜，过早或过晚，都会影响批评效果。

一般来说，如果学生所犯错误很严重，在学校造成了恶劣影响，不及时批评就会使其在错误的道路上越走越远，就会对其他学生产生消极影响，这时应立即对其进行批评教育，使其幡然悔悟，及时改正。

浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生们学习和生活的引领者和指导者，他们不仅要关心和指导学生的学习，还要关心和引导学生的成长。

在日常管理工作中，班主任既要表扬学生的优点和进步，又要批评学生的错误和不足。

正确地进行班主任表扬与批评，是一项艺术，需要班主任细心和耐心把握。

班主任表扬学生的优点和进步时，应注意以下几点。

一是及时性。

学生在学习和生活中取得的进步和优点应该及时进行表扬，以充分激励学生的积极性和主动性。

二是个性化。

每个学生都有自己的特点和优点，班主任在表扬学生的时候要注重挖掘和发现学生的个性化优点，肯定学生的特长和特点。

三是真诚性。

班主任在表扬学生的要真心实意地表达自己的敬意和肯定之情，让学生能够感受到班主任的认可和鼓励。

班主任批评学生的错误和不足时，也需要注意以下几点。

一是适度性。

班主任在批评学生的时候要注意掌握度，既不能过度严厉，使学生产生厌学情绪和逆反心理，也不能过分宽容，让学生不重视自己的错误和不足。

二是针对性。

班主任在批评学生的时候要针对学生的具体问题进行批评，让学生明白自己的错误在哪里，以便学生能够真正改正。

三是建设性。

班主任在批评学生的也要给予学生合理的建议和指导，让学生知道如何改正自己的错误和不足。

班主任表扬与批评的艺术需要班主任具备敏锐的观察力和准确的把握能力。

只有正确地进行班主任表扬与批评，才能够激发学生的潜力和动力，帮助他们更好地成长和发展。

班主任也应该与学生保持良好的沟通和交流，让学生能够真正理解和接受自己的优点和不足，以便更好地调整自己的学习和生活态度。

教师表扬和批评的艺术之我见一、表扬的艺术表扬是激励学生的一种重要形式，正确的表扬可以激发学生的学习积极性，提高学习成绩，同时也会增强学生对老师和学校的认同感和信任感。

1.准确、恰当的表扬首先，表扬要准确、恰当。

教师应当根据学生的实际情况和表现，及时给予表扬。

表扬应当真诚、恰当，不能过于夸大其词或模糊不清。

比如，学生经过努力考试成绩提高了10分，教师应该直接告诉学生“你的努力取得了很好的成效，再接再厉。

”表扬可以激励学生的学习兴趣和自信心。

2.尊重学生的自尊心其次，表扬的时候需要尊重学生的自尊心。

教师要避免把表扬用来比较学生，否则会让被忽略的学生感到失落和不满。

同时，要加强个别表扬，即细致、具体地表扬每一个学生的进步和努力，这样可以更有效地激发学生的学习动力。

3.适度、多样的表扬形式最后，表扬的形式要适度、多样。

教师应该采用多种形式的表扬，比如：口头表扬、书面表扬、奖励等形式。

要适度地表扬学生，不能过度赞扬，否则会让学生失去向上的动力和进取心。

二、批评的艺术批评是指对学生不良表现的指责和批评，批评的目的是帮助学生认识到错误并改正。

正确地批评学生，能够帮助学生建立正确的价值观和行为准则，提高学生的自我认识和修养。

1.注意批评方式首先，注意批评的方式，批评应该以事实为依据，要让学生意识到自己的错误行为和不良表现。

教师要避免以人攻人的方式进行批评，尽量避免给学生造成过度负担和伤害。

其次，批评时需要尊重学生的感受，教师要考虑到学生的情感和心理，不要用过分严厉的语言和手段去批评学生。

在批评时，要体现出对学生的关爱和支持，让学生感受到老师的关怀和爱护。

3.激励学生积极改正错误最后，批评的目的是帮助学生改正错误，教师要激励学生积极改正错误，帮助学生找到正确的解决方法，让学生从错误中学习、成长。

总之，在进行表扬和批评时，教师需要灵活运用各种手段和技巧，尽可能做到准确、尊重、适度和多样，使得表扬和批评成为促进学生发展的有效工具，同时，也需要教师不断提高自身的素质和能力，使教学更加便捷和有价值。

表扬与批评的艺术表扬和批评是人们在日常生活和工作中不可避免的交流方式。

无论是在家庭、学校还是企业等各种场合，我们都需要用到表扬和批评来帮助他人提高和改正错误。

表扬和批评既能激励和鼓励人们进步，又可以及时纠正错误和缺点，但同时也需要掌握一定的技巧和艺术才能达到最好的效果。

首先，表扬的艺术在于及时、真诚和恰当。

表扬应该在事情取得进展或完成后立即给予，这样可以让被表扬者感到付出得到了认可和鼓励，进而激发他们更好的表现。

表扬也需要真诚，不必过于夸张或虚伪，否则会适得其反，被表扬者反而会感到不自在。

最后，表扬的方式要恰当，应该根据被表扬者的性格特点和具体情况来选择，灵活使用语言和手势，让被表扬者能够理解和接受。

其次，批评的艺术在于坦诚、恰当和建设性。

批评应该在适当的时候进行，不要耽误问题的解决，但也不要轻易发火，影响对方情绪。

另外，批评的时候需要考虑被批评者的心情，不要过于苛刻或刻薄，否则会引起对方反感和不满。

最后，批评需要有建设性意见，指出问题所在并提出具体解决方案，让被批评者感到你关心他的问题并愿意帮助他共同找到解决之道。

最后，要注意表扬和批评的平衡。

只有表扬而没有批评，会让被表扬者感到他做得非常完美，对未来的行动没有任何激励作用；只有批评而没有表扬，会让被批评者感到你只是在找错，对他的努力和进步没有认可和肯定。

在表扬和批评中保持平衡，及时发现进步和不足的地方，真诚地鼓励并帮助别人改正错误，这才是表扬和批评的真正艺术。

总之，表扬和批评是在生活中不可少的工具，良好的表扬和批评能够让人们在交流中更加和谐。

只有掌握了表扬和批评的技巧和艺术，能够在适当的时候及时发现问题和进步，恰当地表达认可和批评，才能够在工作和生活中更加顺利和成功。

表扬与批评的艺术表扬与批评是人际交往中常见的行为，它们在帮助他人成长、提高自己的表现等方面发挥着重要作用。

要真正做到表扬与批评的艺术，需要注意方法、态度和原则，使其成为一种有效的沟通工具。

本文将围绕这一主题展开探讨。

让我们来看看表扬的艺术。

表扬是一种鼓励和肯定的表达，可以激发个体的积极性和动力。

一句简单的表扬，往往能够给人带来意外的快乐和满足感。

要做到表扬的艺术，首先需要真诚。

表扬要真诚才能让人感受到它的诚意和力量，否则只是空洞的奉承。

注意表扬的方式。

表扬可以是口头的，也可以是书面的，不同的方式适用于不同的场合。

在表扬他人时，要注意言辞的温和和尊重，让被表扬的人感受到你的善意和尊重。

注意表扬的对象。

表扬不应该仅限于个人，也可以是团队、组织甚至是整个社会。

表扬的对象越广泛，表扬的作用也就越大。

批评是与表扬相对的一种行为，它是对个体的错误和不足进行指出和指导。

批评的艺术在于如何有效地让被批评者接受并改正自己的错误。

批评要有理有据。

批评不应该是一味的指责和抱怨，而应该是有事实和道理的指出错误所在，并提出改正的建议。

批评要有节制。

批评要避免过于苛刻和冷酷，要善于换位思考，设身处地为被批评者考虑，用理智和善意来指导他们改正错误。

批评要有情有义。

批评不仅仅是一种指责，更是一种关心和帮助。

被批评者要能感受到你的关心和信任，才能更容易接受和改正自己的错误。

表扬与批评虽然看似相对，但实质上却是相辅相成的。

表扬可以激发人的自信和动力，批评可以帮助人纠正错误和成长。

对于表扬与批评的艺术来说，要做到恰到好处，就需要在实践中不断调整和完善。

在家庭中，父母对孩子的表扬与批评，对其成长起着决定性的作用。

父母应该注重表扬孩子的优点和努力，并适时适度地给予批评指导。

在表扬孩子时，父母可以多给予积极的鼓励和肯定，让孩子在自信中茁壮成长。

在批评孩子时，父母更要注意方法和态度，要用温和的语言和理智的态度来纠正孩子的错误，并给予建设性的指导。

197神州教育浅谈表扬和批评艺术朱少玲广东省河源市源城区东埔中心小学

摘要：在教育教学活动中，教师最经常使用的教学手段之一就是表扬和批评。表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性；批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。关键词：心理效应；表扬方法；表扬艺术；批评方法；批评艺术

如今，“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。一、表扬和批评的概念所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。二、新形势下小学生道德品质的特点据调查发现，在学校的教育下大部分的小学生在校思想品德良好，但个别学生仍存在较大问题，在社会和家庭的表现尤其突出，主要体现在以下几方面：(一)言行举止不文明举止文明是一个人精神风貌、基本素质的体现，是做人最起码应具备的品德。而现在的小学生，在这方面还相当欠缺。例如，在我们的校园内外学生随手扔垃圾，随地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至将吃剩的泡泡糖粘在其他同学身上，盗他人文具等行为。(二)自私心过重，与人交往欠缺无私精神在新形势下发展迅速的社会，随着计划生育政策的落实与完善、人们生活水平的提高，独生子女在家庭中的占居着“特殊地位”，加上家长过份的溺爱给学校的教育构成了极大的障碍，“刻苦耐劳、勤俭节约”等中华传统美德跟他们渐变遥远，在与他人的交往中，甚至产生了严重的自私心理。(三)尊重和维护社会公益表现较差社会公益泛指关系和影响到社会全体成员利益的社会公共设施与公共财产。尊重和维护社会公益是个体道德意识、社会意识的窗口，是公共精神、公德心、社会责任感的表现。尊重和维护社会公益主要指对公用设施、公共财产的爱护和保护。三、表扬和批评的方法与艺术(一)表扬的方法与艺术1、适当的场合把握好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要是真挚。所以，可以采取多种形式，比如：可以当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。不能在事情过后就才表扬，这样会失去表扬的效果。所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。表扬学生是还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。

批评与表扬艺术分析在我们的日常生活和工作中，批评与表扬是两种常见的交流方式。

它们看似简单，实则蕴含着丰富的艺术和技巧。

运用得当，可以激发人们的积极性，促进个人的成长和进步；运用不当，则可能产生负面效果，甚至破坏关系。

先来说说批评。

批评的目的并非是为了打击和贬低他人，而是为了指出问题、帮助改正和提升。

然而，很多时候我们看到的批评却充满了指责、抱怨和愤怒，这样的批评往往无法达到预期的效果。

一个有效的批评首先要建立在事实的基础上。

批评者应该对所批评的事情有充分的了解，避免主观臆断和道听途说。

比如，在工作中，如果一位领导因为一个错误而批评下属，却没有搞清楚事情的来龙去脉，那么这种批评不仅不公平，还可能让下属感到委屈和不满。

批评的时机也非常重要。

如果在对方情绪激动或者正处于忙碌的状态下进行批评，很可能会引发对方的抵触情绪。

选择一个相对平静和适当的时机，比如在工作结束后的总结会上，或者在私下里双方都有足够时间和精力交流的时候，会更有利于批评的进行。

批评的方式和语气同样关键。

批评应该以尊重和理解为前提，避免使用侮辱性的语言和攻击性的态度。

用平和、诚恳的语气表达自己的观点，让对方感受到你的关心和帮助，而不是敌意。

比如，可以说“我知道你可能是因为某些原因导致了这个失误，但是我们一起看看怎么避免下次再出现类似的情况”，而不是“你怎么这么笨，这点事都做不好！”此外，批评要具体而有针对性。

不要泛泛而谈，而是明确指出具体的问题和错误所在，同时提出改进的建议和方向。

比如，“你这次的报告数据不准确，而且格式也比较混乱。

下次要注意认真核对数据，参考以往的优秀报告格式进行整理。

”说完批评，再谈谈表扬。

表扬是一种积极的激励方式，可以增强人的自信心和动力。

表扬要真诚。

只有发自内心的表扬才能让人感受到温暖和鼓励。

如果表扬过于敷衍或者虚假，反而会让人觉得不被重视。

表扬要及时。

当看到他人的优秀表现时，要尽快给予表扬，这样可以强化对方的积极行为。

浅谈班主任表扬与批评的艺术1. 引言1.1 引言班主任在学生成长中扮演着举足轻重的角色。

作为学生们身边最亲近的老师，班主任不仅仅是学习的引路人，更是情感的支柱和行为的引导者。

在这个过程中，班主任的表扬与批评显得尤为重要。

表扬能够激励学生的积极性，增强他们的自信心；批评则可以规范学生的行为，促进其良好的发展。

如何运用表扬与批评的艺术，成为每位班主任都需要思考和探索的问题。

表扬并不只是简单地夸奖学生，更重要的是要让学生感受到自己的成长和进步。

在进行表扬时，班主任可以多从学生的努力和付出上给予肯定，让学生明白成功不是偶然的。

而批评则需要遵循客观、公正和尊重原则，不伤学生自尊，引导学生正确认识和改正错误。

在表扬与批评之间要保持平衡，既不能过于溺爱和纵容，也不能过于苛刻和苦口婆心。

通过适当的表扬和批评，班主任可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的态度和独立自信的性格。

正是在班主任的引领下，学生们才能茁壮成长，走向美好的未来。

在这个过程中，表扬与批评的艺术扮演着至关重要的角色。

2. 正文2.1 班主任的角色定位班主任是学生成长中重要的指导者和支持者，扮演着引导、关怀、教育、管理等多重角色。

首先，班主任是学生们的精神导师，担负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任。

其次，班主任是学生们的情感支柱，应该关心、照顾和鼓励每一位学生，在学生面临困难和挫折时给予适当的安慰和支持。

此外，班主任还是学生家庭和学校之间的桥梁，承担着家校沟通的重要使命，及时了解学生在家庭环境和学校生活中的情况，协调家长、老师和学生之间的关系。

在班主任的角色定位中，需要做到既要关注学生的个体需求，又要关注整个班级的集体利益，既要重视学生的情感体验，又要注重学生的学业发展。

一个优秀的班主任需要具备爱心、责任心、耐心、耐性、智慧和幽默感等多种素质，通过自身的言行和行动影响和激励学生，引导学生健康成长和全面发展。

班主任的定位要清晰明确，既要做学生的引路人，又要成为学生的良师益友，为学生塑造良好的价值观念和行为习惯，发挥自身在学生中的示范作用和引领作用。

我教我思师道·教研　２０１９年第６期　浅谈班级管理中表扬与批评的艺术文?梅州市梅县区扶外小学　王苑华 班主任班级管理是一项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，光凭干劲和热情是不够的，要讲究管理的艺术和方法。

表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种手段，常常结伴而行，相融而生。

表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点；批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。

要使表扬与批评在班级管理中收到良好的效果，就要讲究一定的艺术。

一、表扬的艺术表扬是教育最主要的，也是最有效的手段。

恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。

一是表扬应实事求是。

班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。

例如在课堂教学中某个学生对问题的回答不准确，或答案模糊时老师还给予其“你真棒”“好样的”等表扬会使学生造成对答案错误的印象，从而起不到正确评价的作用。

二是表扬应把握时机。

班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。

例如，在课堂上一些比较简单的问题尽量让后进学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬；对于调皮的学生，从他的坐姿或读书的声音挖掘他的闪光点；对于学习差的学生，从他的书写或发言的次数去表扬；还可以从学生的特长爱好或个人品质等方面进行鼓励。

三是表扬应面向全体。

一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。

班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌、不服气，影响班级的凝聚力。

即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班争了荣誉，放在班级表扬，做到“表扬一人，鼓励一群”。

四是表扬方法应多样化。

对优秀生采取“敢为人先”的表扬法，对中等生采取“比、学、赶、超”的激励表扬法，对后进生采取优点激励表扬法，使每个学生都感到“我是好样的”。

浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生成长道路中的重要引路人，他们不仅要管理班级，还需要关注每位学生的成长发展。

在这个过程中，班主任表扬与批评，通过适度的赞赏和批评引导学生成长，是一门相当有艺术性的事情。

首先，班主任的表扬需要及时、具体、真诚。

学生在日常学习和生活中，正在一步步成长。

如果班主任能够在学生取得进步、成绩有所提升时及时给予表扬，不仅会增强学生学习的热情，还会增强学生对班主任的信任。

同时，表扬内容要具体、细致。

比如：“小明这学期的数学成绩提升很明显，这离不开他刻苦学习、课后勤加练习的态度，值得表扬。

”这种具体、细致的表扬，会使学生更有动力接受挑战、努力成长。

此外，在表扬过程中，班主任需要发挥真诚感情，用表扬激励学生成长。

同时，班主任批评的过程也需要艺术。

批评不能过于苛刻、过于严格，否则容易适得其反。

班主任在批评学生时，需要保持耐心、平和的心态，把批评看做是对学生的一种关爱、指导。

同时，批评需要有针对性、有建设性。

例如，在课堂上，老师可以以提问、点名、汇报等方式来对学生进行批评，这些方式不仅可以促进学生积极参与课堂讨论，也可以顺利地进行批评。

同样，批评内容需要有针对性、有建设性，不能过于泛泛而谈，更不应该情绪化。

班主任可以在批评过程中提醒学生要注意哪些方面，怎样才能改进，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。

同时，班主任还需要关注学生的情感，关注学生内心的感受，在批评中温和地引导学生，以期达到更好的教育效果。

最后，班主任在日常管理中，更多的是以激励为主、以引导为辅。

这样做的目的是为了让学生更明确自己的目标，逐渐养成自我管理的习惯。

班主任需要根据学生的性格、兴趣、优点和不足，提出个性化的鼓励和引导，帮助学生在不断地自我探索和发展中成长。

总之，班主任的表扬与批评，需要在不断地实践中进行调整、优化，才能发挥最好的效果。

将表扬和批评进行艺术化，可以为学生提供更多的成长机会，帮助他们在学习和生活中健康成长。

浅谈表扬与批评小学生的艺术小学阶段是孩子成长的重要阶段，而表扬和批评是家长和老师对待孩子教育的基本手段。

表扬和批评小学生的艺术，是家长和老师必须掌握的一项技能。

首先，表扬小学生要及时、具体、有针对性。

小学生具有强烈的成就欲望，及时的表扬可以让他们更加自信，有着良好的学习氛围，丰富其自尊心；而不及时的表扬，会让孩子失落和挫败，影响其学习和自信心。

同时，具体的表扬可以为孩子信心与能力提供有力支持，让孩子知道哪些方面做得好，并说明成功的因素，如“你真棒，写得很漂亮，字也很整齐！”；而过于笼统的表扬会让孩子感到虚无缥缈，缺乏实质性的认可，失去表扬的意义。

最后，表扬要具有针对性，让孩子知道他们优秀的地方在哪里，以及如何继续保持优秀。

其次，批评小学生也需要时机、方式的把握。

不可否认，批评是培养孩子正确价值观的重要手段之一，但是，批评的时机和方式都要恰当。

比如在班会上，老师可以批评一些不符合班规的行为，但是要注意批评方式，不要使用过于刻薄的语言，也不要让看似无关紧要的错误变成孩子自我否定的7天；在家里，家长要通过对孩子错误行为进行引导教育，寻找错误的根源及对应的解决方法，“你这次做完作业没有及时复习，怎么办呢？下次你可以提前复习，这样就能排除学习上的错误了。

”最后，表扬与批评应该形成良好的平衡。

相较于批评，表扬的数量应该更多，尤其是在孩子面临挫折和压力时，适时及时地给与肯定和鼓励，让孩子真实体会到自己能够做到的事情。

同时，批评也不可忽视，要采用科学和有效的方法，让孩子知道自己做错了什么，如何进行改进，从中吸取教训。

只有平衡的表扬和批评才能提高孩子的学习兴趣、压力适度，让孩子感受到在自己不断努力之下，不断提升，成长升级的过程。

这样，小学生的表扬与批评之间的艺术，就是要学会在适合的时间到合适的方式下，正确使用表扬和批评这两种手段。

在不断的实践中掌握这种艺术，才能收获孩子的健康成长和优秀的学业成绩。

表面是批评领导,其实是表扬的写作手法摘要：一、引言：批评与表扬的奇妙结合二、表面批评领导的现象分析1.批评成为一种掩饰2.语言背后的真实意图三、表扬领导的艺术1.寓表扬于批评之中2.把握时机与方式四、如何识别表面批评实为表扬的文本1.关注言辞背后的含义2.了解作者的真实动机五、结论：掌握表面批评实为表扬的写作手法，提高沟通效果正文：在我们的日常生活中，人际沟通不可或缺。

而在沟通中，一种特殊的写作手法——“表面批评领导，实则表扬”的现象时常出现。

这种手法究竟有何巧妙之处，又能为我们带来什么启示呢？首先，我们要了解表面批评领导的现象。

在实际生活中，有时候我们会发现一些人批评领导，但实际上却在表扬他们。

这种看似矛盾的现象，其实是一种沟通策略。

比如，当领导在工作中出现了失误，人们可能会以批评的方式表达自己的观点，但实际上却在暗中为领导找借口，掩饰其错误。

又如，领导完成了一项艰巨的任务，人们可能会批评领导过于严厉，但实际上却在表扬领导的管理能力和执行力。

其次，我们要学会表扬领导的艺术。

在表面批评的背后，实则表扬领导，需要掌握一定的技巧。

首先，要寓表扬于批评之中。

这意味着在表达批评意见时，要尽量用委婉的语言，以免伤害到领导的自尊心。

其次，要把握时机与方式。

适当的时机，如领导心情愉悦、氛围轻松时，运用表面批评实为表扬的手法，更容易被领导接受。

那么，如何识别表面批评实为表扬的文本呢？关键在于关注言辞背后的含义。

了解作者的真实动机，才能更好地理解其意图。

同时，要学会换位思考，站在领导的角度来看待问题，以更加敏锐地捕捉到表扬的线索。

总之，掌握表面批评实为表扬的写作手法，对我们的人际沟通具有重要的意义。

它不仅能够帮助我们更好地表达自己的观点，提高沟通效果，还能够增进与领导之间的关系，为我们的事业发展奠定良好的基础。

浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的成长过程中，表扬与批评都是必不可少的教育手段。

通过表扬可以激发孩子的自信心和学习兴趣，而批评则能够提高孩子的自我反省和改进能力。

然而，要想有效地表扬与批评小学生，需要掌握一定的艺术。

首先，表扬要恰到好处。

表扬过多可能会导致孩子过度自信，失去进取心和创新精神；表扬不足则会让孩子感到不被重视，缺乏动力和信心。

因此，在表扬小学生时，要根据孩子的实际情况和表现，恰当地给予鼓励和肯定。

例如，当孩子在某一学科表现优异时，可以通过口头表扬、加分、奖励等方式来鼓励孩子，使孩子对该学科更加感兴趣；当孩子有创新思维和独立思考能力时，可以通过口头表扬、奖励书籍等方式来激发孩子的学习兴趣和自信心。

其次，批评要有建设性。

批评过多或不当可能会让孩子感到沮丧和失望；批评过轻或过于委婉则会让孩子感到不严肃或无所作为。

因此，在批评小学生时，要以事实为依据，客观、公正地评价孩子的行为或表现，并给出具体的改进建议。

例如，当孩子在某一学科表现不佳时，可以通过及时的反馈、指导和辅导来帮助孩子找到问题所在，并给出具体的改进计划；当孩子在生活中表现不当时，可以通过具体的事例来引导孩子正确看待问题，让孩子了解自己的错误并找到改正之路。

最后，表扬与批评要结合实际。

表扬与批评不是孤立存在的，而是需要针对具体情况综合考虑。

例如，当孩子在某一学科上有进步时，可以在表扬时同时提出该学科的薄弱环节，促使孩子有意识地针对性学习；当孩子在课堂上表现不当时，老师可以在批评时指出具体的问题，并给出针对性的建议，让孩子明确其错误，同时激发孩子克服问题的动力。

总之，表扬与批评需要掌握一定的艺术，既要充分肯定孩子的努力和成绩，又要及时指出孩子的不足和错误。

通过正确的表扬与批评，可以激发孩子的学习兴趣和动力，提高孩子的认识水平和自我反省能力，为孩子的人生道路奠定坚实的基础。

2018·11下旬中学教学参考浅谈表扬和批评的艺术广东博罗县石湾中学（516100）殷小芳［摘要］对于教师来说，恰当地对学生进行表扬和批评是教育教学过程中必不可少的施教手段，平时教师对学生的表扬批评要及时、有针对性、真诚、因材施教、适度，这样才能使学生产生积极的情绪体验，从而强化他们的学习动机。［关键词］表扬；批评；学生；教师［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）33-0076-01

作为一名教师，不仅要有髙超的教学水平，而且还要在教育教学中学会表扬和批评的艺术方法，因为准确适当的表扬，可使学生产生积极的情感体验，从而强化他们的行为动机，而泛滥的表扬可能会使学生变得浮躁、虚荣、自大、心理承受能力弱。准确恰当的批评是一剂良药，能给学生改过自新的机会，除去学生心灵的痼疾，可矫正其错误行为，激发其向真、向善、向美的动机。粗暴的批评会使学生产生疲劳厌倦的情绪冷漠和逆反心理，极大地伤害学生的自尊心，使学生自暴自弃。现根据本人的教育教学经验，浅谈教师表扬和批评时的几点注意事项。一、表扬和批评要及时只要教师善于观察，就会发现每个学生身上都有自己的闪光点，教师发现学生的闪光点后要及时表扬，这样可以给学生信心和动力。例如考试成绩出来了，某个学生原来成绩差，这次进步较大，教师就要及时表扬，学生获得表扬后学习劲头就会更足，进步就会更大。但是如果某个学生犯了错误，教师也要及时批评纠正，不然他会对自己的过错不以为然，形成一种坏习惯。例如某个学生上课特别喜欢讲话，教师如果不及时加以批评指正，他会越来越放纵，甚至影响整个班级，让其他同学也养成不良的习惯，造成班级组织和上课纪律涣散。二、表扬和批评要有针对性对具体问题要具体分析，客观公正地评价学生会使学生有明确的是非观，不至于颠倒黑白。对学生的表扬，应不分事情行为的大小，只要是好的行为就应表扬。如学生在课堂上回答问题正确时，教师可以点头微笑，也可以说声真好或真棒，必要时还可让其他同学为他鼓掌。这样学生在以后的学习中会变得积极、乐观、活泼。而对犯错误的学生应该就事论事，不要贬低，更不要讽刺责骂学生，同时不要涉及学生过去的其他错误，如某位学生上课迟到了，教师在批评时要先问清楚原因，了解情况后再进行教育，千万不能涉及太多。如以前不遵守纪律、学习较差、上课讲话等等，这种揭学生老底的办法，学生会十分反感，不仅听不进老师的批评教育，还会产生抵触情绪。因此在对学生进行批评时，一定要有针对性，这样的批评教育才会取得良好的效果。三、表扬和批评要真诚教师对学生的表扬和批评，一定要真诚，要怀着一颗呵护学生成长的爱心，爱护一切的学生，爱护学生的一切，要像阳光一样给学生以温暖，要像雨露一样给学生以滋润。不论表扬还是批评学生，都要从关心爱护学生的角度出发，因为不必要的表扬和过分的溢美之词，会滋长学生的骄傲情绪，不利于学生的成长，不善意的批评也会挫伤甚至打击学生的自尊心。因此，在对学生进行表扬和批评时，教师要始终怀着一颗真诚的心，根据实际情况选择正确的方式，这样才能使表扬和批评起到应有的作用。四、表扬和批评要因材而定由于遗传因素、生活环境、个人经历和教育条件的不同，学生在气质、性格和意志品质等方面表现出一定程度的差异性，因此教师在运用表扬和批评这些教育方式时要区别对待、因人而异、因材施教。对勇敢、爽朗、进取心较强的学生，教师可以直率地提出明确而严格的要求，对固执、缺乏自信的学生，教师就要温和而耐心地讲明道理，给他考虑和做出反应的时间。对自卑的学生，教师不可做过多的批评教育，相反要真诚而恰如其分地肯定他的优点和长处，对自尊心特别强的学生批评时要注意场合，留有余地，但必须使他知道自己的错误和不足。总之，对学生进行表扬和批评时也要贯彻因材施教的原则。五、表扬和批评要适度表扬和批评是教师在教育教学中最常用的两种手段，看起来很简单，其实现实中很难掌握适当的尺度。现在的学生无论从心理上还是从思想上都处于不断成熟的阶段，很多问题都不会想得很透彻，如果教师过多表扬，就会削弱教育评价的导向功能，使教育效果大打折扣，甚至使学生形成模糊的错误认识，不利于学生成长。只有适度的表扬才能增加学生的上进心和自尊心，从而使学生产生一种积极进取的动力。学生犯错大都是无意的，教师的批评处罚要留有余地，给学生个台阶下，只有适度批评才能增强学生改正错误的信心和勇气，有利于学生今后的进步。对于一名教师来说，恰当地对学生进行表扬和批评是教育教学过程中必不可少的手段，如果教师掌握了表扬和批评的艺术，就能与学生在思想上、心理上、认知上等多方面形成良性互动，这样学生才会比较认可教师的教育理念，使教师的教育起到事半功倍的作用。（责任编辑斯陌）

表扬和批评作为一种教学手段，使用得恰当，就有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生向更高的目标努力，而使用不当则会适得其反。

因此，作为教师，非常有必要提高运用表扬和批评的艺术，最有效地发挥表扬和批评在体育教学中的积极作用，不断地提高教学质量。

(一)了解学生，正确评价小学阶段是学生长身体、长知识、人格及性格形成的重要阶段，也是其性格塑造的关键时期，他们稚嫩的心灵需要更多的关爱和呵护，教师的一个微笑、一个亲切的眼神都能使他们得到鼓励、增强信心。

因此，在这个阶段应多运用表扬的方式，在批评时尤其要讲究方式方法。

在小学阶段，学生的身体器官正处于生长发育的突增期，骨骼的急速生长，心肺容量的增大，使他们有更大的可能性进行较为激烈的体育活动。

在这段时期，他们身上的独立性与依赖性、自觉性与幼稚性等因素相互交织在一起，构成其独特的心理特点。

正确地把握小学生的生理和心理特点，是帮助他们克服和消除运动心理阴影的重要前提，是把他们培养成开朗活泼、勇敢参与、积极进取的一代新人的重要保障。

因此正确地应用好对小学生的表扬与批评至关重要。

(二)不吝啬表扬作为教师，要睁大眼晴去挖掘每个学生的闪光点，要像对待自己的孩子一样热爱和关注他们。

一位美国心理学家说过：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。

”教师对某一学生的表扬，是对他的赏识，但在学生心里，他更需要一种公众的欣赏。

因此，在全体学生面前表扬他，就更能使之感受到荣誉，同时也能在其他学生面前树立典型，起到激励其他学生的作用。

教师要带着一颗真诚的心去表扬学生，真诚的表扬对学生有着举足轻重的作用。

(三)合理利用体态语言人们常说的肢体语言也是传递信息的一种重要方式，当微笑与正确的肢体语言相结合时，两者会相得益彰，给学生以最佳的影响。

教师的一个微笑、一个眼神、一个手势，足可以向学生传达一种赞美或是不认可其行为的信息。

在很多场景中，体态语言能起到非常好的效果。

如教师见到学生认真练习、相互帮助时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，做动作有进步，并且表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。