一年级数学上册一快乐的校园10以内数的认识15的认识习题青岛版六三制

一快乐的校园——10以内数的认识（信息窗3（2））1．填一填。

（1）一共有（）个图形，再添上1个是（）个图形。

（2）从上往下数第4个图形是（）。

（3）从下往上数）。

（4）你能把从上往下数的3个图形圈出来吗？2.（1）小动物排队，从前往后数，小狗排在第4个，小狗的前面有（）个小动物。

（2）小动物排队，一共有8只小动物，从前往后数，小猫排在第6个，小猫的后面有（）个小动物。

（3）小动物排队，小兔排在最后1个，小兔的前面有9个小动物，这一排一共有（）个小动物。

参考答案：（1）一共有（8）个图形，再添上1个是（9）个图形。

（2）从上往下数第4个图形是（（3）从下往上数 3 ）。

（4）你能把从上往下数的3个图形圈出来吗？2.（1）小动物排队，从前往后数，小狗排在第4个，小狗的前面有（ 3 ）个小动物。

（2）小动物排队，一共有8只小动物，从前往后数，小猫排在第6个，小猫的后面有（ 2 ）个小动物。

（3）小动物排队，小兔排在最后1个，小兔的前面有9个小动物，这一排一共有（ 10 ）个小动物。

第2课时动手做(一)教材第38～39页的内容。

1．通过折纸、剪拼等活动，进一步认识平面图形，初步感知平面图形的特征。

2．通过操作活动，积累数学活动经验。

3．培养初步的空间观念和动手操作能力。

重点：初步感知平面图形的特征。

难点：对简单的图形进行合理的分解和组合。

课件、简笔画、长方形纸、正方形纸、三角形纸、圆形纸、剪刀。

出示教师画的简笔画，如下：师：同学们请看，这是老师画的画，画得好吗？你能说说每幅图像什么呢？每幅图是由我们学过的哪些平面图形组成的？学生看图争先恐后地抢答。

师：这节课，我们一起来做图形变化的游戏，你会发现图形之间的许多奥秘。

1．折一折。

(1)把正方形纸折成两部分。

师：请大家拿出你准备的正方形纸，你能把它折成一样的两部分吗？试一试。

学生操作，教师巡视指导。

学生一般会有两种折法：一是上下或左右对折，二是斜着对折。

师：用剪刀沿折痕剪一剪，比一比，看你折出来的两部分是不是一样的？学生操作后汇报，教师给予肯定。

《一快乐的校园10以内数的认识：10以内的加减混合运算》（教案）一年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《快乐的校园10以内数的认识：10以内的加减混合运算》这一章节。

我们会通过图片和实际例题来认识10以内的数，并且学习如何进行10以内的加减混合运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握10以内的数的认识，并且能够独立完成10以内的加减混合运算。

三、教学难点与重点重点是让孩子们能够认识10以内的数，并且能够理解10以内的加减混合运算的规则。

难点是让孩子们能够在实际问题中灵活运用10以内的加减混合运算。

四、教具与学具准备我已经准备好了相关的图片和练习题，以及孩子们用的计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一张校园的图片，让孩子们数一数图片上有多少个学生。

2. 例题讲解：我会通过具体的例题，比如3+4=7，43=1，来讲解10以内的加减混合运算的规则。

3. 随堂练习：我会给出一些实际的练习题，让孩子们独立完成。

六、板书设计七、作业设计1. 7+5=2. 83=3. 6+2=4. 94=答案：1. 122. 53. 84. 5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对10以内的数的认识和加减混合运算掌握得很好，但在实际问题中灵活运用还需要进一步的练习。

下节课，我会通过更多的实际问题来让孩子们练习和巩固。

同时，我也会引入更高级的运算，比如20以内的数的认识和加减混合运算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

实践情景的引入，通过展示校园的图片，让孩子们数一数图片上有多少个学生，这个方法非常直观且易于理解，可以有效地吸引孩子们的注意力，并激发他们的学习兴趣。

例题的讲解是非常关键的。

我会通过具体的例题，比如3+4=7，43=1，来讲解10以内的加减混合运算的规则。

这个过程中，我会注意让孩子们理解每个数字代表的意义，以及如何进行加减运算。

青岛版数学一年级上册第一单元《快乐的校园-10以内数的认识》单元测试卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！一、选择题1 . （）是得数为5的减法算式．A．9-4B．8-2C．8-42 . ○÷8=6……□,□里最大可以填（）。

A．7B．8C．9D．13 . 看数涂一涂，（）涂的对．A．B．C．4 . 军军和楚楚都有一些气球，军军比楚楚多7个气球，楚楚比军军少（）个气球。

A．6B．7C．无法确定二、填空题5 . 看图填数。

________6 . 和是13、14、15、16, □内应填几？7 . 填一填。

4个，拿走个，还剩个。

8 . 按要求，画一画。

(1)画○，比△多△△△(2)画△，比○少○ ○ ○ ○ ○(3)画5个○（4）画○，与△同样多△△△ △△△9 . 在横线里填“＞”、“＜”或“=”。

3______6 7_____6 5_____5 2_______09______4 8______6 4______7 1______910 . 看图写数11 . 比6大比9小的数有（）。

三、判断题12 . 0+0+0+0可以写成0×4或4×0。

13 . 同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有8个人。

（_____）14 . 比一比．（1）下面哪种水果重？在重的下面画“√”．（）（）（2）在最高的动物下面画“√”，在最矮的动物下面画“○”．（）（）（）四、计算题15 . 看图写算式五、解答题16 . 下面一排苹果中，给从右数的第4个划上√，再给从左数的第3个划上×，它们之间有（）个苹果。

参考答案一、选择题1、2、3、4、二、填空题1、2、3、4、5、6、7、三、判断题1、2、3、四、计算题1、五、解答题1、。

青岛版一年级上数学?快乐的校园----10以内数的认识?教案教材简析：这一部分的教学是通过学生们在校园活动的画面，以浓重的兴趣数这些物体的个数。

而且教材还把从综合画面里提取了物体，按个数从少到多排列在综合画面的下方，并用圆点表示物体的个数。

区分基数和序数的含义。

会写610这几个数字。

教学目的：根底目的结合图片正确的数出数量是610的各数。

会认、读、写610各数和数的组成。

才能目的培养学生初步地思维才能。

培养学生动手操作的才能。

道德情感目的结合插图教育学生尊敬教师，喜欢校园生活，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：结合图片正确的数出数量是610的各数。

教学难点：会认、读、写610各数。

教具使用：教学挂图、学具盒、投影。

教法学法：观察图片，指导学生说出小朋友的位置，并且根据图片让学生大胆提出其他问题。

教师要注意学生的积极性，要注意运用学生的学习情绪，来和他们进展学习。

教学过程：一、复习稳固。

教师检查学生对110的认识。

复习15的写法。

二、导入新课。

1、出示图片，指导学生观察。

图中都有谁，他们在干什么？通过观察让学生答复图中的问题：扎辫子的女孩子排第几？引导学生提出其他问题。

例如大树有多少棵？有几名跑步的学生？培养学生的自主学习才能。

以同位互学的形式开展你说我答，教师巡视。

然后以提问的形式检查学生的自主学习情况。

学生通过排第五排第一中的第明白1、2、310还可以表示第1、第2、第3第10。

形成基数和序数的初步概念。

2、引导学生进一步观察图片，跑步的小男孩身上的6表示什么意思？使学生进一步区分6号和第6的区别。

指导学生自主提问：身上的8、10表示什么意思？三、学习写数字。

〔可1、引导学生仔细观察图中610的形状及正确的书写方法。

以让学生描一描，写一写。

〕2、教师巡视学生的写字姿势、书写笔顺。

困难学生个别指导。

3、把你写的数字给教师展示一下，评一评谁写的最好。

4、把你不懂的问题记录下来，教师和大家一起讨论。

《找找周围的数》教材分析一、活动目标1．经历寻找周围数的过程，在活动的过程中，积极参与观察、思考与交流，获得一些的数学活动经验，并培养与同伴合作的意识。

2．在活动中，初步感受数学与生活的联系，体验数在现实生活中的应用,认识数学的价值，培养对数学的兴趣。

二、活动内容本实践活动的内容是“找找周围的数”，即让学生在家里、在校园里、在马路上等日常场景中或熟悉的事物上寻找学过的数，感受数在现实生活中的广泛应用和重要作用。

本实践活动共设计了4个环节。

第一环节是“想一想”,引导学生自主思考可以在哪里找到数,确定找数的活动范围，制订活动计划;第二环节是“找一找”，学生自己到生活中去找一找，并做好记录；第三环节是“说一说"，引导学生交流自己找到了哪些数以及在哪里找到的、表示什么意思等，交流活动过程与方法，积累活动经验；最后环节是“议一议”,引导学生谈活动感受，讨论“如果没有这些数……”,体会生活中离不开数，数在生活中的作用。

三、教材解读及学与教建议（一）教材解读“找找周围的数"这个实践活动是在学生学习了数数，会读写、比较10以内数的大小并明确了数的基数意义和序数意义的基础进行的，是本套教材的第一个实践活动。

这个活动内容让学生感受到数就在我们身边，对于培养学生的数学应用意识，体验用数学的眼光欣赏世界，激发数学学习兴趣以及积累初步的数学活动经验有着重要的作用。

该活动的重点是“找一找”和“议一议”这两个环节。

“找一找”体现了“综合与实践”的活动性，在这一环节,学生用数学的眼睛观察周围的世界，发现生活中的数并记录下来以备与同伴进行交流。

“议一议”则是对整个活动过程进行反思。

教材特别注重学生的活动反思，因为只有反思才能形成活动经验。

该活动的编写特点是：1．体现实践活动的过程性目标。

教材设计的4个活动环节:“想一想"、“找一找”、“说一说”、“议一议”,将整个实践活动过程进行分解，体现了“规划方案、动手做、交流与反思”的全过程。

《0的认识》教学建议这两幅图呈现的是学生在课堂上“摘苹果”的活动情境。

活动过程以连环画的形式呈现。

第一幅图中的信息是树上有4个苹果，一位同学手里拿着刚摘下的1个苹果。

第二幅图描绘的是树上一个苹果也没有了。

借助问题“树上一个苹果也没有了，怎么表示”，引入对“O”的认识。

通过本信息窗的学习，学生知道一个也没有可以用“O”表示，即“O”的意义，会正确写“O”；了解“O”还可以表示起点、比分等。

教学时，教师可以把这个活动情境在课堂上真实地展示出来。

教师事前准备好5个苹果图片，在课上组织学生进行“摘苹果”的活动。

摘的过程中，要求一个一个地摘，每摘掉1个，就问还剩几个，最后摘到树上一个苹果也没有，教师提出问题“树上一个苹果也没有了，怎么表示”，引入对“O”的学习。

“你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。

红点问题是探索“O”的意义和“O”的写法。

绿点问题是了解“O”还可以表示起点、比分等，开阔学生的视野。

红点标示的问题是：“树上一个苹果也没有了，怎么表示？”教材呈现的是学生在交流表示的方法，用“O”表示，意在调动学生已有的生活经验。

紧接着小博士揭示了“O”的意义：一个也没有用“O”表示。

然后用田字格呈现了“O”的写法。

教学时，对于“树上一个苹果也没有了，怎么表示”这个问题，教师要鼓励学生尝试用自己的方式来表达，经历创造符号的过程。

交流时要注意，如果多数学生都知道用“O”表示，而且他们急切地想交流时，应该给他们机会。

但是，当他们交流完后，应该追问：“你是怎样知道用‘O’表示的？”“在这里表示什么意思？你能再举个例子吗？”在充分交流的基础上概括“O”的意义，让学生初步感知“O”的含义，知道O和1、2一样，也是一个数。

教学“O”的写法时，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑。

绿点标示的问题是：“你还在哪里见到过O”。

教材呈现了直尺上的“0”和足球记分牌上的“O”。

教学时，先让学生想一想、说一说生活中还能在哪里找到“O”，再利用准备好的学具或课件（如直尺）让学生直观地看到“0”，感知“O”不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、比分等。

10之内数的认识一、比一比，填一填。

(12分)()比()多。

()比()少。

()和()相同多。

()比()少。

二、画一画，比一比。

(9分)1．画△，比多。

_______________________________________________________2．画○，比少。

_______________________________________________________3．画□，与☆相同多。

☆☆☆☆☆______________________________三、在里填上“＞”“＜”或“＝”。

(6分)18568810 9104765四、按要求做一做。

(4＋9＝13分)1．数一数，涂一涂。

以前方数起涂4个。

从后边数起涂第4个。

2．涂一涂，比一比。

□□□□比□多。

比□少。

和□相同多。

五、数一数，填一填。

(20分)1．一共有()只小动物。

2．以前去后数，排第()，它的后边有()只小动物。

3．从后往前数，排第()，它的前方有()只小动物。

2参照答案 一、○ □6>4 △ 5<7□△ 9＝9□ ○ 5<8 二、1．△△△△△△2．○3．□□□□□[点拨]前两题答案不独一。

三、> < < < < >四、1．涂一涂略。

[点拨]必定要划分几和第几。

2．(1)涂5个。

5＞4 (答案不独一)(2) 涂1 个。

1<4 (答案不独一)(3) 涂4个。

4＝4 五、1．72．4 3 3．343。