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学前儿童发展概述学前儿童发展是指从出生到6岁之间的儿童全面发展的过程。
这个阶段是儿童生长发育最快的时期，也是儿童智力、语言、社会情感和身体运动等各方面能力得到全面培养的关键时期。
以下将从不同领域对学前儿童发展进行概述。
1.身体发展：学前儿童的身体发展是基础，主要表现为身高、体重的增长以及各种运动技能的发展。
他们通过爬行、走路、跑跳等活动锻炼各种肌肉群，增强身体协调能力和运动技能。
此外，他们还在健康饮食和睡眠中培养良好的生活习惯。
2.智力发展：学前儿童的智力发展表现为认知能力的提高和思维方式的变化。
他们开始学习认识世界，掌握语言和符号系统，学会观察、思考、解决问题和发现新奇的事物。
他们也开始培养逻辑推理能力和注意力集中能力。
3.语言发展：学前儿童语言发展是他们与世界沟通的重要途径，主要表现为词汇的增加、语法结构和语音的逐渐完善。
他们通过听说读写的过程，逐渐掌握语言的能力，并学会运用语言进行思维和表达。
4.社会情感发展：社会情感发展是学前儿童逐渐从自我为中心向他人关注和合作交往的过程。
他们开始建立亲子关系、与同伴进行互动和分享，学习合作、分享和尊重他人的行为规范。
此外，他们还逐渐发展出对自己和他人的认同感和自信心。
5.精神和道德发展：学前儿童逐渐展示出个性和情绪的特点，表现出积极向上、关心他人和塑造个人价值观等方面的发展。
他们开始形成自己的道德意识和价值观念，懂得遵守规则和责任。
6.艺术和创造发展：学前儿童的艺术和创造发展主要表现为对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的兴趣和探索。
通过参与各种创意游戏和艺术活动，他们培养了审美能力和创造力，同时也发展了自我表达能力和审美情感。
总的来说，学前儿童发展是一个全面而复杂的过程，它涉及到身体、智力、语言、社会情感、精神道德和艺术创造等多个方面的发展。
家庭、学校和社会都扮演着重要角色，在提供良好环境和经验的同时，培养学前儿童的全面发展。
学前儿童思维的特点是什么学前儿童的思维发展，是关系到儿童人生成长和发展的关键问题，需要家长对孩子的思维进行全面的分析和研究。
那么学期儿童思维的特点是什么呢?今天店铺为大家带来了学前儿童思维的特点，一起来看看吧!学前儿童思维特点在幼儿早期思维发展过程中，主要是以直觉行为思维为主，在幼儿中期思维发展过程中，主要是以具体形象思维为主。
在幼儿末期思维发展过程中，主要呈现出抽象逻辑思维的萌芽，是属于抽象思维发育的前端形式。
通过现在心理学的研究表明，对幼儿思维发展特点的研究有了新的突破。
其特点的概括主要有以下方面的内容，譬如信息加工理论，先天模块论，理论论等。
当然这些探讨还处于研究的早期阶段。
学前儿童思维发展的趋势1.思维的具体形象性是学前儿童思维的主要特点这就是说，学前的思维结构的材料，主要是具体形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。
我们所说的“主要特点”，就暗含了还有“次要特点”。
虽然具体形象性思维是学前儿童思维的主要特点，但婴儿期的直观行动性思维还没有彻底销声匿迹，学前期的抽象逻辑思维也已开始萌芽。
在学前期，直观行动思维还占有一定地位，但这时的直观行动性，比起3岁前儿童的特点来，发生了质的变化。
突出的特点是概括性的提高，如第二个研究中所示，直观一言语性的概括正在替代直观一动作和直观一表象性的概括。
这样，学前期儿童解决直观问题的复杂性和直觉性就比婴儿时期高得多。
产生这个质变的原因，是言语对直观行动思维的作用逐步增加。
因此，学前期继续发展着的直观行动思维在很大程度上区别于3岁前的思维，这个阶段新发展起来的直观行动思维，向“操作性思维”或“实践性思维”靠近了一步。
学前期也有抽象逻辑思维，但仅仅是个开始。
所以说，学前期儿童思维的主要特点是具体形象性。
2.思维的抽象逻辑性开始萌芽学前期儿童在知识经验所涉及的范围内，是能够开始最初步的抽象逻辑思维的，上述两个材料说明了这一点。
在日常生活中，我们也可以看到学前儿童进行最简单的逻辑思维的例子。
学龄前儿童应该掌握哪些基本能力？学龄前阶段是儿童身心发展的关键时期，为未来学习、生活和社会适应奠定基础。
但，指导儿童掌握必要的“基本能力”更是重中之重。
这些能力涵盖认知、语言、社会情感、运动等多个方面，是儿童全面发展不可或缺的基石。
一、认知能力：思维的萌芽认知能力是学龄前儿童理解和适应周围世界的重要能力，主要体现在以下几个方面：观察与探究能力：儿童通过观察、触摸、感知等方式获取周围环境信息，并进行初步的感知和理解。
记忆与联想能力：儿童逐渐建立起记忆机制，能够记住一些简单的事物和事件，并进行简单的联想和推理。
分类与排序能力：儿童能够根据颜色、形状、大小等特征进行分类和排序，发展逻辑思维能力。
问题解决能力：儿童遇到问题时，能够尝试通过观察、思考和尝试不同的方法来解决问题，并从中学习经验。
二、语言能力：沟通的桥梁语言能力是儿童与他人沟通、表达自身想法和情感的重要工具。
学龄前儿童的语言发展主要体现在：口语表达能力：儿童能够比较清晰地表达自己的意思，并使用简单的句子进行对话。
词汇量积累：儿童能够理解和使用较为丰富的词汇，积累词汇范围，为日后阅读理解打下基础。
语法规则掌握：儿童逐渐理解和运用基本的语法规则，能够说出语法正确、逻辑清晰的语句。
三、社会情感能力：社会适应的基础社会情感能力是指儿童理解和处理人际关系，以及了解和管理自身情绪的能力。
主要体现在：情绪识别与表达：儿童能够识别自己的情绪，并用适当的方式表达出来，如高兴、悲伤、愤怒等。
人际交往能力：儿童能够与他人建立良好的互动关系，学习与同伴分享和合作，并学会基本的礼仪和尊重。
自我意识发展：儿童开始认识到自己的身份和特点，并形成初步的自我评价和自我认知。
规则意识与遵守规则：儿童能够理解并遵守简单的社会规则，例如排队、等待、分享等。
四、运动能力：身体发展的重要保障运动能力是儿童身体发展的重要指标，也是学习和生活的重要保障。
学龄前儿童的运动发展主要体现在：粗大运动能力：儿童能够进行行走、奔跑、跳跃、攀爬等运动，发展身体协调性、平衡性、力量和速度。
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社会和身体发展的学科。
这个阶段的儿童正在快速发展，他们经历了许多重要的转变，包括从依赖性到独立性的转变、从感知到认知的转变和从单纯的运动技能到高级运动技能的转变。
在学前阶段，儿童发展的每个方面都相互关联和互相影响，因此了解学前儿童发展心理学对于教育、保健和家庭生活都至关重要。
以下是学前儿童发展心理学的详细内容。
一、认知发展学前儿童的认知发展从感知开始，逐渐向理解和思考转变。
在学前阶段，儿童的认知能力正在发展，他们学会了在日常生活中识别和解决简单的问题。
以下是学前儿童认知发展的几个关键阶段：1.感知阶段（0-2岁）：婴儿在这个阶段开始发展基本的感知能力，比如识别颜色、形状和大小。
他们开始认识身体的各个部分，并能够通过触摸、尝试和听觉来探索周围的世界。
2.意向性行为阶段（1-4岁）：在这个阶段，儿童开始掌握使用工具的基本技能，并开始理解简单的符号（例如，颜色代表某些东西）。
他们还开始发展记忆和语言能力，能够跟随简单的指令。
3.预运算阶段（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始具备较强的逻辑思维能力，能够将对象分类和排序。
他们开始理解数量概念，并能够进行简单的数学运算，如加减法。
4.具体运算阶段（7-12岁）：在这个阶段，儿童开始掌握抽象概念和逻辑思维，能够进行更复杂的数学运算，如乘法和除法。
二、情感和社会发展在学前阶段，儿童的情感和社会发展同样至关重要。
以下是学前儿童情感和社会发展的几个关键阶段：1.依恋阶段（出生-2岁）：在这个阶段，儿童开始形成与父母的亲密关系，发展出安全依恋的感觉。
他们依赖父母提供温暖、安全和安抚，这有助于他们形成健康的情感基础。
2.自主性发展阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童开始表现出更强烈的自我意识和独立性。
他们开始表达自己的喜好、需要和感受，并且愿意探索新的环境和活动。
3.同伴关系阶段（3-6岁）：在这个阶段，儿童开始与同龄人互动，发展出友谊和亲密关系。
学前教育对孩子的心理发展有哪些影响？学前教育对孩子心理发展的影响：项目奠基与塑造学前教育，是指对学龄前儿童进行的系统教育，是人生发展的重要阶段，对儿童的心理发展具有深远的影响。
它不仅是基础教育的起点，更是儿童个性形成、人的社会性发展和心理健康的奠基阶段。
一、认知发展：开启智力之门学前教育为儿童的认知发展提供了丰富的学习机会和经验。
通过游戏、故事、音乐等形式，儿童的感知觉、记忆力、注意力、思维能力等得到锻炼和增强。
他们开始理解抽象概念，学会解决问题，并逐渐形成良好的学习能力。
1. 感知觉的训练：丰富的感官体验，如观察、触摸、嗅闻、品尝、倾听，帮助儿童建立对周围世界的认识，提高感知能力。
2. 记忆力的培养：通过故事、儿歌、游戏等，帮助儿童建立记忆，并发展记忆策略，提高记忆效率。
3. 注意力的培养：游戏、手工等活动，要求儿童集中注意力，并能持续参与，提升专注力和控制力。
4. 思维能力的锻炼：玩积木、拼图等，可以促进儿童的逻辑思维、空间思维、创造性思维等发展。
二、社会性发展：构建积极的社会关系学前教育注重培养儿童的社会交往能力，帮助他们理解和适应社会规则，形成良好的品行和性格。
1. 社会交往能力的培养：集体活动、角色扮演、同伴互动，帮助儿童学习独立做事、交流、分享，培养同理心和人际交往能力。
2. 行为规范的养成：老师、家长和同伴的引导，指导儿童习得基本的行为规范，例如有礼貌、善良、守纪等，培养良好的行为习惯。
3. 自我意识的建立：自我介绍、角色扮演等活动，帮助儿童认识自我，了解自身的优点和缺点，建立起自信心和独立性。
三、情绪发展：塑造积极乐观的情绪学前教育关注儿童的情绪发展，帮助他们学习识别、表达和调节情绪，建立良好的心理状态。
1. 情绪的识别和表达：通过故事、游戏、绘画等，帮助儿童认识和理解不同的情绪，并能学会用语言或非语言的方式表达自己的情绪。
2. 情绪的调节能力：通过情绪管理的游戏、练习等，帮助儿童学会控制自己的情绪，避免冲动行为，并能以积极主动的方式应对压力和挑战。
学前儿童认知发展主题（二）思维与想象一、思维发展概述1.思维的界定思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。
学前儿童心理学里面思维的概念要比上面的定义宽泛，不仅包括上述定义讲的抽象逻辑思维，还包括思维的萌芽以及向抽象逻辑思维发展过程中的各种过渡形态。
思维的发展是一个从无到有，从萌芽到成熟的发展过程，抽象逻辑思维只是思维的一种形式，也是最高级的思维形式，其间经历了从低级向高级发展的一系列演变。
演变的历程主要表现在以下方面：●从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；●从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；●从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物。
以上不是三个发展过程，而是从三个角度来描述同一个发展过程。
2.思维的概括性、间接性和问题解决概括性和间接性是思维的两个基本特性。
概括:指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同属性或规律提取出来。
儿童的概括水平是衡量儿童思维发展的重要指标。
间接:指借助一定的媒介或一定的知识经验对事物进行间接的反映。
正是由于思维具有间接性，所以人才能反映不在眼前的事物、未曾经历的事物，才能超越感知觉，认识看不到的事物，才会扩大认识的范围和深度。
解决问题:是指人们在活动中面临新情境与新课题，又没有现成的有效对策时，所引起的一种积极寻求问题答案的心理活动过程。
思维产生于问题，表现在解决问题的过程中，思维的主要作用在于问题的解决。
3. 思维的种类根据思维发展过程划分为：感觉运动思维、前运算思维、具体运算思维、形式运算思维。
根据思维的内容划分为：直观行动思维、具体形象思维、语词逻辑思维。
根据思维的创新程度划分为：常规思维、创造性思维。
4.思维在儿童心理发展中的意义思维的产生使儿童的认识过程发生重要质变。
第七章学前儿童思维的发展第七章学前儿童思维的发展第一节思维对学前儿童心理发展的重大意义一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐备儿童的各种认识过程并不是在出生时都已具备的，而是在以后的生活中逐渐发生发展的。
思维是复杂的心理或动，在个体心理发展中出现较晚，他是在感觉、知觉、记忆、想象等心理过程的基础上形成的，所以，思维的发生，说明儿童已经具备了人类的各种认识过程。
二、思维的发生发展使其他认识过程产生质变思维发生以后，不是孤立的进行活动，它参与感知和记忆等认识过程，使这些认识过程发生质变。
由于思维的参加，知觉已经不是单纯的反应事物的表面特征，而成为在思维指导下的理解了的知觉，儿童的知觉也就变得复杂化。
同样，思维的参与使儿童的机械记忆发展成为意义记忆。
三、思维的发生发展使情绪、意志、社会性行为得到发展思维好似儿童的情绪或动越来越复杂，出现了恐惧情绪、关爱情感、道德情感等高级情感，这些情绪和情感都与对事物的理解密切相关。
思维的发生是儿童出现了意志行动的萌芽，也使儿童开始理解人与人之间的关系，理解自己的行为所产生的社会性后果。
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现思维的发生使儿童具备了对事物进行概括、间接反映的可能，从而出现了一时特征的初级形态，开始出现不同于动物的心理特征。
儿童通过思维活动，在理解自己和别人的关系中，逐渐的认识自己。
第二节思维的发生及发展趋势一、思维发生的时间及标志：儿童的思维在2岁左右发生，发生的标志是出现最初的语词概括。
儿童的概括能力的发展可以分为三个阶段：第一阶段：直观的概括：儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色）进行的概括。
这时的语词只是代表某一物体的名称，没有概括的功能。
比如，小孩说的“灯”只是代表他自己房间里的那盏灯，而不是代表所有的“灯”。
第二阶段：动作概括阶段：儿童学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。
儿童使用物体的动作，使儿童的概括方式发生显著的改变，儿童不再根据颜色来概括各种不同的实物，开始根据形状来概括。
学前儿童知觉发展的特点学前儿童知觉发展的特点是指在学前阶段，儿童对外界事物的感知和认知能力的发展特点。
儿童在学前阶段的知觉发展是一个渐进的过程，从最初的感知到逐渐形成对事物的认识和理解。
下面将从感知的发展、认知的发展以及学前儿童知觉发展的影响因素三个方面进行描述和解释，并符合标题中心扩展的要求。
学前儿童的感知发展呈现出以下几个特点。
首先是感觉器官的发育和成熟。
在学前阶段，儿童的感觉器官逐渐发育完善，能够感知到更多的外界刺激。
例如，他们能够辨别不同的声音和颜色，并逐渐能够感知到更复杂的外界信息。
其次是感知能力的逐渐提高。
随着年龄的增长，儿童的感知能力也在逐渐提高。
他们能够更准确地感知和区分外界事物，能够更深入地观察和体验。
再次是感知范围的扩大。
随着经验的积累和认知的发展，儿童的感知范围也在不断扩大。
他们能够感知到更多的事物，并能够将其与已有的知识和经验进行联系和归纳。
最后是感知和表达的整合。
在学前阶段，儿童通过感知来获取信息，并通过表达来展示和分享自己的感知。
他们能够通过语言、表情、动作等方式，将自己的感知传达给他人。
学前儿童的认知发展也具有一些特点。
首先是认知能力的逐步提高。
在学前阶段，儿童的认知能力发展迅速，能够更好地理解和解释外界事物。
他们能够通过观察、思考和实验等方式，积极地探索和认识世界。
其次是认知结构的建立和调整。
随着认知能力的提高，儿童逐渐建立起自己的认知结构，能够更好地组织和处理信息。
他们能够将新的知识和经验融入到已有的认知结构中，使认知更加准确和完善。
再次是符号思维的发展。
在学前阶段，儿童逐渐掌握和运用符号，如语言、数字、图形等，来进行思维活动。
他们能够通过符号的使用，进行抽象思维和概括总结，更好地理解和表达自己的认知。
最后是认知能力的个体差异。
在学前阶段，儿童的认知能力存在一定的个体差异。
有些儿童在认知能力方面较为成熟，能够更快地理解和掌握新的知识，而有些儿童则需要更多的时间和经验来发展和提高自己的认知能力。
论学前儿童社会性发展与认知能力发展的关系学前教育专业 xx指导教师 xx摘要：儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而认知能力的发展却是社会性发展的基础，学前儿童认知能力的发展要经历一个逐步发展的过程，所以一个人社会性发展的好坏与儿童时期息息相关。
由于儿童认知能力的发展在社会性发展中扮演重要角色，因此要研究儿童的社会性发展，必须研究儿童在认知领域的发展。
关键词：学前儿童社会性发展认知能力关系引言：儿童的心理发展可分为两个大的方面：一是智力(主要包括五个因素:观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象力)的发展；另一个是社会行为的发展,也就是儿童和周围的人们相互作用过程中形成的社会适应能力的发展，即儿童社会性发展。
社会性发展从婴幼儿时期就开始了，通过社会性发展的过程，儿童学会怎样生活，怎样工作，怎样接受别人，怎样去适应社会。
①儿童认知的发展是儿童发展的中心任务，是儿童社会性发展的基础，分析并掌握学前儿童认知发展的规律，及时采取有效的措施给予指导，不仅对提高教学质量有一定意义，而且对儿童的健康、全面、和谐发展等具有更加重要的作用。
一、概念界定(一）什么是社会性发展？社会性发展即社会化，是社会学、心理学等多学科研究的课题。
不同学科根据学科自身的性质和任务，从不同的角度研究人的社会化。
社会学偏重于社会化过程中人与社会的互动，关注社会规范、价值的内化及社会角色的形成过程。
社会化是指自然人成长为社会人的过程。
社会化过程就是在社会成员中形成“足够的同质性”，在儿童的内心初步确立为集体生活所必须的相似性，即形成社会生活所必须的共同的价值观和信念。
②发展心理学偏重于社会化过程的个人成长，关注个人的人格与自我形成及一般的社会学习过程。
《心理学百科全书》认为儿童的社会化是儿童在特定的社会和文化环境中形成的适应于该社会和文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。
③文化人类学偏重于社会化过程中文化的传承，关注某民族世代相传的文化模式对其成员的共有人格及社会行为的影响。
简述如何培养学前儿童的能力学前教育是儿童教育中的重要阶段，对于培养儿童的能力和素质起着至关重要的作用。
在学前教育中，如何科学有效地培养学前儿童的能力成为了家长和教育工作者们关注的焦点。
本文将从培养学前儿童的语言能力、认知能力、社交能力和动手能力四个方面进行阐述。
一、培养学前儿童的语言能力语言是人类最重要的交流工具之一，良好的语言能力对于学前儿童的整体发展至关重要。
家长和教育工作者们可以通过以下方式培养学前儿童的语言能力：1. 创设语言环境：为学前儿童创造丰富的语言环境，多与他们进行交流，给予充分的表达机会。
2. 阅读启蒙：培养学前儿童对书籍的兴趣，每天给他们读故事、诗歌等，激发他们的想象力和语感。
3. 语音训练：教导学前儿童正确发音，引导他们模仿、练习，并及时纠正错误的发音。
二、培养学前儿童的认知能力学前儿童的认知能力是指儿童对于周围事物的观察、思考和理解能力。
培养学前儿童的认知能力有助于他们更好地适应学习和生活。
以下是一些培养学前儿童认知能力的方法：1. 游戏启发：通过游戏的方式激发学前儿童的兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力。
2. 多感官体验：让学前儿童通过多种感官的体验来认识世界，如触摸、听声音、闻味道等。
3. 问题引导：提出一些简单的问题，引导学前儿童思考和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维能力。
三、培养学前儿童的社交能力社交能力是学前儿童与他人交往和相处的能力，对于他们的成长和发展非常重要。
以下是一些建议用于培养学前儿童的社交能力：1. 合作游戏：鼓励学前儿童参与合作游戏，如团队建设、角色扮演等，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 情感教育：帮助学前儿童认识和表达自己的情感，并学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和友善。
3. 社交技巧培养：教导学前儿童基本的社交礼仪和沟通技巧，使他们能够与他人有效地交流和互动。
四、培养学前儿童的动手能力动手能力是学前儿童运用双手进行活动和操作的能力，对于他们的智力发展和生活自理能力的提高至关重要。
儿童成长：学前儿童认识世界的思维能力
思维是复杂的心理活动，是一种人类将周遭生活经验与知识的累
积做出理解的反应。幼儿思维的发展，表现在幼儿出现意志行动的企
图，，继而能够按一定的目的去实现行动意图。思维水平是人类有别
于其他动物的特有水平，也是人类进化史中的成就之一。
一、学前幼儿的思维特征
从思维发展的过程来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后出现
具体形象，最后发展成抽象逻辑推理的思维。学前幼儿的思维发展主
要是直观行动思维和具体形象思维。抽象逻辑思维属于高级的思维方
式，学前幼儿大多还没有具备这种思维水平，只能说是处于抽象逻辑
思维方式的萌芽期。
二、直观行动思维
又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式实行。直观行
动思维是最低水平的思维。这种思维的概括水平水平低，而更多依赖
感知和动作的概括。这种思维方式在2～3岁的儿童身上表现最为突出。
在3～4岁儿童身上也常有表现。这些幼儿离开了实物就不能解决问题，
离开了玩具就不会游戏。年龄更大一些的幼儿，在遇到困难的问题时，
也要依靠这种思维方式。
三、具体形象思维
具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想实行的。幼儿展开游
戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的
相关角色、游戏规则和行动计划的表象实行思维和解决问题。思维的
具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思
维的典型方式。
3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特
点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，
抽象逻辑思维开始萌芽。
动手玩科学促动抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直
觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要
形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物
在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、 声音等生动的
形象，幼儿在思维时就是使用这些形象实行运算、解决问题。
抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期(5岁以后)，是
抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、判断
和推理的形成，以及理解水平等方面。所以针对幼儿的思维特点，鼓
励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维水平的一种
很好方式。
幼儿从亲手操作、亲眼目睹、亲自体验实验结果的过程中，以具
体的形象思维建立科学概念，建立事物发生变化的因果关系，建立验
证猜测的实证态度，除了能激发幼儿对科学概念与科学概念之间的连
结，协助幼儿达到比较、分析、概括和综合等思维基本过程的发展之
外，无形中已经培养了孩子的科学技能与科学态度。
对幼儿的科学教育，旨在激发幼儿对自然科学的理解兴趣和探究
欲望，以扩展领悟自然世界的水平，使孩子成为一个具有科学素养的
现代化公民。
孩子天生就像个科学家，对生活周遭的事物都具有高度的兴趣，
喜欢动手操弄，观察事物的变化，这些天生的特质，只要适当地加以
引导和鼓励，让孩子保持高度的好奇心和主动学习的兴趣，让孩子的
想象力自由发挥，他的心智和思维的发展就能得到快速的成长。
