对外汉语语音研究的心得体会

对外汉语见习心得[五篇范文]第一篇：对外汉语见习心得对外汉语教学见习心得第一次的专业见习如期而至，学习了近两年的专业知识，让我对国际汉语教育这一专业已经有了一个深入的认识，两年的学习让我积累了专业理论知识，而这次的见习则锻炼我将专业理论运用到实际工作中。

在这短短的半个月的时间里，我们从划分小组、选择教学视频、到小组讨论、然后到编写见习报告，每一个环节都充满着新奇，每一位同学都倾注了无限的热情与努力。

虽然见习过程很短暂，但无论是教学安排，还是授课方式上都让我受益匪浅，也让我看到自己理论知识以外的不足之处。

在这次见习中，我们组主要从教学内容、教学对象、教学方法、教师素质以及汉语国际教学认识五个方面分析课堂教学，我主要负责教学方法这一部分。

由于我们还没有开对外汉语教学法方面的课程，所以对这一部分还是比较陌生的。

因此，在小组讨论正式开展之前，我充分利用课后时间查阅了相关书籍，也通过上网了解了一些对外汉语教学法的相关知识，虽然做不到面面俱到但是对归纳、演绎、对比等基本的教学方法和原则有一个大概的了解，能在课堂教学中了解这些方法的运用情况。

在最初的阶段，我一直认为，认识并归纳教学方法是一个相对容易的部分，因为它是比较系统性的内容，本身就具有很强的逻辑性，而且只要老师讲课就一定会借助教学手段。

可是真正到进入准备阶段，开始讨论的时候，才发现很多困难出现了。

在语素教学方面，首先是在教学方法的运用环节上，老师们虽然遵循的基本原则相同，运用的基本方法也是一样的，但是在具体教学时却各有特色。

老师在运用这些方法时都比较灵活，同一个方法，不同的老师会根据不同的学生进行调整，运用在课堂教学的不同环节。

如同样是实物展示法，有的老师会用在新课导入上，有的老师却用在巩固练习上，老师会根据学生的汉语基础、接受程度调整教学方法应用的环节，选用最适合的教学。

其次是在教学方法的选用上，在一些中级班的留学生中有很大一部分学生的汉语水平只相当于初级，如此参差不齐的汉语基础，会给老师的课堂教学方法选取与语言组织上带来很大的麻烦。

对外汉语语音教学方法浅谈汉语拼音在对外汉语教学中有着十分重要的作用。

汉语拼音给对外汉语教学有促进作用的但同时也带来了一些负面的作用。

汉语拼音对语音教学、听力口语教学、汉字教学以及语法和词汇的教学有很大帮助。

但是在汉字教学中学生十分依赖汉语拼音而忽视汉语中汉字的作用。

以下是对外汉语拼音教学作用，欢迎阅读。

汉语是一门十分特殊的语言，一方面汉语属于汉藏语系，与世界上绝大多数语言的谱系关系都较远。

另一方面汉语在语音、词汇、语法、文字等方面有它的特点，对于学习者是完全陌生的书写符号系统。

尤其是其中特殊的文字系统——汉字。

汉语是语素文字，语音和汉字并不是相应的。

另外汉字结构复杂难书写，更增加了学习汉语的难度。

针对这一情况，对外汉语教学从学科创建的初期就重视把汉语拼音引入教学和学习中。

并且随着汉语拼音及其正词法的不断完善，不断调整汉语拼音在对外汉语教学和学习中的运用。

一、《汉语拼音方案》具备口语化、音素化以及拉丁化的三个特点。

“口语化”是指汉语拼音所拼写的是以北京语音为标准音的普通话。

“音素化”，是指汉语拼音按照音素来拼写音节。

《汉语拼音方案》是第一个比较准确地从音素分析的角度表达和拼写汉语语音的记音体系。

“拉丁化”，是指汉语拼音采用国际通用的拉丁字母。

《汉语拼音方案》顺应了国际语言拉丁化的潮流，使汉语拼音不但便于在国内使用，也便于国际交流。

《汉语拼音方案》公布后，在各方面发挥了重要的作用，主要表现在学习汉字、普通话和人名地名拼写法标准化。

此外，汉语拼音在中文信息处理功能、序列索引技术和图书检索技术方面具有重要作用。

为了协助外国学生拼字汉字、练发音和骂人，必须利用一定的注音符号。

所以对外汉语教学从学科建立的初期就注重把汉语拼音导入教学和自学中。

汉语拼音在对外汉语教学中起著了很大的积极主动促进作用，在充分发挥其积极主动促进作用的同时不可避免的也产生了一些负面的促进作用。

1、汉语拼音在对外汉语教学中的积极作用《汉语拼音方案》贯穿在对外汉语教学中听、说、读、写等各项训练中，是听、说、读、写全面训练的不可缺少的工具。

关于对外汉语语音习得在对外汉语教学中，语音教学看似容易，其实是最难操作，习得地道的发音不是一朝一夕的事，特别是教学对象是已经习得第一语言的成年人，因为他们已经有了自己习惯的发音部位、发音方法。

但是，只要掌握正确的学习方法，勤练习，就会发现一切都在改变中。

成功习得语音，要经历三个阶段：第一，理解、模仿阶段，这一阶段是夯实基础的阶段，一切地道的发音都在此基础上生成。

这一阶段可以采用图示法，即借助挂图或直接通过画图的方式来辅助教学。

图示法具有直观、生动、具体、快捷等特点，效果最为明显。

比如：在讲声母的发音部位、发音方法时，我们可以充分利用发音器官示意图，在图上直接指出发音的部位及气流的出处，用以代替齿龈、软腭、舌尖、舌面等这些枯燥乏味的间接口头描述。

在讲元音时，可以直接在元音舌位图上标出元音舌位的高低、前后。

对于声调的讲解，也可以采用五度标记法，把图画出来后清除明了，学生一看即懂。

因此，凡是能用图表示的教学内容，都应尽量采用图示法。

除了图示法还可以采用演示法，演示法具有动的特征。

演示法同样能达到直观的效果，可以和图示法结合使用，相辅相成。

在讲汉语声母的发音是，通过看挂图可以知道其发音部位、气流的出处，并知道其发音方法为塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎么发出的，就需要演示。

在一定程度上，可以说，如果没有教师的演示，学生根本不会发语音。

演示法的运用，不仅限于做出正确的发音演示，还可以根据教学的需要，灵活多变。

如“吹纸法”：拿一张很薄的纸，放在嘴的前方，让学生从发音时纸的颤动与否，体会送气与不送气的差别。

主要通过以上两种方法，让学生了解目的语的发音部位和方法，对于不熟悉的发音部位和方法进行有针对性的练习。

调动不太灵活的器官，适应目的语发音。

第二个阶段，是由学生多说多练，教师多纠正的方法，一定要及时纠正，并由学生重复，在口头表达作业中多次重现学生易错发音，使其成螺旋式前进。

此阶段更像机械训练，容易变得枯燥，教师可以与学生商量具体的纠音方法。

对外汉语讲座心得（汇总21篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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对外汉语语音研究浅析作者：孙洁来源：《新校园·中旬刊》2014年第03期摘要：语音学习在语言教学中是非常重要的部分。

本文从对外汉语教学中的汉语语音教学出发，提出一些粗浅的看法，以期为今后对外汉语语音教学提供参考。

关键词：汉语语音史；对外汉语教学；语音教学一、引言语音是语言的物质外壳，是语言学习的基础之一。

本文从汉语语音的本土研究出发，结合对外汉语教学中语音的教学研究现状进行研究分析，以期为汉语语音的学习和研究工作提供参考。

二、对外汉语教学中的语音研究1.汉语语音研究从重实践经验向科学理论研究转变20世纪80年代开始，对外汉语语音研究逐渐从经验型为中心转向实用型和科学型的研究，特点是实用至上。

人们针对语音教学中的难点，一方面注重经验的解释，另一方面则有意识地加强了对语音学习规律和语音教学规律的探讨，具体包括对汉语音素、声调、语调的特点及其教学法的研究。

如赵金铭（1998）提出一个对外国人进行音系教学的简化方案，主要包括两个辅音音位方阵:（1）塞音、鼻音方阵：b，d，g，p，t，k，m，n，ng；（2）塞擦音、擦音方阵:z，c，s，zh，ch，sh，j，q，x。

关于课堂语音教学，有学者认为，教学的顺序应该是“音素为先，语流为后”。

2.语音学、音系学的影响程度逐步加深随着第二语言习得理论的发展，音系学的最新理论在第二语言语音习得中越发得到重视。

如王锡佳用实验语音学方法考察外国学生学习汉语时，指出确实存在调型和调域两类错误，并就这两种错误做了详细的阐述，为对外汉语语音声调教学提供了指导。

三、问题浅析及启示1.语音研究存在许多分歧，研究手段和方法需进一步提高人们对汉语声母、韵母、声调、语调、重音、节奏、韵律等方面的认识尚存在许多分歧。

世界范围内学习汉语需求的加大，对对外汉语语音教学提出了更高的要求，但是由于分歧太大，没有一个相对科学完整的标准，导致语音成为影响留学生汉语学习的一大主要问题。

许多人学习几年之后，依然分不清二声和三声，又或者没有某些手势语的帮助，就发不出声调等的问题。

对外汉语实习总结引言我是XXX，今年参加了对外汉语实习项目，经过一段时间的实践和学习，我想总结一下这段实习经历。

实习背景本次对外汉语实习是由XXX机构组织的，旨在帮助学习中文的外国学生提高他们的中文水平。

实习期间，我主要负责教授口语和写作课程，并辅助学生进行阅读和听力练习。

实习内容口语教学在口语教学中，我根据学生的中文水平和需求设计了一系列教学活动。

我使用了一些常见的口语教材和练习册，同时结合了一些现实生活中的场景来帮助学生更好地理解和运用所学内容。

我还设计了一些角色扮演活动，鼓励学生进行实际对话练习，提高他们的口语表达能力。

写作指导在写作指导方面，我主要帮助学生掌握基础的写作技巧和词汇。

我通过教授一些常见的写作结构和表达方式，帮助学生更好地组织和表达他们的思想。

我还为学生提供了一些写作练习题，并对他们的作文进行批改和指导，帮助他们改善写作能力。

阅读和听力练习为了帮助学生提高阅读理解和听力理解能力，我组织了一些阅读和听力练习活动。

我选取了一些与学生兴趣相关的文章和音频素材，并针对性地设计了一些练习题。

通过这些练习，学生能够在实践中提高他们的阅读和听力技巧。

实习收获教学技能提升通过这次实习，我对口语教学和写作指导有了更深入的理解。

我学会了如何根据学生的需求和水平制定教学计划，并且能够设计有效的教学活动来提高学生的中文能力。

我也学会了如何给学生提供恰当的反馈和指导，以帮助他们不断改善。

跨文化交流经验在与来自不同国家的学生进行交流和互动的过程中，我深刻体会到了跨文化交流的重要性。

我学会了如何尊重和理解不同文化的差异，并且能够适应不同学生的学习方式和思维习惯。

这对我的人际交往和跨文化交流能力有了很大的提升。

组织能力和时间管理在实习期间，我需要同时管理多个课程和学生的学习进度。

这要求我具备良好的组织能力和时间管理能力。

通过实践，我学会了如何合理安排时间，并且能够高效地分配任务和资源，以确保每个学生都能够得到适当的关注和指导。

对外汉语见习心得总结
在对外汉语见习过程中，我收获了很多宝贵的经验和知识。

首先，我学到了如何与非母语者进行有效的沟通。

通过与学生互动和交流，我了解到不同人的学习方式和需求各不相同，因此我需要根据他们的特点来采取不同的教学方法。

同时，我也学会了倾听对方的声音，并尊重他们的文化背景和差异。

其次，在见习过程中，我也意识到了教学资源的重要性。

我认识到，一个好的教学材料能够为学生提供更多的学习机会和实践机会，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。

因此，我努力寻找和制作适合学生水平和需求的教学资源，并灵活运用它们来丰富课堂教学。

此外，我还认识到了教学评价的重要性。

通过对学生的有效评估和反馈，我可以了解到他们的学习进度和存在的问题，进而针对性地进行教学调整。

因此，我努力提高自己的评估能力，并与学生建立良好的师生关系，以便我能为他们提供更好的学习帮助和指导。

最后，通过见习，我认识到自身还有很多需要提升的地方。

我意识到自己在教学技巧和知识储备方面还有不足，因此我需要不断学习和积累，提高自己的专业素养和教学水平。

同时，我也明白了作为一名教师，要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以适应不同学生的需求和变化的教育环境。

综上所述，通过对外汉语的见习经历，我不仅学到了很多教学技能和知识，也深刻认识到了自身的不足和需要提升的方面。

我相信，通过不断学习和实践，我能够成为一名更优秀的对外汉语教师，为学生提供更好的学习帮助和指导。

对外汉语语音教学的问题与思考引言作为一种全球通用的语言，汉语正逐渐成为世界范围内广泛学习的目标。

然而，对于非母语学习者而言，汉语语音的特点和规律不同于其它语言，因此在对外汉语语音教学中会面临一些独特的问题。

本文主要探讨在对外汉语语音教学中所面临的问题，并从教学内容、教学方法、教学材料等方面进行思考，旨在提高教学质量，促进对外汉语语音教学的研究和发展。

对外汉语语音教学的问题对外汉语语音教学存在的主要问题包括以下三个方面。

1. 发音误区由于讲汉语与母语的差异，非母语学习者会在学习汉语语音时出现一些误区。

例如，有些学习者会按照母语的语音规律来学习汉语，结果造成了很大的差异。

此外，一些学习者在学习音调时也会出现一些反应不良的情况。

2. 口语背景贫乏另一个问题是，很多非母语学习者在学习汉语时都没有一个好的口语背景，这使得他们很难找到合适的教学素材或者方法。

即使他们学习了一些汉语知识或者听懂了一些汉语音频，但是在实际应用中仍然很难融入汉语的语音语调。

3. 教学方法不当教学方法不当可能会使学生在学习汉语语音时出现困难。

过于注重语言规律和理论知识，而忽略了语言的实际运用和练习，会使学生在学习过程中感到混淆不清。

如果教学人员在教学时没有明确的教学目标，也会使学生在学习过程中感到不知所措。

对外汉语语音教学的思考为了解决对外汉语语音教学所面临的问题，需要从教学内容、教学方法、教学材料等方面进行思考。

1. 教学内容在对外汉语语音教学中，教学内容应包括基本语音知识、汉字的音节发音和音调发音等内容。

此外，还应该注重学习者的实际语音表达能力，可以通过话题练习或者情景对话等方式进行实践。

2. 教学方法在对外汉语语音教学中，应该采取多种教学方法，注重听说结合，理论与实践相结合，充分调动学生的兴趣和积极性。

例如，可以进行模仿练习、情景对话、录音练习等，从多个角度进行教学，提高学生的学习效果。

3. 教学材料教学材料应该丰富多样，既有教材也应配备相应的多媒体教学资源。

对外汉语语音研究的心得体会文学院对外汉语0705 魏舒然07501208这学期我们在对外汉语语音研究这门课上系统的学习了在对外汉语教学过程中会遇到的一系列语音问题，时老师带着我们初窥了对外汉语语音教学的殿堂，为我们将来从事教学工作奠定了良好的基础。

在这门课上，我们获得了很大的收获，产生了一些感想。

很多国家和地区在学习一门语言时并不重视语音的学习。

然而，汉语语音教学是对外汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。

忽视语音教学会严重影响交流，因此我认为，在汉语教学中，语音教学是重中之重。

只有掌握了汉语语音的基础知识和正确、流利的发音，才能良好的通过语言进行交际。

并且，我们一定要在开始学习一门语言时就及时纠正错误的发音。

因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。

如果听任学生错误发音，将会使学生形成错误的发音习惯，到时则极难纠正，会花费很多不必要的时间。

因此，在对外汉语教学过程中，帮助学生系统的学习汉语语音知识，形成正确的发音习惯是非常重要的。

从20世纪80年代开始，我国对外汉语教学界开始对汉语作为第二语言的语音研究和语音教学研究进行多方面的探索。

随着近30年的探索，我国的对外汉语教学有了很大的发展。

随着研究的不断深入，我国的对外汉语语音研究逐渐从经验型描述向实用性、科学性的研究转变。

这一时期对外汉语语音研究的特点是：实用至上，紧密结合教学。

有些基础研究,也是在教学实践的推动上进行的。

在这场转变中，语音学起了十分重要的作用。

在语言学和音系学取得的丰硕成果的推动下，第二语言习得理论不断发展，使第二语言语音习得的研究取得了长足的进步。

这一时期，实证研究和实验研究成为主流的研究方法，语言的语音知觉、知觉与发音的关系成为语音偏误分析之后新的热点，并且音系学的最新理论在第二语言语音习得研究中得到了越来越多的重视。

人们针对语音教学中的难点有意识地加强了对语音学习规律和语音教学规律的探讨具体包括对汉语音素、声调、语调的特点及其教学法的研究，以及对《汉语拼音方案》的实用性分析等。

对外汉语理论课心得体会对外汉语教学心得体会优质体会是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。

那么你知道心得体会如何写吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会，希望可以帮助到大家，我们一起来看一看吧。

对外汉语理论课心得体会对外汉语教学心得体会篇一在这次见习过程中，我们每个人最少听了3节不同的课。

涉及到精读，口语，听力等三个方面。

其中，初级综合教程精读上是武老师讲的。

所讲的内容是关于体育运动的课文。

武老师领着学生们读了新词，“跑步，太极，篮球，足球——”领着大家分角色的读了课文。

读完后给大家提了一些关于运动方面的问题，比方问同学们喜欢的运动是什么?爱好是什么?对同学们循循善诱，不断促进同学们的考虑。

整个过程中，武老师讲的非常详细，生动形象。

口语课是刘畅老师讲的，课堂气氛非常活泼。

把口语运用到实际的交流中，注重同学与同学，同学与老师之间的交流。

而且让他们把口语交流与日常的实际交流运用到一起，通过说和实际运用来进步学生们的口语才能。

同时我也认识到了自己存在的缺乏，比方在精读课上我意识到了自己在汉语语法方面存在很大程度上的缺乏，需要以后在这方面加强训练。

另外在口语方面要进步自己普通话程度，练习好每一个声母韵母的发音。

只有这样才能保证自己读的准，不会对留学生进展误导。

认识和收获：在这次见习中，我认识到在对外汉语教学中，不仅要涉及到语音，词汇，语法，听力等方面的内容。

而且还涉及到文化方面的内容，包括不同文化之间的跨文化交际以及风俗习惯等方面的内容。

1.是词汇，就像我们学习英语一样，词汇量对学习一门语音的意义非常重要，句子都是有词汇按照一定的语法标准组成的。

所以学习一定的词汇对学习汉语非常重要。

但对于词汇的学习，我们要确定我们所学习词汇的范围，就像我们先是学习英语的常用词汇。

比方四六级词汇等。

对于汉语词汇的学习我们也要确定教的词的范围，尤其是那些出现频率高，范围广的词汇。