由初中教学到小学教学方法的转变刘翠玲

南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。

蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。

伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。

本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。

在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。

辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。

辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。

转变教与学的方式让学生更爱学历史
刘洪玲
【期刊名称】《吉林省教育学院学报(中学教研版)》
【年(卷),期】2010(026)002
【摘要】@@ 如何冲破历史教学的困境,让学生更爱学习历史学科,实现从"要我学"到"我要学"的转变,以达到"学史致用、重铸人格"的目标,这是我们广大历史教师应该努力探索的方向.
【总页数】1页(P114)
【作者】刘洪玲
【作者单位】扶余县大林子镇中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.树立科学热爱学生理念，彻底转变教育教学方式 [J], 李艳霞
2.转变教与学方式打造品德工作室——记深圳市福田区梅林小学史冰清教与学方式转变特色教师工作室 [J],
3.中学历史学科教与学方式的转变 [J], 赖木玲
4.转变教与学方式提高初中历史与社会教学的有效性 [J], 刘黎
5.历史学科教与学方式的转变 [J], 曹文海
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指向教师专业成长的全学段“新课堂”研究作者：刘庆华武先玲刘慧周园来源：《教学与管理(中学版)》2023年第11期摘要提升教育质量的关键在课堂。

目前全国各地都在如火如荼地进行课堂教学变革，但鲜有以教师专业成长为导向强调全学段课堂教学变革的研究与实践。

基于地方教研的视角，在学理层面对全學段“新课堂”的逻辑起点、目标归旨、内容向度进行探讨，围绕教师、学生、课堂三个层面展开论述，进而提炼“新课堂”的三大向度。

最后从实践探索出发，详细阐述全学段“新课堂”的构建策略，以期能够为基础教育变革提供教师成长、学生发展和课堂生长的地方范本。

关键词教师专业成长新课堂课堂教学一体化教研引用格式刘庆华，武先玲，刘慧，等.指向教师专业成长的全学段“新课堂”研究[J].教学与管理，2023（31）：27-31.党和国家历来高度重视师资队伍的建设，近年来出台了若干重要文件，党的二十大报告提出了“中国式教育现代化”的时代命题，实现这一伟大目标需要有高质量的师资队伍做支撑。

关于教师专业成长的研究，学界已从各角度、各领域进行了颇有裨益的探讨，本文则以全学段“新课堂”为实施载体，拓宽教师专业成长路径，提升课堂教学质量，在实践中丰富对教师专业成长的研究。

一、指向教师专业成长的全学段“新课堂”的逻辑起点1.实施全学段“新课堂”是提升教师专业发展的必然要求课堂是教育教学的主阵地，教师是推动教育教学改革的主力军。

2018年，中共中央、国务院出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调“兴国必先强师”。

2022年4月，教育部等八部门出台《新时代基础教育强师计划》，强调“努力造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育）教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障，为基础教育师资夯基固本”[1]。

由此可见，在政策层面，国家高度重视教师发展，包括教师群体层面的队伍建设和教师个体层面的专业发展。

目前，基础教育改革已进入新阶段，开启新征程。

教科研引发的教学启示
刘琳琳
【期刊名称】《小学时代(教师)》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】@@ 教科研工作是促进教师个人和集体专业发展的一条有效途径,也是促进全体学生全面而主动发展的课堂教学策略的基本工作方式.记得初到小学任教时,沉重的教学负担使我总也摆脱不了"为了上课而上课"的折磨,很少甚至根本就没有对自己的课堂教学问题及时做出分析与解决,每天都沉浸在机械、枯燥的上课之中,沉浸在没完没了的作业批改之中.
【总页数】1页(P52)
【作者】刘琳琳
【作者单位】山东省青岛市李沧路小学,266100
【正文语种】中文
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浅谈荟萃路小学课改教学故事荟萃路小学郝亚平自从段素玲校长调入我校以来，我们学校就一直在实施课堂改革，追求高效课堂，力求每个学生都得到最好的学习。

在这条路上好多老师都像我一样曾彷徨犹豫过，后来在各个领导的帮助指点下，我们大胆尝试，从肯定到喜欢，慢慢摸索出了适合自己学生的课堂教学模式。

结合我校学生情况，下面我简单说一下我校课堂改革后的教学模式：一．实现高效课堂，明确学习目标是第一要务，所以课前必须出示学习目标，是我校的硬要求，让学生明白本节课我要学会什么，另外学习目标是基于一节课需要完成的学习任务设定的具体目标，越具体、越明确越好。

具体要求“课时目标”应该具有可操作性、可检测性。

针对不同学科特点和要求，教师要尽可能运用学生能够明白的行为动词解析“学习目标”，使学生明白要“学会什么，怎样才能学会，学到什么样才是学好”等等。

二．学生自主探究，做学习的主人。

新的教学理念要改变传统的老师教，学生学的模式。

“学生是学习的主体。

”教学最终总要落实到个体的学习行为上。

改变学生原有被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新课程改革的核心任务。

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”陶行知先生曾说。

这句话既道出了我们教学的最终目的，又道出了培养学生自主学习能力的重要性。

所谓“自主学习”，就是把学习的主动权还给学生，让学生真正把学习当成自已的事。

三．课堂中运用好小组建设机制，给课堂增加活力，减少教师工作压力。

学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。

组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。

我校教师近几年来一直利用小组建设机制很轻松的上好每一节课。

四．课堂检测，课前设定了学习目标，目标是否达成，这就要用到课堂检测目标的达成程度。

让生活提升教学魅力发表时间：2014-04-22T10:23:08.390Z 来源：《中小学教育》2014年6月总第173期供稿作者：刘翠丽张敏[导读] 学生观察研究这些开花的植物时，不但没有感到这是一种作业的负担，而且欣然圆满地完成了学习任务。

——浅谈科学教学生活化与课堂教学有效性刘翠丽张敏山东省寿光市实验小学262700 摘要：科学源于生活，用于生活。

在科学教学实践中，我们要秉承“从生活中来，到生活中去”的教学理念，使教学贴近学生的日常生活，让课堂变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，从而实现生活化教育课堂的有效性；同时也让学生意识到科学知识和科学就蕴含在日常生活之中，发掘科学知识在日常生活中的价值和在日常生活中运用科学知识的快乐。

关键词：生活化课堂教学有效性《小学科学课程标准》强调科学教学要从学生已有的生活经验出发，教学内容紧密联系生活实际，教学方法突出探索、实践和活动，实现科学课程生活化、社会化和实用化。

教学生活化与课堂教学有效性就是指在渗透陶行知“生活教育”思想的基础上，秉承生活课堂的有效教学理念，建立生活课堂的教学管理制度和运行机制，立足于课堂教学，着眼于学生的生活经验和生活实践，通过改良教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教学效率和教育质量。

具体体现在以下几方面：一、教学情境生活化的有效性科学生活化教学是指：在科学教学中时时渗透“从生活来到生活中去”的理念，仔细分析教学内容与学生生活、学习经验的联系，充分挖掘学生身边熟悉的教学资源，以唤醒学生的生活经验。

其目的使学生在具体观察、操作、猜测、交流、反思等一系列探究活动中逐步体验科学知识的产生、形成与发展的过程，让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学在生活中的价值。

从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，来实现课堂教学的有效性。

例如在教学《纸》一课时，课前我先让学生去了解：日常生活中哪些物品是纸做的，以及纸的种类。

转变教学模式，提升教学效率作者：李小兵来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第2期李小兵相比于小学教育而言，初中阶段不仅在科目数量上有所增加，其教学内容的难度也有了明显提升。

而语文学科因其特殊性，不仅在中考分数里占据了相当大的比重，更承担了宣讲中华传统文化以及帮助学生养成高尚品德的重要任务。

用心研究初中阶段语文科目的教学内容可以发现，其中大量增加了与古诗词有关的篇幅，并在古诗词的选材上有着严格标准。

这就为教师开展多样化的教学活动提供了许多素材，若教师能够在现有教学模式的基础上，融入更加先进的教学理念并对教学中的各个环节加以优化，则既能够提升学生的参与热情，又能带来良好的教学效果。

一、了解古诗文教学现状(一)阅读角度单一化由于长期受到应试教育理念的影响，许多教师都习惯将主要的教学精力放在如何提升学生答题能力等方面，并在课堂教学中过度依赖教参资料，仅仅将传授标准答案作为了唯一的教学目标。

由此可见，教师自身即缺乏对于教材中古诗词的全面理解，从而也就无法正确引导学生进行深度学习，长此以往便禁锢了学生的阅读观念，使其难以真正得到进步和提高。

会读诗的教师善于找到某种独到新颖的角度引导学生进入诗歌，而不会读诗的教师总是从思想意义到艺术特点面面俱到。

（二）阅读程序单一化无论是从教学内容还是从教学目标的角度出发，语文科目都在我国整个教育体系中起到极为关键的作用。

因而在进行语文教学时，特别是在阅读教学方面，一定要秉持着多角度跨领域的教学思想。

但与现实情况相结合来看，“文史分家”的现象仍较为普遍，许多语文教师尚未能意识到将古诗词教学与历史学习相结合的重要意义，从而对科目之间存有交集的内容不甚重视，并最终造成了阅读程序单一化的局面。

(三)阅读目的功利化、单一化客观来讲，在初中语文科目的相关考试中，关于古诗词的内容占有相当大的比例。

许多教师从保证学生成绩稳步提升的角度出发，而过度强调了背诵默写与掌握标准答案的重要性，这就让古诗词的学习变得极为功利化，仅仅将其作为提升教学效果的手段之一，而逐渐忽略了文字背后所承托的历史以及文化价值。

从中学教师到小学教师的华美转变禹州市夏都学校杜海燕九九重阳花儿艳,秋菊多多放光彩,五谷丰登心欢喜,瓜果飘香香万里。

回顾夏都学校自建校以来的风雨历程,真可谓是一路坎坷心无怨,苦尽甘来乐开怀。

2015年,对禹州市夏都学校而言,是开始书写崭新校史的纪元年,对原文殊高中的教师和调入下都学校的初中老师而言,也是踏上全新征程的一年。

第一年招生,学校缺少小学教师,需要一部分中学教师到小学部任教。

对于中学教师如何华丽转变为小学教师来说,既是个转折点,也是一个不小的挑战。

刚开始接受小学教学工作,大多数老师开始自信满满,然而几节课后,很多老师都忐忑不安起来,小学生远远没有想象中的好教,一时间摸不着头脑,不知该如何是好教。

学生的对象变了,老师们教学方法和授课用语没能及时扭转过来,面对一帮调皮好动的孩子,普遍老师都感到无能为力。

两周下来,老师们身心疲惫,情绪低落,再没有往日在中学任教时的游刃有余,一下子把大家的自信心击垮了。

针对此种情况,学校马上调整人事安排,加强小学部后勤服务,并做好老师们的心理疏导工作。

为了让大家尽快地适应小学部的教学工作,更快地成为一名优秀的小学教师,学校采取了,推门听课、个别指导、狠抓教研、选拔优秀教师讲示范课、参观双语、磨街三中等名校,组织大批老师外出学习、赴许昌参加教学年会和专家报告会等措施,并在校内开展一帮一等活动,把小学教研活动安排得紧锣密鼓。

老师们虚心向他人学习,刻苦钻研,工作热情高涨。

经过多方努力,小学部的教学工作逐渐走上正轨,老师们也慢慢地找回了自信，短短的一个多月,就对教学工作越来越充满自信。

从自身经历过中学和小学教学的老师们来说,大家深切体会到小学教学并不是他人想象中的那么容易,特别是想要教好一个班、带好一个班,甚至比中学更难。

对于小学部的老师而言,将要面临的是更大的考验。

如果说读书是在奠定人生的基石,在丰满人生的羽毛,那么实践就是构建人生的厅堂,历练人生的翅膀。

是不是人生经过了实践,才能矗立飞翔在天地之间? 诚想:等待夏都学校小学部老师们的,必将是:回首过去,思绪纷飞,感慨万千;立足近日,我们胸有成竹,信心百倍;展望未来,我们引亢高歌,一路欢笑。

2007年桂林市教育教学论文光荣榜兴安县一等奖唐辉艳（溶江中学）蒋瑞安（师范）石凤姣（师范学校）韩明军（中学）高继红（白石乡初级中学）秦炳丁（第二中学）欧阳翠莲（第一小学）唐小勇（高尚中学）李翠兰（界首兴田小学）潘荣利（界首镇中）文冬玲（界首中学）杨雁群（界首中学）涂清华（溶江初中）陈芙蓉（溶江中学）唐吉清（溶江中学）桂君秀、张征志（师范）李桂云（师范）唐高黎（师范）李秋荣（师范学校）肖致闪（白石乡白竹小学）陈保（白石乡塘口小学）盘吉倩（白石乡塘口小学）陈祖斌（白石中学）刘斌（道冠中学）李先春（第二中学）秦胜英（第二中学）彭艳梅（第一小学）周春莉（第一小学）陈丽全（第一幼儿园）陈月异（第一幼儿园）刘玉玲（高尚中学）荣子阳（教育局教研室）张彩琼（界首镇石门小学）丁秀梅（界首中学）廖孝贵（界首中学）龙梅（溶江镇初中）王海燕、李雪忠（溶江镇金石学校）陈定钊（溶江中学）韩明拥（溶江中学）陈燕飞（湘漓二中）张路（湘漓二中）唐民春（湘漓中学）夏东来（湘漓中学）蒋勇飞、蒋海荣（严关中学）陈春梅（一小）杨小玲（一小）赵银娟（湘漓二中）郭洁（湘漓中学）秦桂珍（湘漓中学）彭云（严关中学）蒋白玉（一小）刘美琼（一小）杨丽霞（镇拓园学校）杨爱华（镇柘园小学）蒋汉平（中学）刘溯桂（中学）秦江桃（中学）文荣明（中学）二等奖廖福兴（溶江中学）谭丽芳（溶江中学）李映福（师范学校）杨锡莲（师范学校）周俊兴（师范学校）欧艳玲（溶江镇初级中学）张艳（镇道冠学校）蒋雪梅（中学）蒋雪梅（中学）陈艳春（溶江三中）周组和（溶江镇中心校金石小学）侯美珍（白石乡鳌头小学）欧阳隆椿（白石乡高圩小学）李翠玲（白石乡塘口小学）陈钜勇（白石乡中心小学）罗双梅（白石乡中心小学）周艳春（白石乡中心小学）蒋周懿（白石学区）刘海玲（白石中心小学）秦玉秀（白石中心小学）刘云峰（白石中学）欧阳元宁（白石中学）彭秀玲（白石中学）唐庭勇（白石中学）王清富（白石中学）文明（白石中学）文海燕（白石中学）张建华（白石中学）邹爱荣（白石中学）王海华（崔家小学）李玉秋、蒋茂林（崔家中学）尹美云（崔家中学）张瑾瑜（崔家中学）唐维平（第二中学）陈爱民（二中）陈建秀（二中）蒋婷（二中）莫莉丽（二中）文才勋（二中）肖春花（二中）颜智生（二中）尹相强（二中）张小英（二中）唐艳玲（高尚镇初级中学）陈宙松（高尚中学）郭水连（高尚中学）唐欣玮（高尚中学）秦际胜（界首和平小学）唐瑞雄（界首和平小学）蒋川民（界首石门小学）邓彩玲（界首镇初级中学）胡钦云（界首镇初中）唐雅妮（界首镇二中）陈念荣（界首镇和平小学）蒋柏林（界首镇中）刘慧敏（界首镇中）陆红翠（界首镇中）唐丽萍（界首镇中）唐秋荣（界首镇中）王远德（界首镇中）熊梅（界首镇中）徐敏（界首镇中）杨荣秀（界首镇中）尹辉（界首镇中）周鸣（界首镇中）周德明（界首镇中）邹连军（界首镇中心校）曹华（界首中学）傅玉辉（界首中学）蒋艳梅（界首中学）唐光弟（界首中学）肖雪鸣（界首中学）袁华（界首中学）张大华（莫川乡初级中学）周小珍（溶江镇五甲小学）季红专（溶江中学）蒋鑫成（溶江中学）李华生（溶江中学）欧阳真玉（溶江中学）秦光宏（溶江中学）唐文和（溶江中学）唐修军（溶江中学）王芳琼（溶江中学）文运年（溶江中学）颜克美（溶江中学）赵涵（溶江中学）周玉莲（溶江中学）蒋阿明（师范）蒋连红（师范）蒋秀华（师范）蒋银娥（师范）陆秀娟（师范）唐静梅（师范）邓晔（师范学校）李秋荣、罗昌盛（师范学校）王帮兴（白石乡鳌头小学）潘基珍（白石乡高圩小学）张华（白石乡高圩小学）黄性伟（白石乡门家小学）龙宗南（白石中心校）王庆荣（白石中学）陈轩（崔家中学）陈如萍（第二幼儿园）蒋例君（第二幼儿园）刘桂娟（第二幼儿园）莫桂珍（第二幼儿园）莫雯淇（第二幼儿园）苏燕（第二幼儿园）唐滢（第二幼儿园）王虹（第二幼儿园）蒋志坚（第二中学）李翠莲（第二中学）刘美琼（第一小学）彭艳梅（第一小学）杨冬秀（第一小学）杨海琼（第一小学）张艳玲（第一小学）郭明明（第一幼儿园）李艳（第一幼儿园）罗美荣（第一幼儿园）覃凤芬（第一幼儿园）魏素琼（第一幼儿园）文静（第一幼儿园）尹文俊（第一幼儿园）苏晓红（二中）孙玉华（二中）唐洁珺（二中）刘翠玲（高尚镇初级中学）肖朝（高尚镇初级中学）陈秀云（高尚中学）蒋若飞（高尚中学）李世君（高尚中学）王丽（高尚中学）阳萱（高尚中学）潘超英（桂兴村学校）荣子阳（教研室）李光华（界首初中）阳志云（界首高中）邹桂芳（界首高中）陈发玉（界首镇石门小学）李彩云（界首镇石门小学）周军（界首镇石小学）胡德秀（界首镇兴田小学）陈春燕（界首镇中）樊桂军（界首镇中）刘晓杰（界首镇中）彭勇（界首镇中）唐晓红（界首镇中）蒋娇荣、文梅（界首镇中心幼儿园）常度军（界首中学）陈宴宾（界首中学）邓桂荣（界首中学）丁群松（界首中学）傅玉辉（界首中学）黄银辉（界首中学）李玉明（界首中学）苏春（界首中学）唐静（界首中学）唐丽辉（界首中学）唐玲玲（界首中学）唐明荣（界首中学）唐文军（界首中学）文春梅（界首中学）张学敏（界首中学）赵姣玲（界首中学）韦波（溶江初级中校）蒋建明（溶江镇初中）唐秀珍（溶江镇初中）邓辉（溶江镇金石学校）罗聘荣（溶江镇五甲小学）周江彦（溶江镇中心校）蔡松（溶江镇中学）王小娟（溶江镇中学）高阳（溶江中学）蒋大钧（溶江中学）蒋绍忠（溶江中学）李明艳（溶江中学）秦陶（溶江中学）宿桂平（溶江中学）唐仁全（溶江中学）张丽（溶江中学）张萍秀（溶江中学）阳江林（榕江中学）吴光林（三中）彭安雄（湘漓初中）黄小明（湘漓二中）李凤鸣（湘漓二中）杨锡才（湘漓二中）易龙妍（湘漓二中）李新梅（湘漓中学）刘（湘漓中学）刘（湘漓中学）唐民春（湘漓中学）张艳明（湘漓中学）瘳金梅（中学）韩秋玲（严关中学）何惠贞、蒋海荣（严关中学）蒋云芳（严关中学）莫振华（严关中学）张素明、张爱明（严关中学）庄心茹（严关中学）胡艳芳（一小）蒋素琼（一小）李维琼（一小）盘海燕（一小）袁艳萍（一小）张丽荣（一小）杨冬梅（柘园小学）王秀玲（职中）肖明善（中等职业技术学校）黄冬梅（中等职业学校）陈俊（湘漓二中）陈念民（湘漓二中）何珍凤（湘漓二中）唐爱玲（湘漓二中）张翠芳（湘漓二中）唐修勇（湘漓中学）张平（湘漓中学）张春明（湘漓中学）张雪梅（湘漓中学）周祥喜（湘漓中学）廖羽中（严关中学）唐灵军（严关中学）文小华（一小）赵双华（一小）文长云（镇柘园学校）张建明（职校）黄小荣（职业中学）黄小荣（职业中学）汤杰东（职中）赵志勇（职中）陈敏（中学）蒋玲（中学）蒋霄凌（中学）秦江桃（中学）文水荣（中学）杨怀琼（中学）张美源（中学）三等奖雷艳平（师范）李映福（师范学校）冯雪（第一小学）黄菊珍（中学）杨素梅（白石县白石乡鳌头小学）王晓红（白石乡鳌头小学）陶运成（白石乡初级中学）王振有（白石乡高圩小学）赵绍权（白石乡塘口小学）张玲丽（白石中心小）陈晖（白石中学）侯涛（白石中学）侯冬华（白石中学）黄智明（白石中学）彭桂萍（白石中学）彭祥国（白石中学）张紫元（崔家小学）蒋琳瑶、韩志敏（崔家中学）刘庭华（崔家中学）陈丽（崔中）郭嗣芃（道冠学校）李冬梅（第二中学）李素平（第一小学）周欣荣（第一小学）龚珠芳（二中）聂仕凤（二中）张春梅（二中）季振忠（高尚镇初级中学）蒋先福（高尚中学）秦倩云（高尚中学）张慧琼（高尚中学）雷裕海（高尚中学）李运香（教研室）秦冬秀（界首初中）邓源丽（界首外镇中）尧能福（界首镇和平小学）蒋爱华（界首镇中）李冬梅（界首镇中）李冬梅（界首镇中）罗翠英（界首镇中）彭永玲（界首镇中）彭永玲（界首镇中）伍翠香（界首镇中）杨彩凤（界首镇中）张巧荣（界首镇中）周丽（界首镇中）常度军（界首中学）陈春燕（界首中学）陈东尉（界首中学）陈豪辉（界首中学）邓锡校（界首中学）董焕瑜（界首中学）胡小妹（界首中学）蒋春红（界首中学）蒋新春（界首中学）莫文忠（界首中学）张育莲（界首中学）邹建军（界首中学）俸誉（溶江金石学校）黄素荣（溶江金石学校）唐德军（溶江金石学校）潘灵华（溶江镇金石学校）苏玉兰（溶江镇中）张芝芳（溶江镇中）陈君（溶江中学）黄发明（溶江中学）蒋垂斌（溶江中学）李秀珍（溶江中学）莫树铭（溶江中学）秦光宏（溶江中学）唐亮明（溶江中学）王俊玲（溶江中学）文尧（溶江中学）周太胜（溶江中学）周玉莲（溶江中学）周曾越（溶江中学）邓妮莉（师范）蒋阿明（师范）唐章红（师范）张艳梅（师范）张艳梅（师范）秦月华（师范学校）谭仕民（师范学校）胡玉珍（实验小学）侯文（塘市学校）唐萍萍（塘市学校）彭祥国（白石初中）王均福（白石乡门家小学）郑兴华（白石乡门家小学）郑秀荣（白石乡门家小学）王才庚（白石乡中心小学）王美荣（白石乡中心小学）文春为（白石乡中心小学）郭荣韬（白石中学）张德云（百石乡高圩小学）蒋品英（崔家中学）文德荣、李彦（崔家中学）黄琳（第二幼儿园）潘芳（第二幼儿园）彭黎芳（第二幼儿园）王秀华（第二幼儿园）尹伊芳（第二幼儿园）廖艳芸（第二中学）戴旭（第一小学）黄剑玲（第一小学）何萍芳（第一幼儿园）李蔚萍（第一幼儿园）龙艳琼（第一幼儿园）全俊（第一幼儿园）文雪梅（第一幼儿园）刘瑞峰（二中）秦孙琼（二中）唐红群（二中）陈宙松（高尚中学）蒋芳兰（高尚中学）蒋展平（高尚中学）经跃群（高尚中学）李德明（高尚中学）梁名次（高尚中学）刘昆（高尚中学）刘礼荣（高尚中学）刘礼荣（高尚中学）刘云俊（高尚中学）彭彩攀（高尚中学）秦倩云（高尚中学）秦新明（高尚中学）王丽（高尚中学）阳著群（高尚中学）田桂兰（桂兴村学校）胡慧玲（界首高中）李桂珍（界首镇石门小学）李红燕（界首镇石门小学）李宏武（界首镇中）唐小艳（界首镇中）文舒祝（界首镇中）王汉玲（界首镇中心幼儿园）胡艳秀（界首中学）黄贤龙（界首中学）李晓红（界首中学）李永龙（界首中学）唐林坤（界首中学）文泽华（界首中学）杨德华（界首中学）曾祥七（界首中学）赵承星（界首中学）周仁康（界首中学）邓玉双（溶江镇金石学校）唐莹雪（溶江镇中）陈海荣（溶江中学）付凤萍（溶江中学）侯东斌（溶江中学）季艳萍（溶江中学）李翠玲（溶江中学）李代恩（溶江中学）莫志勇（溶江中学）宋运萍（溶江中学）吴冬梅（溶江中学）谢灵新（溶江中学）杨芳（溶江中学）唐明友（湘漓二中）何燕（湘漓中学）何秀琼（湘漓中学）蒋迪（湘漓中学）刘玉秀（湘漓中学）唐民春（湘漓中学）唐民春（湘漓中学）陶艳（湘漓中学）杨迪勋（湘漓中学）周祖灵（湘漓中学）周祖灵（湘漓中学）唐东辉（镇道冠学校）庄心茹（严关中学）唐艳春（中等职业技术学校）刘玉明（湘漓二中）彭海英（湘漓二中）粟荣芳（湘漓二中）杨有义（湘漓二中）杨有义（湘漓二中）张秋玲（湘漓二中）季玉芳（湘漓中学）蒋艳荣（湘漓中学）李春花（湘漓中学）李月竹（湘漓中学）刘翠萍（湘漓中学）孙春枝（湘漓中学）孙春枝（湘漓中学）文丽华（湘漓中学）张平（湘漓中学）周祖灵（湘漓中学）何力（严关中学）王强平（严关中学）杨建军（严关中学）陈秀息（一小）何玉香（一小）李玉文（一小）廖月秀（一小）鲁桂香（一小）唐江霞（一小）王迪（一小）黄春丽（一小）赵志勇（职中）秦江桃（中学）桂林市教育科学研究所二OO七年七月十八日。

也谈小学语文教学的课堂模式
刘翠玲
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】小学语文对于小学生来说是至关重要的。

小学生处于儿童时期，接受知识的能力比较强。

语文学习有利于小学生从小培养热爱阅读、热爱文学的素质，帮助小学生培养优良的品德，学会做人做事的道理。

小学语文的教学也因此显得极其重要。

小学语文教学的课堂模式要不断创新，不断改革，探讨小学语文教学的课堂方式，让学生在快乐中学习。

一、小学语文教学中存在的问题小学语文教学是教师和学生共同探讨的过程，教师只有正确地引导学生进入课堂探讨才能有效地激起学生的思维，让学生自主学习。

小学语文教学存在的问题主要和教师、学生有关。

教师方面，主要是教师只是一直向学生灌输知识，却没有关注学生的接受情况。

教师缺乏与学生的沟通交流，特别冷落了一些成绩比较差的学生。

教师教学方式比较固定，不能引起小学生的学习兴趣。

课堂内容比较枯燥，
【总页数】1页(P62-62)
【作者】刘翠玲
【作者单位】江西瑞金市金都小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.翻转课堂模式在小学语文教学中的应用
2.基于翻转课堂模式的小学语文教学案例设计及分析
3.翻转课堂模式在小学语文教学中的运用探究
4.翻转课堂模式在小学语文教学中的运用探究
5.智慧课堂模式在小学语文教学中的应用
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语文课堂改革，在摸索中前行发布时间：2021-09-18T03:24:42.175Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：黄少玲[导读] 一个学校无论多伟大，如果缺少核心竞争力的课堂，仍然行走在教育之外。

广东省广州市花都区教育局城区教育指导中心510800我们都知道，一个小学生90%的在校时间是在课堂教学中度过的，教育的节点在课堂，教育的问题和矛盾来源于课堂，解决问题的途径与方法也经由课堂。

一个学校无论多伟大，如果缺少核心竞争力的课堂，仍然行走在教育之外。

旧的课堂弊端凸显，吕淑湘曾这样说过当前的语文课堂“10年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事。

”历年来，无数专家学者在课堂改革的道路上默默地探索着，艰苦地前行着。

我们向往前方开阔的前景，像蹒跚学步的娃娃向前迈进，改革本身就是故事，行进中总有机遇和风景，而每迈出一步都意味着勇气和挑战。

改革需要勇气，我们不难发现，在课堂变革中，有的大刀阔斧，有的小试牛刀，有的蹒跚学步，有的蠢蠢欲动。

我们无法预知成效如何，最起码，我们已经在行动，在行动的过程中，我们惊喜地发现，教师的教学理念以及教学行为在转变，我们也期待着学生的学也在潜移默化地改变。

任何改革不是一帆风顺，我们困惑，我们迷茫，要达到更加理想的课堂教学的境界，依然有无数个困惑等待着我们去化解：一、“先学后教”和“先教后学”。

课堂变革中我们提倡先学后教，什么是先学后教？什么情况下实施先学后教？目前我们的课堂仍存在两种情况，一还是以教师讲为主，在提倡课堂变革的今天，我们发现在小学语文课堂上，老师的提问和讲解还充斥着课堂，使原本充满情趣的课文经过老师的讲解变得索然无味，学生听得昏昏欲睡。

特别是常态课，这种现象在课堂中是大量存在的。

二是以个别学生为主，在课堂上，我们看到一问一答的课堂，教师提出一个问题，提问几个学生回答后就进入下一个环节，其他学生只是观众，并没有进入深层的思考，课堂的参与度极低，一些表达能力强的孩子独霸课堂，其他孩子只是陪衬的角色。

从“教教材”到“用教材教”的转变与思考作者：李晓明来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第2期甘肃灵台县第二中学（744404）李晓明在新课程实施中，常常有教师将新课程单纯视为教学内容的变革和教材调整，认为只要把新的知识结构教给学生也就完成了新课程赋予的使命，这些都是对课改的偏见。

数学新教材最大的变化是更加注重通过适当的问题情境，引出需要学习的数学内容，然后在“观察”“思考”“探究”等活动中，引导学生自己发现问题、提出问题，通过亲身实践、主动思维，从而亲历知识的生成过程。

因此，对教者而言，从“教教材”到“用教材教”才是课改最根本的转变。

一、教教材注重知识目标，用教材教更有利于三维目标的达成首先，教教材者在确定学习目标时侧重于直观的知识目标，往往会忽视能力目标以及情感、态度和价值观目标的定位。

由于一直停留在教教材的基础上，对教材中蕴含的思想和情感元素缺少挖掘，更谈不上有效地利用，从而导致所有的教学活动只停留在表面和形式而丢了内在和灵魂。

毋庸质疑，任何一门学科都有其生活基础和现实基础，来源于生活，立足于生活，服务于生活。

数学教学如果仅仅停留在对数字的研究上，是枯燥的，也是空洞的，是毫无价值和意义的。

其次，教教材，目标是让学生会做题、会考试；用教材教目标是让学生借助于教材，体会发现问题、分析问题、解决问题的全过程，从而启迪心智、训练思维、培养兴趣、学会学习、学会解决问题。

高考并不是学习的全部，但学习将会伴随我们每个人的一生。

用教材教给学生的不应该只是书本知识，更多的应该是让学生学会分析、学会思考、学会合作、学会学习。

第三，教教材完成教材编排的内容也就完成了教学任务，用教材教的任务是通过完成教材内容培养学生的思维能力、学习品质和创新精神，这既是教学的目标，也是课改的追求。

新课改就是要从源头上、从课堂这个教学的主阵地上把素质教育真正推向深入，要求每一个教师把教书、育人放在同等重要的位置上，重新审视高分低能现象，让教育回归理性和常态。

蜕变记录初中教师向小学教师的转型王纪平听说过化茧成蝶吗？蛹的死去成就了蝶的诞生，而这种蜕变是一种痛苦.就像初中教师教小学一样，迷茫而纠结。

--------题记伴随每年的调动，我如愿以偿的调入了小学。

原以为，凭借七年的初中教学经验，教小学一定会很轻松，然而当第一天的工作结束后，我大哭了一场。

当时心里只有一种感觉，就是“乱”。

班级管理没有头绪；上课没有思路；好多工作无所适从。

之前我的前辈告诉过我，初中老师教小学都不适应。

而我现在体会到的不仅是不适应而是身心的折磨。

就像黑夜行驶在茫茫大海上的航船，始终找不到引路的灯塔。

静下心来我决定蜕变，因为忘记不了过去就永远不会接受现在。

这时我迈出了转型的第一步找回童心。

来到小学后我最在乎也是我最担忧的就是，如何尽快的抓住小学语文教学的特点，先把课上好。

记得刚上班一周后的新调入教师汇报课，也许是因为太放松，习惯了不拿教本上课，竟然在课堂上把教本落在了听课席上。

毕竟是新课文，当我忘记内容时，厚着脸皮把教本从听课席上拿了回来。

而且课堂上的我始终在唱独角戏，课上完后我感到前所未有的失败。

而这种失败感远没有结束，在以后的语文课堂上继续延续着。

具体表现，我在讲课学生们在神游。

好像我们是两个世界的人，也许在学生们的心里我就是一个外星人吧！我的一言一行都不能和他们这个阶段的孩子接轨，导致代沟的形成。

虽然我人还未老，但我的心是不是老了？反思后我决定找回童心，四年级的孩子一般10岁，他们有什么特点？他们最喜欢什么？最讨厌什么？最怕什么？经过一段时间的观察，我发现他们最喜欢玩，信息课是他们的最爱，如果没有家庭作业他们会疯狂大叫。

他们喜欢鼓励可平时又需要惩罚来辅佐。

他们最讨厌写家庭作业，最怕罚作业和下午被老师留在办公室补作业。

他们喜欢打小报告，有时拉着手进办公室，如果我问到什么事情他们会当面揭发对方，可走时刚才的矛盾立刻消散，两人又很高兴的离开。

有时我很感慨，这就是孩子那颗纯真的心吧！所以要走进他们，先把我这颗30岁的心进行纯化，至少和他们在一起时，我要多考虑他们的感受，即使讲道理也先在大脑中搜罗一些最简单的词汇。

《教师教育研究》教学版2013年12期目录《教师教育研究》教学版2013年12期目录教学研究努力提高初中数学的教学质量郅庆海/2小学数学教师口语评价的问题与对策张殿民/3浅谈高中地理课堂教学评价冯耀军/5解决初中学生英语听力弱化问题初探程子华/6高中英语“3A”图式阅读法初探曹天升/8高中物理课堂提问教学探讨张建如/9高中生物教学如何培养情感态度价值观顾小平/10论小学政治思想品德课程教学研究姚美荣/11如何在《数学课程标准》框架下解读和使用新教材李凤荣/12浅谈小学语文学习方式的转变于树青/13学生如何有效参与英语课堂教学杨洪芹/14浅谈如何提高高中物理教学策略王淑英/15课内作文教学和课外的读书笔记相结合吴秋莲/16浅谈高中化学实验教学策略研究宋学阳/17浅谈初中英语写作能力提高殷晓霞/18浅谈高中数学探究式教学杨莉健/19浅析初中语文写作教学策略刘书科/20议小学数学中的启发性教学张玉生/21论小学数学思维的训练崔海明/22“愉快教学法”在初中思品教学中的实践与反思赵冀清/23小学数学教学中关爱后进生，提高班级总体实力江晓珍/24因地制宜，提高农村初中思品课的教学实效刘增起/25谈合作学习在高中政治教学中的运用王向阳/26课改前沿小学语文课堂教学改革与创新张洪范/27让思想品德课教学回归生活刘敏/28走出“生活化数学”的误区胡晓庆/29试论生活情境化教学在小学数学课堂中的应用杨兰格/31浅议如何提高初中语文课堂效率王志岭/32浅谈初中语文教学改革之我见孙丽红/33新课程理念下高中语文课堂中如何提高教学率王战伟/34浅析如何教好初中数学田绍卓/35浅谈阅读教学策略中目标观的转变李伟/42良好的情境成功的一半濮和旺/50 教学赏析与家长谈如何配合老师，让孩子学好语文王海英/36加强课堂语言积累点滴谈余志云 /38初中思想政治课教学反思刘丽英/40政治课教学语言的风格美王新民/41提高小学数学教学有效性的几点建议李俊生/43顺天致性教育之真谛武有生/44爱的残缺，特殊教育的重要性郭利平/45浅谈现代教学手段在中学数学课堂教学中的作用贺志宏/46浅谈小学语文教师角色的转变付净/47在语文教学中塑造健康人格鲍国萍/48如何提高教师工作的热情晋学生/49日记，助学生作文成功刘晓霞/51从滴水不漏到步步设漏濮水生/52浅谈中学教师信息素养培养李素芳/53浅谈语文的实践与感悟吴子莲/54对文科班历史复习课教学的一点思考赵利兴/55面对观摩教学的争论李洪涛/56浅谈如何打造小学语文人文性课堂马常燕/57浅谈数学教学心得史荣利/60一堂数学课的启发高金平/90 素质创新在“画故事”中发展学生创造力张庆/58浅谈初中语文教学中习惯的培养郑英会/61学生自主学习数学能力的培养何学琴/62将创新思维引入作文教学中张志青/63培养学生人文情怀应成为历史教学的重要使命张加富/64作文教学中培养创新能力初探张志苗/65高中政治教学中应注重素质教育的重要性段海军/66小学英语教学如何培养学生的学习兴趣秦修平/67加强小学数学教学中的创新郭晓丽/68浅谈培养学生学习数学的兴趣郝翠珍 /69小学数学课堂教学如何激发学习兴趣任英贤/70浅析高中政治教学中的创新教育申冬霞/71培养学生兴趣，上好小学语文孙建军/72如何培养小学生的创造力闫玉平/73小学数学学习兴趣培养方法探微武梅香/74在历史教学中如何实施素质教育李京亮/75数学课如何培养中学生的自主参与李利芹/76浅谈初中数学教学中学生学习兴趣培养张素晔/77小学数学教学中学生创造力的培养马秀芬/78浅谈学生在小学数学自学能力的培养李喜兰/79谈谈初中语文教学中的创新教育任新强/80初中作文激发学生写作兴趣江博/81浅谈如何培养初中学生的语文自主学习能力师丽莹/82高中数学教学中培养学生创造能力的有效措施冯伦/83论小学数学思维能力的培养杨子云/84 职教园地中职英语教学的点滴思考赵向锋/85探究一体化教学在汽修专业中的运用张磊/86 管理之窗共同体建设在年级工作中的运用田玉辉/88谈做好中职班主任聂彦峰/89高中学校安全管理的思考陈志敏 /91如何加强政教管理浅谈许风英 /92高中学校安全管理策略探析刘智霞 /93 教法法实践三步教学反思实现高效课堂赵海/94高中美术教学有效性方法探微李艳梅/95初中英语互动教学方法探微朱仕仙/96优化小学语文古诗词的教学方法李子通/97小议语文作文教学方法李玲玲/98小议初中英语趣味教学方法金中侠/99高中化学教学中的分层教学申冬梅/100浅谈初中思想品德课的课堂导入艺术金利华/101优化小学语文教学的方式方法苏会东/102高中生物教学方法探微王爱红/103小学语文“愉快教学”方法探微崔利军/104高中地理有效教学方法探析付黎明/105浅谈高中物理教学方法张培/106高中物理教学方法探微孙同印/108初中政治教学新方法李婷娜/161高中生英语学习习惯养成的方法石长春/162德育建设高中语文德育教学之渗透刘飞娟/107论高中政治教学中如何渗透德育教学申素芬/109浅谈品德教育中的挫折教育李伟 /110 信息技术多媒体在初中物理教学中的应用杨光碧/111浅谈多媒体教育技术与思想品德课教学的整合李欣/112创新应用信息技术，提高课堂教学效益安晓丹/113探析高中数学课堂教学中信息技术的应用陈彩虹/114如何使用电教手段优化语文课堂教学熊永沾/115信息技术在初中数学教学中的作用郭献彪/116网络在高中政治教学中的应用雷红霞/117小学语文如何运用多媒体教学刘素芳/118浅谈现代信息技术与高中数学教学吕鑫跃/119试论信息技术在中学语文教学中的应用徐学刚/120浅析初中英语教学中多媒体的应用张喜英/121学科教学让数学思维与操作活动共舞徐长生/87如何提高初中语文毕业复习效率王林忠/122创建有效英语课堂教学之我见张雯/123浅谈初中语文主题教学的重要性宋利兵/124让语文课堂盛开简约之花童有武/125浅谈小学生作文教学刘霞/126提高历史课堂教学实效性的认识秦玉风/127活化英语课堂教学，提高教学有效性马晓锋/128物理课堂教学点滴体会陈国华/129COMMUNICATIVE APPROACH IN VOCABULARY TEACHING马晓旭/130激活语文课堂提升语文素养赵俊娥/131如何做好英语短文改错高锦艳/132如何营造和保持良好的语文课堂氛围张志月/133浅谈小学语文中高年级阅读教学刘忠明/134怎样使小学语文课堂充满活力张秀丽/135应重视历史课堂教学中的动态生成问题郑淑琴/136论怎样提高低年级学生的计算能力王子争/137论如何上好小学微机课任海燕/138小学语文教学必须加强朗读训练孙玲/139小学语文快乐的创新教学之我见刘金花/140小学数学多样化作业如何设计李旭稳/141浅谈小学数学的备课艺术陈明乾/142浅议如何提高中学生阅读能力张自参/143浅谈初中语文中的情感教学李保祥/144初中作文教学浅谈牛国瑞/145在引导学生自学上下功夫刘相钊/146初中语文教学中语言美的构建张龙刚/147浅谈政治教学策略孙印杰/148浅谈小学语文朗读教学杨银花/149初中语文作文教学浅谈赵志辉/150让小学语文课堂教学“活”起来张二丽/151谈谈语文教学中的板书设计胡凤英/159 音体美教学高中体育教学德育渗透探究陈爱斌/152初探音乐课堂中的“情”“知”教学李萍/153让听赏引领学生步入音乐的殿堂张玮/154浅谈初中美术课的情境教学蔡艳/155小学体育有效教学方法探微胡锦波/156体育教育需要转变的几个观念李海涛/157 幼儿教育浅谈儿童学前教育刘韶聪/158 教学设计Do you walk to school？光明霞/160。

从『教学』到『导学』：小学语文教育的转变探索
冯金燕
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】"导学"作为一种新理念在小学语文教育中得到了越来越多教师的认可。

本文首先探讨了"教学"与"导学"的区别与联系,而后分析了小学语文教育中实现从"教学"到"导学"演变的必要性,提出了转变的内涵,最后给出了具体的实践,对提高小学语文教学质量具有一定的参考意义。

【总页数】1页(P59)
【作者】冯金燕
【作者单位】湘潭县易俗河百花小学湖南湘潭411230
【正文语种】中文
【相关文献】
1.『导学——自悟』英语教学模式的实验——新课程新课堂中教师角色转变的探索 [J], 刘维华
2.转变教育观念做好导学支持服务--在开放教育教学中市级电大课程责任教师如何做好导学 [J], 李春香;武艳萍
3.探索"导学案导学"课堂教学模式推进学校全面发展r——白城市实验高级中学课堂教学改革探究 [J], 陈东风
4.新思维带动新教育——小学语文教育课堂教学转变思维的探讨 [J], 张洁;
5.探索读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用 [J], 周春红
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小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养发布时间：2022-05-16T05:50:27.737Z 来源：《中国教师》2022年第3期作者：刘翠玲[导读] 语文学科作为各学段的基础学科，刘翠玲黑龙江省鹤岗市东方红小学 154100摘要：语文学科作为各学段的基础学科，是学习其他学科的基础，并且运用语言能够与他人畅通无阻地进行语言沟通，并且在语文学科学习过程中，最重要的内容就是阅读，阅读在小学阶段的教学中是难点，并且学生的阅读能力能够反映出学生的语言功底和水平，在小学的语文课堂教学中，要培养语文的阅读能力是其重要的内容及任务之一，并且语文教师通过引用新的思维方式和教学方法，能过够推动教育体制改革的发展，并且阅读能力的培养也是教学中的一项重要的教学内容，需要投入很大的精力和努力。

因此本文通过对小学生阅读能力的培养做了细致地分析。

关键词：小学语文教学；课堂阅读能力；培养引言：随着当今课程改革的不断深入，对于语文教学方面的要求越来越高了，但是小学语文的阅读课中，由于多种因素的影响，依然存在着一些问题，并且小学生的理解能力和认知水平有限，在课堂上，小学语文教师需要对学生进行细致的指导与引导，充分丰富她们的内心世界，在阅读课堂教学中，占据语文学科大部分比重，需要教师从新课程的角度积极培养学生的思维和能力，教师要改变教学理念，对教学方法积极创新，并且激发学生的积极性，让学生掌握正确的阅读方法，才能从实质上提高阅读的教学效率。

一、语文课堂调动学生的积极性和直观感觉小学生阅读的基础是学会认识一定量的字词，并且他们能够培养小学生们的记忆力的集中表象，还能够培养他们的发散思维，学生们按照课文中的语序将文章组合起来，通过自己的理解能够比较数量的掌握，当他们读懂这一类文章的时候，也就形成了初步阅读的能力，并且学生往往会遇到一种情况就是拿到文章，不知道如何进行于都，也不喜欢阅读，也有的同学读完一篇文章，没读懂什么意思，这些情况就需要语文教师在教学过程中运用较为适合的方式使学生喜欢上语文课堂，能够让学生感受到阅读的乐趣，要用自己的心去帮助学生，热爱学生，才能够使学生真正感受到阅读带给他们的快乐。

名师/状元谈英语学习E ngl i s h Jour na l本刊记者李静思刘庆丰言传身教开启兴趣之门———访武汉市七一中学英语教研组组长刘晓玲老师学习在人的一生中是非常关键的,而初中阶段的英语学习更是关键中的关键。

学好英语,掌握好的学习方法是必不可少的。

为了探讨英语听力、口语、写作方面独特的学习方法,本刊记者专访了武汉市七一中学英语教研组组长刘晓玲老师。

刘老师是一位资深的英语教师,给我们的感觉非常真诚朴实、和蔼可亲。

她对教育工作的执着,对英语教学的独到见解,对学生的热爱,都给我们留下了很深的印象。

记者:刘老师,您好!能给我们广大的中学生朋友谈谈您在英语听力、口语方面都有哪些独特的学习方法吗?刘老师:呵呵,谈不上什么独特,只是从教二十几年的一些经验和感受吧!希望能对学生朋友们有所帮助。

新课改后的英语课本图文并茂,生动有趣。

好玩又有趣的事物令学生更容易产生兴趣。

因此我就让学生们以看图说话的方式锻炼英语口语。

说到英语口语,我非常注重课堂教学。

在我的课堂上从来都是纯英语教学,这样可以让学生充分融入到英语的氛围中。

老师在课堂上的言传身教能起到一个示范带头的作用,老师用英语讲课,学生自然也就有了想开口说英语的冲动。

同时这个“说”的过程本身就对“听”的能力有一定的锻炼。

另外对于听力,我也会在课堂上组织学生听一些好的短文。

为了培养学生的兴趣,我会和学生一起听,然后一起来复述听到的内容,有时也会故意装作不记得,让学生帮着回忆,这个时候就会有很多学生自告奋勇地要回答,我会在他们回答完后好好地表扬一番,这样,不仅增进了我与学生之间的情感交流,更让学生们感受到英语学习的乐趣。

记者:那么对于英语写作,刘老师又有哪些方法介绍给大家呢?刘老师:对于英语的写作,我从初一就开始让学生练习了。

每天我都会让学生记一些单从本期开始页尾部分为大家提供写日志(D y )的空间,详情请见“小强博士专栏”名师档案:刘晓玲女,1953年12月出生,中共党员。