高职院校《药理学》专业标准课程建设实践与探索

高职院校药理学课程资源建设探析药理学是研究药物与机体（含病原体）相互作用及其规律和作用机制的一门学科，药理学的主要学科任务之一是为临床合理用药提供基本的理论知识和科学的思维方法。

由于本课程信息量大，在高职学校医药卫生类专业中都作为专业核心课程，为适应各专业学科的理论需求、服务企业单位的用人需求、整合校内外教学资源，进行药理学课程教学资源建设显得尤为必要，对提高教学效率、提升课程品质也将起到良好的促进作用。

课程资源建设药理学专业课程G71A 2095-3089（20__）42-0210-02课程资源是课程与教学信息的来源，是为课程提供服务的因素和条件。

课程资源涵义广泛，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源课程资源按照功能特点，又可分为素材性课程资源和条件性课程资源。

素材性课程资源主要作用于课程，同时又能成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、方法等；条件性课程资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、场地、设施设备等，其特点是作用于课程却并不是形成课程的直接来源。

高职院校专业课程是高职教育运行系统的核心，课程资源开发质量和水平直接反映高职教育的办学理念、办学水平、教师水平和整个办学系统的运行效率。

1.课程资源建设1.1打造课程教学团队师资队伍是课程实施的关键，需要从数量、职称、学历、性别、“双师”型比例等方面进行合理配置，才能保障教学的顺利开展。

对照《江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准》，现我校药理学教学团队中有专职教师6人，医药企业兼职教师1人，其中本科学历者4人，硕士以上学历者3人，具有高级职称者2人，“双师”型教师6人。

教学团队围绕药理学学科建设，近五年累计发表论文24篇，市级以上课题3项，参加省级技能比赛获一等奖两项、二等奖一项，参加国家级技能比赛获一等奖两项，获国家级优秀指导老师一项，每年还承担西药调剂员国家级职业技能鉴定工作。

书本是死 书本 。” “ 生活无时 不变 即生 活无时不含 有教育 的意
７ ８ 学时 （ 占７ ６ ． ５ ％） ，护 理专 业 理 论 课 学 时 所 占 比例 高 达 ８ ５ ． ２ ％。 理论教学时教师大多以讲授教材内容 为主 ， “ 一言堂 ” 式 的教 学方法不仅使教师深感疲惫 ，而且学生是被 动接受知识 ，
学生 由被动的“ 要我学 ” 变成主 “ 生 活教 育” 理念
临床 医学之 间的桥 梁学科 ，也是药学与医学之间 的桥 梁学科 。 在学科基 础上 ， 以生理 学 、 微 生物学 、 生物 化学 、 病理 学等为基 础， 同时与药剂学 、 药物化学 等学科 紧密联 系。在实际教学过程
传统应试教育理念与社会素质教育要求 之间 的鸿沟 ， 致使 学 生毕业后 有一 段较长时间的真空期 ， 需要在单位 进行很长 时 间的培训 和学 习后 ， 才能独立工作 。这不符合 高职 高专办学定 位 和培养 目标 。 针对传统教育存在的“ 读死书 、 死读 书、 读书死” 弊端 ， 著名教育学 家陶行知 先生说 ： “ 没有生活做 中心 的教育 是 死教 育 ， 没有生 活做 中心 的学校是死学 校 ， 没有生 活做 中心 的
法开展教 学。结果 在教 学过程 中， 根据不 同教 学 内容需要 ， 综合运用 多种方法， 充分调 动学生学习的主动性和积极性 ， 有效
提升 药理 学课 堂学习效果。结论 应根 据学校教 学设施建设情况 、 课 程学 习特点 、 本校 具体 情况 ， 综合运 用不同教 学手段和
方法。
关键词 ： 高职高专； 药理 学； 学习效果
临的重要 问题 。现结 合我校药理 学课程教 学改革具 体实施 情 况， 就如何提高学生课堂学习效果作 以下探讨 。

与 过 程 ， 施 “ 务 驱 动 、 目导 向 ” 教 学 方 法 ， 出学 生 的 实 任 项 的 突
学 等教 学 方 法 ， 理 论 和 实 践 教 学 相 结 合 ， 养 学 生 的 职 业 使 培
能力和职业素养。 ｉ角 色扮 演 。 在 模 拟 药 店 现 场 上 课 ， 师 制 定 对 话 式 ． 教
针 对 高 职 高专 药 学 专 业对 药 理 学 知 识 、 能 和 职 业 素 养 技 的要 求 ， 们 将 课 程 内容 分 为 三 块 ： １理 论 教 学 ；２ 校 内 实 我 （） （）
践 教 学 ， 括 药 理 学 实 验 和 实 训 ， 验 包 括 基 础 性 实 验 和 综 包 实
拟 实 验 演 示 各 种 实 验 操 作 过 程 和 模 拟 实 验 过 程 。 部 分 虚 拟 实 验 可 替 代 动 物 实验 ， 果 好 ， 率 高 。 效 效
讨 论 所 选 处 方 的 合 理 性 ， 组 派 代 表 汇 报 讨 论 结 果 ， 生 共 各 师
同讨 论 得 出 正确 结 论 。通 过 案 例 教 学 提 高 学 生 分 析 审 查 医
院 常用 处 方 的能 力 。
、
明确 培 养 目标 ， 革课 程教 学 内容 改
高 职 高 专 药 学专 业 毕 业 生 ， 要 在 医 院 药 房 、 会 药 店 、 主 社 医药 公 司和 制 药 企业 从 事 药学 服务 、 量 管 理 和 药 品 营 销 等 质 工 作 。从 事 这 些 岗 位 工 作 ， 求 从 业 者 熟 悉 药 物 分 类 和 管 要 理 ， 泛 了解 常 用 药 物 的 药 理 作 用 、 广 临床 应 用 、 良反 应 及 应 不
・
９ ・ ４

高职药理学教学内容与方法的探索张红梅随着我国经济实力和医疗水平的不断发展，人们正在日益提高对药物健康和药物安全性的需求。

按照社会和岗位需求合理确定药学教学内容，改革药学教学方法，提升药学教学质量是高职护理专业课程体系、人才培养目标所需。

1 高职药理学教学内容改革1.1 调整课程体系药理学是研究药物与机体相互作用规律与作用机制的科学，是高职护理专业的一门重要的专业课程，也是一门必修的专业基础课程，具有较强的实践性。

单单药理学的就业方向就非常广，包括：药物制造、药物质量管理、药物经营等，而在高职护理专业中学生掌握一定的药理学知识可以协助医生诊治疾病和合理用药，使药物治疗达到最佳效果，有助于提升其职业能力。

因此，药理学课程体系的建设要紧紧围绕高职护理专业岗位所需的职业能力来调整，也就是说药理学课程要服务于护理专业，着眼于岗位。

1.2 精选教学内容在明确药理学与护理专业的关系的基础上，教师要精选教学内容：（1）重视药理学管理培训。

医学对人类健康而言，是一种比较特殊的产品，它对人们的生活和社会安全非常重要。

因此，国家都十分严格地规范药品的生产、经营、处方和使用。

药剂师需要对药物有充分的了解，并且要十分严格地遵守药物政策和法规。

因此，我们需要特别强调``药物的管理与监管''主题的重要性，这是分析药物合格性和药物能力的重要部分。

（2）加强药剂学教育。

药剂学的内容非常实用，其内容包括药物的制备、储存、保护和副作用等，会增强学生的练习能力，并提高他们的实践能力。

（3）贯彻药理学的综合知识。

药理学专业的综合知识是极其广泛的，包括药理学、药剂学、药物分析以及药物化学等，它是学习药理学的核心，学好这个内容有助于提升学生的专业理论技能和实践能力，从而确保学生的学习效果。

1.3 丰富教学内容教材市场可供选择的教材很多，但完全适合学情、专业需求的却不多，因此，教师在选择教材时应立足于市场，选择比较具有现实性和前沿性的教材，有的教材已经严重滞后，教学内容已经不合时宜，有的教材仅仅有几个章节可取，在这种情况下，教师要整合教材资源， 将整合的教学内容重新编排。

新形势下中职学校药理学课程教学改革与实践探索摘要：我国中职院校药理学课程的培养目标是打造一批具有专业药学知识的理论和实践人才，这批人才一定要获得执业药师资格证才能上岗工作，主要就业的方向是药店药房以及社区诊所，还可以在药品生产企业之中从事医药代表或者药学研究人才。

药理学是药学专业的必修课程之一，同时也是药剂科的基础，在考取执业药师资格证时这门课程是必考科目。

培养一批优秀的药理学人才有利于保障我国人民群众的用药安全，如何做到这一点，打通教学过程的每一个环节，还需要教育工作者不懈的努力，让学生在轻松的范围之内快速掌握药理学知识，独立思考，自主判断，提高学习效率，同时还要把理论知识和实践临床相互结合，改变陈旧的教育思想和教育内容，推动药理学课程改革的持续进步。

关键词：新形势；药理学课程；教学改革引言：在新的社会形势之下，中职院校开设药理学课程要加强改革道路的探索，改变历史遗留问题，提出崭新的教学思路和教学方案，引导专业广大学生快速进入学习状态，打好药理学课程基础对自己负责，对今后的工作岗位负责，也有利于体现出中职院校的人才培养目标和方略。

一、新形势下中职学校药理学课程教学价值和意义在学习药学专业、护理专业以及临床医学专业的时候，药理学都是必备的基础知识也是必考的科目。

中职院校药理学课程教学要培养专业人才，完善学生的知识体系与结构，作为必考科目与基础课程来说，药理学课程不是单纯的药理学理论知识的掌握，同时它还能够联通药学知识和临床学，经过教学观察可以发现，我国大多数药店零售人员在专业水平上无法满足药监局的相关人员要求，因此我国要加快对执业药师专业化水平的严格测试与考量，保证人民群众的生命财产安全。

此外执业药师必须要掌握扎实的药学理论，同时还要了解药品的保存、使用等各个方面的辅助知识。

由于药学人才在医学基础和临床经验方面都存在一定的不足之处，为了解决这一问题不能够单纯地着眼于药理学课程本身的理论框架部分，而是要加强和其他课程之间的横向联系，理论结合实践加速学生对药理学课程知识的学习与掌握[1]。

实践教学与顶岗见习结合等方法，使药理学教学内容更具有 针对性和实用性，理论教学对实践教学的指导性更加明确，教 学内容和课程设置更科学、合理，专业特点更加突出，使药学
２．ｓ宽善镰程体ｌ，优化教学环境，创造实钝奎件
考虑到多数高职高专学校的药学专业存在多个培养方向， 为不影响其他专业课程的教学工作，将药理学、临床药理学两 门课程整合为一门药理学（药学专业）课程，由药理教研室教师 组织实施，在第三学期开设。这样的教学安排，可以帮助学生将 第三学期药理学工学结合的实践场所选在医院药房或社会药 店，第四学期药剂学及药物分析等课程工学结合的实践场所选
会，贴近岗位，我们认为，应当通过对药师培养的课程体系的 分析与研究，结合目前各高校教学工作的实际情况，从药学专 业的主干专业课程——药理学人手。根据工学结合的原则和 岗位工作的具体要求，将药理学、临床药理学及其他相关内容 进行有效整合，形成新的药学专业的药理学课程。同时，通过 对新课程的研究与探索，确立课程标准，优化整合教学内容，
中图分类号：Ｇ４２３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２００９）１６－０１２６－．０２
为适应新时期中等卫生职业教育的功能与定位、适应国内 外护理教育发展和卫生服务的需求，新一轮护理专业全国中等 卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《人际沟通：｝（以下简称 新教材）严格遵循新一轮教学计划、教学大纲要求的编写原则， 在全体编写人员的积极努力下，以新理念、新模式、新内容、新
指导意义，具有鲜明的时代气息。笔者作为本教材的编者，就教
材特色与教学策略作—分析。
１新教材的编写背景
会和护理领域的前沿信息，保证专业教学的实用性与先进性。
药品、临床用药管理及药学保健、调剂与处方等内容有机地 融入到新讲义中，形成药品法律与法规知识、药理学知识、

沟通 临床与 单 纯药 学知 识 的桥梁 ， 重要 的是 ， 更 药
于我们在学生的就业工作 中发现 ， 现在很 多的药 品销售企业希望能得到既懂药理又能将药理结合
临床的学生 ， 甚至对他们 而言 ， 销售技巧企业可以 自己培训 ， 但是专业知识还是需要我们学校培养．
２ 造成药理学这 种地位 的原 因分析
宏图的信心 ， 然后进人我们 自己的校企合作企业
实习训练 ， 提高他们 的学习兴趣 ， 并让他们看到 自
文章编号 ：６ １— ３ １ ２ １ ） ３－ ０ ４一 ３ １７ ６ ６ （０ １ ０ ０５ ｏ
高职 院校 药 理 学 课 程教 学 改革 探 索
戴文建 ， 张 曼
（ 湖南环境 生物职业技术学 院 药学系 ， 湖南 衡阳 ４ １０ ） ２０ ５
摘
要： 为加 强学生应 用能力 的培养及综合素 质的提高 ， 进行药理学课程 的教学改革． 药物应用与 临床关 从
系人 手建立 了校企联合办学机制． 教学 中增 加 了临床知识 与药理学 相结合 的 内容 ， 在 即结 合药 物作用 机制
讲授 临床知识 ， 引入病例教学 ， 并 使药理与Ｉ床有机结合 、 ｆ 缶 互相渗透 ， 相互助长． 在教学方 面开展 “ 药理学 ” 知
识竞 赛 、 制作并应用能传递 临床知识 与药理学结合 的课件 ， 活学 活用 药理学 ， 同时及时的带学生 到药品超市 实习 ， 了解 现在超市的销售方式和职员 的素 质现状 ， 课堂上 引入学生参 与教学 和讨论 ， 到 了预期 目标 ， 在 达 取得 了良好 的教学效果 。 １ 参 ５ 表 ， ． 关键词 ： 药理学 ； 学改革 ； 教 实习 ； 临床
中训练有素的技术工人和高素质劳动者严重缺乏 不无关系． 一个 国家 的就业结 构 中， 高级管理人

科技信息ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ2013年第9期0概论我校是一所由省级重点中等卫生专业学校成功升级的高职高专院校，有着60年高等卫校的办学经验，培养的医药精英遍布全国各地。

随着社会的高速发展，面对着学校的成功转型，作为我校的重点培养专业———药学专业，现阶段的培养目标是培养出具有较强专业技能，能从事药品的研发、生产、经营、使用、管理、服务的专门人才。

药理学是药学专业的重要课程，是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科，是一门为临床合理用药、防治疾病提供基本理论知识的重要基础学科。

为适应高职高专药学专业的多岗位需求，我校的教学体制在高等卫生学校的基础上已有了较大转变，已经具备了较完善的高职高专办学资质，但现阶段的高职高专教学体系仍滞后于不断变化的社会需求。

药理学教学改革同样成为学校教学体制建设的重点，如何根据学生的就业主渠道，使药理学教学进一步贴近社会、贴近岗位、学以致用是药理学教学改革的目的和方向[1]。

1存在问题1.1教材内容缺乏新颖性现药学专业所用的教材是传统本科教材的压缩，理论性强、难度偏大，内容乏味，对每类药物的学习都是从药物体内过程到药理作用、临床应用、不良反应，一味的重复这一学习过程，容易使学生产生厌学心理，而课后大量、繁杂的记忆内容更加重了药理学的学习负担，久而久之，大多数学生对药理学产生畏惧心理，平时的学习要顺利通过考试尚且有一定难度，更谈不上学以致用。

1．2教学模式单一药学专业就业范围广、就业门道宽，单一的、重复的、单调的“教”“学”方法已不能适应教学需求。

随着社会的不断发展，学生的基础素质不断提高，对知识的需求量不断扩大,探索欲不断增强，并且随着社会的变革和药学专业工作性质的变化，高职高专的人才培养模式应根据学生的就业情况和社会需求变化，摆脱传统教学模式和教学框架的束缚，一成不变的教学模式已不能适应学生对知识的渴求。

1．3实验课程陈旧学校现所开设的实验课程多是对已学理论知识的简单验证，而且受实验设备的限制，实验项目简单，一些先进的、高科技的机能实验相对较少。

高职药学专业药理学的教学策略探究与思考1. 引言1.1 研究背景药理学是药学专业中非常重要的一门基础课程，它主要研究药物在生物体内的作用机制及药物与生物体相互作用的规律。

随着医学发展和药物不断更新换代，药理学的知识也在不断扩展和深化。

在高职药学专业中，药理学教学面临着诸多挑战和问题，例如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。

急需探讨相应的教学策略，以提高药理学教学的质量和效果。

针对以上问题，本文将对高职药学专业药理学的教学策略进行深入探究和思考，旨在为药理学教学提供一些有益的借鉴和参考。

通过对当前药理学教学现状的分析，结合实际案例分析，探讨有效的教学方法和策略，在此基础上进行教学效果评估，为今后的教学改进和发展提供依据和支持。

期望通过本研究，能够为高职药学专业药理学的教学工作带来一定的启示和帮助，促进学生药理学知识的全面掌握和应用能力的提升。

1.2 研究意义药理学是药学专业重要的一门基础课程，通过学习药理学，学生能够了解药物的作用机制、药效学和毒理学知识，为日后从事药品研发、临床用药和药物管理等工作打下坚实的基础。

研究药学专业药理学的教学策略具有重要的意义。

针对高职药学专业学生的实际情况和学习特点，优化药理学教学策略能够提高学生学习的积极性，增强他们对药理学知识的理解和掌握能力。

药理学作为药学专业的重要课程，教学质量的提高将直接影响学生未来的学习和工作发展。

通过研究药理学教学策略，可以有效提高学生的专业素养和综合能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

深入探究药学专业药理学的教学策略，对于提高教学质量，培养高素质的药学人才具有重要的意义。

希望通过本研究，能够为高职药学专业的药理学教学提供一定的借鉴和参考，推动药学教育的不断发展和进步。

1.3 研究目的研究目的即为本文的重点所在，主要目的包括以下几个方面：1. 分析高职药学专业药理学教学的现状，探讨存在的问题和挑战，为进一步研究提供基础。

中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY《药理学》是研究机体与药物相互作用规律和机制的一门桥梁学科。

使学生认识药物防治疾病的原则及新药研发的药理学基础,为临床合理用药提供基本理论。

通过学习使得他们掌握常见的药物分析方法[1]。

1课程简介课程定位:注重培养具备《药理学》基本理论知识和基本实践技能;熟悉现代中药制剂及药物制剂的检验和分析;具备较好的敬业精神、协作精神和较强实践能力;能够胜任各级临床医院、制药企业、科研院所、药品检验与行政管理部门、医药营销等单位工作的高素质技能型应用型人才。

课程目标:通过《药理学》理论教学,使学生全面了解、重点掌握本学科的基本理论和基本技能,为以后学习医药类相关专业知识和科研实践奠定基础,从而推动高等职业院校药理学专业标准课程建设的发展。

2教学改革特色与实践2.1制定基于工作过程的人才培养方案课程设置遵循职业教育规律,强调技术应用能力,专业课程的设计按照实际操作过程中各个环节的相关性进行编写,依据专业技术领域及就业岗位的实际要求,设置课程体系,建设相应的技能知识模块,保证实践教学学时安排不低于55%,体现出以能力培养为核心的课程体系建设[2]。

2.2优化课程体系以任务为导向,岗位—课程—能力3个递进层次。

突出基于工作过程的课程体系和教学内容体系,重点建设2~3门工学结合的精品课程、3~5本岗位技能实训指导书,同时加强虚拟教学模式探讨。

建设2~3门高等职业教育“双证”课程,尤其加强双证书课程考评标准建设,有效地体现格证书的技术含金量,实现职业教育与就业的DOI:10.16659/ki.1672-5654.2018.21.125高职院校《药理学》专业标准课程建设实践与探索陈群,王杰,张兴,李山山亳州职业技术学院,安徽亳州236800[摘要]《药理学》是医药专业一门主干课,是该校药学院所有涉药专业以及医护系护理专业必须开设的一门课程。

根据该校学生的基本情况和高职高专教育的特点,介绍了亳州职业技术学院《药理学》专业的课程建设,坚持理论知识“必需、够用、实用”的原则,通过标准课程建设与具体案例相结合,更加突出实用性,旨在推动高等职业院校相关专业建设的发展。

Ｅ ｐｏ ａｉｎ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｅｏ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎ ｏ ｏ － ａｉ ｈ ｒ ｃ ｌｇ ｏ ｒｅ ｘ ｌｒ ｔ ｎ ｒ ｃｉ ｆ ｎ ｔ ｃｉ ｆ ｐ Ｑｕ ｌ ｙ Ｐ ａ ｍａ ｏｏ ｙ Ｃ ｕ ｓ ｏ ｃ Ｃ ｒ ｏ Ｔ ｔ
Ｆ ＥＮＧ ｎ ｈ ｎ Ｂｉｇ— ｏ ｇ，ＺＨＯＵ ｉｇ ｉ Ｓ — ｕ
ｓｒ ｔｔｐ・ ｕ ｌｔ ｔｕｃ ｏ ・ ａ ｉ ｐｈａ ａ ｏ ｏ ｏ ｓ ｅ ｄ ｔ ｑ ｙ ｍ ｒ ｃ ｌ ｇ ｃ ｕｒｅ ｗｅ ｎ ｅ ｏ ｍａｋ ｏ ・ｅ ｎ ａ ｎ・ ｉ ｇ ｅ ｏｔ ｏ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｎｔｇ ａｉ ｎ ｏ ｅ ｅ ｒ ｈ ｗｉｈ ｙ ｅ ｌｎｇ・ ｒ ａ ｄ ｐ ｉ ・ａｋ ｎ ｆ ｒｓｔ ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｉ ｅ ｒ ｔｏ ｆｒ ｓ ａ ｃ ｔ ｔｍ ｔ
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西北 医学教 育 ２ ８ ０ 第１卷 第５ ０ 年１月 ０ ６ 期
５ 加 强 实 验 考 核 。 保 实 验 效 果 确
ＮＲＨ Ｅ ＥＩ Ｌ ＤＣ￣ Ｎ ０ｔ ０ 。１ Ｎ． ＯＴＷ ＳＭＤ Ａ ＵＡ Ｏ ｃ ２ ８ ｖ１６ ｏ Ｔ Ｃ Ｅ ．０ ． ５
重 点 ， 进 理论 知 识 点 的巩 固 和记 忆 。 这 样 做 ， 能 适 时 把 握 本 促 既
艰 巨， 提高病理学实验课 教学质量涉及 的因素很多 ， 我们进行 的
初步改革 和探 索还需要不断充 实和完善 。
参考文献 ：
［］ １ 宋晓环． 病理学 教学 中 Ｐ Ｌ教学模式 的应用与对 比［ ］ 中 国高等 医 Ｂ Ｊ．
学 教 育 ，０ ８ １ ： ２０ （ ）９—２ ． ２
［］ ２ 杨水又 ， 姚根有 ， 阮 ［］ ３ 倪晶晶 ， 应志 国， 姚
俊 ．数码互 动实验 室在病 理学实验教学 中的应 伟 ．数码显微互动 实验室在 医学形 态学实验教

高职药学专业药理学的教学策略探究与思考随着我国经济的快速发展和医疗卫生水平的提高，药学专业正变得越来越受欢迎。

而在药学专业中，药理学是一个重要的学科，它涉及药物的作用机制、药物的代谢和排泄以及药物的不良反应等，对于培养合格的药学专业人才具有重要的意义。

当前我国高职药学专业药理学的教学仍然存在诸多问题，如传统的教学模式单一，学生的学习兴趣不高等。

本文将对高职药学专业药理学的教学策略进行探究与思考，并提出一些建议，旨在提高药理学教学的效果和质量。

一、传统教学模式的弊端在当前高职药学专业中，药理学的教学往往采用传统的教学方法，主要是老师讲授，学生听课和做笔记。

这种教学模式虽然简单易行，但存在一些弊端。

学生的学习积极性不高，因为他们只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。

教师在讲授过程中难以真正了解学生的学习情况，无法及时发现和纠正学生的错误。

传统的教学模式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。

二、推崇现代教学理念针对传统教学模式存在的弊端，应该推崇现代教学理念，注重教学内容的丰富性和多样性，提高教学的趣味性和互动性。

在高职药学专业药理学的教学中，可以采用PBL（问题驱动式学习）、案例教学、小组讨论、实验教学等现代教学方法，以实现教学模式的转变、提高学生的学习兴趣、激发学生的创造力和积极性。

PBL（问题驱动式学习）是一种以问题为导向的学习方法，它能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的学习主动性。

在药理学的教学中，可以设计一些有挑战性的问题，让学生自主找寻解决问题的方法和策略，而不是简单地接受老师的灌输。

这样不仅能够加深学生的理解和记忆，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。

案例教学是一种很好的教学方法，它通过真实的案例来引导学生学习，让学生在实践中获得知识。

在药理学的教学中，可以选取一些典型的药物案例，让学生通过分析和讨论，掌握药物的作用机制、代谢途径、不良反应等知识。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，还能够增强学生的实际应用能力。

高职药学专业药理学的教学策略探究与思考发表时间：2020-12-22T15:44:27.457Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：王守智[导读] 高职院校是为社会培养实用型技能人才的场所，药学专业在疾病临床治疗中，是连接药学和医学的纽带。

西双版纳职业技术学院王守智 666100摘要：高职院校是为社会培养实用型技能人才的场所，药学专业在疾病临床治疗中，是连接药学和医学的纽带。

它不仅为临床医生提供最先进的药物信息，还能全方位的服务于患者，并科学合理的指导患者用药。

随着医学领域的快速发展，高职药学专业的教学模式已无法满足社会人才的需求。

针对教学中出现的一系列问题，以及当今社会对人才的需求方向，作为教师，需转变教学模式，通过不断创新，调动学生课堂积极性，提高学生自我思考能力，以便为社会输送更多优秀的技能型人才。

关键词：高职药学；药理学；教学策略药理学是联系基础医学和临床医学的纽带，也是医学专业课程的基础。

但是内容比较枯燥，繁琐，涉及知识面也比较广，再加上院校的学生基础薄弱，就导致学生出现学习兴趣非常低迷的现象。

针对这一现象，教师要调整教学方法，创新教学思路，调动学生学习的积极性，使课堂教学效果得到进一步提高。

一．趣味性教学激发学生学习热情心理专家认为，一个人的情绪情感很大程度地影响着自己的心理活动。

教学中，教师可以尝试使用幽默诙谐的授课方式，调动学生上课情绪，生动有趣的课堂气氛能吸引学生的关注力进而帮助学生更好的学习专业内容。

比如，在讲解药物跨膜如何运转时，可以把山坡比作细胞膜两侧的浓度差，把载体比作轮滑车，把以脂溶性扩散方式转运的药物比作球体，把以易化扩散方式转运的药物比作立方体，这样，学生更容易理解药物各种转运方式的特点。

这种新颖的教学模式，通俗易懂，极大地提升学生学习的专注度和积极性，引发他们学习的热情。

二.运用案例性教学拓宽学生思维案例教学是教师依据教学目标，通过讲解实际案例使学生学习和掌握相应的规律和操作技能，进而把感知上升到理性的教学方法。

大 学就 是 一 种 解 放 ” 的思 想 ， 学 校 举 办 的读 书活 动 只 会 被
理解为强制性学习， 效果 自 然不佳。 三、 解 决 对 策 针对上述问题及原 因分析 ，从当前实际情况出发 ， 要 实 现 自主学 习 、 自我 管理 ， 笔 者 认 为 首先 要 从 自身 建 设 开 始， 改变大学生学 习的价值观， 加强教师的引导 ， 营造 良好
一
院校的成功经验 ， 大胆创新 ， 突出特色 ， 使药理学课程建设 进一步贴近社会 ， 贴近岗位 ， 以满足社会经济发展及 医药
产业 发展 的要 求 。 二、 课 程建 设 的 内容和 要素
１ ． 修订教学大纲， 设计教学方案 。教学大纲作为课程 教学的规范性指导文件 ， 是开展教学工作的基本依据 。近
【 课程建设 】
高职药学专业药理学课程建设探索 与实践
赵有亮 ， 杨先振 ， 李
（ 楚雄医药高等专科学校 ， 云南
蓉
楚雄 ６ ７ ５ ０ ０ ５ ）
摘要 ： 学校由中等职业学校升格为高等专科学校后 ， 随着人才培养层次的改 变， 在 药理学课程建设中， 药理教研 室重新 修订 教 学 大纲 ， 优 化教 学 内容 ， 加 强教 材 建设 ， 加 强 师 资 队伍 建设 ， 加 强教 学管 理与 制 度 建设 ， 促 进课 程 建设 的 系统化 和规 范化 ， 确 保 了中专教 学 向 专科教 学的平 稳过 渡 ， 促使 教 学质 量 的稳 步提 升 。 关键 词 ： 药理 学 ； 课程 建 设 ； 实践
的学 习 氛 围 。
１ ． 培养 自主学习的意识。实行 自我管理， 由于外在的诱 惑非常多 ， 因此要适当的裁量 ， 制定一份详 细的读书规划 ， 对 自己每天用于除学习外的时间加以限定 ，让每一天都成 为 自己的“ 读书 日” 圈 ， 要学会 自我控制与调节 ， 充分利用时 间， 提高学 习效 率 ， 寻找 出属 于 自己的学 习模式 ， 。 当大学 生 能够 自主的激发学习的激情与愿望 ， 对学习效果加 以评定 ， 对学 习过程 能够 有效 的控制 和转 变 ， 则 是完 成 了 自主学 习 。 ２ ． 组织多彩多样的读书活动 ， 提高读书兴趣 。 目前学 校活动多彩缤纷 ， 占用学生很 多课余时 间， 使他们用于读 书的时间相对减少。投其所好 ， 学校也组织一些读书方面 的社团活动 ， 如定期开展读书竞赛活动 、 读书汇报会 、 读书 演讲会等 ， 形式不限 ， 把学生 的兴趣引导到读 书中来 ， 让 他们有更多的机会接触到古今中外优秀的作品， 通过活动 和交 流取长补短 ， 不断提高阅读 的质量和 阅读 的效果。但 是读 书活动不能强制性 的限定读书的类型 、 读书 的方式 以 及读 书的时间， 因为现在大多学生有一种浮躁和反叛 的心 理， 越是条条框框 的约束 ， 越遭到反感。

统教学模式效果不佳 ， 新技术 、 新方法有待进一步挖掘推广。
在 药理学 的教学 中 ， 要
反复强调 药理学在 医药学科 中的地位 ； 其次， 针 对药物 与生命 息息 相关 的特殊性 ， 强调药物运用 的安 全性 、 合理性 ， 迫使学生 在药 理学学习 中端正学习态度。 再次 ， 强调“ 学好药理学就是半
在脑海里 印象更深 。 其次 ， 开展临床见习 ， 通过各个科室不同的 特点 ， 可以 了解到不 同疾 病的常用 的药物是什 么 ， 引发学生对
各种 药物药理学性 质、 临床应用及 不 良反应 的思考 ， 加深 了对 药物的认识 ， 更 重要 的是 使学生 了解 面对患者 ， 如 何根据病情
昏迷 状态 ， 检查 ： 患者 瞳孔极度 缩小 ， 两 侧对称 呈 现针尖 样大 小， 呼吸深度抑制 （ ５次 ／ ｒ ａ ｉ ｎ ） 。由该 案例引 出两个 问题让 学生 思考 和讨论 ： ａ 该 患者是何种药物 中毒？ ｂ抢 救应选择什 么药物 效果较好 ？如何 给药 ？应注意什么？ ２ ． ２ ． ４ 常思考 ， 多观察 ， 勤动手 药理 学是 一门实验性很 强的学科 ， 它是从实验和 临床 中来 ， 也指导我们 临床用药 ， 因此 在教学过程 中有必要突 出理论与实践相结合的特点 。 在教学过 程 中适 当增加 实验课时 ， 通过模 拟实验和 动物实验 ， 学生 的思 考能力和动手 能力 得到 了增强 ， 药 物 的性质 、 作 用及实 际应 用
其他药物则只讲解其 不 同点 。如解热镇痛抗 炎药 ， 重点讲授 的
药理学是 医药高职高专 院校 中开设 的一门基础课 ， 其贯穿 于整个医疗活动 中， 因此在某 种意义上说 ， 它比专业课还 专业 ， 学好药理学是非常重要和必 要的。 但是药理学学 习具有一定 的 难度 ， 这就要求 我们教育工作 者在整个 教学实践 活动 中 ， 始终 将学生作 为教学的 中心 ， 教育 学生端正 学习态度 ， 充分 利用各 种教学资源 ， 因材施教 ， 将理论 、 实验教学与学生 的个人兴趣相

建立 一支专兼 结合 的师资队伍是精 品课程 建设 的保证 ， 也
是 提 高 教 学 质 量 的关 键 Ｊ 目前 师 资 队 伍 中 有 省 级 双 师 型 优 。 秀教 师 １ ， 级 教 学 名 师 ２人 ， 授 １ ， 人 院 教 人 副教 授 ３人 ， 执业 药 师 ４人 。
在理论教学方 面， 据学 生特 点 ， 当地 删减 药 物体 内过 根 适 程、 作用机制 等理 论性 的 内容 ， 重讲解 各类 药物 中代 表 药 的 着
２０ ， （ ） １ ． ０ ６ ８ ５ ：１
［ ］ 黄 萍． ７ 门诊 药房 药物 咨询 情况 分析 ［ ］ 医药 导 报，０ ３ ２ Ｊ． ２ ０ ，２
（ ０ ：３ －３ ． １ ） ７ ８７ ９
工作人 员的业务 能力 直 接 体现 出服 务 的质 量 ， 而
［ ］ 李连瑞 ． １ ８ ２ ２例药物 咨询 的调查与分 析 ［ ］ 天津药 学，０ ４ １ Ｊ． ２０ ，６
品课程 网站 。该 网站包含 了药 理学教 研 室经过 多年 教学 实践 的积 累形成 的针对高 职护理专业 的一套 电子教案 、 一套 多媒体
课 件 、 套 学 习 指 导 与 习题 集 ， 健 全 了 药 理 学 试 题 库 。 学 生 一 并
代表药物的作用 、 用途 、 良反应及 用药护理 要点 。ｂ 不 ）技 能 目
［ ］ 方 敏霞 ， ９ 罗
平． 大学 校 医 院 门 诊 服 务 探 讨 ［ ］ 解 放 军 医 院 管 理 Ｊ．
杂 志 ，０ ６ １ （ ）６ ０６ １ ２０ ，３ ８ ：３ －３ ．
本 文 编 辑 ： 立钧 王
高职护 理专 业药 理学 精 品课程 建设 探 索 与实践

高职院校临床医学专业药理学课程标准制定和实施中存在问题的探讨课程标准更加符合以就业为导向的高职教育的需要，以“能力为中心”的培养模式是高职教育培养技术型人才的定位及培养目标所决定，也是办出高职特色的关键所在。

本文，在高职卫生院校临床专业药理学的课程标准建设现状基础上，关于课程标准制定和实施等方面，阐述了自己的观点。

标签：高职高专临床医学专业药理学课程标准从高职教育兴办以来，多数高职院校采用的都是教学大纲，而教学大纲是学科型教学模式的纲领性文件，对规范教师教学有很大的指导作用和约束力。

但教学大纲便于教师学习和直接运用，不利于教学创造性的发挥，容易把教师引导到学科本位的路子上去。

因此，从教学大纲转变为课程标准，对于以就业为导向的高职教育而言，是保障和提高高职高专教育质量的有效途径。

课程标准更加符合以就业为导向的高职教育的需要，以“能力为中心”的培养模式是高职教育培养技术型人才的定位及培养目标所决定，也是办出高职特色的关键所在[1]。

因此，对课程标准如何更好是实施的研究，对推进高职课程改革具有十分重要的意义。

一、课程标准的特点课程标准主要包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。

课程标准提出的要求是基本的要求，是绝大多数学生经过努力能够达到的课程标准首先注力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及团队合作的能力；课程标准突破试图以学科为中心，突出专业需要和今后职业发展必备的基础知识和基本技能，改变课程教学内容繁、偏、全的现状，淡化学科自身的系统性和逻辑性，强化教学与生产、生活的联系，尽可能体现课程首先服务于学生发展的功能[2]。

二、高职教育课程课程标准实施的现状1.高职教育课程标准特点根据高职教育的特点以及人才培养目标，构建高职教育的课程标准，应该遵循以下几个基本原则：1. 以就业为导向，关注学生的职业生涯；2.充分体现工学结合的特色；3.与行业对接，融入职业标准；4.融入素质教育理念[3]。