初中语文教学中怎样培养学生语感

谈谈培养初中学生语感能力的基本策略一、人格塑造策略。

从语言发展的历史看：“语言是人类文化心理结构的外化，是人类的生命之声、心灵之声。

”“语言和人的生命、生存、生活是同步的。

”语言世界的拓展会促进精神世界的延伸，精神世界的提高会促进语言世界的发展。

语感能力培养之所以要注重人格构建和塑造，并视其为核心本质乃至最高层次意义上的语文能力，其根本原因就在于语言本身就是人的生命意志的体现。

马克思早就提出了“创造与人的本质和自然的本质的全部丰富性相适应的人的感觉”这一命题，即使人对语言现象的感觉成为人的感觉，实际上也就是在“创造着具有深刻感受力的丰富的全面的人”。

把人格的构建塑造当作语感能力培养的一个重要方面来加以界定，其创意就在于发掘“人的本质力量在语言客体上对象化的实现”，其意义是重大和深远的。

二、促进个性发展策略。

良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。

人们常说：一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。

这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。

语言作为人的“思想的生命表现的要素”，首先应该是人的个性的集中体现。

语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。

著名心理学家列昂捷夫曾经说过：“背诵词语，理解词语，以至理解词语所包含的思想感情是不够的，应该使这些词语成为内在决定个性的东西。

”因此，教学中就不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生独特的思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导，否则，会于有意无意之间扼杀学生的个性和创造性。

比如分析《祝福》中祥林嫂的人物形象，未必非得把学生驱入用阶级分析的观点去认识其“反抗”意义的思维峡谷不可，如果有同学从人性方面去考察得出那是本能的“挣扎”也不能否定；读《荷塘月色》，有学生只为朦胧、宁静、优美的意境所陶醉，并未领略什么字里行间流露出的“不满现实又幻想超脱现实的淡淡的哀愁”也没什么不妥。

初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。

下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。

一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。

多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。

二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。

同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。

学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。

三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。

学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。

模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。

四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。

活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。

在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。

在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。

总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。

初中语文教学中如何培养学生的语感作者：李永强来源：《散文百家·下旬刊》2015年第10期语文是一门应用性很强的学科，在初中语文教学中，培养学生的语感显得尤为重要。

那么，在初中语文教学中究竟应该如何训练学生的直觉思维，以培养他们较强的语感呢？笔者认为，目前应该主要进行下列两个方面的工作。

一、重视语言积累，加强语言习得在语文教学中要充分利用这种优越的母语环境，让学生广泛接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，在语言习得中培养良好的语感。

积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。

听话具有非常重要的作用。

要调动各种手段让学生多听、会听普通话。

在对普通话语音材料的反复听的实践中，学生会逐步将抽绎出来的母语的口语规律以知识的形式内化，转换为自己的“内在模式”。

广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。

阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面。

有的人将阅读仅仅理解为无声默读，造成语文课堂只能见到学生埋头看书的身影，而听不到琅琅读书声。

重阅轻读乃至只阅不读的片面做法应该摒弃，提倡阅览与诵读并重。

阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。

在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。

一目十行的速读，得鱼忘筌，得意忘言，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段所构成的篇章整体及其意义整体。

陶渊明“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，其“不求甚解”实际上就是指简化了的阅览过程，“有会意”则是对篇章整体及其意义整体的准确把握。

所以，主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。

跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃主体的直觉思维。

有了速读作基础，广览也就好办了。

广泛浏览，转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。

初中语文阅读教学中如何培养学生语感能力语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。

语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。

所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。

一、重视语言积累、加强语感实践1. 课前说话课前三分钟说话，内容由学生自定，可以说说新闻，可以谈谈趣事，可以说一则笑话，也可以读一篇佳作，还可以向大家推荐好书……不要小看这“课前三分钟说话”，它对学生的语感培养起着很大的作用。

2. 重视课文朗读（１）示范诵读：重在以情感人，读出情趣。

如《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时我们完全可以由老师范读，引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。

教师范读前应给学生布置任务，这样学生会听得更认真，他们还会对你的朗读加以评点。

评点的过程也就是他们自己语文素养提升的过程。

（２）指导学生诵读，让学生在诵读时做到“眼到、口到、耳到、心到”，调动全身心多种感官功能，有感情、有节奏地投入诵读中去。

齐读、小组读、学生个别读各种方式综合运用，学生朗读热情会高涨，收到意想不到的效果。

（３）理解朗读，重在体会。

如郭沫若的《天上的街市》，引导学生反复地朗读，通过朗读指导技艺，尤其是重音的处理，让学生理解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

学生认真参与，积极朗读，教师再稍加点拨，学生往往体会得很快，收到更好的教学效果。

3. 养成良好的写作习惯语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯，才能形成对文章的感受能力。

所以必须以学生为训练主体，着力“口语交际”，尤其要突出的是写作训练。

教师应经常督促学生写日记、写随笔、写读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中进一步实践与积累，逐步培养语感能力。

二、加强语感分析，感受人文精神语感分析就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断。

初中语文教学中语感的有效培养摘要：语感是人类的心灵之声、生命之声，是培养学生语言基本素质的核心和基础，能够加强学生对语言文字的领悟能力和敏锐度，培养学生听说读写的四项技能。

我们应该能够发现，个性的发展与人格的塑造、整体感知与形象思维，注重意象积累等方式，都能够在很大程度上提高学生对语感的感悟能力。

关键字：初中语文教学语感培养前言：吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”语感能力是体现一个人语言素质与整体思维的外在表现，不断加强学生对语言文字的感悟能力和敏锐度，可以加强学生对文字的直觉性把握。

更决定了学生在听、说、读、写四个方面的基本技能。

因此，作为一个有责任感，有能力的初中语文教师，应该在教习学生语言知识的同时，更应该培养属于学生“自我”特色的语感能力。

一、语感训练的意义吕叔湘先生提出过“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”而作为中国老一辈教育家的叶圣陶老先生也说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。

”因此作为一名初中教师，在担负起培养学生语感的责任问题上，不容忽视。

（一）独特的语感创造了一个独特的精神世界，与一个人的思想情感、绵绵思绪有着不可分割的联系，是一个人心灵最纯粹的感觉。

当我们阅读曹禺先生的《原野》时，心中是否也像仇虎般愤懑，在那黑乎乎的一望无际的原野中奔跑，是否也因雷电的效果、瞎婆婆的愤恨喊叫而如同花金子般万般恐惧。

这种通过作品传递给我们的自然而然的感觉便是语感。

学生们通过阅读，可以开阔视野，与作者进行心灵上的交流。

（二）语言教学中的中心任务是语感培养。

而语感的培养是语言教学的突破口和关键，是语文教学的目的所在，亦是进行语文教学的基础和前提。

二、提升学生语感能力的方法教师在培养语言语感的能力时，应该区别于语言知识的教学。

相较于语言知识的传授，语感能力的培养要困难很多，因此，如何做到让学生通过阅读，提升自身的心灵素养，与作者不一般的身心交流，领悟到一部作品的独特魅力便是教师需要考虑的问题了。

初中语文教学如何培养学生语感【内容提要】当前语文教学的“首要任务”是培养学生语感，提高语文素养。

本文叙述通过①构建和谐课堂；②创设情境；③加强小组合作学习三个方面来激发学生学习兴趣，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”并上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界，从而达到培养学生语感的目的。

【关键词】初中语文教学培养语感语文教育的任务是什么？语文新教纲明确提出“发展学生的语感和思维”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。

以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、构建和谐课堂，激发学习兴趣，培养语感陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。

灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。

让学生积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。

二、创设情境，激发学习兴趣，培养语感1．创设竞争情境，激发学习兴趣，培养语感布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。

因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式来激发学习兴趣。

初中语文教学中如何培养学生的语感摘要：我们都知道，语文是一门基础性学科。

只有学好这一学科，才能为学好其它学科打下坚实的基础。

作为一名初中语文教师，为了实现自己梦寐以求的教学实效，同时也为了学生今后的发展和成长，我在教学实践中不断探索。

我发现，培养学生的语感是学好语文的关键所在。

因而，我把培养初中生的语感作为自己课堂教学的重中之重。

本文就我是如何在初中语文教学中培养学生语感的做了具体而详尽的阐述，现分享给大家，以期共勉。

关键词：初中语文语感语文，是一门语言类学科。

对于语言类学科而言，在教学中培养学生的语感是非常重要的。

因为只有培养起学生的语感，才能帮助学生学好语文。

因而，在初中语文教学过程中培养学生的语感，就显得非常重要了。

介于此，我在教学实践中不断尝试，不断探索，终于找到一些行之有效的，能够培养学生语感的方式和方法，其具体表现如下：一、“咬文嚼字”，揣摩语感虽然初中生已经积累了一些字词，同时也拥有了一些文字与语言基础，但是如果没有人对其进行正确的引导，他们是不会正确运用的。

古时候经常有“一字之师”之说，而字又组成词，词又构成句，由此可见“字”是多么重要。

因此，要想培养学生的语感，则需要语文教师对其进行具体的揣摩文本内容里的字词，让他们能够理解字词，弄清这些字词在文本里的具体含义与作用，就可以从字词里揣摩出语感，并将语感积累起来。

如，在《祝福》中有这样一段描写祥林嫂的话，其中有几个词语教师需要在讲解的过程中加以引导，让学生集中分析，比如作者用“分明”、“纯乎”两个词语表达了自己不敢相信又不能不相信的心态，而“间或一轮”则表现祥林嫂现在的情况，已经是没有任何生命力了。

教师还可以要求学生对课文中具体段落中的词语进行分析，促使学生在分析过程中领悟语感，从而加深自己的对文章的印象，提高自己学习的效率。

二、广泛阅读，积淀语感多阅读可以开阔学生的视野，使初中生真切体会人生五味，初中生广泛阅读书籍，不仅可以提升自身素养，而且能够使自己的见解丰富起来，因而初中语文教师应该关注学生的阅读，使其从中积淀语感，当然语感不可能一朝一夕就可以形成，只有学生通过长期不断的阅读，才能使自己的语文素养和知识技能得到提高，为了帮初中生早日达成目标，帮他们在课堂上设立读书广角亦或每隔一段时间开展一次读书交流活动，是一个不错的选择。

在初中语文教学中培养学生语感的尝试中华人民共和国教育部制定的2011年版语文课程标准中明确规定，语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语言素养，并强调指出：“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确应用祖国语言文字。

”其中“培养语感”，把“语感”与发展思维联系在一起，并纳入正常的语文教学活动中，强调语感把握的重要，应该说是捏到了语文教育教学的一个关键，可谓高屋建瓴。

某种程度上可以说，语文的核心在语言，语言的核心在语感，培养语感应成为语文教学活动的一项最基本的任务。

那么，何谓“语感”？一般而言，所谓语感，就是对语言文字的直觉程度，即就在一听一看之中，不经逻辑上精细推理分析，仅凭已有的知识、经验去感知，从而获得整体上的理解、把握，能不同程度地领会出某个词、某个短语、某句话的含义以及情味等。

这在语文活动中体现学生的接受力与感受力。

语感是一种能力，是一种技能，是包含理性的感性实践。

在教学中，要使语文知识升华为语感，这中间还存在着一个不断考验、不断训练、不断实践的过程。

所以，我觉得为培养学生的语感可以从以下几方面进行尝试：首先，阅读教学注重整体感知教育的有关规律表明，阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程，即浏览语言文字，形成整体印象，然后揣摩文字的谋篇布局、遣词造句，最后再回到文字整体上去，获得发展了的整体印象。

所以在阅读教学里，首先必须有一个整体感知的过程。

切忌从无视文章整体教学目标出发而安排教学程序。

相反，让学生直接接触课文，并且是整篇课文，采用不同的方法：或概述大意，或评价观点，或回答疑问，帮助学生在脑海中形成一个知觉整体。

尽管如此可能是混沌而朦胧的，然而同时也是极其有意义的。

因为这样做符合人们的认知规律，即“整体——部分——整体”这样一个认识过程，比如，八年级学生学习文言文，可以先尝试，不看注释，不参阅其他辅导材料，让学生先谈初步印象，然后再深入地学习文言文的字、词等知识，这样效果会更好。

在初中语文教学中培养学生的语感语感是对语言的一种直觉思维能力，即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。

语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。

语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。

因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。

本文从三个方面探讨了加强语感培养的几种方法。

一、训练朗读能力，感受语感语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低、快慢、强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。

如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。

因此，朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体，使文章的思路、作者的情感及优美的意境自然而然地浸润到学生的内心深处，引起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。

朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。

1.加强朗读示范。

教师带表情朗读，表达文章的思想感情。

学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而产生朗读的兴趣。

2.注重朗读技巧。

掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。

首先，要注重语音轻重。

在读表现厚重情感的句子时，要重读；在读含蓄深刻、耐人寻味的句子时，要轻读。

其次，要注意停顿。

第三，要注意语气。

3.采取多样形式。

根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；而对戏剧文学，则分角色读。

也可以一篇课文运用多种方式来读。

4.倡导自由品读。

在朗读时不带任何问题，让学生全身心地投入，进行品读，从而充分享受读书乐趣。

初中语文教学中如何培养学生的语感《语文课程标准》明确提出：“语文课程应丰富学生语言的积累，培养语感。

”并再次强调：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

”尤其可见，语感的培养在语文教学中占有重要地位。

语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。

语感是一种语文素养，是一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。

语感教学就是以培养学生语感为主要目的的教学方法。

我们应发扬新课标精神，高扬语感教学旗帜，使素质教育能得到真正的实施。

下面，笔者试就语感教学的方法进行探讨，以期语感教学方法能更加推广。

一、让学生在朗读中养成吟诵讨究的习惯诵读是语文教学的最基本的方法，也是语文教学的最根本、最本然的方法，也是最有效的方法。

语文课应该是“读书课”“诵读课”。

因为背诵是对语汇材料的积累，对整体文句的感性的积累，是化别人的语言为自己的血肉，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。

叶圣陶先生在20世纪40年代说过：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……现在国文教学，在内容与理法的讨究方面比以前注意得多了，可是学生吟诵的工夫太少，多数学生只是看看而已。

这是偏向了一面，丢开了一面。

惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。

吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。

”我曾经在北京聆听过一堂语文课，课文环节十分简单，长长的一篇三四千字的文章，却上得紧凑且富有活力，课堂先是教师本人声情并茂地朗诵全文，再是教师与学生一起重点学习第一部分，有学生的课堂背诵，有语言的辨析，有口头的仿写训练。

一堂语文课上得简单而又简单，可以概括为：诵一遍，背两段，理几片，仿几言，教学环节非常简洁明朗。

这也许是就是大师的风范，抓住“语言”两字做足文章。

初中语文教学如何培养学生语感摘要：当前语文教学的“首要任务”是培养学生语感，提高语文素养。

本文叙述通过①构建和谐课堂；②创设情境；③加强小组合作学习三个方面来激发学生学习兴趣，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”并上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界，从而达到培养学生语感的目的。

关键词：初中语文教学语感培养语文教育的任务是什么？语文新教纲明确提出“发展学生的语感和思维”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。

《全日制义务教育语文课程标准》也明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”著名语言学家吕叔湘也强调：语文教学的“首要任务”是培养学生的语感。

可见，当前语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。

下面谈谈我在这方面的一些做法与体会。

一、构建和谐课堂，激发学习兴趣，培养语感陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和”流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。