“现代汉语”与“语言学概论”教学衔接研究

《语言学概论‎和现代汉语‎》考试大纲一、考试目的和‎要求本课程涵盖‎汉语言文学‎专业本科阶‎段“现代汉语”和“语言学概论‎”的主要内容‎，是汉语言文‎学专业的核‎心课程，也是汉语言‎文字学专业‎学生必须掌‎握的基础性‎课程。

考试目的：测试学生运‎用语言理论‎分析和解决‎语言问题的‎基本能力，并由此判断‎学生是否具‎有进一步深‎造的基本素‎质和培养潜‎力。

考试要求：全面系统掌‎握现代汉语‎与语言学概‎论基本概念‎、基本理论、基本方法等‎基础知识，具有分析和‎解决语言文‎字实际问题‎的基本能力‎和综合素质‎。

二、参考书目（一）《语言学纲要‎》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出‎版社，1997年‎。

（二）《现代汉语》（增订版），黄伯荣、廖序东主编‎，高等教育出‎版社，2002年‎。

三、考试方式和‎时间考试方式为‎笔试，考试时间为‎三个小时。

四、试卷结构（一）试卷总分1‎50分；（二）语言学概论‎和现代汉语‎各占50%；（三）考试题型：简答20%，论析80%。

《古代汉语》考试大纲一、考试目的和‎要求古代汉语是‎汉语言文学‎专业的核心‎课程，也是汉语言‎文字学专业‎学生必须掌‎握的基础性‎课程。

考试目的：在于测试学‎生对古汉语‎文字、音韵、词汇、语法、古注、诗律等基楚‎知识的理解‎和掌握程度‎，以及阅读和‎分析古典文‎献的能力和‎水平，并由此判断‎学生是否具‎有进一步深‎造的基本素‎质和培养潜‎力。

考试要求：系统掌握古‎代汉语基础‎理论，具有较好的‎文字、音韵、训诂功底，理论联系实‎际，能分析和解‎决古汉语阅‎读中遇到的‎有关问题。

王力教材的‎重点是第一‎、二册的全部‎文选和通论‎，第三册通论‎“古书的句读‎”、第四册通论‎“诗律（上）（下）”等。

二、参考书目《古代汉语》（校订重排本‎），王力主编，中华书局，1999年‎。

三、考试方式和‎时间考试方式为‎笔试，考试时间为‎三个小时。

四、试卷结构（一）试卷总分1‎50分；（二）释词、简答40％，标点、论析60％。

《语言学概论》课程教学改革研究随着社会越来越发展，语言学也越来越受到人们的关注。

作为语言学相关课程之一，《语言学概论》在大学教育中具有重要的地位。

然而，针对当前教学中出现的问题，应该对《语言学概论》课程进行教学改革研究。

一、教材选用方面的改革教材是课程的重要组成部分，对于学生成败有着至关重要的影响。

当前的《语言学概论》教材普遍存在过时、陈旧等问题，不足以满足时代的需求。

因此，在教材选用方面进行改革，选择一些新颖、丰富、具有国际视野的教材将会对课程教学起到很大的促进作用。

二、教学方式和手段方面的改革1. 教学方式当前，《语言学概论》教学主要以讲授为主，学生的参与度普遍较低，存在较为枯燥、缺乏实践的问题。

因此，在教学方式方面进行改革，采用一些实际操作性强的方式，如小组讨论、课堂演讲、实验等，能够调动学生的积极性，帮助学生更加深入地理解和掌握课程内容。

2. 教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断升级。

在《语言学概论》的教学过程中，可以加入一些新的教学手段，如音像教材、互联网实践、虚拟仿真等，利用多种途径让学生更好地体验语言学的精髓。

同时，教师可以借助新技术手段实现课堂教学的互动性和个性化，提高教学效率和质量。

三、教学内容方面的改革在《语言学概论》课程的教学内容方面，需要关注以下几个方面，以提高课程的质量和教学效果。

1. 理论与实践相结合语言学是一门理论和实践相结合的学科。

因此，在课程设计中需要注重理论和实践的统一，将理论知识与实践应用相结合。

通过实践，学生可以更好地理解和应用课程中的理论知识。

2. 国际化随着全球化的趋势，越来越多的人需要接触多种语言，因此，在教学中加强国际化的研究内容是非常必要的。

这包括了对语言的文化和历史背景的介绍，对不同语言和文化之间关系的研究等内容，以使学生更全面地了解语言学的研究领域和方法。

3. 个性化教学对于不同层次的学生，教学内容需要有所区分。

因此，在教学内容中可以设置一些多样性的内容，满足不同学生所需。

语言学史知识在现代汉语教学中的运用【摘要】本文探讨了语言学史知识在现代汉语教学中的重要性和运用。

首先分析了语言学史对汉语教学的影响，包括帮助学生了解语言演变和文化传承。

其次介绍了语言学史对汉语教学内容的启示，如促进学生深入理解语言规律及背后的历史文化因素。

进一步讨论了语言学史在汉语教学方法上的运用，如引导学生通过语言演变认识语法规律。

同时阐述了语言学史在实际教学中的应用，如通过案例分析、语言实践让学生体会语言发展过程。

最后总结了语言学史对现代汉语教学的重要性，强调了其对学生语言能力和文化素养的提升作用。

未来发展中，应进一步挖掘语言学史知识，激发学生学习汉语的兴趣与热情。

【关键词】语言学史，现代汉语教学，影响，启示，方法，实际应用，重要性，必要性，发展1. 引言1.1 语言学史知识在现代汉语教学中的运用语言学史知识在现代汉语教学中的运用，是指通过学习和研究语言学的历史发展过程，来更好地指导和促进现代汉语教学的实践。

语言学史作为语言学的基础，包括了语言学理论的演变、不同学派的兴衰、重要语言学家的贡献等内容。

在汉语教学中，应用语言学史知识可以帮助我们更深入地理解语言的本质和规律，从而更好地指导学生学习汉语的过程。

通过学习语言学史，我们可以了解不同时期的语言学理论，对汉语教学内容的选择和设计提供了丰富的参考。

在教学中可以结合历史发展的视角，引导学生探讨汉语的语音、语法、词汇等方面的演变和特点，从而增强学生对汉语的理解和掌握。

语言学史还可以启示我们对汉语教学方法的改进和创新，帮助我们更有效地提升学生的语言能力。

运用语言学史知识可以使汉语教学更系统、更科学。

通过深入研究语言学史的内容，我们可以更好地认识到语言的复杂性和多样性，从而更好地指导学生学习汉语，并促进汉语教学的发展与提升。

2. 正文2.1 探讨语言学史对汉语教学的影响语言学史是研究语言演变、语法规律和语言变化的学科，它对现代汉语教学的影响是深远而重要的。

语⾔学概论和现代汉语《语⾔学概论和现代汉语》考试⼤纲⼀、考试⽬的和要求本课程涵盖汉语⾔⽂学专业本科阶段“现代汉语”和“语⾔学概论”的主要内容，是汉语⾔⽂学专业的核⼼课程，也是汉语⾔⽂字学专业学⽣必须掌握的基础性课程。

考试⽬的：测试学⽣运⽤语⾔理论分析和解决语⾔问题的基本能⼒，并由此判断学⽣是否具有进⼀步深造的基本素质和培养潜⼒。

考试要求：全⾯系统掌握现代汉语与语⾔学概论基本概念、基本理论、基本⽅法等基础知识，具有分析和解决语⾔⽂字实际问题的基本能⼒和综合素质。

⼆、参考书⽬（⼀）《语⾔学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京⼤学出版社，1997年。

（⼆）《现代汉语》（增订版），黄伯荣、廖序东主编，⾼等教育出版社，2002年。

三、考试⽅式和时间考试⽅式为笔试，考试时间为三个⼩时。

四、试卷结构（⼀）试卷总分150分；（⼆）语⾔学概论和现代汉语各占50%；（三）考试题型：简答20%，论析80%。

《古代汉语》考试⼤纲⼀、考试⽬的和要求古代汉语是汉语⾔⽂学专业的核⼼课程，也是汉语⾔⽂字学专业学⽣必须掌握的基础性课程。

考试⽬的：在于测试学⽣对古汉语⽂字、⾳韵、词汇、语法、古注、诗律等基楚知识的理解和掌握程度，以及阅读和分析古典⽂献的能⼒和⽔平，并由此判断学⽣是否具有进⼀步深造的基本素质和培养潜⼒。

考试要求：系统掌握古代汉语基础理论，具有较好的⽂字、⾳韵、训诂功底，理论联系实际，能分析和解决古汉语阅读中遇到的有关问题。

王⼒教材的重点是第⼀、⼆册的全部⽂选和通论，第三册通论“古书的句读”、第四册通论“诗律（上）（下）”等。

⼆、参考书⽬《古代汉语》（校订重排本），王⼒主编，中华书局，1999年。

三、考试⽅式和时间考试⽅式为笔试，考试时间为三个⼩时。

四、试卷结构（⼀）试卷总分150分；（⼆）释词、简答40％，标点、论析60％。

最新“语言学概论”课程教案“语言学概论”课程教案说明一、课程的性质、教学目的和任务“语言学概论”是高等师范院校汉语言文学专业的一门必修的专业基础理论课，研究语言的性质、结构规律和演变规律以及语言与文字关系等方面的问题。

学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基本知识，为提高语言理论水平，进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。

本课程每周2学时，其36学时，开设一学期。

二、教学要求教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。

三、教学媒体的使用1、文字教材的使用：本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，它是编制多媒体课件、组织教学和复习考试的主要依据。

2、计算机课件的使用：本课程全部内容已运用相关程序（powerpoint）制作成常规课件，教学中与现场板书相互指向，构成一个具有立体感的整体教学系统。

3、教案符号：★重点内容，※难点内容导言（2课时）教学目的要求：认识语言学的研究对象和任务、基本类型和主要流派，了解语言学在科学体系中的重要地位。

1、世界上有多少种语言2、语言学的任务3、语言学的分类教学内容和步骤：一、世界上有多少种语言1、一般认为，世界上已查明的语言或方言约有5500余种。

2、经确认的独立语言为2790种，其中70%没有相应的文字。

3、经过分析研究的语言只有500种左右。

4、数以千计的语言使用人口越来越少。

5、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是联合国的正式工作语言。

二、语言学的任务1、语言学是以语言为研究对象的科学，其主要任务是研究语言的结构及演变规律。

2、语言研究历史悠久，中国、印度、希腊是语言学的三大发源地。

★3、中国传统的语文学——小学，主要围绕阐释和解读先秦典籍而展开，进而诞生了文字学、音韵学、训诂学等学科。

语言学史知识在现代汉语教学中的运用
语言学史是研究语言的起源、演变和变化规律的学科，它对于现代汉语教学的运用具有重要的意义。

本文将从音韵、词汇和语法三个方面探讨语言学史知识在现代汉语教学中的运用。

语言学史对现代汉语教学中的音韵教学具有指导作用。

语言学史研究了汉语的音韵演变规律，了解历史音韵对于现代汉语的音韵现象具有重要意义。

现代汉语中的声母b、p、m，曾经在古汉语中有不同的发音，了解这种演变可以帮助学生更好地理解和掌握现代汉语的音韵。

语言学史对现代汉语教学中的词汇教学具有重要影响。

语言学史研究了汉语词汇的起源和变化，了解词汇的历史背景可以帮助学生更好地理解词义和用法。

学生可以通过了解古代文献中的词汇用法，掌握一些现代汉语中常用的熟语和成语，提高词汇运用的能力。

语言学史知识在现代汉语教学中的运用对于学生的语言学习具有重要意义。

通过了解汉语的音韵、词汇和语法的历史变化，学生可以更好地理解和掌握现代汉语，提高语言运用能力。

在现代汉语教学中，应该加强对语言学史知识的教学和学习。

教师在教学中可以通过引导学生阅读一些古代文献和经典著作，让学生亲身感受语言的发展变化，从而提高学生的学习积极性和兴趣。

现代汉语与语言学概论（150）语言学概论教学大纲一、课程说明《语言学概论》是“汉语言文学”专业本科的一门具有基础理论性质的必修课程。

本课程是“语言学及应用语言学”学科的概要理论。

本课程的任务：授予学生有关语言的基础理论和基础知识，为今后从事语文教学和研究工作打下理论基础。

本课程的培养目标：通过语言学理论的训练，使学生具有严密的思维能力，特别是认识新事物．新现象的能力；使学生在生活中．工作中自觉地科学地认识和使用语言；使学生能够自觉地认识和贯彻国家语言文字政策。

本课程的教学方法：以讲演课为主，辅以适量的练习，以巩固学到的知识并培养分析语言现象的能力。

二、课程基本要求1、要求学生初步树立科学的语言观，能够正确解释和评说语言生活中的各种现象；2、掌握语言学的基本概念，具备运用语言学的科学方法分析语言现象的一定的能力；3、具有细致．敏锐的观察能力和比较能力。

三、学时分配章节标题学时绪论 2第一章语言的本质8第二章语音 6第三章语义和词汇 6第四章语法 6第五章语言的起源和发展 4第六章语言学的发展 4合计36四、大纲内容绪论第一节语言学概论的性质．作用和分类（2学时）1.1 语言学的对象和任务1.2 语言学的功用1.3 语言学在科学体系中的地位和语言学的分类第一章语言的本质第一节人类语言（2学时）1、世界上的语言1.1 世界语言概况 1.2 语言的亲属分类和结构分类2、中国的语言2.1 汉藏语系的中国语言 2.2 阿尔泰语系的中国语言3、人类语言和动物“语言”的区别3.1 人类语言的遗传性和学习性 3.2 人类语言的创造性第二节语言的功能（2学时）1、语言是交际的工具1.1 语言是人类最重要的交际工具 1.2 语言是负载信息的工具2、语言是思维的工具2.1 语言是最重要的思维工具 2.2 内部语言和外部语言3、语言的文化功能3.1 语言本身是文化的一种 3.2 语言是文化的载体第三节语言的结构（2学时）1、语言是声音和意义结合的符号系统。

《关于“语言学概论”课程内容的几点思考》路崴崴（长春理工大学文学院，吉林长春130022）作者简介：路崴崴，吉林白城人，长春理工大学文学院讲师。

“语言学概论”是汉语言文学专业的一门必修的基础理论课程，长期以来我们在教学内容的设置上存在一定的问题。

随着新理论新方法的出现，在新的研究形式下我们有必要对该课程的教学内容进行重新审视。

一、“语言学概论”教学内容存在的主要问题首先，国内高校“语言学概论”这门课程的教学基本上以索绪尔《普通语言学教程》的理论框架为基础。

根据我们的教学实践及对现有语言学研究的认识，这样的框架存在着一定的问题。

目前语言学流派大致分为结构语言学、生成语言学和功能主义等，结构主义语言学只是语言学发展过程中出现的一个流派，在解决具体语言问题是也常常有力所不及的现象。

索绪尔虽被称为“现代语言学之父”，但其理论并非诸理论的领导者。

其次，与现代汉语课程有相互重叠的内容。

一般的高校都先讲授现代汉语课程，后讲授语言学概论课程。

内容的重复减弱了语言学概论课程在学生心目中的重要性，影响教学效果。

第三，内容陈旧，鲜有更新，跟不上语言研究的发展步伐。

（张丽）近年来,“语言学概论”类教材编写和出版的势头十分强劲,教材数量比较多,有一定影响的也有数十本。

但是,这些教材存在诸多不足。

据池昌海的归类,“语言学概论”类教材大致分为语言导论、语言学导论和复合型三类[5]。

这些教材均存在或多或少的不足。

以语言学基本概念为例,这些教材在“一些基本的术语的表示和理解上,如果与前贤或时修相比,并没有实际性的修正或进步”[5]。

再者,这些教材很少有及时吸收学界最新成果的,“比较中国大陆的语言学教材后,我们不难发现,这一吸收是很慢的,有的方面甚至在已有丰富的研究成果的条件下可仍然保持着几十年前的面貌”[5]。

可想而知,这些理论和知识陈旧的教材,肯定会不利于教学的进一步发展,也从而影响了教学效果的进一步提高。

二、教学内容的选择原则（结合本学科特点及实际情况）叶蜚声、徐通锵两位先生的《语言学纲要》（1981）是目前影响最大、使用范围最广的教材，其序言中提到：“有些章节的内容偏深、偏难（如第三章第二节"音质的音响分析"），教学中可酌情安排。

现代汉语和语言学概论的区别现代汉语和语言学概论是两个不同的概念，虽然它们都与语言有关，但在具体的概念和研究领域上存在一些差异。

本文将从不同角度介绍现代汉语和语言学概论的区别。

一、研究对象的不同现代汉语是指现代汉族使用的语言，是汉民族的共同语言。

它是一种自然语言，是人类交流和表达思想的工具。

现代汉语的研究对象主要是汉语的词汇、语法、语音、语义等方面的规律与特点。

语言学概论是对语言现象进行系统研究的学科。

它主要研究语言的本质、结构、发展、功能等方面的问题。

语言学概论的研究对象涵盖了多种语言，不仅包括汉语，还包括英语、法语、德语等世界上的主要语言，以及一些少数民族的语言等。

二、研究内容的不同现代汉语的研究主要集中在对汉字的解释、词汇的意义、语法规则的描述等方面。

比如，现代汉语的词汇研究可以探讨词义的变化、词汇间的关联等问题；语法研究可以分析句子的结构、成分的功能等。

现代汉语的研究主要是对语言使用的描述和解释。

语言学概论的研究内容更为广泛，包括语音学、语法学、词汇学、语义学、语用学等多个子学科。

语音学研究语音的产生、传播和感知；语法学研究句子的结构和成分之间的关系；词汇学研究词汇的构成和意义；语义学研究词语和句子的意义；语用学研究语言在交际中的功能和使用等。

语言学概论的研究内容更加全面和系统。

三、研究方法的不同现代汉语的研究方法主要是通过对语料的分析和对实际语言使用的观察得出结论。

研究者可以通过收集和整理大量的语料，从而揭示汉语的规律和特点。

此外，还可以通过实验研究、调查问卷等方式获取研究数据。

语言学概论的研究方法则更加多样化。

研究者可以采用实验室实验、田野调查、统计分析等方法获取研究数据。

此外，语言学概论还可以借助计算机技术和语言技术手段进行语言数据的处理和分析。

四、学科性质的不同现代汉语属于应用语言学的范畴，是一门以实际语言使用为基础的学科。

它主要关注汉语在实际交际中的应用和规律。

现代汉语的研究对于教育、翻译、文化传播等领域具有重要的实际意义。

《语言学概论》与《现在汉语》名词解释汉语：（狭义）汉语是汉民族的语言，现代汉语是现代汉民族所使用的语言。

（广义）汉语既有多种方言，也有民族共同语。

现代汉语（即普通话）：指的是现代汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

共同语：又叫“通语”，就是一个民族全体成员通用的语言。

方言：方言是语言的变体，是民族语言的地域分支，是局部地区的人们使用的语言，是从属于民族共同语的语言低级形式，并不是与普通话并立的独立形式。

次方言：由于在同一方言内部仍存在有语言分歧现象，常常把一种大方言再分列若干方言片，又称次方言。

地点方言：次方言下再分成一些小的方言点称作“土语”，也即“地点方言”。

地域方言（方言）：是全民语言在不同地域上的分支。

社会方言：社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异。

基础方言：一种语言的共同语是在某一方言的基础上形成的。

这种作为共同语的基础的方言称为基础方言。

如汉民族共同语以北方方言为基础。

阶级方言：不同阶级所拥有的自己特殊的社会方言，主要表现在各阶级所用的一些特殊用语以及对一些词语的特殊理解上。

亲属语言：从同一种语言分化出来的几种独立的语言，彼此有同源关系，叫亲属语言。

如汉语和藏语来自史前的原始汉藏语，它们同出一源，是亲属语言。

社会变体：不同社会集团的言语表达方式上的差异叫社会变体，是言语社团的一种标志。

风格变体：语言因适用场合的不同而表现出不同的变异。

母语（即原始基础语或基础语）：类似原始汉藏语那样的语言。

子语：类似汉语、藏语那样的语言。

汉语和藏语是原始汉藏语在不同地域上的延续。

语言的谱系分类：根据语言的亲属关系对语言嗦作的分类叫谱系分类；按亲属关系的亲疏远近分为语族、语支、语群。

国语：一个多民族的国家中，各民族之间往往还需要一个共同的交际工具，这就是所谓的“国语”（与“国语运动”的“国语”不同）。

（民族交际语：在多民族的国家里，各民族间共同使用的语言。

南京市百家湖小学语言文字规范化示范校创建汇报材料百家湖小学创办于1995年，是一所年轻的学校，高起点，高标准，跨越式发展的历程，使得只有十多年办学历史的百家湖小学已跻身市区名校的行列。

普通话和规范汉字是国家通用语言文字，正确使用祖国语言文字，树立语言文字规范意识，是国家对每个公民的基本要求。

学校承担着国家通用语言文字的教育与普及任务。

学校历来重视和发挥学校在推进语言文字规范化工作中的基础性作用。

近几年，学校深入贯彻《国家通用语言文字法》，把语言文字工作与学校的培养目标结合起来，与教育教学活动结合起来，与校园文化结合起来，与全面实施素质教育结合起来，不断加强语言文字规范化管理，使学校语言文字规范化工作逐步迈向正规，并由此推进了校园精神文明建设。

充分发挥学校教育自身具有的基础功能，提升社会用语、用字规范化程度是学校义不容辞的责任和义务。

现从以下几个方面作简要汇报。

一、加强管理，健全工作网络，为语言文字工作规范化提供保障学校始终把语言文字工作作为学校工作的有机组成部分，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确，取得了一定成效。

1.语言文字工作网络健全，各部门积极配合开展工作一是成立语言文字工作小组，负责学校语言文字日常工作。

二是建立创建工作网络。

以校长室、教导处、少先队、语文教研组、其他各教研组、工会等部门组成的创建工作网络各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。

2.将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。

语言文字工作小组，做到有计划、有检查落实、有总结。

加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，制定学校语言文字工作计划，整理相关资料，总结有关经验。

在创建过程中召开专门会议，研究部署语言文字工作，制定具体可行的专项工作计划。

3.建立健全语言文字工作制度。

为了深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》和《贯彻<国家通用语言文字法>的实施办法》。

学校相继完善了《百家湖小学小学语言文字工作制度》、《百家湖小学小学教案、作业、听课笔记检查制度》、《百家湖小学小学教职工评聘方案》、《百家湖小学小学教师工作量化考核综合评价细则》等相关规章制度，并要求在岗教师必须持普通话合格证书才能上岗，在招聘新进教师中实行普通话一票否决制，从而使学校的语言文字工作有章可循，落到实处。