陶行知教学思想对今天教学改革的启示

教师要学陶行知读后感陶行知是中国现代教育家、教育家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。

他提出了“以学生为本”的教育理念，主张尊重学生的个性和特长，注重培养学生的创造力和实践能力。

他的教育思想对当今的教育工作者仍然具有重要的借鉴意义。

下面是对陶行知的读后感。

陶行知是一位杰出的教育家，他的教育思想深深地影响了我。

在他的著作《实验学校的故事》中，他提出了许多关于教育的深刻见解，让我深受启发。

首先，陶行知强调“以学生为本”的教育理念。

他认为教育的目的是培养学生的全面发展，而不是简单地灌输知识。

他主张尊重学生的个性和特长，注重培养学生的创造力和实践能力。

这种理念深深地触动了我，让我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

作为一名教师，我应该更多地关注学生的需求和特点，为他们创造更多的学习机会，让他们在学习中得到更多的乐趣和成长。

其次，陶行知提出了“教育要有情感”的观点。

他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和品德。

他主张教师要对学生充满爱心和耐心，要关心学生的情感和心理健康，要成为学生的良师益友。

这让我深受触动，让我意识到作为一名教师，我应该更多地关注学生的情感和品德，为他们树立榜样，引导他们健康成长。

最后，陶行知提出了“教育要有实践”的观点。

他认为教育应该与实际生活相结合，要让学生在实践中学习，要培养学生的动手能力和创造力。

这让我深受启发，让我意识到教育不应该局限于课堂，更重要的是要让学生在实践中学习，要让他们在实际生活中应用所学知识，才能真正做到知行合一。

总之，陶行知的教育思想对我产生了深远的影响。

他的“以学生为本”、“教育要有情感”、“教育要有实践”等观点让我深受启发，让我更加深刻地认识到教育的本质和意义。

作为一名教师，我应该更多地关注学生的需求和特点，关心他们的情感和品德，引导他们在实践中学习，为他们的成长和发展提供更多的帮助和支持。

希望能够在教育实践中，不断地学习和进步，为学生的未来做出更大的贡献。

陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示一、引言陶行知作为中国现代教育的重要思想家和教育家，他主张“教学做合一”的教育理念，对中国的教育事业产生了深远的影响。

他的思想不仅适用于传统的学科教育，也对劳动教育有着重要的启示。

本文将探讨陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示。

二、陶行知教育思想概述陶行知的教育思想主要体现在他的著作《实践与青年》中，他主张教育要紧密结合实践，使学生在实践中学习和成长。

他认为知识应该与实际生活紧密结合，教书要能够解决实际问题，学习要有意义。

他强调教育要培养学生的动手能力和实践能力，关注学生的全面发展。

三、劳动教育的重要性劳动教育作为一种特殊形式的教育，旨在培养学生的劳动能力和实践能力，培养他们从事各种劳动和生产活动的素质和技能。

在新时代，劳动教育具有重要的意义。

首先，劳动教育能够提高学生的实践能力和动手能力，使他们具备更好的适应社会和就业的能力。

其次，劳动教育有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，锻炼他们的合作精神和团队意识。

最后，劳动教育可以培养学生的创新能力和实践能力，使他们具备自主创业的能力和胆识。

四、陶行知“教学做合一”思想与劳动教育的结合1. 劳动教育应注重实践性陶行知主张的“教学做合一”思想强调实践性教学的重要性。

在劳动教育中，学生应该通过实际操作来学习和体验劳动的过程，而不仅是理论知识的灌输。

学生可以通过参与农田生产、手工制作、实验操作等活动来锻炼实践能力，提高动手能力和观察力。

2. 劳动教育应强调综合能力培养陶行知主张的“教学做合一”思想要求教育注重培养学生的综合能力。

劳动教育应该注重培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、判断能力以及解决问题的能力等。

只有全面培养学生的能力，才能适应社会需求，为其未来的发展打下坚实的基础。

3. 劳动教育应培养学生的创新精神陶行知注重培养学生的创新能力，劳动教育也应该培养学生的创新精神。

教学做合一FUJIAN TAO YAN陶行知“教学做合一”思想对教学的启示龙岩市永定区城郊中心小学吴志华“教学做合一”是陶行知生活教育理论体系最 早形成的一个基本原理。

“教学做合一”是生活教育 的根本方法，也是生活之说明，更是教育工作者应当 学习的教育之“方法论”。

努力学习、实践、研究陶 行知先生教育思想，对于推进教育改革，实施素质教 育，培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。

―、学生在“做”中学陶行知认为：“行是知之始。

”科学教育中教师 应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学 生心理特征，运用现代认知理论，创设情景，激发学 生主动实践探索。

今后，在教学中应把更多的时间留 给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在到停顿恰当。

而后，让学生给生字词及多音字注音，在此基础上齐读、同桌互读，反馈并正音。

这一系列 措施把学生的注意力高度集中起来。

黄老师的点拨是 建立在学生自读的基础上，重视教在难处，教在学生 朗读不到位之处。

在处理整个“读”的教学环节上，黄老师提供学生动口、动脑、动笔的机会，把读的 环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一 关。

又例如教给学生理解文意的方法。

学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。

在这一环节 上，黄老师先让学生同桌分角色体验，接着教给学生 翻译文言文的好方法，那就是：国年官地，保留不 译；字字落实，单音换双；调整词序，删去无义；遇 有省略，补充整齐。

有了方法的引领，学生初次学习 文言文的难度大大降低了。

黄老师的指导并没有停留 在这一步，她还对课文的第一句话进行了示范翻译。

老师示范之后，学生同桌合作，结合注释，用老师示 范的方法逐句翻译，再上台板演，解说。

这样的教学 设计，学生参与度高，个个都积极思考，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。

三、做事效果明显教育乃是教人学做事。

执教者要教人学做事，帮助学生形成获得知识、技能、情感态度价值观提升 的方法。

陶行知教育思想之启示陶行知先生是人民的教育家、思想家和教育的改革家。

陶行知教育思想的理论基础是教育实践。

没有先进理论指导下的教育实践是盲目的实践。

教育理论正确与否也要通过教育实践来检验。

新课程改革下，我认真地研读了陶行知教育思想，并有意识地在教学实践中加以运用，在运用的过程中，我切切实实地感受到：陶行知理论在我们的教育教学中给我们指明了方向。

首先陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品德告诉我，作为一个教师，必须要有高尚的职业道德，必须爱护自己的学生，教师的工作不在于自己付出多少，而是在于奉献多少，只有这样，才能成为孩子热爱，家长信任的老师。

陶行知先生提倡“民主教育”，倡导师生平等共同进步；先生呼吁给孩子们“六大解放”；先生珍视孩子的情感；先生教会孩子自主读书。

这和新课程标准的理论是一致的，可见先生的先知先觉。

他告诉我，在自己的课堂教学中应该努力营造民主和谐的氛围，尊重学生的体验，和学生开展平等和谐的对话教学，实践证明，只有这样，学生学习的积极性、主动性才能得到进一步激发，取得良好的教学效果。

陶行知先生认为，人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。

生命的尊严才是至高无上的，在神圣的生命面前，没有任何世俗之物称得上高贵。

任何世俗之物都应匍匐在生命之灵光之中。

他所理解的现代化首先是要提升人的权利和尊严、服务于人的自由和幸福。

因此，先生以一颗广博的爱心爱国家，爱人民，爱师生。

“爱满天下”，“情满人间”，“情至真，爱至深”，是我们做人的典范。

作为一个教师，不仅要牢记陶行知”爱满天下“的教导，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心！在长期的教育教学实践中，我以先生为榜样，始终把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身体上关心他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓氛围之中，从而促进学生良好道德品质的形成，增进学生努力学习、报效祖国的雄心。

陶行知学校教育管理思想对现当代的启示陶行知先生是中国教育史上的一位伟大教育家，他对教育管理思想的贡献深远而广泛。

陶行知学校教育管理思想对现当代的启示具有重要意义，为了更好地探讨这一话题，我们将从以下几个方面展开分析。

一、关注学生的全面发展陶行知学校教育管理思想的核心理念是关注学生的全面发展。

他强调通过教育来培养学生的身心健康、情感智慧和综合能力，鼓励学生自主发展，注重培养学生的创造性思维和实践能力。

这一思想对现当代的教育管理具有启示意义，要求我们不再只重视学生的学习成绩，而要关注他们的自我认知、情感管理和综合能力的培养，推动学校教育管理向着更为全面的方向发展。

二、尊重个体差异，个性化教育陶行知学校教育管理思想强调尊重个体差异，提倡个性化教育。

他认为每个学生都是独特的个体，有着自己的潜能和特长，应该根据学生的不同需求和个性特点来制定教育计划和教学方式，让每个学生得到充分发展。

现在，我们也应该重视每个学生的差异，提倡差异化教育，让每个学生都能在教育中找到自己的位置，实现个性化的成长。

三、建立和谐的教育环境陶行知学校教育管理思想注重建立和谐的教育环境。

他强调学校是一个共同生活和学习的社区，要求教师和学生之间建立平等、尊重、信任的关系，营造积极向上的学习氛围。

现代教育管理也应该重视学校的环境建设，促进学校内外各方面资源的协调和共享，营造融洽和谐的学习氛围，减少学校内部矛盾和冲突，让学校成为学生的第二个家。

四、倡导民主、参与式管理陶行知学校教育管理思想主张民主、参与式管理。

他反对一切形式的强制和专制，倡导学生、教师和家长之间的平等互动和参与。

现在，我们应该推行学校的民主管理，鼓励师生共同管理学校，让教师和学生都能参与学校的决策和管理，激发他们的主动性和参与性，共同促进学校的发展。

五、重视校本教育研究陶行知学校教育管理思想强调校本教育研究。

他认为每个学校都有自己的特点和需求，应该以学校为单位进行研究和改革，使教育更贴近实际。

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是中国近现代教育史上的杰出教育家和教育家。

他提出了“生活即教育”的教育理念，主张教育要贴近生活，深刻影响了中国教育界。

陶行知的生活教育思想对教育教学有着重要的启示，本文将从陶行知的生活教育思想入手，探讨其对教育教学的启示。

一、生活教育思想的内涵陶行知的生活教育思想包含了丰富的内涵。

他认为，教育应当从生活走向生活，贴近生活，根植于生活。

他主张教育要面向生活，以生活为载体，使学生在实践中去感受和认识社会和人生。

他强调“生活即教育”，提出了“教育要服务于生活”的观点，认为教育应当服务于人的全面发展，引导人们追求真善美。

陶行知的生活教育思想还包含了对学校教育、学科教育和课程设置等方面的思考和建议。

他主张教育要以学生的生活为依托，洞悉生活，为学生提供丰富的生活经验和实践机会，培养学生的实践能力和创造能力，使他们成为有用的人。

二、生活教育思想对教育教学的启示1. 教育要与生活相结合陶行知强调“生活即教育”，认为教育应当贴近生活，从生活中汲取滋养。

这一思想对教育教学有着重要的启示。

教育教学要尊重学生的生活经验和生活环境，将教学内容贴近学生的生活，使学生在学习中能够找到生活的影子，感受到生活的美好。

在教学过程中，教师要注重利用生活案例，引导学生从生活中学习，增强学习的真实感和亲和力，提高学习的积极性和主动性。

2. 培养学生的实践能力和创造能力3. 打破学科界限，整合生活教育资源陶行知的生活教育思想主张打破学科界限，整合生活教育资源。

这一思想对教育教学有着重要的启示。

教育教学要突破学科条条框框，打破学科之间的界限，整合各种生活教育资源，使学生在学习中能够全面、自由地发展。

教学内容要以生活为载体，注重跨学科的整合和交叉，促进学科之间的互通，培养学生的综合素养和综合能力，使他们能够适应社会的发展和变化。

4. 以学生为中心，关注学生的全面发展陶行知强调教育要以学生的生活为依托，服务于学生的全面发展。

陶行知教育思想对现代幼儿教育的启示陶行知创造了丰富的、有中国特色的幼儿科学教育思想。

对陶行知幼儿科学教育的意义、内容、方法、师资，以及对现代的启示等进行深入的探讨，必将大大有助于推动幼儿科学教育的开展和改革。

幼儿教育课程改革,常常使我们想起陶行知和他的教育思想。

阅读陶行知文集,常常引发我们对课程改革理论源头的探寻。

陶行知,是历史的,却又是现代的、是逝去的,却是永远的。

在深人进行课程改革的今天,我们需要再读陶行知，用陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,来丰富我们课程改革的理论。

这次课程改革的许多新观念与陶行知的教育理论有着密切的联系陶行知的课程理论是独具特色的、是与是俱进的。

陶行知的课程理论启示我们,读陶行知课程理论必须与实践相结合,课程改革的关键是理论指导下的实践,我们要注重实践经验的总结、概括和提升。

陶行知的教育思想中蕴涵很多的新课程内容。

陶行知非常明确地指出“今日教育界责任之最重要且最紧迫者,莫若利用教育学解决学校课程问题。

盖课程为学校教育之中心,假使课程得有圆满解决,则其它问题即可迎刃而解。

”由此我们可以这么演绎为幼儿设计课程,即为幼儿设计教育,亦即为幼儿设计生活。

为了强调课程的重要,陶行知又从反面论述“今日教育之效果所以不能满足吾人之希望者,实以根本错误之故。

根本错误之尤甚者,为小学校之课程。

”在这里陶行知把教育弊端的原因归结于课程。

一个“中心”,一个“根本”,揭示了课程在教育中的地位,一语中的。

尊重幼儿个体差异的观点而这也是当下新课程改革的重要思想。

这种互相渗透、互相促进的关系,充分体现了他的这种核心理念,而陶行知也时刻关注着社会的发展,关注着社会发展中的人的发展。

幼儿教育课程改革纲要试行中的一些理念与陶行知的课程思想和课程理论有某种相通之处。

可以说,陶行知的教育思想和课程思想对幼儿教育课程改革有重要启示。

我觉得陶行知教育思想和课程思想对课程改革的启示主要有以下三个方面。

（一）陶行知的儿童观与现代的师幼观幼儿课程改革的关键是转变理念,最高境界是理念的提升。

陶行知教育理念对幼儿教育改革的启示陶行知是中国近代著名的教育家和教育改革者，他的教育理念对于幼儿教育改革有着重要的启示。

以下是我对陶行知教育理念对幼儿教育改革的启示的总结，具体如下：第一，注重培养幼儿的主动性和创造性。

陶行知认为，每个幼儿都是独立而有潜力的个体，应该受到尊重和鼓励。

在幼儿教育中，我们应该注重激发幼儿的主动性和创造性，让他们在学习和探索中发挥主导作用。

这需要教师给予幼儿足够的自主权，让他们可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方法。

我们还应该为幼儿提供丰富的学习资源和环境，鼓励他们进行多种多样的探索和实践。

第二，关注幼儿的情感需求和个性发展。

陶行知强调，幼儿的情感需求和个性发展是幼儿教育的重要方面。

在幼儿教育中，我们应该注重培养幼儿的情感表达能力，让他们学会用适当的方式表达自己的情感和需求。

我们还应该尊重幼儿的个性，鼓励他们展示自己的特长和兴趣。

在幼儿教育的过程中，我们应该关注幼儿的情感状态和品味，创造积极的学习氛围，帮助幼儿养成良好的情感态度和品德品质。

倡导以游戏为基础的教育方式。

陶行知认为，游戏是儿童最喜欢的活动，也是他们最为有效的学习方式。

在幼儿教育中，我们应该倡导以游戏为基础的教育方式，通过游戏活动来培养幼儿的动手能力、思维能力和合作精神。

我们还应该关注游戏的规则和内容，让幼儿在自由游戏的过程中学习到正确的价值观和行为准则。

第四，培养幼儿的社会责任感和团队合作能力。

陶行知认为，培养幼儿的社会责任感和团队合作能力是幼儿教育的重要目标。

在幼儿教育中，我们应该注重培养幼儿的公民意识和社会责任感，让他们学会尊重他人、关心他人和帮助他人。

我们还应该注重培养幼儿的团队合作能力，通过小组活动和集体活动来锻炼幼儿的交往能力和合作意识。

第五，注重教师的专业发展和素质提升。

陶行知认为，教师是幼儿教育的灵魂。

在幼儿教育改革中，我们应该注重教师的专业发展和素质提升，给予他们充分的培训和支持。

我们还应该注重教师的实践能力和创新精神，鼓励他们不断改进自己的教学方法和教育理念，为幼儿提供更好的教育服务。

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示1. 引言1.1 浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是我国著名教育家和思想家，他提出的生活教育思想对当代教育教学仍具有重要的启示意义。

生活教育强调培养学生的实践能力、创造力和综合素质，注重培养学生的实践动手能力和自主发展能力，在实践中培养学生的自我意识和创新能力，提高学生的综合素质和适应能力。

通过深入了解和应用陶行知的生活教育思想，可以促进教育教学的改革和创新，使教育更加符合学生的需求和社会的发展要求，使学生能够在实践活动中获得更多的成长和发展，最终实现教育的根本目的。

生活教育思想将对教育教学产生深远的影响，为培养新时代的人才提供了重要的指导和借鉴。

2. 正文2.1 认识陶行知的生活教育思想陶行知是中国近现代著名教育家和思想家，他提倡生活教育，认为教育应该贴近生活，培养学生的生活能力和实践能力。

陶行知的生活教育思想主要包括以下几个方面：陶行知认为生活即教育，教育应该以生活为基础，通过生活中的经验和实践来促进学生的全面发展。

他主张教育要立足于学生的日常生活，让学生从生活中学会知识和技能。

陶行知强调学以致用，注重实践和体验。

他认为教育应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们在实际生活中运用所学知识。

陶行知提倡尊重学生的个性和发展，倡导以学生为中心的教学模式。

他认为每个学生都有自己的特长和兴趣，教育应该根据学生的需求和特点进行个性化教学，激发他们的学习兴趣和潜力。

陶行知的生活教育思想强调教育要贴近生活、注重实践和体验、尊重学生个性，这些思想对当代教育教学具有深远的启示意义。

在教育实践中，我们应该倡导生活教育，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应社会和未来的发展需求。

2.2 生活教育与传统教育的区别1. 教育目的：传统教育侧重于灌输知识、培养学生的理性思维能力，注重考试成绩和升学率；而生活教育则更注重培养学生的实践能力、情感态度和价值观念，强调培养学生的综合素质和生活技能。

陶行知生活教育理论及对当代教育的启示1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论强调培养学生的综合素质和实践能力，倡导以生活为本、以实践为主的教育理念。

这种教育理论的重要性在于，它不仅关注学生的学术成绩，更注重学生的自主性、创造力和实践能力的培养。

陶行知认为，教育应该为学生未来的生活和社会发展做准备，而不仅仅是为了应付考试而学习知识。

生活教育理论的重要性在于引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的实践能力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

通过生活教育，学生能够更好地适应社会的变化、解决实际问题、发展个人才能，从而成为有社会责任感、有创造力的未来栋梁之才。

陶行知生活教育理论的重要性不可忽视，对当代教育的发展具有深远的影响和启示。

1.2 对当代教育的影响陶行知生活教育理论对当代教育的影响可以说是深远而广泛的。

在当代教育中，陶行知强调了培养学生的综合能力和素质，提倡注重学生的生活体验和情感体验，这与当今教育重视学生全面发展、注重个性成长的理念是一致的。

陶行知生活教育理论强调教师应该关注学生的个体差异，关注学生的生活经验和兴趣爱好，通过创设丰富多彩的教育环境，培养学生的生活情感和人文素养，这与当代教育追求个性化、多样化发展的方向相契合。

陶行知生活教育理论的影响还体现在教学模式的改革上。

传统的教育过分注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的兴趣和实际需求。

而陶行知的生活教育理论提倡以生活为课堂，以实践为主导，这种注重学生体验和实践的教学模式正在逐渐被当代教育所接受和采纳。

陶行知生活教育理论对当代教育的影响在于推动了教育的思维方式和实践模式的转变，强调了培养学生的综合素质和人文精神，为当代教育的发展提供了宝贵的思想和实践经验。

2. 正文2.1 陶行知生活教育理论的核心观点1. 教育应该以培养学生的生活能力和品格为重点。

陶行知认为，教育不应该仅仅局限于传授知识和技能，而是应该更注重培养学生的人格品质和社会责任感。

陶行知教育理念对幼儿教育改革的启示陶行知是中国教育家、思想家，他在教育领域有着重要的影响。

他的教育理念强调以儿童为中心的教育模式，注重培养儿童的综合素质和品德素养，鼓励儿童主动学习，重视实践和体验，倡导学以致用。

陶行知的教育理念给幼儿教育改革带来了以下启示：1.注重儿童的个体差异：陶行知认为每个儿童都是独特的个体，有其独特的兴趣、需求和特长。

幼儿教育改革应该注重挖掘和培养儿童的个性特点，给予他们更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力去学习和发展。

2.培养儿童的实践能力：陶行知主张通过实践学习，培养儿童的动手能力和实际操作能力。

幼儿教育改革可以加强幼儿园的实际操作课程，让孩子们亲自动手去做，通过实际操作的过程中获得知识和技能，提高他们的实践能力。

3.重视儿童的情感教育：陶行知认为儿童的情感发展对他们成长起到至关重要的作用。

幼儿教育改革应该注重培养儿童的情感意识，关注儿童的情感需求，提供良好的情感环境和情感交流机会，帮助儿童发展健康的情感，增强他们的自信心和情绪管理能力。

4.倡导自主学习和体验学习：陶行知主张儿童应该是学习的主体，通过自主学习和体验学习来获取知识和经验。

幼儿教育改革可以改变传统的教学模式，注重培养儿童的主动学习能力，提供适合儿童发展的学习环境和资源，引导他们主动探索和发现。

5.培养儿童的创造力和思维能力：陶行知认为创造力是人的重要能力之一，幼儿教育应该注重培养儿童的创造力和思维能力。

幼儿教育改革可以提供更多的创造性活动和启发式的问题，激发儿童的思维和想象力，培养他们的创造力和解决问题的能力。

6.注重儿童的品德教育：陶行知认为品德教育是教育的核心任务之一，幼儿教育应该注重培养儿童的道德情感、社会责任感和良好的行为习惯。

幼儿教育改革可以通过情景引导、案例分析等方式，培养儿童的道德意识和道德判断能力，教育他们遵守规则、尊重他人、关爱他人。

陶行知的教育理念为幼儿教育改革提供了宝贵的启示，希望能够把他的教育理念融入到幼儿教育改革中，为儿童的全面发展和未来的成长奠定良好的基础。

陶行知教育思想在思想政治课改革中的价值体现陶行知是我国近现代著名的教育家和思想家，他的教育思想深受孔孟之道的影响，强调培养学生的品格和人文精神，注重个性的发展和尊重学生的主体地位。

在当前思想政治课改革的进程中，陶行知的教育思想有着重要的价值体现，对思想政治课改革起着积极的引领和促进作用。

陶行知的教育思想强调以学生为中心，尊重个体差异。

在思想政治课改革中，传统的灌输式教学已经难以适应现代社会的发展需求。

陶行知提倡的以学生为中心的教育理念，强调学生的主体地位和个性的发展。

在思想政治课改革中，应该注重学生的主体性和个性差异，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习动力和创造力。

借鉴陶行知的教育思想，思想政治课改革应当摒弃单一的教育模式，注重培养学生的自主学习和批判性思维能力，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和途径，从而实现全面发展和个性成长。

陶行知的教育思想注重培养学生的品格和人文精神。

在传统的思想政治课教学中，过分强调知识传授，忽视了学生的思想品德和道德素养的培养。

陶行知认为教育的目的在于培养学生的人文精神和道德品质，传授的不仅仅是知识，更重要的是人的修养与为人处世的道理。

在思想政治课改革中，应当注重培养学生的社会责任感、爱国情怀和品德修养，让学生具备正确的人生观和价值观。

也要注重引导学生进行自我认知和自我反思，让他们在学习中更多地体验到人文精神的魅力，懂得如何做一个有理想、有道德、有担当的公民。

陶行知的教育思想强调教育与生活的结合。

他提倡通过学生身心的全面发展来实现教育目的。

在思想政治课改革中，教育不应只限于传授知识和理论，更应注重把所学知识、所学理论融入到生活实践中。

通过课堂教学、社会实践、生活体验等形式，让学生有机会去实践和体悟所学的政治知识、思想理论，这不仅能够加深学生对所学知识的理解和记忆，更能够培养学生的实践能力和创新精神。

在这个意义上讲，思想政治课改革应当更多地与学生的日常生活结合起来，通过体验实践来培养学生的政治素养，使学生在实际的社会生活中能够主动承担社会责任、维护国家尊严和社会和谐。

学习陶行知思想教育感悟学习陶行知思想教育感悟精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家和教育学家，他提出了许多有深刻意义的教育思想，对我个人的教育观念和教育实践产生了重要影响。

在学习陶行知的思想教育过程中，我有以下几点感悟：1. 尊重学生个体差异：陶行知强调每个学生都是独特的个体，应该关注并尊重他们的兴趣、需求和特长。

在教育实践中，我意识到重视学生的个体差异是非常重要的，不同学生有不同的学习方式和思维模式，我们应该根据学生的差异来设计教学活动，让每个学生都能够得到最大的发展。

2. 关注学生的情感和品德培养：陶行知认为情感教育和品德培养同等重要，甚至比学科知识更为重要。

他强调培养学生的良好品德和价值观，以及协助学生建立积极健康的人格。

在我教育实践中，我注重学生的情感培养，关注他们的精神和心理发展，并通过身教和言传并重的方式，引导学生正确的价值取向和道德行为。

3. 倡导实践教育和体验式学习：陶行知主张教育要与现实生活紧密结合，强调实践教育和体验式学习的重要性。

通过亲身体验和实践活动，学生可以更好地了解和掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

在我的教育实践中，我尽量将课堂教学与实践活动相结合，让学生通过实际操作来体验和运用所学知识。

4. 鼓励学生主动探究和自主学习：陶行知提倡教师应该是学生学习的引导者和支持者，给予学生更多的自主权。

在教育实践中，我努力创设积极的学习环境，鼓励学生主动探究和自主学习，培养他们的自主学习能力和创造力。

总之，学习陶行知的思想教育让我更加深刻地认识到教育的本质是培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识。

我将继续以陶行知的思想为指导，不断完善自己的教育理念和教育实践，为学生的健康成长和全面发展做出更大的贡献。

学习陶行知思想教育感悟精选3篇（二）陶行知是中国著名的教育家、教育家，他的教育思想被广大教育工作者称为陶行知思想。

陶行知思想强调培养学生的实践能力和创新意识，注重学生的全面发展，提倡以自由、自主、自由的方式引导学生的学习。

陶行知创造教育思想对新课程改革的启示陶行知创造教育思想对课程改革的启示在于：1.尊重每一位幼儿的发展天赋，因为每一个幼儿都具有创造的潜力，都有丰富的好奇心和探索欲；2.内容应该源于幼儿生活实际，课程实施要契合幼儿生活经验，满足幼儿当下及未来发展的需要；3.教师要具有创新思维和魄力，教育不是一尘不变的工作，它是具有创新性的工作，需要教师敢于批判质疑，敢于探索创新。

新一轮基础教育课程改革即将在全国范围内全面展开，要全面贯彻“促进每一个学生全面、和谐发展”的核心理念，广大的中小学管理者和教师就应该切实转变观念，确立正确的人才观、质量观、学习观，借鉴陶行知先生创造教育的思想，把创新意识和实践能力的培养真正渗透到平时的教育教学活动之中，为我国目前许多地区和学校正在进行的“新基础教育”实验、“新教育”实验、“主体性教育”实验提供有效的理论指导。

广大的中小学教师要从过于注重知识传授转向强调使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中，学会学习、学会生存、学会做人，形成正确的价值观、良好的态度和高尚的道德品质。

在新课程实施过程中教师要从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练中转变过来，倡导学生自主学习、合作学习、研究性学习，使学生主动参与学习，乐于探究，勤于动手，主动地收集和处理信息，分析和解决问题，从而获取新知，促进学生自身能力的提高，促进学生的自我发展。

在课程评价中，教师要认识到传统的纸笔测验仅仅注重了学生的语言智能和数量逻辑智能的测量。

要切实转变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生发展的评价体系。

既要注重学生的学业成绩评价，又要注重学生的多方面发展的潜能；既要注重定量分析，又要注重定性分析；既要做到评价方法的多样化，又要做到评价主体的多元化。

评价时应该更加注重过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多地关注学生的现状和发展趋势，从而更好地促进学生的全面发展，促进教师在对学生的评价实践中不断发展与提高。

陶行知教学做合一思想对当前中小学教学改革的启示陶行知的生活教育思想一直被视为中国土生土长的教育理论和实践经典，然而其教学做合一的教学方法作为一条主线始终贯穿于陶行知一生从事的教育理论和实践当中。

更难能可贵的是这一教学方法对当前我国的中小学教学改革以深刻的启示。

一、陶行知教学做合一的内涵陶行知的教学做合一理论经过了不断发展和丰富完善的过程，使得其内涵更寓意深远。

其中它的内涵主要包括教的方法、学的方法、做的方法三个方面，但是教和学的方法都要以做的方法为依据，其中“做”是在劳力上劳心，含有行动、思想、新价值产生三方面的特征。

教学做合一是教育法更是生活法，其若被分解来看，其间的教育碎片处处蕴藏着教育规律，时时折射出教育的真理。

1.教的方法：展现教师的主导作用陶行知曾一针见血地指出中国传统教育的弊病，就是太迷信书本，认为读好书、识好字就完成了教育。

至于教学过程中三大主题之一的教师到底扮演一个怎样的角色，陶先生有其独特的见解，他说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

”[1] 依此他还将教师分为三类：教书本的教师、教学生的教师、教学生学的教师；其中只有第三类教师才能把教和学联系起来，成功地担负起教学中的责任：教师负指导的责任，学生负学习的责任。

其中陶行知还指出，一个优秀的教师一定要边教边学，这样才能做到“学而不厌，诲人不倦”。

就教学而言教师主要承担两方面的职责：一是指导学生学习，二是完善自己学习。

如若教师给学生一碗水自己就要备一桶水甚至要成为“活水源头”。

至于教师怎么教和怎么学，那就要从做中教和学，依据实际情况制定出因材施教和因地制宜的教学方案，在积极开展教学活动、完成教学任务的同时提升自己的能力。

因为陶行知以其敏锐而独特的洞察力发现教育是一个动态的发展过程，所以每一次的教育活动都以环环相扣和层层递进的方式前进，从晓庄师范学校到社会大学，教学活动的使者教师无一不以蜡烛精神来成全其“教育梦”。

教师作为教学活动的主导作用在陶行知的生活教育里展现得淋漓尽致，陶行知用教学做中“教”诠释了教学活动中教师主导作用的真谛。

教师要学陶行知读后感陶行知是中国现代教育家和思想家，他的教育理念和教育方法对中国教育产生了深远的影响。

他强调教育要以培养学生的品德为根本，要注重培养学生的实践能力和创新精神。

在《教师要学陶行知》一文中，陶行知提出了许多关于教师教育的重要观点，这些观点对于我们今天的教育工作者依然具有重要的指导意义。

首先，陶行知强调教师要有爱心。

他认为，教师应该像对待自己的孩子一样对待学生，要用心去关爱每一个学生，要尊重学生的个性和特长，要关心他们的成长和发展。

只有这样，学生才会感受到教师的爱，才会愿意接受教师的教导。

在现实中，我们也常常看到一些教师对学生冷漠对待，这种做法不仅会伤害学生的自尊心，也会影响学生的学习积极性。

因此，教师要学会像陶行知一样，用爱心去教育学生。

其次，陶行知强调教师要有耐心。

他认为，教师要有足够的耐心和恒心，要耐心倾听学生的心声，要耐心指导学生的学习，要耐心等待学生的进步。

在教育过程中，学生会遇到各种各样的问题和困难，而教师要能够耐心地帮助他们解决问题，引导他们克服困难。

只有这样，学生才会感受到教师的关心和支持，才会有信心和勇气去克服困难，取得更好的成绩。

因此，教师要学会像陶行知一样，用耐心去教育学生。

最后，陶行知强调教师要有创新精神。

他认为，教师要有勇于创新的精神，要不断地更新教育理念和教育方法，要不断地提高自己的教育水平和教育能力。

在现实中，我们也常常看到一些教师对教育充满了保守和守旧的观念，他们不愿意接受新的教育理念和教育方法，不愿意提高自己的教育水平和教育能力。

这种做法不仅会影响教师的教育效果，也会影响学生的学习效果。

因此，教师要学会像陶行知一样，勇于创新，不断地提高自己的教育水平和教育能力。

综上所述，陶行知的教育理念和教育方法对我们今天的教育工作者具有重要的指导意义。

我们要学会像陶行知一样，用爱心、耐心和创新精神去教育学生，使每一个学生都能够得到充分的关爱和支持，都能够得到良好的教育和成长。

陶行知创造教育思想的现代价值【摘要】陶行知的教育思想对当代教育有着重要的启示和现代意义。

在培养学生独立思考能力方面，陶行知强调了学生的主体性，提倡培养学生自主学习的能力。

他还强调了学生实践能力的培养，认为理论与实践相结合才能真正提高学生的学习效果。

陶行知还强调了学生的创新意识和实践能力的培养，倡导学生积极探索、勇于创新。

他注重学生的全面发展，强调学生的心理健康和道德素养。

陶行知倡导以学生为中心的教学方式，尊重学生个体差异，重视学生的主体地位。

陶行知的教育思想仍然具有重要的现代意义，我们应当积极借鉴他的创造教育思想，推动教育教学的改革和发展。

【关键词】陶行知, 创造教育思想, 现代价值, 学生独立思考能力, 学生实践能力, 创新意识, 全面发展, 以学生为中心, 教育思想, 教育教学改革。

1. 引言1.1 陶行知的教育思想对当代教育的启示陶行知作为中国教育界的泰斗，他的教育思想对当代教育仍然具有深远的启示。

陶行知提倡培养学生的独立思考能力，认为学生应该具备自主学习的能力，而不是单纯依赖老师的指导。

这种观念在当今信息爆炸的时代显得尤为重要，学生需要具备筛选、分析和创造知识的能力，而不只是被passively 接受信息。

陶行知强调学生的实践能力培养，他认为学生应该通过实践活动来加深对知识的理解和应用。

这与现代教育实践中的“学以致用”理念不谋而合，强调知识与实践的结合，培养学生解决问题的能力。

陶行知倡导培养学生的创新意识和实践能力，他认为教育的根本目的是培养学生成为富有创造力和创新精神的人。

在当今竞争激烈的社会中，创新已经成为推动社会进步和个人成长的重要力量，而这正是陶行知教育思想的现代意义所在。

陶行知的教育思想仍然对当代教育具有深远的启示意义，值得我们认真思考和借鉴。

通过积极响应陶行知的教育理念，我们可以推动教育教学的改革和发展，为培养更加全面发展的新一代人才做出贡献。

1.2 陶行知创造教育思想的现代意义陶行知创造教育思想的现代意义在当代教育中具有重要的指导意义和实践价值。

浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响1. 引言1.1 陶行知简介陶行知（1891年-1946年），字子玉，江苏无锡人，中国著名教育家、思想家、作家。

他被誉为“中国民主教育之父”，是现代中国教育改革的重要人物之一。

陶行知曾先后就学于北大、清华等知名学府，留学美国，深受西方教育理念的影响。

他主张“立德、明理、修身、致用”，强调教育的目的在于培养德智体美全面发展的人才。

陶行知提出的生活教育理论深刻影响了后人。

他强调教育要贴近生活、贴近实际，培养学生的生活能力、实践能力和创造力。

他主张注重对学生个性的尊重和培养，反对一刀切的教育方式，倡导关心学生的情感、品格和精神层面的发展。

陶行知在教育理论的探索和实践中，为当代教育提供了宝贵的启示和借鉴。

他的生活教育理论不仅对学校教育有深远影响，也对家庭教育、社会教育产生了积极的影响。

他的思想理念和教育实践在当代仍然具有重要的指导意义，帮助我们更好地面对教育发展中的种种挑战。

1.2 生活教育理论概述陶行知提出的生活教育理论是他对教育理念的重要贡献之一。

生活教育理论是一种以生活为基础，以生活教育学校为基本形式，以培养学生生活技能和生活智慧为教育目标的教育理论。

陶行知认为，教育应该与生活相联系，以培养学生的实用能力和认知能力，使学生在实际生活中能够自如地应对各种情境和问题。

生活教育理论强调培养学生的实践能力和创造力，注重学生的身心健康和全面发展。

这种理论提倡教育要贴近生活、贴近实际，让学生在学习中能够获得真实的经验和感悟，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

生活教育理论的目的是培养学生的综合素质，使他们能够成为有道德修养、有才能、有创意、有责任心的人。

生活教育理论是一种注重实践、注重个性发展、注重终身学习的教育理念。

它提倡将教育与生活融为一体，使学生在学习中能够体验生活、感悟生活，不仅能够获取知识，更能够培养人格、情感和智慧。

生活教育理论对当代教育提供了有益的启示和指导，有助于推动教育改革，促进学生全面发展。