陶行知思想“教学做合一”在教学中的应用

第1篇摘要：本文以教学做合一的教学理念为核心，探讨其在教学实践中的应用。

通过分析教学做合一的内涵，结合具体的教学案例，阐述如何在教学中实现理论与实践相结合，提高教学效果。

一、引言教学做合一，是著名教育家陶行知提出的一种教学理念，强调理论与实践相结合，注重学生在实践中学习、在行动中成长。

随着新课程改革的推进，教学做合一的理念越来越受到教育界的关注。

本文旨在探讨教学做合一在教学实践中的应用，以期为教师提供有益的借鉴。

二、教学做合一的内涵教学做合一，即在教学过程中，教师将知识传授、技能培养、品德教育融入学生的实践活动中，使学生在做中学、学中做，达到知行合一的目的。

其内涵主要包括以下几个方面：1. 教学目标与实践相结合。

教师应关注学生的实际需求，将教学目标与学生的生活实践相结合，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识、提高能力。

2. 教学内容与实践相结合。

教师应根据学生的认知特点，选择贴近学生生活的教学内容，使学生在实践中理解和掌握知识。

3. 教学方法与实践相结合。

教师应采用多种教学方法，如案例教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

4. 教学评价与实践相结合。

教师应关注学生的实践过程和成果，将学生的实践表现纳入评价体系，以促进学生的全面发展。

三、教学做合一的教学实践案例1. 案例背景某中学开展了一次以“家乡特色文化”为主题的综合实践活动。

教师引导学生了解家乡的历史、文化、风俗等，通过实践活动传承和弘扬家乡文化。

2. 教学过程（1）教师组织学生参观家乡的历史文化景点，如古城墙、古建筑等，让学生亲身感受家乡的文化底蕴。

（2）教师引导学生搜集家乡的历史故事、民间传说等，组织学生进行创作，如编写剧本、绘制插画等。

（3）教师组织学生开展“家乡特色美食制作”活动，让学生亲自动手制作家乡特色美食，了解家乡的饮食文化。

（4）教师组织学生进行“家乡文化宣传”活动，让学生利用所学知识，制作宣传海报、撰写宣传文稿等，向他人展示家乡的文化魅力。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知先生是中国优秀的教育家，其“教学做合一”思想在教育界影响深远，对我国教育事业的发展起到了积极的作用。

针对小学语文教育，本文将从“教学做合一”的意义、教学有效性和教学方法等方面进行探讨，以探究其在小学语文教育中的运用。

一、“教学做合一”的意义“教学做合一”是陶行知先生提出的最重要的教育思想之一，其通过实行教育和工作中的融合，旨在为学生培养素质教育を提供有效帮助，是“以人为本”的教育理念的具体表现。

在小学语文教育中，教学做合一具有以下作用。

1.提高教学质量。

教育在实践活动中迭行，即在行动中实现教育目标。

采用教学做合一法可以把教学与实践有机结合。

可以在实践中得到佳结果，更好地达到教学自身的目标，从而提高教学质量。

2.激发学生学习兴趣。

学生具有自主学习、主动探究的天性，在教学做合一的过程中，学生可以通过亲身实践获得经验，进而增强对知识、文化和生活的感悟和体验，这样可以增进学生的兴趣和动机，使其更加投入到学习语文中。

3.促进学生综合素质的全面发展。

小学语文教育是学生知识、思维和人格品质等方面的重要学科，在教学做合一的过程中，可以培养学生的实际操作能力、人际交往能力和实际组织协调能力等各方面素质，更加全面地发展学生的综合素质。

二、教学有效性小学语文教育是培养孩子良好的语言能力和人文素养的重要阶段，教学的有效性对学生未来的学习发展和人生成长具有至关重要的作用。

在教学做合一的过程中，教学的有效性会得到很大提高，具体表现在以下三个方面。

1.增强学生的学习热情和自主学习能力。

在教育中，师生互动是教育有效的前提。

通过教学做合一的方法，教师可以走出课堂让学生进行实践活动，学生能够具有更加自主的学习方式和独立思考能力，从而提高学生的学习热情和自主学习能力。

2.提高学生知识技能和实践能力的综合训练。

教学做合一可以使学生通过实际操作获得经验，并对所学知识进行实际运用，从而达到知识技能和实践能力的综合训练。

陶行知"教学做合一"思想在小学语文教学中的运用探索史历发布时间：2023-05-31T03:21:06.579Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：史历[导读] 在陶行知“教学做合一”思想下，教师应该根据学生的实际情况，注重培养学生的实践能力，在不同形式的实践活动中，使学生的语文应用能力不断提高。

教师应该深入了解“教学做合一”思想的基本内涵，优化当前的教学模式，使学生能够主动参与到课堂之中，使语文课堂的教学质量得以提升。

本文将简要探讨在小学语文教学中运用陶行知“教学做合一”思想的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

佳木斯市光华学校 154002摘要：在陶行知“教学做合一”思想下，教师应该根据学生的实际情况，注重培养学生的实践能力，在不同形式的实践活动中，使学生的语文应用能力不断提高。

教师应该深入了解“教学做合一”思想的基本内涵，优化当前的教学模式，使学生能够主动参与到课堂之中，使语文课堂的教学质量得以提升。

本文将简要探讨在小学语文教学中运用陶行知“教学做合一”思想的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

关键词：陶行知“教学做合一”思想；小学语文教学；运用陶行知“教学做合一”思想是针对传统教学模式而提出的新型教学理念，教师应该将教、学、做相结合，把陶行知“教学做合一”思想渗透到小学语文教学中，通过创建教学情境以及开展实践活动等方式，让学生认识到实践对学习语文知识的影响作用，最大限度地发挥“教学做合一”思想的运用价值，促进学生实践能力的提升。

一、陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用原则（一）以学生为本原则陶行知“教学做合一”思想内容重视以学生为课堂主体，确保教学内容顺应学生的认知规律，符合学生的日常行为习惯。

对此，在教学过程中，教师在运用陶行知“教学做合一”思想时，必须严格遵循以学生为本的教学原则，师生共同开展语文知识的探索活动，使学生的学习效率得以提高。

做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用发表时间：2019-12-24T09:33:07.460Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：邹婉婷[导读] “教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一【摘要】“教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一，其多注重从现实生活出发，将课堂教学与学生现实生活相联系，继而真正让学生能够从生活中充分体会到学习语文的价值与快乐，最终践行“做”的行为。

为此，本文就结合自身多年教学经验，谈谈如何将陶行知“教学做合一”思想合理科学应用于小学语文教学中，为小学语文教学改革提供一条切实可行之路。

【关键词】陶行知；“教学做合一”；小学语文小学语文是小学生启蒙开发重要阶段，同时也是小学生科学、系统学习语文知识第一步。

那如何促使小学生更好学习进步，让小学生积极主动参与到课堂学习活动之中，我认为立足教材联系实际尤为关键。

正如陶行知先生所提出的“教学做合一”思想——做中教、做中学，教师教学方法要依据学生学习情况设计，学生学习方法要依据实际情况而定。

由此，“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用，广大教师应积极更新自身教育教学观念，善于通过多元途径实现小学语文课堂教学效率的提升，促使小学生语文学习能力取得质的飞跃，实现多赢。

一、“教学做合一”在小学语文教学中的运用现状陶行知“教学做合一”思想虽对学生学习及教师教学起着重要促使作用，但由于受长时间传统教学观念的影响，个别教师教学仍无法更好的掌握“教学做合一”思想，课堂教学氛围依旧枯燥乏味，无法很好提升课堂教学有效性。

首先，语文课堂依旧以教师讲课为主。

通常情况下，小学语文教师在教学实践中无法顾及全部学生，所以在某一教学环节教师主要会随机抽选几个学生回答问题，只要这几个学生回答较好，便可继续讲课，直到完成本课堂教学目标。

由此，课堂教学大部分时间都是教师在讲课，无法给予学生充分思考与探究时间，就使得学生学习逐渐丧失“学”的兴趣，课堂教学成效低下。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用【摘要】陶行知是中国著名教育家，提出了“教学做合一”的教育理念。

在小学语文教育中，结合陶行知的思想可以更好地培养学生的语文能力和综合素养。

通过注重情感教育与思维发展的结合，可以激发学生学习的兴趣和动力。

营造良好的学习氛围和引导学生主动参与学习，能够提升学生的学习效果和体验。

陶行知的思想对小学语文教育有着深远的启示，未来可以进一步加强情感教育和思维发展的结合，注重学生的学习体验和能力培养，推动小学语文教育向更高水平发展。

【关键词】关键词：陶行知、教学思想、"教学做合一"、小学语文教育、语文能力、综合素养、情感教育、思维发展、学习氛围、学生参与、启示、未来发展方向、建议。

1. 引言1.1 陶行知教学思想简介陶行知（1891-1946），字蒙泽，号三岔牢，湖南湘潭人，中国现代著名教育家、思想家、文学家。

陶行知提倡“教学做合一”思想，认为教学与生活是密不可分的，教学应当贯彻生活的价值观念，培养学生全面发展的能力。

他主张教育应该关注学生的兴趣、情感和个性，不拘泥于书本知识，注重培养学生的创造力和实践能力。

陶行知在教育教学上强调实践性和创造性，他提倡通过实践来培养学生的动手能力和实际运用能力，在学习的过程中激发学生的兴趣和潜力。

他认为教育不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的思维能力和创新精神。

陶行知的“教学做合一”思想对当今小学语文教育具有重要的启示意义，引导教师在教学中注重培养学生的语文能力和综合素养，促进学生全面发展，培养学生的独立思考和实践能力。

1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，是学生综合素质发展的基础。

语文教育不仅仅是为了学习文字的表达和理解，更是培养学生的思维能力、情感态度、道德品质等方面的综合素养。

在小学阶段，语文教育对学生的发展起着至关重要的作用，它不仅仅是一门学科的学习，更是对学生综合素质的培养和提升。

陶行知“教学做合一”思想在教学中的运用作者：卢薇来源：《小学科学·教师版》2021年第03期“教学做合一”思想在小学语文课堂教学中的运用是激发课堂活性、提高课堂实效性的有效途径。

该思想作为生活即教育理念的一种，不仅利于培养小学生的学习能力和创造力，同时对提高小学语文教学水平也有很大的帮助。

当前，我国正在全面推进新课改，语文教材、目标等各方面都发生了极大的变化，加强“教学做合一”思想在语文教学中的融合，不仅能更好地推动新课改的实施和发展，同时也对实现“做中教”“做中学”有重要的现实意义。

一、陶行知“教学做合一”思想解析（一）“教学做合一”思想概述“教学做合一”，顾名思义，以做定教，以做定学，将教、学、实践三者有机结合，根据学生实际情况制定科学合理的教学方法，以此来提高学生的综合素养。

“做”是该思想的核心所在，小学语文教师结合实际因材施教或分层教学，围绕学生开展一系列教学活动，并根据学生的掌握情况制订下一步教学计划。

“学”的主体为学生，学生以自身实际情况为基础量体裁衣，采取适合自己的学习方法，围绕“做”展开学习，将理论与实践相融合，提升自我素养和能力。

这两者是相对的，也是相互促进的，从教师的角度决定如何教，从学生的角度决定怎样学，这样，教与学都与“做”联系到了一起，最終实现“教学做合一”。

（二）“教学做合一”思想在小学语文教学中运用的价值激发教师传道授业的活力。

在小学语文教学环节中，教师的作用是不可或缺的。

所谓：师者，传道授业解惑也。

教师所肩负的责任是重大的，不仅要将课文上的知识以正确的方式传授给学生，还要引导学生掌握如何学、如何用等，让学生能够将所学知识应用到实践中，解决生活中的问题。

教师积极运用“教学做合一”思想，不仅能激发教师教学活力，同时还能提高课堂活性，让教师懂得如何去教，怎样能教好，为学生学好知识、学以致用奠定扎实基础。

利于学生获取更多知识。

如今，以教师为主导的讲课模式已经不再适合当前教育发展需求。

陶行知“教学做合一”在小学科学教学中的应用摘要：陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“教学做合一”等教学思想。

“教学做合一”教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一，其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。

而在信息技术飞速发展的现代，陶行知的“教学做合一”教育主张仍旧适应于当前的教学领域。

所以文章主要分析小学科学学科教学中出现的问题，并提出在小学科学课堂中应用“教学做合一”的有效策略，以期提高小学科学课堂的教学效率，加强“教学做合一”思想与现代教育的融合，推动现代化小学科学课堂的教学改革进程。

关键词：“教学做合一”；小学科学；有效策略新课改内容明确指出小学科学课堂应帮助学生理解科学的本质，提高学生的科学素养、实践水平与综合能力。

因此小学科学教师可以基于陶行知“教学做合一”教育思想探究课堂教学策略，通过创设合适的教学情境、设置探究性的科学问题来激发小学生的学习积极性，引发学生进行主动的思考与探究，从而培养小学生的科学素养与综合能力。

这就需要小学科学教师明确掌握小学科学课堂中存在的问题，并结合小学科学教学实际与学生能力来探究在课堂中应用“教学做合一”思想的有效策略，从而提高小学科学课堂的教学效率。

1.小学科学学科教学中出现的问题1.1教师教学忽略了学生的主体地位在大部分学校的科学教学中，教师们过于注重将知识传授给学生，教学生们熟练掌握知识点，并没有真正理解知识的实质性的内容，学生仅仅是被动的接受知识，忽略了学生在课堂中的主体地位，因此这种教学方式使得学生们感到知识的枯燥乏味，逐渐的厌烦了这种学习方式，因此对学生科学素养的提高也在无形之中形成了巨大的阻力，造成小学科学课堂的教学效率较低。

1.2教学内容过于形式化随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。

在小学大多数老师为了适应这种改革，丰富课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。

但是，某些老师过度的对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。

陶行知“教学做合一”思想在数学教学中的应用“教学做合一”的思想是陶行知教育理念的重要构成，在其看来，教、学、做之间存在着紧密的联系。

其中，做的方法会直接作用于学的方法，而学的方法则会影响教的方法。

无论是学生的学，还是教师的教，都应该建立在“做”的基础之上，否则就会造成填鸭式的教育，对教学活动的高效开展带来负面影响，也造成学生在学习上的被动性。

小学数学教学，长期以来教师都以教学大纲为基础，根据既定的目标开展知识点的讲解，不仅忽视了学生的“做”，还为学生带来了较为沉重的学习负担。

为了改善这一现状，教师需要在明确小学生主题的基础上，为学生提供充足的实践机会、合作交流的时间，从而帮助学生理解、拓展、巩固所学，真正构建小学数学高效课堂。

1 聚焦高效课堂，谈“教学做合一”思想应用原则在陶行知教育理念中，教学做等活动的开展贵在找到适宜的方法，这就需要教师动用自己的经验，在分析小学生思维逻辑、学情特点的基础上，加深对教学设计的思考与优化。

而在小学数学课堂上，为了提高教学的高效性，教师可以从以下几个方面的原则入手：1.1 实践性，解决具体问题实践性原则与陶行知“教学做合一”思想中的“做”交相呼应，任何教学活动的开展都不能是纸上谈兵，而是需要以实践为基础，让教师的教、学生的学都能够在实践中得到进一步的升华。

同时，教师还需要将实践作为所有教学活动的出发点与终点。

对于小学生而言，数学知识具有抽象性的特点，需要学生自主动用自己的逻辑思维、应用能力。

以长方体、正方体等物体的认知为例，如果只讲授书本上的知识，无法让学生对不同的物体在几何上的特征、性质有着深入的认知。

对此，教师可以打破课堂的局限，对原有的教学内容进行拓展，让小学生能够主动深入到自己的生活之中，发现文具盒、书本、橡皮等各种不同形状的物体，展开真实的分析与思考。

同时，教师可以借助这些生活化的资源开展自主实践活动，让学生充分感受到数学的无处不在，在生活中及时发现问题、分析问题、解决问题。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用1. 引言1.1 陶行知及其“教学做合一”思想陶行知是中国教育史上的一位伟大教育家，他提出了“教学做合一”的教育理念，这一理念在语文教育中具有重要的指导意义。

陶行知认为，教学要贴近生活实践，不能脱离学生的生活环境和实际需求，要注重培养学生的实践能力和创新精神。

他主张教育者要以身作则，做学生的榜样，引导学生通过亲身体验、实践活动来学习，从而深化对知识的理解和运用。

陶行知的“教学做合一”思想强调教育要注重学生的整体发展，重视培养学生的创造力、实践能力和综合素质。

在当今小学语文教育中，陶行知的“教学做合一”思想仍然具有重要的启示意义。

传统的语文教育注重知识传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。

要使语文教育更加有效和有益，必须融入“教学做合一”的理念，通过调整教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。

【2000字内容到此结束】。

1.2 小学语文教育的现状小学语文教育是我国基础教育中至关重要的一部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和审美情操等方面的培养起着至关重要的作用。

目前在小学语文教育中也存在着一些问题和挑战。

当前的小学语文教育往往过分注重对知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。

许多学生对语文学习产生了抵触情绪，甚至出现了“恐语症”的现象，影响了他们的学习效果。

传统的小学语文教育往往偏重于死记硬背和填鸭式教学，学生缺乏实际操作和实践经验，难以将所学知识运用到实际生活中去，影响了他们的语文素养和综合能力的培养。

小学语文教育中也存在着教师教学方法单一、课堂呈现方式雷同等问题，缺乏个性化和差异化的教学，不利于学生的个性特长的发展和潜能的挖掘。

当前小学语文教育的现状亟待改善和提升，需要教育工作者和教师们不断探索创新，引入新的教学理念和方法，以适应时代发展的要求，更好地促进学生的全面发展和提升语文素养。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用陶行知先生的 “教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。

在做上教是先生，在做上学是学生。

”而在《语文课程标准》也指出语文是一门实践性很强的学科课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

因此，“教学做合一”非常适合于小学语文中学生的学习，我们教师在教学过程中应该紧扣陶行知先生“教学做合一”的思想，创设情境，激发学生兴趣，具体为以下几点：一、“教学做合一”，创设教学情境教师是课堂教学的组织者、引导者，学生则是语文课堂的主体。

因此在教学中应该创设生动而又形象的教学情境，调动学生的学习积极性，使学生主动的参与到学习中来，达到良好的学习效果。

例如：我在教学《小动物过冬》一课时，我先让学生们一起猜个谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

然后让学生联想到下雪了，冬天来了，小动物们准备过冬了，从而引出课题《小动物过冬》。

接下来课件出示小青蛙、小燕子、小蜜蜂的图片，让学生们和他们打打招呼，这样课堂的学习气氛就活跃了起来，学生们纷纷都想参与学习了。

有了如此有趣的导入，学生很愉快地投入到课文的学习当中。

又如，在教学《蚕姑娘》一课时，针对现在的孩子很难接触到蚕这种昆虫，我便运用了绘图的方法给孩子们创设有趣的情景。

首先我领读课文，在我读之前，我先在黑板上贴了一张白纸，这时孩子们还不知道我要干什么，便纷纷好奇的睁大了眼睛，想看看下面还有什么奇妙的事发生。

于是，开始领着孩子们用朗读走这一趟蚕的生长过程。

当读到“又黑又小”时，我就在白纸上画上许多黑色的小点，读到“又黄又瘦”时再画上，一直画到到“又白又嫩”、“又白又胖”……然后再用箭头把这些图画连起来，就形成了蚕到蛾的整个蜕变过程。