【观课评课】苏教版小学语文二年级上册《云房子》评课

苏教版语文二年级上册第22课第2课时《云房子》教学实录及评析一、激趣导入，入情入境师：（多媒体出示朵朵白云）小朋友，你们看，这是朵朵怎样的白云？生：这是一朵朵可爱的白云。

生：这是一朵朵美丽的白云。

生：这是一朵朵像棉花糖一样的白云。

师：热情地和它打声招呼吧！生：云儿姐姐，你们好呀！生：白云妹妹，欢迎你们光临！生：Good morning ，白云！师：（添映太阳，引读第一小节）“刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，——有一些就留在天上了。

”师：一群小鸟飞过来（添映一群小鸟），它们说：（出示句子“哇！这么多白云，我们来造云房子。

”）（生情不自禁地读了出来）师：小鸟们看到这么多白云，心情怎样啊？生：很高兴。

生：心花怒放！生：欣喜若狂！师：用上了成语，很好。

那谁能带着这样的心情读读这句话？（指名读）师：我不仅听出了小鸟很高兴，还仿佛看到了小鸟的笑脸，真棒！（奖励云朵娃娃）读书就要这样声情并茂！我们一齐高兴地读好这句话！（生齐读）【点评：《课标》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”，皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

通过视云为人，描述、问好，一下子把孩子带入了课文情景，和小鸟一起乐起来，既激发了阅读兴趣，又进行了简单的说话训练。

教师的评价让学生明白了什么叫“声情并茂”，为后面的美读课文做了很好的铺垫。

】二、抓住重点，激情美读师：小鸟们可开心啦！他们要造云房子！读读课文第二小节，看看小鸟们都造了哪些云房子？（生饶有兴致地读着第二小节）师：谁来读读小鸟们都造了哪些云房子？（生回答后，多媒体映示分别带有五个分句的云朵图）师：小鸟们的本领真大，造的云房子这么美，你能美美地读好这些句子吗？（生有滋有味地练读，师画出分句中的形容词）师：你们把“傻傻地、美美地、很高的、很宽的”都读得这么好，真不简单！现在请你们边表演边朗读！（生自由表演练读后指名表演读，生有的把手举得很高，那是“很高的大楼房”，有的把头一歪，手一横，真像个傻傻的大冬瓜，有的把自己抱成一团，那是“只能住进一只小麻雀”的云房子……）师：真棒！云朵娃娃和你交朋友。

《云房子》评课稿吴江经济技术开发区花港迎春小学余玉《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。

这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真。

整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。

尹老师的第一课时重点突出，以写字指导之汉字的偏旁指导为主，老师教的细致到位，学生学得认真投入。

1.将写字指导这一教学目标贯穿于整个教学过程中，在教学课题《云房子》时指导重要生字“房”的书写，一边讲解字的间架结构，一边让学生观察书空，并且编口诀：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。

便于学生记忆。

2.让学生按照字的结构分类，分为半包围结构、上下结构、左右结构，起到复习的作用，帮助学生分类识记，让学生回忆字的偏旁，进行归类。

自然而然引入教学重点环节——偏旁指导。

两点水“冫”两笔左开右合，先写右点，再写斜提稍偏左起笔，点与斜提右部在一垂线上。

三点水“氵”三笔作扇面散开、先写上点，中点比上点稍偏左，在中点下部、比上两点间距较大处起笔写斜提，斜提收笔与上点收笔在一垂线上。

左耳旁“阝”横撇弯钩不要写的太大，要小巧而精致。

竖笔要垂直，收笔为露珠状。

灬：四点间距大致相同，左点略大，中间两点较小，位置上靠，右点最大，四个点的起笔都在一个水平线上。

尹老师能够抓住重点，交给学生写字的技巧，让学生知道，写字也是一门有趣的学问，从而喜欢写字并且会写字，这便是写字教学的价值所在了。

孙老师的第二课时给我印象较深的一个是用有的……也有的像……”进行说话练习，用补充填空的形式，指导学生掌握规律，有层次地进行背诵指导，代替简单的机械记忆。

另外，孙老师的课件制作精美，图像和声音配合，给学生创设了一定的情境，在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.两位老师的课重点突出，节奏流畅，师生互动良好，从学生的表现来看，课堂教学目标达成情况比较好，值得我们新教师学习反思。

小学二年级语文《云房子》评课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇评课稿“小学二年级语文《云房子》评课稿”由（）为您整理，供您在写作教学反思时参考。

具体如下：今天听了陈老师执教的《云房子》一课后收益匪浅，下面谈谈自己的一点看法：一、坚持以读为本语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。

早在南宋，着名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。

”口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。

读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。

“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。

在本课教学中，陈老师引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。

首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。

接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。

学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

2、创设个性体验的空间多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。

阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。

作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。

因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。

这堂课中，陈老师说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想[内容来于y-y_课-件_园]造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。

并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。

《云房子》评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2020年苏教版小学语文二年级上册《云房子》评课精品版
《云房子》评课
李会玲
今天听了魏老师《云房子》一课。

这节课上得比较成功，总体感觉是老师的目标意识强。

这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明魏老师备课是很充分的。

这节课有两点值得我们学习：
1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。

支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。

如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。

面面俱到其实是面面不到。

浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。

因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。

”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”（第二自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。

2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。

这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。

在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：
让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的
像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（模仿文中句式说话）：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。

这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培养了学生的语文能力。

若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==云房子评课稿篇一：《云房子》评课稿《云房子》评课稿一年级语文教研组吕萍听了陈老师执教的《云房子》一课，我觉得以下几点，非常值得我们学习。

一、多媒体辅助教学，激发孩子的兴趣本文是一篇图文并茂的课文，陈老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。

老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，让孩子化身为小鸟，置身于特定的情景中，激活课文凝固的语言，帮助了孩子对文章语言的理解。

在展现了云房子的不同形状时，讲“礼堂”一词时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂，所以很难理解什么叫礼堂，陈老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂的图片，让孩子更好地理解“礼堂”。

二、教学重点突出陈老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。

接下来设计教学环节：“我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用图片帮助孩子们练习说话，并用上“有的像??有的像??还有的像??”说一段话。

这样学习，由表及里，层层递进，孩子们的创作欲望也大大提高，他们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。

二、评价准确到位陈老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！”“你的朗读真是太美了，还有表情呢！”等等。

在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。

接下来是我的一点不成熟的建议，仅供参考。

文中描写云房子形态的语言非常美，在课堂上可以趁热打铁，鼓励孩子主动背诵积累。

篇二：二年级上语文评课稿-云房子-苏教版【小学学科网】《云房子》评课稿 《云房子》是一篇想象丰富、语言优美且饱含美好情感的童话故事。

为此卞老师在本节课的教学设计中，以感情朗读为指导主线，按照激趣导入、整体感知、品读感悟、口语训练、回归文本五个部分来完成教学任务，达成教育目标。

云房子教学反思《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。

这是一篇童话故事。

全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。

课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。

而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

在第二课时教学中，我的教学目标是：1、让学生通过语言文字感受云房子和天空的美。

2、创设情境，让学生进入角色，展开丰富的想象，开发学生的语言表达能力和想象能力。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文。

一堂课下来，学生课堂表现很积极，想象丰富，表达的欲望也比较强烈，较好地达成了我预期的教学目标。

反思本节课，我觉得主要是我注意了以下几点：1、创设了良好的课堂教学情境，把学生带入了课堂所描述的天空中，让学生成为了自由自在的小鸟。

让学生来读小鸟说的话，让学生来说说自己造的云房子，让学生说说自己在云房子里干什么了？2、为学生的想象提供了支撑。

在第一自然段的教学中，我就让学生闭上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔细瞧瞧，它们都像什么？有了这一活动的铺垫，学生在造其它云房子的时候，想象就有了依据，比较丰富。

3、注重个体体验。

阅读是极个性化的行为。

因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。

在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以你喜欢怎样的云房子，为什么？让学生谈谈自己的独特感受，并通过朗读把这种感受读出来。

4、利用简笔画的板书，极大的激发了学生的兴趣。

小鸟们造的是怎样的云房子，你喜欢怎样的云房子？我把云房子的各种形状在黑板上画了出来，傻傻的大冬瓜、美美的花儿、很高的大楼房学生很是喜欢，并在此基础上很好地进行朗读训练。

在课文最后一段，云房子没有了，天空像洗过一样干净。

我把黑板上的云房子都擦去，画了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。

学生仍然感受到天空没有了云房子还是特别的美。

5、注重表达、培养良好的语言表达能力。

苏教版小学二年级上册语文《云屋子》评课稿苏教版小学二年级上册语文《云屋子》评课稿《云屋子》评课顾玉华听了季教师上的《云屋子》一课，我感觉上得超级成功，有很多地址值得我学习的。

季教师亲切、自然的教态，艺术性语言的评判，井然有序的教学环节，灵活多样的教学方式。

整堂课的设计思路清楚，环节精致，充分表现了低年级课堂教学以读导学的教学模式。

读贯穿于整个教学进程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明、形式多样。

教学中，先初读找关键词品读，如：哇、咦、很宽、很高、傻傻地等等，在练读、指名读、齐读等，最后读出情感。

在学习第二自然段的时候，季教师把朗诵训练的重点放在了第二句上。

第二句里有两个不同的句式，一是“有的像什么，有的像什么，二是有什么，有什么，也有什么”。

第一个句式，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。

季教师先抓住两个词，“傻傻地横着和美美地开着”，让学生读好这两个词，从词语里来感受云屋子的漂亮与可爱，接着再出示句子，学生读起来很轻松，一下子就把对云屋子的喜爱读出来了，专门是小孩们那可爱的动作，更增添了喜爱之情。

第二个句式，教师抓住“高、宽、小”三个字引领学生读出了云屋子的可爱。

注重训练学生的说话。

语文课堂朗诵是主线，但培育学生想象说话能力也是很重要的。

季教师注意到了这点，在教学中安排了看图说课文内容，一方面达到了明白背诵的成效，另一方面也训练了说话的能力这节课的说我感觉就做到了这一点。

季教师利用文本的标准句式作为引领。

如第二自然段显现的两个句式。

有的像什么，有点像什么，有什么，有什么，也有什么。

第二自然段学完了进行了说话训练，先让学生看着教师出示的图片来讲，然后让学生展开想象的翅膀想象还会造什么样的云屋子学生的兴致明显提高了，同时创作欲望也大大提高。

苏教版小学二年级上册语文《云屋子》评课稿《云屋子》评课顾玉华听了季教师上的《云屋子》一课，我感觉上得超级成功，有很多地址值得我学习的。

云房子评课稿3篇【优秀范文】云房子评课稿1一、书声朗朗，让课堂如花香般的让人陶醉。

有人大胆地提出：语文课，首先是读书课，可见“读”在语文课堂中占有多么重要的作用了。

叶圣陶先生也说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。

”这节课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。

课文中的精彩片段，让学生在反复朗读、感悟中语言的优美、用词的精当，然后指导积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。

读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，边读边演。

在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。

二、精美课件，让课堂增色添彩本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。

对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。

老师一次又一次地通过课件演示文章中的情景，课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解。

如出示的云房子的不同形状，让孩子们身临其境，在特定的情境中，有效地调动了孩子的情感参与，学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练。

三、重视写字教学。

识字教学是低年级的重点任务。

顾老师根据本课每个生字的侧重点，并想法设法地设计学生们容易接受的方法设计教案，采取不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，在课题刚开始老师就教学了课题中的生字“房’，采用情境说词的方式给房组词，并巧妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。

在教学第一第二段时，采用了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜欢的方式朗读课文。

第三第四段中，选取了两个词语“作客”和“玩耍”教学生字“客”和“耍”，所以孩子们的兴趣很高，整堂课的教学效果不错。

云房子评课稿211月4日，我们五处小学一行15人来到xx乡xx小学。

本次联片教研的主题是“精致三步导学构筑课堂”。

我听了二年级《云房子》一、二课时。

两位老师的课给我最大的感受是：“三步导学”教学理念不再只是一种教学模式，它正成为真正为学生课堂服务的一种教学手段，深受广大老师的喜爱。

二年级上语文听课反思-22云房子苏教版这堂课的教学，设计精巧，语文实践全面充分，情趣溢满课堂。

孩子通过本堂课的学习，不仅语文能力得到全面的培养，还能提高学习语文的兴趣和待人接物的生活能力，给人耳目一新的感觉。

说其“新”，主要体现在以下几点：1. 营造教学氛围，追求训练无痕。

孩子在富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地、主动积极地参与听、说、读、思等活动，在饶有趣味的语文实践活动中历练语文能力，享受语文生活。

苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。

我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。

”教者在教学中发挥主导作用，精心设计和控制教学信息和进程。

比如，教师范读，用语调、语气、重音等暗示元素，使学生受到情绪的感染；将“哑剧”表演移植到课堂，活化了文本，增添了教学情趣，激活了学生的思维，不留痕迹地帮助学生建立文本语言和可感形象的联系，有利于学生建立记忆的支撑点。

这些教学，摒弃了直陈道理的琐碎分析，达到了“润物细无声”的教学境界。

2. 整合教学环节，提高教学效益。

导入课题环节，将指导学生读题，联系生活解题，紧扣题目设疑，提示解疑方法，学生自主读书释疑融合在一起，使知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标得到了有效整合。

教者一改常规教路，提出朗读要求的立体推进观点，将初读情感指导，并入指导学生读通、读懂、读好重点语段这个大环节。

既提高了课堂教学效益，又使重点段的教学更显节奏和层次；生字新词的教学穿插在教学过程之中，便于学生在教学语境中了解意思，也便于教师抓住重难点进行字形的教学，帮助学生建立音形义的联系，提高了识字教学的实效；教者认真钻研教材和学生，从中寻找到培养和提高学生想像力和口语表达能力的“实践点”——“小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干什么？”提供思维和表达的句式，引领学生进行大胆想象。

学生想得充分，说得有顺序有质量。

2014年11月4日，我们xx小学线14人来到xx镇xx小学。

这个联合教学和研究的主题是建立学生阶级的三个步骤指导。

我听了二年级的云屋一两个小时。

两个老师的教训，我的最大的感觉是：三步指导教学哲学不再只是一个教学模式，它正在成为一个真正的课堂服务为学生的教学手段，受到广大教师的喜爱。

第一课是固体语言培训课程，第二课是阅读培训班的想象部分。

首先，这两个类显示一个完整的三步指南模式。

介绍老师，让学生知道学习任务的教训，明确他们应该在教室里做什么。

下一个指南，老师非常重视读写，写作，阅读和想象力的指南。

指导是更有效的合作，交流和有序。

三步指导往往无踪。

二，合作学习形式组合，体现了以学生为导向的教学理念，教师利用多媒体课件制作图片，创造了一个美好的形势，让学生在美丽的美丽氛围中阅读，在美丽的声音中阅读，为所有参加者带来厚厚的语言魅力。

三，教师部学习教材，将云房形状的段落作为主要阅读章节，穿插散读朗读练习，利用小组合作探索形式培养学生的想象力，语言技能，自我学习能力和感觉的阅读能力。

第四，我们关心的老师课堂评价，讲师特别关心学习的微妙变化。

教师课堂评价的话语表明了多元化的趋势，语言既鼓励和暗示学生的学习习惯等等。

它在指导学生的日常生活中发挥了积极的作用。

再加上老师的语言身体特别亲切，给了一种老师和学生的快乐。

最后，我们发现，过去开放式课堂追求的是活泼漂亮的教室效果，老师会故意或无意地缩短写作素养的时间。

今天，这两个类都用了大约十分钟的时间来读这个字来学习，真正的读写能力在实现中做。

建议我们鼓励：二年级学生刚刚来联系小组学习，老师可以向前迈进一小步，从学生向前倾斜，直到有一天，我们不再能够和学生抓住性能，教室回来对学生，我们真正构建了学生课堂的理想。

二年级《云房子》语文评课稿（集合2篇）今日上午一、二两课，我听了新教师的两节汇报课。

陈教师和俞教师均上了《云房子》一课，我觉得作为新教师能这样精确地把握、处理教材，敏捷地调控课堂，颇有教学机灵，有许多的地方值得我学习。

总的来说，两位教师教态亲切、自然，制作的课件精致，评价的”语言也有些艺术性，教学的环节井然有序。

听课完毕，同组的教师就面着带笑容，发出了感慨：课上得真不错！下面我就谈谈自己的感受。

首先介绍一下这篇课文。

《云房子》是一篇童话故事，全文采纳拟人化的手法，描述了雨后天空的漂亮风光：有云时，云朵千姿百态让宠爱；有风时，云朵散去，让人心头不由拂过一丝惆怅，但再次专心发觉，天空干净明媚，阳光普照，让人不禁释怀了。

另外，天空还有小鸟的欢快飞动，玩耍玩耍，想象丰富，语言富有童趣，给人以美的享受。

面对这样布满童真童趣的文章，两位教师发挥了个人的才智，课堂都消失可喜之处。

一、书声朗朗，让课堂如花香般的让人沉醉。

有人大胆地提出：语文课，首先是读书课，可见“读”在语文课堂中占有多么重要的作用了。

叶圣陶先生也说过：“教学语文课文，几个重要工程里头有一个工程，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。

”两堂课的设计思路清楚，环节精巧，充分表达了低年级课堂的以读导学的教学模式。

陈教师在教学时，没有对文章进展深度分析，而是创设情境，如看了几张蓝天白云的图片，学生情不自禁地发出赞叹，顺其自然地问孩子：“你在赞叹什么？”学生脱口而出：“哇，这么多的白云！”又如出示了一幅幅各种云房子的图片，找到自己宠爱的，美美的读。

课文中的精彩片段，让学生在反复朗读、感悟中体会语言的美丽、用词的精当，然后指导积存语言，培育语感，最终到达运用的目的。

读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，留意边读边想，边读边演。

在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。

在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好。

云房子评课稿
听了浦老师执教的《云房子》一课，我觉得以下几点，非常值得我们学习。

一、多媒体辅助教学，激发孩子的兴趣
本文是一篇图文并茂的课文，浦老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，让孩子化身为小鸟，置身于特定的情景中，激活课文凝固的语言，帮助了孩子对文章语言的理解。

在展现了云房子的不同形状时，讲“礼堂”一词时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂，所以很难理解什幺叫礼堂，浦老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂的图片，让孩子更好地理解“礼堂”。

二、教学重点突出
浦老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。

接下来设计教学环节：
“我们也来造云房子吧，你想造一座像什幺的云房子？”利用图片帮助孩子们练习说话，并用上“有的像有的像还有的像”
说一段话。

这样学习，由表及里，层层递进，孩子们的创作欲望也大大提高，他们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。

二、评价准确到位
浦老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！“你的朗读真是太美了，还有表情呢！等等。

在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。

接下来是我的一点不成熟的建议，仅供参考。

文中描写云房子形态的语言。

带着孩子“云中漫步”——评教学《云房子》育才小学三年级朱有伟“白云、云朵”这一类的词语总是给成年人以美好、浪漫的想象。

如果有声音激动地说：“看！云房子。

”你一定会带着惊讶寻声望去。

而这一次，我是在腊梅飘香的季节里随着张正老师和活泼的二年级小鬼进行了一次鲜活的体验。

《云房子》是一篇童话故事。

课文以清新、活泼的文字和拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云的时候，云朵千姿百态，惹人喜爱；起风的时候，云儿散去，天空一碧如洗，洁净美丽。

文章浅显易懂，对孩子来说没有什么难以理解的地方，重点在于让学生感受云的不同形态，天空的美丽和小鸟的活泼，进而培养他们的观察力，引导其表达出想象力。

读在这一课的教学中是常用和有效的方法。

张老师围绕着“读”带着学生入情入境，在童趣丰富的读书声里进行着云中漫步。

“想不想看一看这些美丽的云房子？”张老师情绪高昂地询问。

随后她用课件逐个出现云房子。

在学生欣赏的时候，引导学生说出云房子的样子。

有像“傻傻横着”的大冬瓜的，有像“美美开着”的花儿的，“有很高的大楼房”，“有很宽的大礼堂”，“也有一点点小的。

”一幅幅配合着文字的图片让学生直观感觉到了千姿百态的云房子。

他们说的时候便更加流畅，更有信心了。

“有的像……有的像……有……有……也有……小得只可以……”，学生们看到这些漂亮的云房子，忍不住兴奋起来，他们读得更欢了。

一个个学生激动地表达着“云房子”的千姿百态。

张老师利用图画帮助朗读，教学的效果很好，学生们都笑了。

之后用课间出示：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。

有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

”并再次指导学生感情丰富地朗读，巩固了刚才朗读所得。

课堂上的精彩片断还历历在目。

“有谁知道大冬瓜是什么样子的吗？”生说：傻傻地。

老师指导齐读。

“看，这个词用的多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了。

谁再来读好这句话？”老师指名读，读后评价：啊呀！你那可爱的大冬瓜已经横在老师面前了！“谁来读出像花儿那样美美的开着？……是呀，花开的时候是最美的。

二年级上语文评课稿云房子_苏教版《云房子》是一篇想象丰富、语言优美且饱含美好情感的童话故事。

为此卞老师在本节课的教学设计中，以感情朗读为指导主线，按照激趣导入、整体感知、品读感悟、口语训练、回来文本五个部分来完成教学任务，达成教育目标。

下面我从两个方面来谈谈我自己一些不成熟的方法：一、以读为本，注重感悟与评判新《课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

然而文字如何说比较抽象，对初学的小孩来说容易产生畏难情绪。

因此，在第二个环节中，卞老师运用多媒体出示生动有味的画面，创设朗读情境，激发他们的朗读爱好，让小孩们在整体感知下，尽情地体验，欢乐地诵读，为下面的诵读做好了情感铺垫。

同时在认读生字、词语时，也采纳多种形式的读，并适时进行指导和纠正，努力使阅读教学扎扎实实地落到实处。

如在指导朗读“有专门高的大楼房”时老师问：谁情愿读一读？学生读完后，卞老师如此评判：“真高啊！”这一夸，学生朗读的兴致一发不可收拾了。

再如“也有一点点小的，小的只能够住进一只小麻雀。

”当学生读完后卞老师又是如此评判：“好小，感受好温馨、好温顺。

”在如此轻松愉悦的情境中读书，不仅增强了学生读的信心，排除他们的畏难情绪，也表达了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

二、课外延伸，制造语言文字美学习语文，确实是要学习如何正确地明白得和运用祖国语言。

《课程标准》指出：语文教学要“注重差不多技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的制造潜能，促使学生连续进展。

”为此在本节阅读教学中卞老师也自然融入了说话训练，让学生仿照课文中的句子说一说：“不一会儿，云房子造好了：有的像……，有的像……，有的像……”。

这一环节的设计，既渗透了热爱自然的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，将书本上的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的生活语言，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，让学生更好地感悟课文，把课文中的语言内化为自己的语言，更好的体会到语言的韵律美。

《云房子》评课稿
孟老师的课堂给人的感觉十分轻松愉快，教态自然大方，肢体语言丰富，语言极具亲和力，整堂课下来，给人的感觉并不是在上一堂语文课，而是老师与学生之间进行了一次轻松愉快的交谈。

孩子们在孟老师的带动下，课堂表现力极强，举手回答问题也相当积极。

注重前后鼻音的区分与认读，《云房子》中的词语有如下几个：做客、造房子、玩耍、一阵风、干净等等，在请学生开小火车时，孟老师特别主义“阵、风、净”这三个字的发音，对于二年级的小朋友来说，区分前后鼻音在一定程度上是很有难度的，有些孩子即便他会区分，但是在读的过程中也未必能读好！在课堂中，孟老师采用多种方式让学生认读，逐个儿读，开小火车，大组与大组之间相互比赛等等，发现有读错的，立马正音。

多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。

不如让学生自己画一画，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。

以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用。

读是教学的手段，学是教学的目的，通过读学生能够学好，但是
读并不是唯一的手段，应该可以尝试用一些新的手段使学生有更高的兴趣。

多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。

不如让学生自己画一画，作为第一课时的作业让他们认真地完成，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。