研究性学习的思想政治课教学中的运用

政治课教学中研究性学习的运用摘要：在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。

因此，近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但在实际教学中却存在着许多困难和问题。

本文试从这一角度谈谈在政治课教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。

关键词：政治教学研究性学习运用目前，传统的思想政治课教学面临着严峻的挑战。

许多政治课教师对如何开展研究性学习存在着很多困惑，在很多人对研究性学习大唱赞歌的同时，有些教师则大声疾呼：“研究性学习，想说爱你不容易。

”本文试从这一角度谈谈在教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。

一、突破思维定势，明确开展研究性学习的必然性某报刊曾有过这样一则报道，记者问：开展研究性学习会不会影响正常的中学教学？教师回答是：不会,相反会促进。

但在现实中，我们大多数教师认定传统的、以掌握课本知识为全部的教学是正常的；而将开掘学生想象力和创造力的种种做法视为“非正常”的，充其量是“正常”教学的一种补充，它不是必需的，而是可有可无的。

在这种思维定势下开展研究性学习，你又能期望它走多远？事实上，尽管“研究性学习”确实有点“想说爱你不容易”，却和传统教学一样正常。

只不过，它更关注学习过程，注重学生体验（直接体验）、重全体参与，希望学生在这一过程中学会学习，学会做事，学会共处，学会生存，注重培养学生实践能力和创新能力，它的存在有其客观必然性。

其一、研究性学习是时代发展的必然要求。

21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。

在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而这却是研究性学习开展所追求的要旨。

在思想政治课教学中引入研究性学习【摘要】研究性学习是课程改革中倡导的一种新型的学习方式，有利于构建新的教学模式和促进学生的全面发展。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

【关键词】初中思想品德研究性学习所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

１初中思想政治课研究性学习的特点１．１学习活动具有开放性。

传统的思想政治课教学往往采取传承式、灌输式的教学模式，这种教学模式偏重于知识点的教学，学生负担过重，忽视了学生创新能力的培养。

素质教育的不断推进对传统的教学模式提出了新的挑战，呼唤着开放性教学的实施。

开放性教学“以教学目标为导向，以自主学习为中心＂，它要求在教学中创设轻松、愉悦的教学情境，构建多边、主动的教学模式，增强学生的自主参与意识，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，培养学生分析、归纳、综合的能力和创新思维的能力，最终提高教学实效。

实施开放性教学要求原有的学习方式必须相应地改变，否则无法适应开放性教学的需要，更不可能很好地提高学生的能力和素质，而在思想政治课教学中开展研究性学习方式，必将会打破思想政治课教学的传统模式，促进开放性教学的实施。

１．２学习方式具有探究性。

思想政治课研究性学习需要探究的问题，可以教师自己提出，也可以引导学生自己去发现和提出。

浅谈高中思想政治研究性学习1. 引言1.1 背景介绍在传统的高中思想政治教育中，学生往往只是被passively 驱动去接受知识，缺乏主动思考和独立研究的机会。

而研究性学习则能够激发学生的主动性和创造性，让他们更深入地了解和探索思想政治知识。

通过研究性学习，学生可以通过自主选择研究课题、收集资料、进行分析和总结等一系列活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

高中思想政治研究性学习的开展对于提高学生的思想政治素养、培养他们的独立思考能力具有重要意义。

它不仅可以增强学生对知识的理解和运用能力，还可以激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的终身发展打下良好的基础。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨高中思想政治研究性学习的意义和作用，探索其在高中思想政治课程中的应用和实践方式，分析案例并总结经验教训，进一步展望未来发展趋势，以期为提升高中思想政治教育质量和效果提供理论指导和实践借鉴。

具体来说，研究目的包括：探讨高中思想政治研究性学习对学生思想品质的培养和成长的促进作用；研究高中思想政治课程中研究性学习的方法与途径，分析其实际应用情况和效果；总结高中思想政治研究性学习的成功案例，探讨其实现路径和关键因素；展望未来发展趋势，探讨高中思想政治研究性学习的创新发展方向和策略。

通过以上研究目的的实现，不仅可以全面提升高中思想政治课程的教学质量和效果，还可以激发学生的思想意识和创新能力，培养他们的独立思考能力和批判精神，为社会主义建设培养更多具有社会责任感和创新精神的新一代青年。

2. 正文2.1 高中思想政治研究性学习的意义高中思想政治研究性学习的意义在于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。

通过开展研究性学习，学生可以通过自主探究和分析问题的方式，深入了解思想政治相关的知识和理论，提升自己的学习能力和综合素质。

研究性学习还能让学生加深对思想政治问题的认识和理解，提高对社会现实的敏感度和责任感。

高中思想政治研究性学习还可以促进学生的团队合作能力和创新意识。

研究性学习在初中思想品德课教学中的运用[摘要] 研究性学习是一种积极的、主动的学习过程,就是让学生自己思考、探究结果,其实质是培养学生的创新精神和实践能力,教给学生科学的学习方法和研究方法。

所以,在初中思想品德课教学中运用研究性学习就显得尤为重要。

在思想政治课教学中开展研究性学习可以使学生获得亲身参与与研究探索的体验,可以提高学生发现问题和解决问题的能力,可以帮助学生养成科学态度,增强对社会的责任感。

[关键词] 研究性学习自主学习思想品德研究性学习是一种积极的、主动的学习过程,就是让学生自己思考、探究结果,并运用探究的知识解决实际问题,其实质是培养学生的创新精神和实践能力,教给学生科学的学习方法和研究方法,让学生学会学习,而不是被动地接受教师的现成结论,所以,可以说研究性学习的过程是真正意义上的“开卷考试”。

但是由于初中学生年龄小,各方面都不成熟,知识储备量又不足,再加上长期形成的老师讲学生被动接受的传统的学习和思维方式,使得当前学生的能力培养囿于课本,课本成为课堂双边活动的唯一媒介和学生技能培养的唯一渠道;传统的教学模式——班级教学的封闭性,注定课堂上只能采取老师讲、学生听的方式。

因此,打破传统教学模式的桎梏十分重要。

几年来,我在初中思想品德课堂教学实践中,力求引进研究性学习方式,采用以课内学习为主,以课外研究为辅的学习方法,初步积累了一些经验。

一、教师应以“问题解决”统领课堂,使学生在“问题解决”的设计过程中主动学习研究性学习是一种学习方式的革命,它必然要求以问题解决为核心。

“要能解决问题”,始终是学习的中心任务。

在思想品德课上运用问题解决教学法,教师可以指导学生自己通过课前阅读教材发现问题,提出问题并列出提纲,分析探索问题,寻求问题的最终解决方案,自主建构起对知识的理解。

在教学实践中,我的做法是指导学生通过预习,以问题形式整理出知识学习提纲,然后让学生尝试解决,并带着尚未解决的问题参与课堂学习,最终解决“所有问题”。

研究性学习在政治教学中的尝试与思考作者：周志阳来源：《成才之路》2011年第28期随着以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式的新课程改革不断深入发展的今天，研究性学习以其独特的作用正在越来越多地应用于实际教学中。

我校正在实施的《研究性学习在思想政治课教学中实践》课题，围绕研究性学习在政治教学中的应用展开了一些研究与实践。

一、研究性学习的内容选择（1）要尊重学生的兴趣爱好，激发学生观察生活、发现探究问题的兴趣。

通过一年来的实践，我们认识到初中学生还没有很稳定的心理定向，需要教师适当鼓励和引导。

在开展研究性学习活动中要激发学生接触自然、社会，对自己身边现象进行积极观察和思考，通过简单的实践，体验自己进行探究和解决问题的喜悦，获得解决问题的体验。

在活动中，既要尊重学生的兴趣爱好，激发学生主动参与学习的内驱力，使学生获得一定的满足感，又要致力于培养学生长期的学习兴趣，具有一定的挑战性。

让学生根据自己的认识确立研究课题，组织辩论组成员，然后选择调查方式、调查内容、分析得出结论，形成辩论思路。

由于学生的兴趣、经验、所处环境不同，学生选择的切入口、研究方法、研究手段、表达成果也有所不同。

这样就为学生提供了一个广阔的发展空间，有利于激发学生的探究兴趣。

（2）要关注学生的生活实际，因地制宜、因时制宜地开展研究性学习活动。

通过一年来的实践，我们认识到学生所研究的课题或项目必须符合初中学生的实际，做到“小切口、多角度、易操作”。

教师要为学生创设一种符合学生实际和自我发展的开放式学习环境。

学生在这种环境中可以主动探究、独立操作、自由表达，通过对生活的观察和实践来锻炼自己发现问题和解决问题的能力。

如在初一年级开展“性格对学习的影响”的课题研究，要求学生组成研究小组，提出该课题的理论、实践依据，明确成员分工，开展研究活动（调查方法可采用观察法、问卷法、测试法等），交流研究成果。

教师要引导学生联系自己的实践活动，广泛地吸收别人的观点，不自以为是，并利用自己身边可资利用的丰富素材，予以充分注意和发掘。

思想政治教学中的研究性学习发表时间：2014-06-12T13:34:05.983Z 来源：《教育研究·教研版》2014年4月供稿作者：周昌槐[导读] 追求和谐的课堂氛围学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

周昌槐在高中思想政治课课堂教学中，结合本学科教学特点，引入研究性学习方式，充分发挥课堂教学的主阵地作用，以培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力从而提高高中思想政治课的教学实效是一个值得探索的新课题。

开展“研究性学习”是素质教育的需要，也是社会发展的需要。

1 用“幽默”的语言创设问题情境幽默是一种心灵的机智、一种表达的艺术，一种使人在愉快中接受影响的方法。

思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。

有幽默相伴，就能使政治课不再紧张、枯燥、乏味，而变得轻松、诙谐、活泼。

课堂上多一些幽默，多一点语言的美感，从中引起的笑声能填平师生间的鸿沟，缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂。

一堂幽默、生动、风趣的政治课也正是教师个人魅力的充分体现。

在教学过程中，要经常利用多种多样的幽默形式，如幽默故事、小笑话、顺口溜、歇后语、名人趣闻等来活跃课堂氛围。

创设问题情景，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。

在《树立正确的消费观》教学时，提出“高消费就是高贡献吗？”“有钱就消费好吗？”等问题。

同时，教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题、善于提出问题，并展开讨论交流，教师适时点拨指导，使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。

2 教师转变教育理念首先教师要转变教育观念。

要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率……显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。

初中思想政治课教学中的研究性学习摘要：研究性学习是近几年提出的一种新的学习模式，它在调动学生自主学习和积极性等方面起到重要作用。

这种学习方式中.教师要注意对学习进行引导与协调从而达到最佳的学习效果。

关键词：研究性学习；思想政治中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0081-02研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师的指导下，从学生生活和社会中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获得经验，养成科学精神和科学态度，以类似科学研究的方式，独立获取知识和应用知识的能力。

研究性学习作为一种学习方式，在教育教学改革实践中，正产生着深刻而广泛的影响。

本文结合教学实践，就思想政治课的研究性学习谈点粗浅的认识。

一、思想政治课研究性学习是建立新型教学关系的客观要求创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

长期以来，由于受应试教育和历史因素的影响及教学改革的滞后，思想政治课在学生心目中具有“高、假、大、空”的形象。

在传统的教学关系中，教师是教学过程的主导者、控制者，教学活动的组织者，总是千方百计地以自己的思维模式把课本中现有的知识灌输给学生，把学生看成是“单纯接受知识的容器”，过于注重知识的传授，把获取知识看成是唯一目的，严重地扼杀了学生的思维创新能力，极大地束缚了学生自主学习能力的培养。

正如学生所说：课本的基础理论知识都懂，可是一旦结合具体的生活实际、时政材料进行分析时，竟无从谈起。

可见传统的接受式的教学方式是以政治理论知识的传授与习得为目的，是固定的、封闭的、消极的和被动的，在此基础上形成的教学关系是不平等的，不利于学生能力的培养。

研究性学习侧重强调学生在自主探究学习过程中的主体地位，强调学生的自主学习、自主探索，强调学生通过自主学习去获得结论，注重获得知识的过程。