地表的变迁

苏教版六年级科学上册第二单元《5.地表的变迁》优质说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第二单元《5.地表的变迁》这一课，主要让学生了解地表变迁的现象和原因。

教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生认识地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，从而培养学生对科学的探究能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和自然环境有了初步的认识。

但他们对地表变迁的原因和现象可能还比较陌生，需要通过实例和观察来加深理解。

此外，学生可能对地球科学方面的知识感兴趣，但同时也可能觉得比较抽象和难以理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解地表变迁的概念，知道地表变迁的原因，学会运用地理知识解释地表变迁的现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，培养团队协作能力和科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生增强对地球科学的兴趣，树立保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：地表变迁的概念和原因。

2.难点：对地表变迁现象的理解和运用地理知识解释。

五.说教学方法与手段本课采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法和多媒体辅助教学法。

情境教学法让学生在实际情境中感受地表变迁；问题驱动法引导学生主动探究地表变迁的原因；小组合作法培养学生的团队协作能力；多媒体辅助教学法生动形象地展示地表变迁的现象和原因。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的视频，引导学生关注地表变迁现象。

2.探究地表变迁的原因：学生分组讨论，分析地表变迁的原因，教师给予指导。

3.实例分析：学生观察教材中的实例，理解地表变迁对人类活动的影响。

4.小组合作：学生分组进行实地考察，观察地表变迁的现象，拍摄照片，制作PPT。

5.成果展示：各小组展示自己的PPT，分享实地考察心得和对地表变迁的理解。

6.总结提升：教师引导学生总结地表变迁的原因和现象，强调保护环境的重要性。

7.布置作业：学生课后撰写考察报告，加深对地表变迁的理解。

初中地理的地质变迁知识点梳理地质变迁是地球表面长期以来发生的巨大变化。

了解地质变迁的知识点，能够帮助我们更好地理解地球的形成和演变过程。

本文将对初中地理的地质变迁知识点进行梳理，以便帮助初中生更好地学习和理解这个内容。

首先，我们来了解地壳和地球的内部结构。

地壳是地球表面最外层的一部分，由固态岩石和土壤组成。

地球的内部分为地壳、地幔和地核三个主要层次。

其中，地幔由岩石和熔融岩石组成，地核由铁和镍组成。

地壳的厚度不均匀，分为大陆地壳和海洋地壳。

大陆地壳的平均厚度为35千米左右，而海洋地壳的平均厚度只有7千米左右。

这种差异导致了地球表面的地理特征，如大陆和海洋的分布。

地球内部的热力活动是地质变迁的主要原因之一。

地球在演化过程中，热量的分布不均匀，导致了地球内部的对流运动。

这种热力作用引发了地壳的运动，如地震和火山爆发。

地震是地壳内部能量释放的结果，它通常与地壳的断裂和滑动有关。

地震会引发许多灾害，如地面的震动、建筑物倒塌和海啸等。

地震的发生与地球板块的运动有关。

地球板块是地壳上部分地壳岩石相对稳定的大片区域。

它们按照特定的方向和速度相对移动，形成了地球上的板块运动。

板块运动会导致地震、火山喷发和山脉的形成。

火山爆发是地壳内部熔融岩浆喷发到地表的结果。

火山喷发会释放出大量的烟尘、灰烬和有毒气体，对周围的生态环境和人类生活产生重大影响。

火山还会形成新的岛屿和山脉。

地质变迁还包括了地貌的形成和演变。

地貌是地球表面的自然景观，形成于地质过程的作用下。

地质变迁会改变地球表面的地貌，如河流的侵蚀和丰富、风蚀的形成和海岸线的变化等。

河流侵蚀是地壳运动和降水等自然因素作用下，河流对地表物质的破坏和搬运。

河流的侵蚀和冲积作用会改变地表的形态，形成峡谷、河流汇聚地和隆起地等地貌特征。

风蚀是风对地表物质的侵蚀和破坏作用。

风蚀可以造成地表的平坦或凹凸不平，形成沙丘、波纹状地表和风蚀洞穴等地貌特征。

沙尘暴和风暴潮等气象灾害也与风蚀有关。

《地表的变迁》教学反思《地表的变迁》这节课主要讲了地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。

地球的内部力量，如同地表形态的塑造者，使地表变得高低不平，而地球的外力作用如同地表形态的雕刻大师，使高低不平的地表形态趋于平坦。

本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。

通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。

本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。

在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。

我将本节课的内容整理为四个活动进行教学，活动一：推推测喜马拉雅山的活动，活动二：认识一些改变表的自然力，活动三：探究自然界的风化和侵蚀，活动四：认识人类活动对地表变化的影响。

为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，我在课堂上设计了模拟实验，在做这个实验时需要注意以下事项：因为用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块，如页岩、石灰岩等，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。

另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。

通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。

在认识流水对地表的影响时，我也以问题—假设—实验—结论这一思路，引导学生学习以“巨大岩石变成沙子和泥土后，是否永远停留在原地”这一问题引导学生猜想。

在此基础上指导学生通过实验验证猜想，在学生对实验现象进行分析的基础上，让学生再设计一个对比实验，进一步认识流水对地表的影响。

5 地表的变迁
过程与方法目标：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

科学知识目标：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

情感、态度与价值观目标：
1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

教学重点：地球多种地表形成的具体原因。

教学难点：风化和侵蚀的作用。

教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等课时安排：2课时
教学过程：。

地质运动对地表变迁的影响探究地质运动是地球内部因素和地表活动之间相互作用的结果，它对地表的变迁具有重要影响。

本文将探究地质运动对地表变迁的影响，并分析其在地表地貌、构造和经济资源等方面的表现。

首先，地质运动对地表地貌的影响是显著的。

地表地貌是地壳运动和外部作用相互作用的结果，而地壳运动是地形发育和地表变迁的基础。

地震是最直接且显著的地质运动，它不仅可以改变地貌，如塌陷、隆起和抬升，还可能导致地震断裂带的形成。

地震断裂带的形成会导致地层的破裂和错动，地表会因此出现地震地裂、地堑和地块位移等现象。

此外，火山喷发也是地质运动对地表地貌变迁的重要影响因素。

火山喷发会形成火山口、熔岩流和火山灰等地貌特征，对周边地区的地形产生明显改变。

其次，地质运动对地表构造的影响也是不可忽视的。

地质运动会促使地壳的构造变化，进而改变地表的构造格局。

地壳运动一般分为构造运动和地壳形变两种类型，它们对地表构造的变迁起着重要作用。

构造运动包括地壳的隆升、下沉和褶皱等变形，它们在地球历史长时间尺度上导致地壳板块的漂移和汇聚。

这种构造变迁会影响地球的地震、火山和地壳运动等地质现象的分布。

同时，地质运动还会通过造成地震和火山喷发等自然灾害，对地表构造产生短时间尺度上的影响。

地震和火山喷发会导致地表的破裂、下陷和隆起等变形，对附近建筑物和人类活动产生重大影响。

此外，地质运动对地表的经济资源分布和利用也有着重要影响。

地质运动造成的地下构造变迁会影响地下水和矿藏的形成和分布。

地质运动产生的断裂带和地层破裂会形成地下水层和水系，对地下水的蓄积和流动方式具有一定影响。

同时，地质运动还会改变矿产资源的形成和富集条件。

例如，地壳的隆起和抬升会形成构造矿床，火山活动会促进含金属和非金属矿床的形成。

因此，对于资源勘探和开发来说，地质运动的研究对选择适合的探矿区具有重要参考价值。

综上所述，地质运动对地表变迁的影响是多方面的。

地震和火山喷发等地质运动直接导致地表地貌和构造的突然变化，而地壳运动则通过长时间尺度上的漂移和汇聚，改变地表地貌和构造格局。

小学科学（地表的变迁）优秀教案及教学反思教材分析
本课的学习是建立在前四课中，学生对地球的形状、地球外表、内部构造以及火山地震等地质变化的根底上进行的。

通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比拟全面的认识，让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程及定义，此外更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考。

学情分析
在没有学习本课以前，学生刚刚认识了千姿百态的地球外表；而热胀冷缩、流水及风的搬运作用，学生都有肯定的了解。

教学目标
1、能依据资料推测某地在很久以前的地形；2了解人类的活动也会改变地表。

3了解地表的变迁是个漫长的过程。

4、意识到人与自然要和谐相处.
教学重难点
地球多种地表形成的具体原因。

教学过程
要使学生经历“提出问题——做出猜想——寻觅证据——得出结论〞这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

教学过程
要使学生经历“提出问题——做出猜想——寻觅证据——得出结论〞这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

教学反思
课是一堂典型的科学探究活动。

在本课的活动中注重引导学生对科学探究过程的认识，特别是依据自己的猜想，设计实验来进行证明，并能够依据观察
到的实验结果进行分析加工，最后得出结论这一完整环节的经历，从而提高学生对科学本质的认识。

苏教版科学六上《地表的变迁》说课稿一. 教材分析苏教版科学六上《地表的变迁》这一章节，主要向学生介绍了地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，地壳运动是地表形态变化的主要因素，海陆变迁是地表形态变化的重要内容。

教材通过生动的图片、实例和地质学家研究，揭示了板块构造学说，让学生了解和认识地球表层不是整体一块，而是由板块拼合而成。

二. 学情分析对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的地理知识和观察能力。

通过之前的学习，他们对地球的基本认识，对自然界的探索兴趣，以及对科学问题的思考能力都有一定的基础。

然而，对于板块构造学说，地震、火山等地质现象的原因，以及海陆变迁的具体过程，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，让学生了解地球表层是由板块拼合而成，理解板块构造学说，认识地壳运动和海陆变迁是地表形态变化的主要因素。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、讨论和交流的能力，学会用科学的方法来探究和解决问题。

3.情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱和好奇心，增强学生对科学探究的兴趣，提高学生的创新精神和实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球表层是由板块拼合而成，板块构造学说，地壳运动和海陆变迁的原因和过程。

2.教学难点：板块构造学说的理解，地壳运动和海陆变迁的具体过程。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、讨论和交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地质模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面的美丽景色，引导学生思考地球表面的形态是如何形成的，引出本节课的主题。

2.探究板块构造学说：让学生观察地球板块模型，引导学生思考地球表层是否整体一块，引出板块构造学说。

3.分析地壳运动：通过实例和图片，让学生了解地壳运动的原因和结果，理解地壳运动是地表形态变化的主要因素。

苏教版科学六年级上册第二单元第五课地表的变迁同步练习一、填空题1、在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破坏的过程叫____。

答案：风化解析：解答：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。

分析：本题考查风化的定义。

2、风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫__________。

答案：侵蚀解析：解答：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。

风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀，搬运的过程叫侵蚀。

分析：本题考查侵蚀的定义。

3、引起地表变化的主要原因有______和_______。

答案：风化|侵蚀解析：解答：引起地表变化的主要原因有风化和侵蚀。

在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。

风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀，搬运的过程叫侵蚀。

分析：本题考查引起地表变化的主要原因。

4、沧海变桑田指的是________________。

答案：地表发生的变化解析：解答：沧海变桑田指的是地表发生的变化分析：本题考查沧海桑田。

5、我国______时期科学家______，他的著作《梦溪笔谈》阐述了关于______、_________的精辟见解。

答案：北宋|沈括|地球演变|地质变化解析：解答：北宋时期的沈括是我国历史上最卓越的科学家之一。

他在晚年所著作的《梦溪笔谈》中就阐述了有关地球演变、地质变化的精辟见解。

分析：本题考查沈括的著作。

6、______是世界上最高的山脉，_______世界上最高的山峰，海拔是______。

答案：喜马拉雅山|珠穆朗玛峰|8844.43千米解析：解答：喜马拉雅山是世界最高的山脉，最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43千米，是喜马拉雅山的主峰。

分析：本题考查喜马拉雅山和珠穆朗玛峰。

7、人类的__________、________、________、________等活动改变了地表。

《地表的变迁》教学反思在教学《地表的变迁》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。

学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。

学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。

这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。

在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。

上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表。

这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。

通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。

这样的探究、合作更有效。

小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。

但如果流于形式，就没有多大意义。

因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。

比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。

另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。

因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。

另外激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。