《动量与动量定理》听课反思

第1篇一、引言动量是物理学中一个非常重要的概念，它揭示了物体运动状态变化的原因。

自从接触动量这一概念以来，我对物理学科有了更深入的理解，同时也对教学有了全新的认识。

以下是我对动量教学的感悟心得体会。

二、动量教学的重要性1. 培养学生的思维能力动量教学不仅要求学生掌握动量的概念、公式，还要求学生能够运用动量知识解决实际问题。

在教学中，教师引导学生分析问题、总结规律，培养了学生的思维能力。

2. 培养学生的创新能力动量教学过程中，教师鼓励学生进行实验探究，激发学生的创新意识。

通过动手实践，学生能够将理论知识与实际相结合，提高创新能力。

3. 培养学生的团队协作能力动量教学通常需要分组讨论、合作探究，这有助于培养学生的团队协作能力。

在团队中，学生需要分工合作，共同解决问题，提高团队整体实力。

三、动量教学的方法与策略1. 引入生活实例，激发学习兴趣在动量教学中，教师可以结合生活实例，让学生感受到动量在实际生活中的应用。

例如，讲解动量守恒定律时，可以以碰撞为例，让学生理解动量守恒定律在生活中的应用。

2. 注重实验教学，提高动手能力动量教学过程中，教师应充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，总结实验规律。

通过实验教学，学生能够更好地理解动量概念，提高动手能力。

3. 采用启发式教学，培养学生思考能力在动量教学中，教师应采用启发式教学，引导学生思考问题。

例如，在讲解动量定理时，可以提出问题：“如何推导出动量定理？”让学生通过思考、讨论，最终得出结论。

4. 运用多媒体教学，丰富教学手段多媒体教学能够直观、形象地展示动量概念，提高学生的学习兴趣。

教师可以运用多媒体教学手段，如动画、图片等，帮助学生理解动量知识。

5. 开展课堂讨论，提高学生参与度在动量教学中，教师可以组织课堂讨论，让学生充分发表自己的观点。

通过讨论，学生能够加深对动量知识的理解，提高课堂参与度。

四、动量教学中的问题与反思1. 教学方法单一，学生兴趣不高部分教师在动量教学中，过于注重理论讲解，忽视实验教学和实际应用，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

《动量定理》教学反思作者：薛文庭来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2010年第09期一、对教材的理解的反思本章引入动量这个新概念并结合牛顿第二定律推导出《动量定理》。

《动量定理》侧重于力在时间上的累积效果,为解决力学问题开辟了新的途径,尤其是打击和碰撞的问题。

这一章可视为牛顿力学的进一步展开,为力学的重点章。

《动量定理》为本章第二节,是第一节《动量和冲量》的继续,同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础。

所以《动量定理》有承前启后的作用。

同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

本节教学重点:动量定理的推导和对动量定理的理解,利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。

动量定理的矢量性,也就是如何正确理解“合”外力的冲量等于物体“动量的变化”。

尤其是方向的一致性,即合外力的冲量的方向和动量变化量的方向一致。

二、对过程与方法的反思通过对动量定理的探究,尝试用科学探究的方法研究物理问题,认识物理模型工具在物理学中的作用。

能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题,在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。

高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中需以一些感性认识作为依托,加强直观性和形象性,以便学生理解。

学生要根据加速度来分析力和运动的知识,利用鸡蛋掉下创设问题情景,激发学生的兴趣,让学生把物理现象自然过渡到新知识点上,从而引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识。

撞击、打击现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。

充分发挥图片、录像和演示实验的作用,符合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。

应用实验导入法,启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。

本节课分为三个环节,即实验创设情景;建立模型共同探究;应用动量定理。

第一环节:创设情景通过鸡蛋掉下,创设问题情境导入新课,让同学们产生感性认识。

《动量定理》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解动量和动量定理的概念，掌握动量定理的表述和基本应用。

2. 能够运用动量定理解释和解决一些简单的物理现象和问题。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力，增强物理科学素养。

二、教学重难点1. 教学重点：动量定理的基本概念和应用。

2. 教学难点：理解动量的概念，正确应用动量定理解决实际问题。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、尺子、小球、挡板等。

2. 准备教学视频和例题，用于解释动量和动量定理的概念和应用。

3. 提前布置学生预习动量及动量定理的相关内容。

4. 设计一些简单的实验或活动，帮助学生理解动量及动量定理。

四、教学过程：本节动量定理课的教学目标是让学生理解动量定理的含义，掌握动量定理的基本公式，能够应用动量定理解决实际问题。

在教学过程中，我们将采用以下步骤：1. 导入新课：首先通过一些生活中的实例，引导学生思考动量与冲量之间的关系，引出动量定理的概念。

2. 讲解理论知识：详细解释动量、冲量的概念，以及动量定理的基本形式和适用条件。

同时，通过一些例题，帮助学生理解动量定理的应用。

3. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生亲手操作，通过观察实验现象，进一步理解动量定理的含义。

4. 小组讨论与合作：将学生分成小组，让他们讨论自己身边的动量定理应用实例，提高学生对动量定理的实际应用能力。

5. 课堂总结：回顾本节课的重点内容，强调动量定理的应用和注意事项。

同时，鼓励学生分享自己的收获和体会。

6. 布置作业：布置一些与动量定理相关的习题，让学生进行练习，巩固所学知识。

在教学方法上，我们将采用案例教学、实验探究、小组讨论等方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，注重与学生之间的互动和交流，及时了解学生的学习情况，确保教学效果。

在教学内容上，我们将注重知识的连贯性和系统性，确保学生能够全面、准确地掌握动量定理的相关知识。

同时，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过实际问题和实验探究，帮助学生更好地理解和应用动量定理。

《动量定理》教学反思在过去的一周，我有幸作为物理教师教授了中学生关于动量定理的课程。

通过这次教学，我不仅能够对学生学习的进展进行评估，还能对自己的教学方法进行反思。

在本文中，我将分享我对这次教学的反思和改进点。

首先，在准备教学内容时，我选择了一些生动有趣的案例来阐述动量定理的概念。

通过使用真实世界中的例子，我能够引起学生的兴趣，并帮助他们更好地理解抽象的概念。

但是，在这方面，我意识到我可以进一步提升教学的效果。

为了使学生更积极主动地参与到学习中来，我可以引入更多与学生生活相关的案例，以便他们能够将所学知识与他们的日常经验联系起来。

其次，我在教学过程中更多地注重了理论知识的传授，而对实际应用的讲解相对较少。

尽管动量定理作为一个基本的物理定律，其中的公式推导和相关计算对学生来说是重要的，但我意识到应该更多地介绍动量定理在现实生活中的应用。

为了解决这个问题，我计划在下一次教学中，将一些实际的问题、挑战和案例引入到教学中，以帮助学生更好地理解动量定理的实际意义。

另外，我还观察到一些学生在课堂上缺乏主动参与的情况。

为了提高学生的积极性，我在教学中加入了一些小组互动活动。

通过让学生分组讨论并分享他们的理解，我发现学生更加愿意参与到课堂讨论中。

然而，我也发现我在组织小组活动时，时间掌控不够精准。

在下一次教学中，我将为每个活动设置明确的时间限制，以确保学生有足够的时间进行思考和分享，同时也不耽误课程进度。

除了课堂内的教学策略，我还通过课后作业和作业批改来评估学生的学习情况。

然而，我发现有些学生对作业上的错误并没有及时的反馈和指导。

为了改进这一点，我计划每周为学生们设置时间进行一对一的辅导，以解答他们在课后作业中的问题，并及时纠正他们的错误。

此外，我也意识到应该更多地鼓励学生发展自主学习的能力。

通过给学生更多的探索和研究的机会，他们将能够更好地理解动量定理，并培养他们的批判性思维和问题解决能力。

在下一次教学中，我计划引导学生进行小型实验和观察，以便他们亲身体验动量定理，并从中得出结论。

关于《动量\动量守恒定律》教学的反思和建议作者：张彬旭来源：《中学理科园地》2009年第02期在现行的物理教学改革中，已将《动量》章节作为选考内容。

自然，教师或学生对此内容的重视程度会明显减弱。

然而，若从培养理科学生良好的物理思维的角度出发，笔者认为关于《动量》内容的教学可不做深入讲解和训练，但可以将动量和动能两部分内容进行比对教学。

为此，不禁思考这样一个问题：动量和动能都是描述机械运动动力学的物理量，为什么要同时引入动量和动能这两个物理量呢?它们在描述机械运动中各自起到什么作用呢?也许这个问题不仅学生会心存疑虑，教师对其本质区别也不一定留意引导学生来探究，而只是顺理成章地接受物理前辈作出的概念构建。

比如，在原来的物理教学中关于动量和动能的区别和联系都是在基本定义式的基础上，结合两个物理量的矢量与标量性加以区分：(1)动量p=mv，动能Ek=1/2mv2(2)动量是矢量，不仅有大小而且还有方向；动能是标量，只有大小没有方向。

在实际应用问题中，区分这两个物理量的作用，学生只是记忆碰撞问题系统动量一定守恒，但是系统机械能不一定守恒，只有在弹性碰撞中动量和机械能才都守恒，对其中蕴涵的本质原因学生并不一定清楚。

为让学生更好地解题，甚至还有“碰一碰动量守恒，摆一摆机械能守恒”的口诀让学生在形式上区分动量守恒和机械能守恒的应用。

动量和动能到底各自在物体运动中起到什么样的作用，为什么不能选其一作为描述运动的量度?不仅是我们的疑虑，其实在物理学发展的过程中也有关于动量和动能争论的记载：以法国物理学家笛卡儿为代表的学派认为动量是唯一的、正确的一种运动的量度；以莱布尼兹为代表的学派则认为动能是更加合适的描述运动的量度。

这场争论僵持了将近200年，直到能量转化和守恒定律及动量守恒定律提出后，这个问题才真正得以解决。

马克思主义的奠基人之一恩格斯在《自然辩证法》一书中对此也作出论述，他指出：“机械运动确实有两种量度，每一种量度适用于某个界限十分明确的范围之内”为了在本质上比较关于动量和动能在机械运动中充当的角色，并结合高中学生的认知能力，笔者建议可设计关于“动量和动能”的实验探究课。

《动量与动量定理》听课反思
《动量与动量定理》听课反思
本节课后，教学设计合理，教学效果较好。

对本组今后的教学工作具有重要的指导意义。

一、将一些重要的结论、公式写在黑板上。

这样不仅能突出重点，而且方便学生最后做课堂总结。

二、能在课堂上动手做的实验，就不用视频或仿真实验。

这样才能让学生更信服实验现象的真实性，更能激发学生的好奇心，更能激发学生的学习的热情。

三、加强理论与实践的联系。

科学从生活中来，又到生活中去，只有将理论和实践联系起来，科学才是有血有肉、有生命的，否则科学知识就是枯燥无味的东西，学生怎会感兴趣呢？
四、不必展示的问题，不要求学生展示。

要想课堂效率更高，就不能让学生浪费时间和精力去展示那些不必展示的问题，为重要问题的探究、展示节省时间。

我们这是高效课堂，什么是高效？不浪费学生的时间就是高效。

五、课堂容量不能太大。

课堂容量太大，容易造成拖堂，影响下一节课的教学活动，而且学生不一定消化得了，学生消化不了，也是浪费学生的时间，课堂也是低效课堂。

1 / 1。

高一学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识为依托，利用视图和电脑制作的课件，创设问题的情景，激发学生兴趣，教师引导学生把物理现象抽象为物理模型，自然过渡到知识点上，从而引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识。

因此这节课可综合运用情景激学、直观演示、分析抽象、推理验证等多种形式的教学方法。

教学中加强师生间的双向活动。

启发引导学生积极思维。

充分调动学生的积极性和主动性。

在教学中要特别重视学法的指导。

转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。

转变学生学习方式，不仅有利于提高学生的科学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。

我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。

学生很容易理解合外力冲量的方向和动量改变的方向是相同的。

不过学生很容易陷入一个误区就是想当然的以为物体受合外力冲量的就是物体末动量的方向或初动量的方向。

为了使学生观察到与已有经验矛盾的结果，加深学生的感性认识，教师再选初动量和末动量方向相反的例子，最后发现它们也是相同的。

所以师生得出结论物体动量改变量的方向与合外力的方向合同。

从分析动量定理公式的物理意义，到强调动量定理的矢量性以及强调动量定理使用于变力是本节课重点和难点，关于动量定理使用于变力，根据教学生设计的方案引导学生分析，根据弹力的知识，决大部分的学生会意识到作用过程是变力，自然学生就会意识到动量定理使用于变力。

这种由教师创设问题的情景，让学生通过观察情景得出结论的教学方法，更体现了新课程教学中学生主体性的地位。

高二物理《动量和动量定理》教学设计一、教材分析本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。

也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。

“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

二、学情分析学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。

高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

三、教学目标知识与技能:1．理解动量的变化和冲量的定义；2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算过程与方法:通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

情感态度与价值观：1. 通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。

2. 通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

四、教学重难点教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算五、教学策略依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。

学习是学生主体进行意义建构的过程。

因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。

学习“动量和动量守恒定律”这节内容后收获颇多，在这里简单的谈一谈。

该知识点比较抽象，学生初次学习难以理解很正常，一旦真正理解后很多物理问题更简单。

动量是描述物体运动状态的物理量的顶峰。

在旧教材中，多是通过具体实例，直接引入概念，而新教材所关注的不仅仅是定义，而是更关注在追寻“不变量”的实验基础上，有碰撞前后矢量和保持不变的启示，自然引出“动量”概念的过程。

这体现了新教材在注重知识技能目标的同时，更关注情感，态度和价值观方面的教育意义。

动量守恒定律的应用中，注重物理模型的建立，运动过程的分析，让学生在学习物理概念和规律的同时，要做到能知其然，还能知其所以然。

该内容作为学生学习的难点，在以后的学习中，我要注重实验推导过程，注重物理模型的建立，更让学生多加理解透析应用，真正把该难点突破。

《动量定理》教学反思通过《动量定理》这节课的学习，我感觉受益非浅，不仅是对以前物理知识的巩固，更重要的是给了我一个正确的思维方式，即在数学计算中，物理知识就是辅助。

所谓“运用之妙，存乎一心”。

在教学的过程中，学生难免会出现些错误，我们不应只关注错误的结果，而是应该从产生错误的原因入手，找出错误发生的根源，并解决这个问题。

在整个学习的过程中，我充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自己发现错误、纠正错误，把新旧知识结合起来，并且让学生在学习中逐步体验成功的喜悦，从而激发学习物理的兴趣。

这是一种很好的学习物理的方法，它使学生认识到：物理学习过程中，有许多的问题是未知的，这些都可以通过观察、实验、推理、猜想、交流、讨论等途径去探究。

但由于本人教学经验不足，课堂上没能抓住学生的积极性，调动学生学习物理的积极性，以至于有时在引导学生思考时，会产生障碍，甚至课堂出现了冷场。

所以今后要努力提高课堂效率，从学生的角度出发，选择最优的教学方法，才能使课堂气氛活跃起来，也才能真正地体现学生是课堂的主人。

虽然在教学过程中遇到了一些问题，但总的来说还是成功的，从学生们渴望求知的眼神里，我读到了他们对物理世界无穷无尽的热爱。

有了这份热爱，我相信，再大的困难也阻挡不了我教书育人的信念！在接下来的教学过程中，应该继续加强基础知识的训练，加深学生对知识的理解和掌握，培养学生良好的思维品质。

学习是一种内在的驱动力，而不是外部压力。

我想，学生们学习的兴趣越浓厚，就越能在轻松愉快的环境中学习。

我们应该努力营造出宽松愉快的学习氛围，让学生愿意学、乐于学、善于学。

也许我还缺乏一点经验，但我仍将继续努力，向身边的同行、同事请教，相信他们会给我带来好的经验，帮助我快速成长，我将在新的起点上前行！《动量定理》这节课，我在上课的过程中，对我的教学模式进行了改变，在我的认为，首先我让学生自己学习动量定理，而不是老师先教学生动量定理的推导公式。

这样可以提高学生学习的积极性。

动量和动量定理教案动量和动量定理教案优秀5篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？读书破万卷，下笔如有神，如下是作者爱岗敬业的小编飞白帮家人们收集的动量和动量定理教案优秀5篇，仅供借鉴。

动量和动量定理教案篇一教学目标：1. 理解动量的概念及其物理意义，掌握动量的定义式和单位。

2. 理解动量定理的内容，能够运用动量定理解释生活中的物理现象。

3. 通过实验或案例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

4. 培养学生的逻辑思维能力和物理建模能力。

教学重点：动量的概念及计算。

动量定理的理解与应用。

教学难点：动量定理中力的冲量与动量变化之间的关系。

运用动量定理解决实际问题。

教学准备：多媒体课件、实验器材、生活实例素材教学过程：一、引入新课情境导入：播放一段运动员跳水的视频，引导学生观察运动员入水前后的速度变化，思考是什么因素导致了这种变化，引出动量的概念。

提出问题：为什么我们常说“不要在高速行驶的车辆旁停留”，这与我们今天要学的动量有什么关系？二、讲授新知1. 动量的概念定义：物体的质量和速度的乘积称为物体的动量，用符号p表示，即p=mv。

物理意义：动量是描述物体运动状态的。

物理量，反映了物体运动的“惯性”和“冲击力”。

单位：千克米每秒（kg·m/s）。

2. 动量定理内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量。

强调：动量定理是矢量定理，要注意动量和冲量的方向性。

三、实验探究实验设计：利用小车、斜面等器材，设计实验验证动量定理。

例如，观察不同速度下小车撞击静止物体后的运动状态变化，测量并计算动量变化与冲量之间的关系。

学生分组实验：指导学生进行实验，记录数据，分析实验结果。

讨论交流：各组分享实验现象和结论，教师总结归纳。

四、巩固练习例题讲解：选取几道典型例题，如汽车刹车问题、运动员跳跃问题等，引导学生运用动量定理解题。

人教版选修3《动量和动量定理》教案及教学反思1. 教学目标1.了解动量概念和动量定理的研究历程。

2.了解动量定理的原理和应用。

3.能够计算物体的动量和动量变化量。

4.能够应用动量定理解决物理问题。

2. 教材分析本教案所涉及的内容为人教版高中物理选修3中的第4章《动量和动量定理》。

本章主要包括以下几个方面的内容：1.动量概念2.动量定理的引入3.动量定理的证明4.动量定理的应用5.守恒定理3. 教学重点和难点教学重点：1.学生理解动量定理的概念2.学生掌握动量计算、守恒现象分析。

教学难点：1.学生理解动量原理的物理概念2.学生掌握动量守恒问题的分析方法4. 教学步骤步骤1：导入环节1.1 导入新课：老师将本章节的主题告知学生，并通过引入一道与课题相关的问题，引起学生的兴趣。

如：运动员短短的冲刺距离如何达到出奇制胜的效果？1.2 启发性问题：老师可以引导学生回答一些问题：•运动员的冲刺有必要练习并掌握一些物理知识吗？•运动员冲刺的速度快慢和他能不能获胜有什么关系？步骤2：知识讲解2.1 动量和动量定理的概念2.2 动量定理的推导2.3 动量定理的一些应用2.4 动量的守恒步骤3：实验探究3.1 实验动力学：针对学生的实验疑问，老师依据实验现象和原理，引导学生进行实验探究及其实验数据定性分析。

步骤4：课堂练习4.1 针对上一部分的授课内容，提问一些具体的练习材料。

例如：•一个球的质量是5kg，以5m/s的速率向右运动，这个球的动量是多少？•当一个人向右用5N的力拉着一张20kg的桌子向右运动，求其初始和末速度差。

步骤5：课文解析5.1 教师指导学生重点研究与本章相关的知识点，例如：•如何求动量;•动量的单位和量纲;•什么是完全非弹性碰撞.步骤6：总结反思6.1 思考问题：老师可以出示一些关于动量定理的问题或问题集合，让学生阅读后探讨问题答案、分析原因、思考解决办法，提高学生的思考能力。

6.2 讲解问题解决：课后回顾几个重要的问题，并发布相关的课外阅读动量定理的物理概念和应用，提高科学素养。

《动量定理》教学反思学生对这节课还是很感兴趣的，上课时候能认真听讲，积极回答问题。

在教学过程中也注重学生主动参与性的发挥，让学生多次练习，加深印象。

不足之处：在教学过程中，没有完全贯彻新课改的理念，在教学形式上未做到以学生为主体，对学生提出的问题有些遗漏，在课堂语言上不够简洁。

在上课过程中，对学生的评价较少，这可能与自身性格有关，上课有点急躁。

还有就是对班级的学生了解太少，下次应多跟同学交流，了解每个学生的具体情况，采取相应措施。

这样才能在今后的教学工作中取得更大的进步。

根据学生年龄和心理特点，选用了直观教学方法，将抽象知识具体化，通过演示、实验等手段，激发学生的学习兴趣。

同时让学生亲自动手做实验，在动手操作中获取知识，使他们感到化学就在身边，而且很有意思，从而激发学习兴趣。

由于低年级学生的接受能力有限，教师要善于运用生动、形象的语言来引导学生。

例如，我通过“观察物体发光”这个生活事例向学生渗透物理现象的思想；再如，为了帮助学生理解“天平的左盘上放物体时，指针偏向何端，右盘中的小砝码就会增加几克？”，我首先设计了这样一个情景：爸爸带着儿子到超市买了一袋米。

在结账时，爸爸让服务员把米装进塑料袋里，把袋口扎紧，并记录下袋子的重量。

当服务员拿着米袋准备往袋子里倒时，他惊讶地说：“奇怪！怎么重量一点也没变？”此时学生的兴趣被激发起来了，他们都好奇地议论开了。

紧接着我又说：“你知道为什么吗？其实袋子里没有放米，只不过里面的小砝码随着米的增多在增加罢了。

”此时学生也许会认为袋子里没放米是不可能的，这样不仅有利于培养学生初步的逻辑思维能力，也启发了他们对生活的热爱，以及勤于动脑的良好品质。

在教学中运用多媒体教学不但可以优化课堂教学，丰富课堂教学，而且能激发学生学习化学的兴趣。

在教学过程中，有很多教学内容涉及一些比较抽象的概念和原理，我充分利用电教媒体，让静态的画面动起来，把枯燥的知识变成有趣的情境，把难以理解的内容变为生动的问题，把复杂的过程变成有趣的模拟，使学生很容易理解并掌握相关的化学知识。

《动量和动量定理》教案教学目标：知识与技能：1、理解动量和动量的变化及其矢量性，会计算一维情况下的动量变化量。

2、理解冲量的概念，理解动量定理及其表达式。

3、能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。

过程与方法：1、培养学生的推理能力和说明说理能力。

2、学会用动量定理解释现象和处理问题。

情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣,激发其探求知识的欲望和学习的积极性、主动性，领悟科学研究的基本方法。

教学重点：动量定理的推导与理解教学难点：应用动量定理解释实际问题教学过程：一、引入以桌球为例引入碰撞的现象，生活中碰撞的现象很多，图片展示碰撞的实例。

图片：踢足球、打垒球、红酒杯相碰、汽车碰撞试验、火车挂钩、动物弹跳两个物体碰撞前后的速度都会发生变化，物体的质量不同时速度变化的情况也不一样。

物理学家始终在寻求自然界万物运动的规律，其中包括在多变的世界里找出某些不变性。

那么，在碰撞前后会不会有什么物理量保持不变呢？于是，他们做了一系列的实验探究，最终发现，对于发生碰撞的两个物体来说，它们的质量与速度乘积的矢量和在碰撞前后很可能是保持不变的，对于各种碰撞都是这样。

这就使我们认识到，mv这个物理量具有特别的意义。

二、新课1、动量（1）定义：物理学中把运动物体的质量与速度的乘积定义为物体的动量。

（2）表达式：p=mv（3）单位：千克米每秒，符号：kg·m/s（4）方向：与速度方向相同（动量是矢量）（5）物理意义：描述物体运动状态的物理量，它所反映的是物体的运动效果。

（动量是状态量，具有瞬时性）（6）动量具有相对性，与参考系的选取有关【例题】一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，如下图所示。

碰撞前后钢球的动量变化了多少？解：取水平向右的方向为正方向碰撞前钢球的动量：p=mv=0.1×6=0.6kg·m/s碰撞后钢球的动量：p'=mv'=0.1×(-6)=-0.6kg·m/s碰撞前后钢球动量的变化为：∆p=p'-p=(-0.6)-0.6=-1.2kg·m/s，负号表示∆p的方向与正方向相反，即水平向左。

动量和动量定理教学设计【教学内容分析】“动量和动量定理”是选修3—5中第十六章第二节内容，也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。

所以“动量定理”有承前启后的作用。

“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

所以动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

本节分两课时来完成，这节课为第一课时。

【教学目标】一、知识与技能1．理解动量和冲量的定义及其矢量性，会正确计算一维空间内物体动量的变化。

2．理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。

3．能够初步利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。

二、过程与方法（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学的作用。

（2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。

三、情感、态度与价值观通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣。

激发学生探索新知识的欲望。

通过分组实验，培养学生的实验操作，观察，分析能力，培养学生的合作意识。

【教学重点】理解动量定理的确切含义和表达式。

【教学难点】动量和冲量方向问题的理解【学法指导】自主阅读、合作探究、相互评价【教学活动设计】一、导入新课首先展示羽毛球、铅球、子弹投射的图片，通过比较分析，得出力的作用效果与质量和速度有关的结论，师：复习引入新课——上节课我们通过实验探究了碰撞中的不变量，你认为这个“不变量”是什么？学生：质量和速度的乘积mv。

教师：说明质量和速度的乘积具有特殊意义，物理学中把质量和速度的乘积称为动量，请同学们带着以下思考题阅读教材二、进行新课1、（多媒体显示）思考题：①动量的定义是什么？②动量的国际单位制中的单位是什么？③动量是状态量还是过程量？④动量是矢量还是标量？⑤阅读了人类探究动量方向的历史后有何感想？教师：适时引导学生，以师生问答的方式完成上述“思考题”中的①②③④，并通过多媒体显示正确答案。

《动量定理》教学反思《《动量定理》教学反思》《动量定理》一课是在学生熟练掌握了牛顿第二定律的基础上进行教学的，而这个定理又是后面有关运动学内容的基础。

从这节课来看，我感觉还是很成功的，但仔细分析起来，还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面： 1、概念教学不够到位。

本节课我引导学生对动量和冲量这两个概念进行了比较分析，初步建立了动量的概念，为后续学习打下了基础。

但是，从我自身的角度来说，对概念教学的认识仍不够充分。

在讲解“冲量”时，尽管引入了类比分析法，但是，却没有深入地去挖掘、探究其内涵，只是将其简单地等同于“作用力与反作用力”这样一种特殊形式的“力”。

所以，对概念的准确把握，对知识的融会贯通，仍有待提高。

为此，在以后的教学中，还应加强对概念的理解、认识和把握。

2、语言文字表达能力不够完善。

由于平时疏于积累和锻炼，致使在书写课件时不够精练、恰当。

3、精心预设和灵活应变能力不够，在处理突发事件时，过于仓促，反应不够敏捷。

如在引导学生归纳公式时，出现了一点小小的差错，好在及时得到了纠正。

4、课堂把控能力仍需进一步提高。

由于是新老师，虽然课前已经作了一定的准备，但课堂上仍然出现了一些不该出现的纰漏。

比如，当学生提出“利用这个性质可以把速度合成或分解”的疑惑时，由于对本节课的课堂掌控能力不够，未能及时发现，也未能做出相应的处理。

5、在有些地方的训练时间安排上缺乏合理性。

《动量定理》的练习属于拓展延伸部分，如果给予足够的时间让学生动手实验和思考，收效会更大。

6、教态、板书方面存在问题。

由于教师经验尚浅，又是第一次上公开课，教态显得拘谨，也欠精练，还有待于今后多加注意。

由于本节课我采用了“任务驱动”的方法进行教学，所以在课堂设计时，出现了一些不该出现的纰漏。

如：对教材研读不够深刻，对教学目标的制定把握不准，对教学环节的设计预测不足，没有为课堂调控留有余地，最终影响了整体教学效果的达成。

通过听课、评课、培训等途径的锻炼，使我明白了教学要追求“简约、高效、愉悦”。

动量定理教案反思引言:动量定理是物理学的基本定律之一，它描述了物体的运动状态与物体所受的力之间的关系。

在教学中，动量定理是孩子们学习和理解力学概念的关键知识点之一。

本文将对一堂关于动量定理的教学活动进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方向。

一、教学目标和设计:在课堂中，我设定了以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和解释动量定理的概念和数学表达式。

2. 技能目标：学生能够应用动量定理解决简单的物理问题。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和实验精神，激发学生对物理学习的兴趣。

为了达到这些目标，我设计了如下的教学活动：1. 导入环节：通过展示一个实际的碰撞现象，例如乒乓球碰撞的视频，引起学生们对碰撞的思考和疑问。

2. 理论讲解：介绍动量的概念和动量定理的推导过程，并引导学生理解冲量的概念。

3. 实验演示：利用弹簧测力计和小球进行简单的实验演示，观察碰撞过程中的力的变化，从而加深学生对动量定理的理解。

4. 小组合作学习：将学生分为小组，让他们运用所学知识解决一些实际问题，例如汽车碰撞的情况，让他们通过观察和讨论归纳总结动量定理的应用。

5. 总结和拓展：对本堂课所学内容进行总结，帮助学生梳理思维，拓展思考动量定理在其他领域的应用。

二、反思和问题分析:尽管教学活动的整体设计合理，但我在实施过程中还是遇到了一些问题：1. 缺乏足够的实际案例：实际案例是学生理解动量定理的关键，我在之前的准备中没有考虑到这一点。

我应该收集更多与学生生活相关的实际案例，并结合实物或视频资料进行演示，更好地激发学生的学习兴趣。

2. 学生的表现不够积极：在小组合作学习环节中，我发现有些学生并不积极参与讨论和解答问题。

这可能是因为他们对动量定理的应用还不够自信，或者缺乏自主学习的意识。

为此，我需要在课堂上积极引导和鼓励学生，给予更多的自主学习机会。

3. 缺乏多样化的评估方式：我在教学中主要采用口头问答和小组合作学习的方式进行评估，但这些方式并不全面。

动量和动量定理观课报告本节课的优点：一、能够密切联系生活，在注重趣味性的时候还注重逻辑性和启发性物理课堂的引入，首要任务是激发学生的兴趣。

因此教学过程要注重趣味性，而联系生活是增强趣味性的关键。

在教学过程中，王老师采用了几个非常有趣的实验引入，非常直观地向学生展现与动量定律有关的小实验。

同时，王老师在准备实验的过程中，还注重实验的内在逻辑性和对学生的启发作用，这无疑对该老师的教学效果有较好的提高。

二、注重对学生自主学习能力的培养。

课堂是学习的主阵地，培养学生的自主学习是教学主要任务之一，王老师采用提问，练习反馈，结合以前的知识，引导学生主动去分析推导。

小实验让学生动手操作。

对学案上的练习，让学生分析展示等等。

处处都处处显示教师的良苦用心，有针对性的措施去培养。

三、教学手段方法灵活多变:王老师在课堂上有提问、有学生板式、有训练、有联想、有生活中的应用等，教学方式方法是灵活多样，效果明显。

教学方法要根据老师、学生和教学内容而定。

教师在教学的时候，可以采取的方式是多样的，既可以先教后学，也可以先学后教，甚至对于一节课的几个知识点也可以分开处理。

这些教学方法无所谓好与坏，只是合不合适而已。

对于动量定理这么复杂的知识，采取先教后学的方式比较利于老师的课堂操作，教师比较容易驾驭课堂，所以王老师这样选有一定的理由。

不过，在课堂教学的过程中，应该尽可能地让更多学生参与到学习中，这样才有利于提高效果。

四、课堂重视知识的运用，学以致用，加强学生的实践能力。

在实际的教学中，很多老师往往会出现“引入-讲解-解题-结束”这样的教学模式，这个过程中，老师忽略了必须把所学的知识联系到我们的日常生活中，如此，学生不能学以致用，学知识只会解题，不会解决生活问题，完全背离了新教程改革的思想。

而王老师的课还是非常注重知识的运用的。

在讲完基础知识以后，老师进行了对前面实验的介绍，对日常现象的解释，使得学生可以更好的进行知识迁移，利于学生的发展提高。