复习光的直线传播和光的反射教学反思.doc

《光的直线传播》教学反思这节课的主要目标是探究光的直线传播规律，知道光沿直线传播的各种现象。

并利用光的直线传播解释生活及自然界中的一些现象．如影子的形成、小孔成像、日食、月食等．并学会光的直线传播的应用。

如排队看齐等。

整个的教学，在开始用2014年春晚手影引入课题到上课设计的各种实验，课堂气氛都非常活跃，同学们兴趣高涨。

很多学生主动上讲台演示。

我通过对生活中的光现象：手电射出的光束、激光照射烟雾等说明光传播是直线进行的，接着通过探究光在牛奶中传播、烟雾中和果冻中的传播得出光的直线传播规律。

[学生活动]学生用大量筒，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛奶），观察光在液体中的传播路线．[演示2]用激光笔照射盛烟雾的容器，观察光在气体中的传播路线．[演示3]用激光笔照射盛果冻，观察光在固体中的传播路线． [演示4]用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传路线．得出光沿直线传播的条件：在同一均匀介质中．介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．是用一根带箭头的直线表示光线，箭头的方向表示光的传播方向。

从而引出光线的概念；进而引入光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，我通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中接着通过探究光的直线传播规律，使学生初步体会到了“提出问题──进行实验──总结结论）──应用结论”的科学研究方法。

我课堂教学成功之处：1）演示实验与学生实验相结合利用激光演示光在烟雾、牛奶水、果冻中的传播情况时，既有学生自己探究又有学生上台演示。

学生讨论非常活跃，从而容易举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食是通过三球系运行方式加强感性认识．2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象．影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释。

增加自制的小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因．3）适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．4）进行学史教育培养科学探索精神对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．我课堂教学不足之处：1）课堂气氛较好，但在积极性、的主动性方面还得加强！2）实验引导不够好，一些学生不大会做实验。

光的直线传播和光的反射课后反思
光的直线传播和光的反射课后反思
光的直线传播主要是光的直线传播的条件和光的直线传播的应用，从考点来说主要是应用和真空中的光速问题。

光沿直线传播的条件主要是演示实验，空气中沿直线传播，在屏幕上用激光笔就可以展示，或用一个直吸管也可以说明问题；在液体中用有颜色的墨水和激光笔即可，固体用玻璃砖或透明皂。

难点光在不均匀介质中曲线传播，用饱和的糖水就可以做成功。

光在真空中沿直线传播可以由学生来分析（太阳光到地球，说明真空传播，真空相当于同一均匀介质）。

光的直线传播的应用，主要是影子的形成同时讲解日食月食（相当于影子问题）；激光准直（同时讲解瞄准，排队等问题）；小孔成像（有实物展示最好，视屏演示的三角形后面变成圆形成了太阳的像很好，该视频很好向学生展示了小孔成像与孔的形状无关，像的形状与物体相同）。

简单介绍光速，体会光速很快并且比声音还快，在赛跑比赛的应用就是看信号，而不能听信号，否则误差在0.28秒左右（优生可以思考为什么）第一节直线传播时间有点紧，需要缩短前面的时间，否则只能降到小孔成像。

光速可能讲解不到。

第二节光的反射主要是光的反射定律的应用，让学生练习三幅图或四幅图画图（四幅图中可以包括已知反射光画出入射光），讲解时需要主要学生对入射角和反射角容易弄错。

尤其垂直入射。

镜面反射和漫反射体会一下，各方向看到物是因为光的漫反射。

镜面反射光具有单方向性和强光性，漫反射光线具有各个方向和弱光性。

光的反射教学反思光的反射教学反思1常言道，良好的开端是成功的一半，“导入新课”在课堂教学组织中占有十分重要的位置。

导入新课的准备是新课程备课中的重要环节，教师要根据课程特点、教学内容、以及学生背景、认知结构状况，精心设计和选择有效课堂教学活动的切入点，提高导课的艺术性，引导学生学习，激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致，燃起学生智慧的火花，使学生思维积极活跃起来。

在学习《光的反射》一课时我是这样导课的：节日的夜晚，礼花炮声阵阵轰鸣，空中的礼花上下飞舞，色彩斑斓，千姿百态，它们都争着、强着向人们展示自己的美丽、漂亮的身影。

整个城市姹紫嫣红。

光把城市打扮得如此美丽，如此动人。

城市中许多景物本身并不发光，而我们能清晰的看见它，这是因为光在这些物体表面发生反射进入了我们的眼睛，那么光在反射时遵循什么规律呢？本次课，老师和大家来共同探究一下这个问题。

通过简短的导课，在较短的时间内集中了学生的注意力，激起了学生探究新知识的强烈欲望和兴趣，为有效课堂教学奠定了基础。

导入新课的方法是多种多样的，选择导课的方法要依据课程内容及学生发展需要，要贴近于学生生活，教师要做到精心设计，大胆创新。

导入话语要精炼，内容要全面丰富，形式要新颖，但导入时间不宜过长，不能生搬硬套，不要盲目的追求华丽的辞藻，教师一定要灵活的掌握。

光的反射教学反思2《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。

这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。

我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。

课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。

实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

《光的反射》物理教学反思在教学中，我发现学生对光的反射这一概念把握不够清晰，因此在课后进行了反思，总结了一些教学上的不足以及改进的方法。

首先，我发现学生对光线的传播路径理解不够清晰。

在课堂上，我通过实验和示意图的形式向学生展示了光线在反射时的路径。

然而，有一部分学生并没有完全掌握这个概念，在课后的作业中出现了一些错误。

我意识到这可能是因为我的解释和演示不够清晰，没有给予学生足够的辅助材料。

为了解决这个问题，我打算在下一次的教学中，准备一些视频资料或者动画来辅助讲解，以帮助学生更加直观地理解光线的传播路径。

其次，我发现学生对反射定律的应用有些困难。

在教学中，我给出了一些题目，让学生通过应用反射定律计算角度或者长度。

然而，许多学生在解答这些题目时出现了错误，他们没有很好地理解如何应用反射定律。

为了解决这个问题，我计划在下一次课堂中，增加更多的练习题，让学生在课堂上进行讨论和解答，以帮助他们更好地理解如何应用反射定律。

另外，我发现一些学生对什么是反射的概念存在一些迷惑。

他们将反射与折射混淆，错把一些折射现象当作是反射来解释。

为了解决这个问题，我计划在课前给学生发放一些练习题，让他们在课堂上讨论和交流，以加深对反射概念的理解。

另外，我还发现有些学生在实验中表现得不够专注。

他们对实验过程缺乏兴趣，没有认真观察实验现象。

为了提高学生的实验观察能力，我计划在下一次实验中，增加一些互动环节，让学生积极参与，例如让学生自己操作实验器材，让他们亲身体验光的反射现象，从而引起他们的兴趣，提高他们的实验观察能力。

最后，我发现学生在课后的作业中对于光的反射概念的理解不够深刻。

虽然他们能够正确回答一些基本的问题，但在涉及到一些较为复杂的应用题目时，他们往往不知道如何下手。

为了解决这个问题，我打算在下一次作业中，增加一些开放性的问题，引导学生进行思考和探究，提高他们的问题解决能力和创新意识。

通过以上的反思和改进措施，我相信在下一次教学中能够更好地引导学生理解光的反射原理，提高他们的学习效果。

光的直线传播的教学反思(通用3篇)本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。

学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象。

如小孔成像、影的形成、日食、月食等。

实现了教学目标。

回想整个教学，在开始用有趣的手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。

通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。

同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。

总结得出结论：光沿直线传播。

并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。

介绍光线是人们用来表示光的传播路线的"一种方法。

因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。

进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。

通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。

这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。

可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。

效果非常好。

最后介绍了光速及光的直线传播的应用。

我课堂教学成功之处：1、加强演示实验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的。

组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等。

日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识。

2、适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明。

光的反射物理教学反思（精选5篇）光的反射物理教学反思【篇1】《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。

这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。

课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。

实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。

我在感动的同时也对自己做了一下反思。

一、探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二、反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。

三、镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。

没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。

四、课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。

五、没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。

今后的教学中我应该从以下几个方面努力：一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。

充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。

二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。

光的反射物理教学反思【篇2】1．本节课是学生学习光学的第一节课，做好章节引入非常重要。

这节课学生例举了很多生活中的光知识，兴趣昂扬，体验生活，热爱生活，热爱物理。

光的反射教学反思光的反射教学反思光的反射教学反思（一）赵伟《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。

《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。

从照亮目标的三个活动→ 认识光的反射原理→ 光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→ 光的反射在教室中的运用→ 光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）→ 认识简易潜望镜→ 光的反射不利的一面→ 人眼对光线的调节这一过程。

对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班的同学进行上课起了一个很好的调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。

这个活动也起到了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次认识打下了良好的基础。

第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。

第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决而我们能清晰的看见它，这是因为光在这些物体表面发生反射进入了我们的眼睛，那么光在反射时遵循什么规律呢？本次课，老师和大家来共同探究一下这个问题。

通过简短的导课，在较短的时间内集中了学生的注意力，激起了学生探究新知识的强烈欲望和兴趣，为有效课堂教学奠定了基础。

导入新课的方法是多种多样的，选择导课的方法要依据课程内容及学生发展需要，要贴近于学生生活，教师要做到精心设计，大胆创新。

导入话语要精炼，内容要全面丰富，形式要新颖，但导入时间不宜过长，不能生搬硬套，不要盲目的追求华丽的辞藻，教师一定要灵活的掌握。

光的反射教学反思（三）《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

光的直线传播教学反思今天所上的内容是光的直线传播，这一节的内容是整个光学的根底，占有十分重要的地位，所以把这一节的内容必须让让学生掌握好，不要对后面光的反射和折射会产生不利影响，通过今天的教学从内容上根本到达了我最初的教学目标，但依然在教学中存在一些问题，在此对本节课的教学做以下反思。

从三维目标来反思。

首先知识与技能，这一点学生根本掌握了光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也能进展一些应用，但是存在的问题我觉得应该让学生进一步深入的体验。

其次过程与方法，我在教学过程中主要用到了演示法，实验法，讨论法，讲授法，评价法，问答法，但在详细应用这些方法时还存在一些问题，比方演示的时候玻璃砖能再大一点就更好，如果能想方法让其投影在白板上效果会更明显一些，可能后面的同学看得不是很清楚。

实验法，主要是让学生动手参与实验，这个过程中还存在一定的问题，学生动手的积极性还有待提高，在这样的一个环境中，如何让学生去进一步的动手，更有激情的参与学习还要去提高，在教育过程中有些学生没有主动的去参与，另外就是在讨论的时候要给学生空间，在运用讲授法的时候要更有目的性，注重语言的直观，让学生易懂，评价法，在学生答复一个问题的时候，给予学生表扬，给予学生以正强化，也给其他学生以典范的示范作用，问答法，在一些简单的问题上，我问学生答，但要注意所问问题的目的性和启发性。

最后情感态度与价值观，我的教育目的是让学生通过这节课的学习进一步从生活中体验物理，增加对物理的兴趣，掌握在得到物理结论时必须要通过物理实验得出结论，但有些学生在实验过程中，还不够主动积极的去参与，这是有待提高的。

从教学根本技能反思，我个人的教态还要注意，把身子站得更挺直一些，从板书的书写上，注意写得更清楚，少写行书，多用楷书，可能和平时的书写习惯有关系，普通话还是要注意多练，咬字要清楚。

幻灯片的设计还要进一步的优化，合理化，进一步的提高幻灯片的制作。

从教学思想上，要进一步的促进自己的教学改革，转换教师与学生的位置，认清教师学生的位置作用，以改促教，以教促学。

《光的反射》教学反思反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

下面是收集的《光的反射》教学反思。

如果你觉得不错的话,欢迎分享!《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能到达什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。

这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。

我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。

由于涉及到角度问题，想到在盒子的反面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动屡次。

这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。

我在感动的同时也对自己做了一下反思。

一探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体比照了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论;二反响练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。

三镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。

没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。

四课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在外表上。

五没考虑到学生的知识层面和承受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。

六没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。

今后的教学中我应该从以下几个方面努力：一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。

充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。

二、心中有，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为术。

《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。

《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。

《光的直线传播》教学反思
教学的过程是一个师生互动的过程，再好的教学设计在实施的过程中总会有这样那样的问题，对于«光的直线传播»一节新授课，用课件为主线，引导讲课的顺序和流程，做到不丢落知识点，对于重难点的突破采用了实验加讲解的方式，期间也穿插了些学生活动以增加学生的学习兴趣，尽量做到课堂既严谨又活泼。

成功之处：1、本节课设置了几个小实验极大的调动了学生的积极性，既能活跃气氛，又能锻炼学生的动手动脑能力，培养学生团结协作的精神，增强科学探究世界的热情。

2、对于重难点做了重点讲解，特别是对于并不存在的光线的概念，用实验的方法引出来方便直观，学生易于接受。

3、对于光沿直线传播的应用设置了活动部分，使学生亲身感受到物理就在身边。

让学生能从身边的现象来理解和解决物理问题，使理论与实践相结合，真正体现物理来源于生活，服务于生活。

4、课件左侧设置了知识点目录，使知识结构清晰，有利于学生知识的掌握。

不足之处：1、知识间的衔接不流畅，略显生硬，有待于重新设计衔接的方法，找准知识点之间的联系。

2、每个知识点的时间分配不太合理，不能很好的突出和强化重难点。

3、分组实验前没有做好
铺垫，学生做的五花八门，既耽误时间又不能很准确的总结出结论。

4、整节课教师的主体作用太强，没能做到以学生为本，充分发挥学生的主体作用，限制了学生的主观能动性。

5、对于问题的设置没有达到引导启发学生的目的，不能很好的服务于课堂。

6、整堂课没有板书，速度偏快，不利于学生对于知识的整理。

总之，这节课对于知识点的讲解基本完善，学生能力的提高方面有待于提高，要真正把学生置于主体地位，还需要进一步的完善改进。

《光的反射》物理教学反思光的反射是物理教学中的一个重要内容，掌握光的反射原理和相关知识对于学生理解光学现象和解决实际问题非常重要。

然而，在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现自己在教学的时候过于注重理论知识的讲解，而忽视了实际的应用。

光的反射在日常生活中有很多应用，比如镜子的工作原理、摄影中的光线角度控制等等。

在教学中，我应该将理论知识与实际应用相结合，让学生能够理解光的反射原理，并能够应用到实际问题中去。

其次，我发现在教学中过于强调理论知识的记忆，而忽视了理论知识的理解。

对于光的反射来说，学生需要了解反射角、入射角、折射角等概念，并能够正确应用到实际问题中去。

在教学过程中，我应该引导学生理解这些概念的物理意义，而不仅仅是单纯记忆公式。

通过实际案例和实验的引导，让学生能够深入理解光的反射原理，并能够用自己的话语表达出来。

另外，我也发现在教学中过于依赖课本和讲义，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。

在教学过程中，我应该鼓励学生提出问题、发表观点，并通过一些小组讨论、实验设计等方式，培养学生的主动参与和实践能力。

只有学生能够亲自动手去做、去实践，才能真正理解光的反射原理。

最后，我还发现在评价学生的学习情况时过于注重笔试考核，而忽视了实际操作和动手能力的评估。

在教学过程中，我应该通过一些实际操作，如光线的绘制、反射角的测量等，评估学生的动手能力和对光的反射原理的理解程度。

总结来说，在教学光的反射这个内容时，我需要改变传统的教学思维，注重理论与实践相结合，培养学生的实际应用能力，并通过一些实际操作和实验设计，让学生能够真正理解光的反射原理。

只有这样，才能真正提高学生的兴趣，提高教学效果。

《光的反射》教学反思《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

首先我就本课中各重点环节加以分析引入环节：起初的设想是准备利用游戏，如何照亮有障碍物遮挡的物体，这样及引入了光的反射，又可以借此引出入射光线，反射光线以及法线。

光的反射与模型一一对应。

实际上课中我采用的是利用简单电路使小灯泡发光和不发光引入我们是如何看见物体的，我觉得这样引入首先学生对于老师手中器材很感兴趣，并且能紧扣光的反射，并强调人眼如何视物，这样对光学中回答问题的严谨性也有一定的作用。

我用实验方法再现光的反射现象，以此来介绍光的反射中的物理名词，由实际现象而介绍得出，过渡自然。

在此处我又加了光的反射在生活中的应用——解释倒影。

既是人眼如何视物的检验又是光的反射实例的延伸，学生的反应一般，我认为主要原因是该知识从光学院里的牵引上稍有难度，并且我引导的层次不到位。

但在我解释后学生对于平面镜的成像就比较自然的总结出了。

这节课最大的难度就是如何更好的进行实验探究。

首先从器材上，如果用原套器材呢平面镜反射的现象不明显，反射光线径迹较宽，反射角的误差较大。

因此我将原有器材进行改进，将白板平铺在桌面上，将平面镜立在白板上。

这样实验则较为简单，但是实验前还是要培训学生，激光笔的使用，如何找到入射光线。

如果学生的素质较好，那么我的设想是将白板去掉，利用激光笔描点连线，画出入射光线、反射光线、法线并自己量出角度，分析找出规律。

以上两种做法对于角的关系确实容易许多，但是如何过度到三线共面的问题，一直困扰着我，在教学中我发现学生很难猜想出三线共面，所以以往的实际授课中，一直是我在引导，演示得出结论的，所以在此方面也将我是重点思考的对象。

在实验过程中，教师应指导学生实验中的注意事项，在此方面我还是完成的比较好。

光的直线传播教学反思《光是怎样传播的》教学反思《光是怎样传播的》教学反思本课的教学重点是运用实验验证理解光是沿直线传播的，难点是运用光的直线传播理论来解释影子的形成。

学生根据前面两课的学习，可以理解影子的形成是由于物体挡住了光源的缘故。

如何让学生理解光是沿直线传播的，并利用光的直线传播理论来解释影子的形成，理解阴影部分为什么没有光线进去呢课始我让学生作出了猜测，学生都知道光是沿直线传播的。

我在追问：生活当中观察到的哪些现象让你们产生了这样的想法学生回忆生活中看到的直线形式的光。

这个过程每个班的情况都不同，有的班生活经验很丰富，能举出很多例子，有的班则生活经验贫乏。

因此，配以书本图片使学生发现，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，实际上就已经使学生初步信服光是沿直线传播的。

接下来为学生安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。

在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验，学生都发现只有让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的屏上产生光斑，这就验证了光的直线传播。

再引导他们，移动小孔板进行观察，学生通过实验发现移动后，在最后的白屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔板上了，这样就从反面验证了光只沿直线传播。

在验证光的传播路线时，除了书上介绍的这个实验，其他的学生很难说出其他方法，缺少发散思维。

于是我用书本卷起来的动作引导，让学生利用平时的知识自己设计实验，这样利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。

后来学生大多想到利用空心塑料管、吸管、把书本卷起来等来设计实验证明光是沿直线传播的。

学生通过实验发现，当管子是直的时候用手电筒照射可以在桌上或其他地方得到光斑，而吸管弄弯以后就不能看到关斑了。

这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。

影子的形成其实就是因为光是沿直线传播的，学生只能明白光传播过去被挡住了，所以就得不到光斑，只有影子了，但他们不能想到其实应该是用光的直线传播来解释，因此只能引导他们想象如果光能转弯饶过物体，也就是说光不一定按照直线传播时，那是不是同样可以饶过物体后在物体对面出现光斑，而我们只看到影子的产生，因为光是直线传播的，它是不会转弯的。

《光的直线传播》教学反思《光的直线传播》教学反思1本节课的主要教学目标是让学生了解探究光沿直线传播现象，通过试验探究熟悉光的直线传播产生的条件，课堂上要求学生仔细动手完成试验，养成良好的观看习惯，并能利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。

本节课我认为有以下几点胜利之处：1、表达由“生活走向物理，有物理走向社会”的理念新课开头，播放一组与光现象严密联系的美丽图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光……最终将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。

让学生观赏绚丽天象的同时熟悉到大自然中有很多光沿直线传播的例子，表达了由“生活走向物理”的理念。

紧接着让学生亲自动手，探究光在不同的介质中传播的现象，总结得到光的直线传播规律，再利用光的传播规律解释生活中和自然界中的一些现象，有表达了“从物理走向社会”的理念。

2、表达试验在物理教学中的作用试验室物理学科的特点，科学探究是物理学习内容，也是物理学习的方法，本节课我安排学生进展分组试验，利用激光探究光在空气、水、玻璃中的传播状况，并用多媒体图片帮助，让学生自己得出光是沿直线传播的。

直观易懂，加强了学生对光的直线传播的感性熟悉。

3、表达科学探究的一般过程通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进展猜测——试验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学讨论方法。

这种探究方法，将对今后的试验讨论起着指导作用。

可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相像三角形，先试验，然后引导学生分析产生现象的缘由，并通过flash动画讨论像的大小与哪些因素有关。

效果特别好。

本节课也有很多缺乏之处，容量大，时间有点紧。

讲解多了点，学生思索的时间少了点。

还有些试验现象不够明显，有待进一步改良。

《光的直线传播》教学反思2今日所上的内容是光的直线传播，这一节的内容是整个光学的根底，占有非常重要的地位，所以把这一节的内容必需让让学生把握好，不要对后面光的反射和折射会产生不利影响，通过今日的教学从内容上根本到达了我最初的教学目标，但依旧在教学中存在一些问题，在此对本节课的教学做以下反思。

光学复习课教案及反思周毅一、教学内容1. 光的传播：光的直线传播、光的反射、光的折射。

2. 光的色散：光的分解与合成、彩虹的形成。

3. 透镜：凸透镜、凹透镜、透镜成像规律。

二、教学目标1. 掌握光的传播、色散及透镜成像的基本原理。

2. 能够运用所学知识解决实际生活中的光学问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

三、教学难点与重点难点：光的折射现象、透镜成像规律。

重点：光的传播、色散、透镜成像及实际应用。

四、教具与学具准备教具：激光笔、平面镜、凸透镜、凹透镜、三棱镜、光屏、实验器材等。

学具：笔记本、教材、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过展示光学现象图片（如彩虹、透镜成像等），引导学生回顾光学知识，激发学习兴趣。

2. 复习光的传播：（1）教师讲解光的直线传播、反射、折射原理。

（2）学生跟随教师演示实验，观察光现象，加深理解。

3. 复习光的色散：（1）教师利用三棱镜分解白光，展示光的色散现象。

（2）学生动手操作，观察色散现象，探讨彩虹的形成原理。

4. 复习透镜：（1）教师讲解凸透镜、凹透镜的原理及成像规律。

（2）学生分组实验，观察透镜成像，探讨成像规律。

5. 随堂练习：（1）教师发放光学习题，学生独立完成。

（2）教师针对习题进行讲解，解答学生疑问。

6. 实践情景引入：（1）教师展示光学应用实例，如眼镜、显微镜、望远镜等。

（2）学生讨论光学知识在实际生活中的应用，培养创新能力。

六、板书设计1. 光的传播直线传播反射折射2. 光的色散色散现象彩虹形成原理3. 透镜凸透镜凹透镜成像规律七、作业设计1. 习题：（1）光的直线传播、反射、折射现象的判断题。

（2）光的色散现象的应用题。

（3）透镜成像规律的应用题。

2. 答案：（1）判断题答案：T（正确）、F（错误）。

（2）应用题答案：根据实际情况给出答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过复习，学生对光学知识有了更深入的理解，但在透镜成像规律的掌握上仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强巩固。