上好体育课 体育教师是关键

制定应急预案
针对可能发生的紧急情况，制定相应的应急预案，包括火灾、地震等 自然灾害的处理方法，以及学生发生意外时的处理流程。
THANKS
感谢观看
可操作性
教学目标应该具有可操作性，能够 量化学生的学习成果。
组织与编排
科学安排课程
根据学生的身心特点，科 学安排课程，包括热身活 动、技能训练、休息时间 和游戏环节等。
注重趣味性
通过游戏、比赛等形式， 增强体育课的趣味性，吸 引学生的兴趣。
安全性
在组织活动时，要充分考 虑安全性，做好安全教育 和防范措施。
分层教学
总述
分层教学是根据学生的个体差异和需求，将 学生分成不同的层次，并针对每个层次的学 生制定相应的教学计划和目标。例如，在跑 步练习时，教师可以根据学生的体能水平分 成不同的小组，为每个小组设定不同的跑步 距离和速度要求，使每个学生都能在适合自
己的条件下得到最好的锻炼效果。
着重教授学生基本的运动 技能和运动规则，为以后 的运动活动打下基础。
融入竞技元素
将竞技元素融入教学中， 激发学生的积极性和竞争 意识。
教学目标设定
明确教学目标
根据学生的实际情况和教学内容 ，制定明确的教学目标，如提高 学生的耐力、速度、协调性等。
层次分明
针对不同学生的体能和技能水平， 设定不同层次的教学目标，让每个 学生都能在自身基础上得到提高。
03
教学方法与手段
讲解与示范
讲解
清晰、准确地讲解动作要领，使学生了解动作要求和注意事 项。
示范
标准、流畅的动作示范，让学生直观感受动作的要点和难点 。
练习与反馈
练习
组织学生进行分组练习，鼓励他们互相交流、协作，提高技能水平。

浅谈体育教师如何上好体育课[摘要] 在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。

这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形成及教学方法，改变学生的学习态度，提高学习兴趣，提高学生的学科探究能力。

在体育教学中，学生对体育课程的学习有无参与的欲望和兴趣，对教学效果会产生直接影响。

有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦之感，这就需要教师根据学生的不同情况正确引导、培养、发展学生对体育课程的学习兴趣。

【关键词】体育教学兴趣在体育教学中，学生对体育课程的学习有无参与的欲望和兴趣，对教学效果会产生直接影响。

有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦之感，这就需要教师根据学生的不同情况正确引导、培养、发展学生对体育课程的学习兴趣。

学校体育的中心任务是体育教学，怎样才能把课上地好些呢？我认为首先应当努力钻研和处理好以下六个方面：1 首先熟悉和精通教学大纲和教材教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。

教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。

同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

2 认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。

如何上好体育课浅谈如何上好体育课体育课不仅是实现体育教学、完成学校体育任务的重要形式,也是反映体育教师综合素质的窗口体育优质课更是体育课中的“精品”,是常规体育课的提炼和精华一节高质量的优质体育课,从教案中就可以体现出研究集体或做课教师富有创意的教学构思,从课的实施过程中就能展现这堂课独具特色的教法及自然流畅的课堂组织；更能通过教师驾驭课堂和组织学生的过程反映体育教师扎实的基本功所以,一节体育优质课的成功与否,不仅能衡量出教师业务能力的高低,更能体现集体教学研究成果的价值和意义那么,怎样才能上好一堂体育优质课呢一、“备”是前提“巧妇难为无米之吹”可以说备好了一份高质量的教案,优质课就成功了一半作课教师在书写教案前应认真钻研《大纲》,吃透教材,明确各教材之间的关系,这样才能在个人准备或集体准备时博采众长,精心策划出优质的教案（一）、备内容即在《大纲》规定的内容中选择、搭配出能全面发展学生集体素质、注重学生个性发展、有利于展示自己或集体教研的成果,符合教师自身特点和学生特点的教材（二）备任务体育课成功与失败的标准,很关键的部分在课的任务完成上要想全面、具体、准确地确定课的任务,教师就应明确主教材的技术、技能在这次课应达到的程度各种教材在教学过程中随着学习程度的递增可以反映出不同的技术程度和特点（见图一）学习程度技术程度特点使学生了解动作概念认识建立动作表现的印象初步学习动作方法处于泛化阶段初步学会动作方法——技术处于分化阶段,有动作表现能力初步掌握动作技术初步建立动力定型掌握动作技术——技能形成动力定型进一步掌握动作技能达到动作的自动化阶段熟练掌握动作技巧巩固发展动力定型当然,作课教师还明确发展学生什么身体素质和能力,培养哪些思想品质,并以学生、场地、教学手段和方法的有效程度,提、出合理要求这样,教学任务的提出才能不高不低,有利于当堂完成,获得良好的教学效果（三）备教法,组织和学法教法,组织和学法是否有突破是这节优质体育课是否“优质”的关键1、设计新颖的教法何为“新”,我觉得跳出常规的教学模式很重要常规体育课的教学任务包括三个主要内容,表2 三基教学增强体质思想教育而在当前大力提倡素质教育的形势下,体育教学已逐步呈现出多功能的立体框架结构,（表3）它的五大支柱是1、体育渗透2、能力培养3、增强体质4学会做人5、学会生存着五大支柱相互联系缺一不可而着其中最重要的一环便是能力的培养它是指1、思维能力学生的学习过程就是认知过程,体育课当然要在引导学生认知的同时发展学生的思维能力2、组织能力体育课同其他学科相比更有发展学生组织能力的优势3、创新能力没有新就没有发展,培养学生创新发能力是非常重要的4、评价能力、体育课中评价不仅有师——生评价,还有生——生评价,组——生评价、组——组、生——师等各种评价,体育优质课由于是优质课的浓缩,所以设计教法应围绕这五大支柱有所侧重地构思1）确定课的出发点教法应遵循任职规律,教师什么时候设疑、什么时候学生带疑练习,什么时候答疑,学生通过什么方法验证,也就是说,教师设计的教法应该是,让学生明白为什么学,怎么学好这个技术,而不是落脚在教技术这个狭隘的目标上2）给学生思维的口间设计教法时,要打破由教师一味的“教”学生机械的“学”这种模式,应体现教师的主导过程中,作为主体的学生怎样在思考、创造3、体现德育渗透教书容易,育人难体育课更应该显示它进行思想教育的优势备教法时应充分考虑到教材的特点及此教法是实施过程中学生可能出现的问题,把德育教育贯穿在整堂课中2、构思流畅的组织过程要作到组织过程可信、可行,有演示性,就必须作到：（1）明确所教技术的重难点,这样才能围绕重难点设计教法,有针对性地进行教学组织过程才显得有张有弛,形散神聚（2）明确讲解、示范的时机课前要准备好讲解的语言,示范的时机、方法、位置并异词为依据确定学生的活动方向、队形、位置,以确保自己在作课时调队自然,师生配合协调（3）明确自己调队才有依据、讲解才有效果、组织才更合理（4）明确教材的内在联系各种教材虽然发展的身体素质不同,但有其合理性；运动负荷的大小不同,但有其规律性；运用场地器材方法不同,但有其连贯性,这都是使组织过程流畅,可信的重要因素3、学生学法要有突破作课教师要真正意识到学生才是教与学这个过程的主体所以学生的学法不能是一味的模仿、练习应该是边议边学、自创自练、自控自评等等二、“教”是关键有了优质的教案,能不能有效的实施体现创作、构思的意图,“会教”是关键（一）要体现一个“导”字,“导”是整个教学过程的精髓教师主导作用发挥的优劣主要从以下三个方面进行评价：1、教师和学生在教学活动中的关系,不应是学生盲目地接受教师的讲授；2、教师的教法能否激发、调动学生的学习兴趣和求知欲；3、教师的教法能否准确地控制全局,影响没一名学生,师生保持直接和间接的关系因此,作课教师在课的进行中,应时刻注意对学生进行各种诱导例如：“同学们!能不能克服这个困难”“掌声鼓励77同学再来一次!”用这类激发性的语言对学生的情绪进行诱导；也可以在学生练习的过程中进行思维诱导,例如：在练习有人扶持手倒立就可以问学生：“他的动作为什么导致你扶持时特别吃力”让学生带疑练习,寻找答案诱导的方法还有很多,诸如行为诱导、示范诱导等作课教师应在课中不失时机的利用各种诱导引导学生主动地学习二）、要注重一个“授”字“师者,传道、授业解惑也”体育教师也一样,有什么样的“授”直接影响了学生的“解惑”效果所以教师的教,应该是教方法,学生的学,不仅仅是学技术,更应该懂道理,为终生体育服务例如：用滚球实验来帮助学生理解翻的要领；用三角平衡实验来让学生明白头手倒立头和手的位置关系等这一类直观实验和模型来帮助,学生理解技术原理和要求的方法往往事半功倍正所谓：“授人以鱼,只供一饭；教人以渔,则终身受用”这样的“授”才能真正意义的“解惑”效果三）、要显示一个“乐”字即使有了很好的教法,但由于教师自身的原因导致课堂气氛不活跃,学生反应淡漠,也同样回让优质课失败作课教师应做到,第一,在教法的选择和搭配上要活,做到科学性和趣味性相结合,将教材的学习与欢乐的游戏融为一体,对学生兴趣与爱好加以真正确的引导,第二,教学手段要活,要有乐趣生动活泼的教学情景对学生有巨大的感染力；第三,教师可以利用一切机会同学生交流,鼓励学生间交往,参入学生的练习四、抓住一个“会”字体育教学的核心就是围绕“练”达到“会”字的目的学生在一堂课中体现出来的“会”,应该使“会学”,而不是“学会”在练习过程教师应逐步提高练习的要求,引导学生由浅入深,由简到繁地进行体验,并不断的启发学生,让学生在动手的同时还在动脑,达到“会学”的目的三、“积累”是基础“滴水穿石”平时工作中点滴经验的积累是作课教师成功的基石（一）形成独特的风格体育教师的一声口令,一个示范、一个眼神,无不显示教师的魄力和风采,而这一点一滴无不是在日常工作中逐步形成的所以,体育教师在日常工作中应善于发现自身的长处、特点,加以强化,改进自己的不足,这样才能在进行优质课时展示自己的风格（二）培养良好的教态教师就是一面镜子,可以折射出体育教师日常工作态度的影子如果作课教师平时没有踏实的工作态度,势必在作课的过程中露出“马脚”,使人“窥一点而知全貌” （三）积累宝贵的经验“他山之石,可以攻玉”一个人的思维空间肯定是局限的经验不仅要自己积累,更要积极学习他人的长处（四）获取前卫的信息全方位获取各种信息,大胆的进行教改,教研,并将成果运用到优质课中,这样的优质课定另人耳目一新,也更有社会意义扼杀擓土 2021-12-12。

教 育 时 空
啊 Ｉ
浅谈 体 育教 师如何 上 好体 育课
刘 芸
（ 广东科 贸职业学 院体 育教研 室 广 东 广 州 ５１ ４ ０） ０３
［ 摘 要］教师 必须改变 以往 的教育观 点教 师与 学生 的关系是 民主 平等 的新型师 生关系 ，教师 应尊重 学 生和 赞赏 学生 ，使学 生有充 分的 自 信 心 ， 为学 生 的健 康 成长 而 服 务 。 ［ 键 词］ 育 课 教 师 认 识 关 体 图 分 类 号 ：Ｇ ８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ － １ ｘ（ ０ ０ － １ － １ ０ ９ ９ ２ １ ）１ ０１ ０ ４ ７ ５
人类 的发 展历 史表 明，人 的真 正本 质并 非是 人 的生物 性 ，而是 人的情意性和 价值性 。人对 现实世 界的物质利益追 求 ，是人在 创造人 的生存基础 ，并不是人 的意 义本身 。体 育教育虽有 培养强壮 身体的功 能 ， 但 如 果 仅 为 满 足 社 会 生 产 力 的 需要 ，或 为某 种 “ 利 主 义 ” 那 只 功 。 是 人 对 物 质 需 要 所 采 取 的一 种 间 接 手 段 和 方 法 。体 育 教 育 观 念 要 从 以 往 追 求 物 的层 面 向 追 求 人 的 自我 完 善 、 发 展 、 高 尚 、 智 慧 层 面 上 升 而 转变，实现体 育教育观念 的超越和 向着 教育本质 回归 。我们要摒 弃传 统教育观念 ，特 别是体育 教育 中陈旧的观念 以及现代 竞技 的 “ 异化 ”倾 向 ，以反 省、发展 、扬弃、继承 的方式 建构新 的体 育人文 教育观念 。 １、 了 解 体 育 教 学 的 特 殊 性 中共 中央 、国务 院 《 关于 进一步 加 强和 改进大 学 生思想 政 治教 育 的 意 见 》 中 的 基 本 原 则 的 第 ～ 项 就 是 坚 持 教 书 与 育 人 相 结 合 。 并 且 指 出，高等学校 各门课程都具有育人功能 ，所有教师都 负有育人职责 。 要 把思想政治 教育融入到大 学生专业学 习的各个环节 ，渗透到教 学等 各 个方 面 。深 入 发 掘 各 类 课 程 的 思 想 政 治 教 ～ 育 资源 ， 在 传 授 专 业 知识的过程 中加 强思想政治 教育 。了解和 掌握这些 思想对于正确 认识 教 学具有教育 性，进而做 好教书育 人工作 的重要意 义是很有 教益 的。 体 育活 动 课程 与 室 内课 在课 堂 教学 上有 明显不 同 的运 作形 式 。 其 它 “非 活 动 课 程 ” 以 教 室 这 一 相 对 狭 小 的 空 间 为 场 所 ， 学 生 以 “ 秧 ” 的 形 式 静 态 地 坐 于 桌 前 ， 教 师 在 讲 台 上 “ 高 临 下 ” 容 插 居 易形 成 “ 威 ” 势态 ，教 师 以 口授 的 方式 输 出信 息 ，让 学 生 被 动 权 的接受信 息，无法 了解学生是否理 解和领会 。我们应该意 识到教 育的 意 义比教师的说 教更重要 。而体 育教学课 堂不同于一般 文化课 的非活 动 教 学 课 堂 ． 地 空 间 大 ，场 景 丰 富 以及 渗 入 阳 光 、空 气 等 自然 因素 ， 场 教 学场 所相对 宽阔开放 ，又 能与 自然接合 ，既便是场馆 ，也有丰 富的 色彩 、声音、器材摆放 的和谐环境 ：教师 、学 生、器材 、教 材、教师 输 出信 息，学生主动 接受信息 ，教师的师 范，手把手 的教 ，教学效 果 直 观，学 生之 间的互相 练 习，情 感 的交流 等 ，体 现着 体育 老师 与 学 生 的贴近 ，学生与学 生的贴近 ，师 生和器材 的贴近 。体现着 与环境 诸 因素 的相互融合 ，构 成了和谐 的画卷 ，这一景 象正是体育 教育切入 人 文教育 思想的优势之 所在。体育教 师完全可 以充分利用教 学手段 、方 法 的多变 性、综合性 ，形成师生 交流 ，学生 与学生交流 的频繁交流 优 势 ，准确地 把握权威 与民主 ，放任 与限制 ，主 导与主体 ，启迪学生 的 创造 ，引导学生积极主 动的参与并 与教师之 间、学生之 间达 到心灵 上 的交融与沟 通 ，使学 生体验 民主 与 自主的人格 ，从而培养 学生健全 健 康 的 性 格 ，体 现 人 文 教 育 的 回 归 。 ２、明确 学校体 育 的育 人表 现特 征 学校 体育 课教 学尤 其特殊 性 。第 ～ ，从中 国学校 体 育 的 目标 来 看 ，增强 学生体质 ，促 进学生身心 协调发展 ，培养学 生的体育运 动能 力 和 良好 的 思 想 品质 ， 使 学 生 成 为 德 、 智 、体 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设者和接班人。这需要体育教师在教学过程 中渗透教育思想 。第二，从 体育教育 者来 看 ，教师 本人的思想 、观点 、性 格特点 、教 学水平 、举 止一言谈 等，都时刻在 影响看学 生。如果教师 的素质 高，就能造就 栋 梁之材 ，如 果教师素质 低，就会误 人子弟 。第 三，从体育 教材 的内容 来看，每～运 动项 目都有 教育性 。在篮球教学 中，学生体 验运动快 乐 的 同 时 ， 学会 了 团结 协 作 在 中长 跑 的 练 习 中 ， 学 生 们 的 吃 苦 耐 劳 、 拼 搏 进取精神得 到 了很好 地提升体操 的教学 则给 了学生美 的享受 ，提高

浅谈对体育教师的要求摘要:体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和指导者,是科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者,同时也是优秀体育人才的发现者和启蒙者。

体育教师的工作有别于其它学科教师的工作,因此,对体育教师的工作也提出了特殊的要求。

关键词:体育教师;要求;教学从教育产生的那一刻起,就一定有教育者;从学校出现的那一天起,就必然要有教师。

“天下不可一日无政教,人类不可一日无教师”,体育教师与其它教师一样,肩负着培养人才的重要责任。

体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和指导者,是科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者,同时也是优秀体育人才的发现者和启蒙者。

在整个学校体育组织管理工作中,体育教师具有主导作用。

学校是育人场所,也是培养优秀体育人才的基地和出发点。

许多世界冠军、运动健将,都是从学校的运动场上开始起步,走向全国,走向亚洲,走向世界的。

他们为祖国争光,为民族争得了荣誉,而这些竞技人才的发现,启蒙和成长无疑倾注着体育教师的心血和辛勤劳动。

广大中小学教师是我国竞技体育攀登世界高峰最基本的指导力量,也是我国国民体质健康状况的指导力量。

体育教学有别于其它学科的教学,它的一个明显的特点是体育课不仅需要有教师的讲解,而且需要有示范、需要有具体的技术动作形象,以此引发学生的学习动机,使学生通过“活的形象”“动的画面”去感知、理解知识。

教师可以充分利用语言这一工具,以其圆润悦耳的声调、充实饱满的音量、抑扬顿挫的节奏、直观形象的行动讲解,再配之以优美、准确、大方的技术示范等自成系列、独具一格的教学设计,把教学内容活灵活现地呈现在学生面前,让学生感知、体会、理解。

由此可见,体育教师的工作有别于其它学科教师的工作,因此,对体育教师的工作也有特殊的要求。

首先,体育教师应明确自己的职责。

由于体育教师工作的好坏关系到学校体育目标能否全面完成,而了解职责是做好工作的前提,所以体育教师明确自己的职责就显得极其重要了。

囝 特约访谈 ・ Ｓ Ｐ Ｅ Ｃ Ｉ Ａ Ｌ Ｉ Ｎ Ｔ Ｅ Ｒ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ
上好体育课 Ｉ 本青教师是关键
— —
谈体育教 师专业发展
文／曾天 山 于素梅
摘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要 ：通过文献研 究、访谈、逻 辑分析等方法，分析论证体 育教 师专业 发展特殊而 全面、 紧迫而具体 的特 点和要 求 ；重
但指 明了学校 体育 的发展方 向 ，还 为 业理 论 既是体育教 师专业 发展 的敲 门 够从培 养学生 的运动 兴趣 出发 ，把运 青少 年学生 的身心健康 提 出了明确 的 砖 ，更 是 渗 透 体 育 教 育 始 终 的 润 滑 动技 能作为重要 载体传 授给学 生 ，并 目标 要求 。学 校体育 工作新要 求要 落 剂 。 让学 生掌握科学 有效 的锻炼方 法 ，从 到实 处 ，体质 健康促 进新 目标要如 期 实现 ，体育 教师是 关键 ，体 育教师 专
本。
一
２ ． 为 “ 教 会 ” 而 发展 专 业技 能
而形 成终身参 与体育 运动 的意识 、习
教 学 是 教 师 教 与 学 生 学 的 双 边 惯和 技能 ， “ 教乐 ”也便 能够 根植于 业 发展水平 是核心 ，上好体 育课是 根 活动 ，在 这一活 动 中 ，教 师 的教 所能 课 堂 。
研结 果２ ５ 年 呈持 续下降趋 势的公布 ； 随着 新课程 改革指导 性文件 《 义务教 育 体育与健 康课程 标准》 的实施 ；以 及 随着党 的十八届 三 中全 会 决 定》
中对 学校体 育发展 提 出的总体要 求显 现 ，对体 育教师 都提 出了更加 明确 的 专业发展 要求 。有的属 于方 向把握 ， 有 的属 于重 申 目标 ，有 的属于课 改趋

如何上好小学体育课摘要：体育课是学校教学中很重要的一门学科，其最主要的功能就是它的健身功能，以及使学生在体育运动中发展心理健康和适应社会的能力。

为了使学生达到身心健康的目的，身为体育教师就应该努力上好每一节体育课，使学生每上一次课都有收获。

关键词：体育课；健身；心理健康如何才能上好一节体育课呢？我认为要做到以下几点：一、备课是关键有些人认为体育教师上课不用备课，那么他们就大错特错了，体育教师不但要备课，而且要认真备课，内容必须细致、周密、全面。

二、因材施教年级不同，学生的年龄大小也不同，因而学生对体育的兴趣及爱好也有所不同。

小学低年级的学生喜欢游戏类的体育活动。

应多组织一些趣味性强、每个学生都乐意参加的游戏活动。

如：老鹰捉小鸡、搂腰拔河等游戏。

而小学高年级的学生，随着年龄的增长，争强好胜的心理特点也表现得更明显，应多安排一些具有竞争性的体育活动。

如：在教会他（她）们正确跑步的基础上，再进行五十米至一百米不等的接力赛。

既增强了学生的体质又培养了学生的竞争意识和集体主义精神。

三、“兴趣是最好的老师”体育教师应根据男女生各自的特点（有条件的学校可以实行男女分班教学制），正确合理的组织体育教学和体育活动；加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么、想学什么；利用风趣、幽默的课堂语言和各种灵活的教学方法（游戏法、比赛法等）来调动学生的积极性，使学生对体育活动产生浓厚的兴趣。

四、根据教学内容自由发挥这就是在教授某项活动内容时，由教师提出运动的量和活动要求，然后由学生自己设计活动方法，自己组织游戏。

比如，在教单脚跳时，教师设计了游戏“跳进去拍人”，同时按动作要领提出要求让学生进行练习，积极性马上被调动起来了。

当活动一段时间后，教师又提示他们，还可以有其他一些练习方法。

于是，学生提出多种方法，师生共同选了几个较好的游戏分组玩进行比赛。

直到下课，学生还不愿离去。

五、借助多媒体手段分解动作要领，降低学习难度体育动作的完成，往往是在瞬间，有时一个技术的动作包括连续几个动作，如果单凭教师示范，由于速度快，学生往往看不清楚，这就影响了把握其要领的精确程度，从而减低了运动成绩，但如果利用多媒体手段，把连续的动作进行分解，以慢镜头的形式出现，并对关键部位进行定格，就可以避免上述情况，学生不仅学得快，而且把握的准确。

四、 体 育 课 开 展 素 质教 育
一
那么 ， 在体育课教 学中如何开展素质教育呢？我们可以
试 着 从 以下 方 面着 手 ：
一
、
体 育教 师 首 先 应解 决对 素质 教 育 的 认 识 问题
实施素质教育是基础教育 的必然选择 ，也是广大教育 ＿ ｒ ＝ 作者的神圣使命 。面对这一光荣而繁重的任务 ， 每个教育 工作 者都必须端正 自已的教育思 想。就素质教育 的宗 旨而 论， 其着眼点和着 力点均 聚焦 于每个学生 ， 因而素质教 育必 须贯穿到所有开设 的学科及面向每个学生 。 素质教 育的一个基本 要求 ， 就是 让每个 学生在 德 、 智、 体、 美、 劳诸方面都得到生动活泼地 、 主动 的发展。这种发展
是 伞 和 谐的 ， 既有 共 性 ， 也 有 个 性 。共 性 指 社 会 对 人 的基
是 要 使 教 育 教 学 工 作 面 向全 体 学 生 ， 不 是 少 数 学
生 。比如 ， 学生做广播体操 ， 教师就对全体学生都指导 ， 让他 们的每个动作 准确 、 整齐， 而不是 只辅导少数同学 。又如 ， 训 练打篮球时 ， 教 师应对伞体学生进行 比赛规 则的辅导 ， 然 后
个体来讲 ， 都是 和谐 发展 的典 型 ， 但其 “ 五育 ” 的内涵 和外 在 表现以及各育的发展层次和水平却有很 在的差异 。 向每 个学科 ， 向每个学生 ， 就是根据不 同学科 及学生 的具体情 况， 因势利导 ， 促进学生个体 的最佳发展 。
二、 要 上 好体 育课 ， 教 师 是 关键 很 多 小 学 体 育 课 的教 师 ，绝 大 多 数 都 不 是 专 业 学 校
小 学 体育 课 教 学 是 一 个 事 关 重 大 的 问题 。

如何做好一名体育教师体育是学校教育的重要组成部分，体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者与组织者。

那怎样才能当好一名合格的体育教师呢?让店铺来告诉你吧。

第一、上好体育课，不断提高教学质量体育教师应根据体育教学大纲的要求、结合学校实际情况，制定切实可行的教学计划、努力钻研教材，不断革新教法，认真备课、健全课常规，严格考核制度，努力提高教学质量。

第二、搞好课外体育工作。

课外体育活动是学校体育的重要组织部分，是学生课外活动、锻炼身体的场所。

体育教师切实组织好早操，课间操和班级体育活动，积极推行《国家体育锻炼标准》。

搞好运动队训练工作和校内外各项体育竞赛工作，以及其他各种体育活动。

做好宣传教育与培养体育骨干和积极分子工作，促进普及与提高，推动群众体育活动的广泛开展。

第三、要教书育人，全面关心学生健康成长教书育人是我们教师应尽的责任和义务。

体育教师在传授体育知识、技术、技能的同时，还应以共产主义思想品德教育学生、要关心学生全面发展，鼓励他们树立远大的革命理想。

培养他们刻苦耐劳。

勇往直前的拼搏精神。

在学习上，帮助他们提高文化学习成绩，处理好体育和学习的关系。

因此，体育教师应常与班主任和家长联系督促检查学生作业，及时帮助他们解决学习上的困难;在生活上关心学生既要严肃热情又要严格要求，全面关心学生的成长。

第四、努力提高政治业务水平。

体育教师要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，关心政治，积极参加政治活动。

还要刻苦钻研业务，不提高政治和业务水平，只有努力学习政治法律，以法制学，我们才能全心全意为社会主义事业做贡献。

第五、协助学校和教研组主动做好各项工作体育教师应根据教研组的分工，做好体育宣传体育干部培训，学生身体机能、素质测验等工作，协调总务部门搞好体育场地、器材的选购、维修和保管的工作。

其次，体育教师接触学生众多，影响面大，对学生的影响广泛而深刻。

既要教书又要育人，所以体育教师责任重大，要想当好一名合格的体育教师，还应具备以下几个条件：一、要有高尚的思想品德列宁指出：“在任何学校里，最重要的课程是政治思想方向，这个方向由什么来决定叫呢?完全只能由教学人员来决定。

怎样上好一节体育课引言：体育课作为学生身体素质和健康发展的重要环节，承担着培养学生运动能力和团队合作精神的任务。

然而，如何上好一节体育课，激发学生的兴趣和潜能，是每位体育教师关注和思考的问题。

本文将探讨怎样上好一节体育课的关键要素和方法。

一、充分准备上好一节体育课，首先要进行充分准备。

教师在上课前要制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等。

要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和健康状况，选择适当的运动项目和活动。

同时，教师要做好器材、场地等的准备工作，确保课堂教学的顺利进行。

二、关注学生情感体验上好一节体育课还要关注学生的情感体验。

体育课不仅是培养学生身体素质的机会，更应该是学生乐于参与和享受运动的时刻。

教师应该注重培养学生的体育兴趣，通过创设轻松愉快的氛围，激发学生参与运动的积极性。

同时，要尊重学生的个体差异，给予他们足够的关爱和支持，让每个学生感受到体育课的快乐与成就感。

三、灵活运用教学方法上好一节体育课还需要灵活运用教学方法。

教师可以采用多种教学手段，如讲解、示范、实践等，将知识和技能有机结合起来。

在教学中要注重因材施教，根据学生的特点和水平，灵活选择教学内容和方式。

可以通过小组合作、对抗比赛等形式，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

同时，要给予学生充分的参与和表现机会，激发他们的自信和动力。

四、注重评价和反馈上好一节体育课还要注重评价和反馈。

教师可以采用多种评价方法，如观察评价、测试评价、自评互评等，对学生的体育素质和运动技能进行全面评估。

评价要贴近实际，注重学生的进步和发展。

同时，要及时给予学生反馈，鼓励他们发挥潜力，纠正错误，提出建设性的意见和建议，帮助他们不断提高。

五、引导学生养成良好的运动习惯上好一节体育课的最终目标是引导学生养成良好的运动习惯。

体育课不仅仅是学生在学校的一堂课，更应该是他们终身运动的起点。

教师要通过体育课培养学生对运动的兴趣和热爱，引导他们选择适合自己的运动方式，并将其融入到日常生活中。

总之，今天的学生，由于缺乏吃苦精神. 体育运动中，他们喜欢轻松的活动，喜欢不费体力、没有风险的活动；流血流汗的体育活动项目，他们不乐意参加或者根本不参加。因此，在体育教学中，我们必须紧抓课堂三要素，把最基本的发挥到最大程度，讲解重在理论，示范事在直观，练习重在实践，只有将三者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能培养学生的兴趣，让他们以苦为乐，以苦为荣，感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成。才能圆满出色地完成体育教学任务。
一、激发学生兴趣，调动情感，是完成课的任务的关键所在
二、课堂中三个基本的要素，讲解，示范和练习
三、利用多种教学技巧吸引学生注意，使学生乐学
（一）注意是心理活动的一种特征，它贯穿于心理活动的整个过程，可使心理活动更富于组织性、清晰性和深刻性是情绪的“调控剂”。体育教学多是室外进行，干扰因素多，学生的注意易分散。研究表明，不同年龄的学生在注意方面会表现出不同的特征。因此，教师在体育教学中根据学生的注意特点，利用引起和保持注意的规律，组织好学生的注意。
（二）注意主要分为有意注意和无意注意。有意注意的特点是主体能够主动控制，它是主体意识倾向的反映。引起无意注意的因素主要是客观环、兴趣，是利用无意注意的原则。
（三）有意注意是学生能够主动控制的注意，但消耗的能量大，易造成学生精神疲劳，尤其低年级同学有意注意的时间较短；而无意注意则可在不疲劳的情况下保持较长的时间。体育教学应以调动学生的有意注意为先导使学生的注意指向于教学的任务，同时也要根据学生的年龄特征采用灵活的教学方法，变换练习的环境和条件，满足学生的兴趣，诱发他们的无意注意，弥补有意注意时间有限的不足，调动他们的精神，延长学生的注意时间。在一年级体育教学中我根据学生有意注意时间较短的特征，非常注意场地器材的布置运用。因为他们对许多体育器材不认识、不了解，课中多运用一些器材会吸引他们的注意产生兴趣，并使用颜色鲜艳的器材引起学生的无意注意。学生的注意不仅被各种颜色吸引，各种各样的图形也会吸引学生的注意，在上各种形式地走内容时，我在操场上画了许多图形也吸引了学生的注意，情绪高涨。因此，在教学活动时一定要考虑到教学环境对学生的影响，采用多种教学策略，把教学活动组织的新颖和富有吸引力。

如何上好体育课体育是学校教学工作中的一项重要工作，在我国推行素质教育的今天，做好体育工作显得格外重要。

作为一名体育教师，我就如何提高体育教学的质量，上好体育课谈自己的几点看法。

一、提高教师自身水平，做到外树榜样，内练素质。

作为一名体育教师，首先必须能胜任体育教学工作。

上好一节课容易，但要上好每一节课，就要求教师必须不断地提高自己，需要不断地更新知识，钻研教材教法。

在课堂教学中，教师要勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷。

工作认真负责，准备活动和学生一起做，示范认真规范，练习时积极参与到同学们当中。

作为教师，必须是一位正直公平的人，随时注意自己的一言一行，言传身教，要求学生做到的，教师自己先做到，以自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。

身正为范，要端正思想，从适应社会的需要，培养人才素质出发，树立以育人为目标的现代教育观念，人才观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点，这一点很重要。

同时要树立威信，还应具有一定的亲和力。

这样学生才会接近你，接受你，喜欢你。

二、场地鲜明，引导和激发学生的运动兴趣。

上课前，教师要设计教学内容和教学游戏场地，引导学生上课的兴趣，感染学生的情感，激发学生的趣味。

因为学生的好胜心强，当看到全新的场地时，就会产生新鲜感，思维会更加活跃，会不断地猜测运动的趣味性，流露出向往上课的急切心情。

因此课前教师设计、选择场地是上好一节体育课不可忽视的环节。

三、打破常规，树立新意。

在常规教学中，体育课一般分为准备部分、基本部分、结束部分。

这种三段式的教学给学生负上了枷锁。

对于少年儿童来说，他们的性格决定了好玩和对任何新生事物的好奇心，不喜欢墨守成规。

面对教师填鸭式的教学程序，学生们不会感到轻松、快乐，而且会厌恶体育课，反感体育锻炼。

怎样才能改变这种恶性循环的局面呢？首先，解决“计划”的束缚。

在课程标准要求的范围内，教师可以自由地、随机地选择适合学生的授课内容，用简单、富有乐趣的内容吸引学生，注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。

浅谈农村小学体育如何开展素质教育素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。

而人的素质一般是指思想素质、文化素质、身体素质、审美素质和生活技能素质。

《中国教育改革和发展纲要》指出“要面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。

可见，促进学生身体、心理全面发展，提高学生的身体心理素质，乃是学校体育的体质功能和首要目的。

体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。

小学体育课的教学任务和学校体育的总任务是一致的，包括：锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。

这3个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。

体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。

体育课的另一特点是学生在上课时，思想和行为的表现较多、较为明显，比其他课程提供了更多的进行思想和道德教育的机会。

另外体育还包括身体形态和动作的健美等有关美育的因素。

强调锻炼身体的效果，重视体育教学中的德育和美育，培养爱好体育运动的习惯，让学生在上体育课时积极主动、活泼愉快，这是现代小学体育课发展的一般趋势。

学校体育是实施素质教育的主力军，它的发展水平已成为我国群众体育普及水平的重要标志。

学校体育实施素质教育是通过各种渠道进行的，而体育课堂教育是实施素质教育的基本途径，也是学校体育的基本组成形式，是实现学校体育目标和实施素质教育的中心环节。

我们应充分发挥学校体育所具有的其它学科无法替代的教育功能。

教育新课程改革给体育教学提出了新的目标要求，但是当前农村小学体育课教学还普遍存在着一些问题。

比如：虽然各级的领导都比较重视，但是因为小学的体育没有列入升学考试的范畴之内，所以有的学校只注重语数英主科的教学，而忽视了体育管理方面的力度。

谈谈对体育课的认识和体会一、体育课，是指学校体育教学计划中规定的体育课程。

通过体育课程的学习和锻炼，不仅能掌握运动技能，发展身体素质，还能培养集体主义、爱国主义和组织纪律性，养成锻炼身体的习惯，掌握科学锻炼身体的方法，为一生的体育活动奠定基础。

二、上好体育课，是体育教学工作的重要组成部分，是提高学生健康水平的关键，是全面推行素质教育的需要。

二、学生的学习积极性高，对知识掌握快，技术提高明显，这对调动学生参与体育锻炼的积极性，培养他们的竞争意识，集体主义思想都起到了促进作用。

三、经常参加体育锻炼，不但可以促进青少年儿童身体正常的发育和成长，增强体质，培养优良的心理素质，而且可以促进心理的健康发展。

四、学校体育是实施素质教育的主阵地，是终身体育的奠基工程。

它关系到全民族的身心健康，关系到中华民族的兴旺发达。

因此，对学生开展形式多样的体育活动是学校体育工作的重点，也是完善德育体系，进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育的重要手段之一。

五、结合学生特点、选择合适的教材和现代化的教学设备，培养学生终身体育的意识，自觉锻炼的习惯，增强终身体育的本领。

六、要保证学生每天一小时体育活动的时间，使体育活动的内容丰富多彩。

七、应注意开展一些传统项目和有地方特色的项目。

八、在教学过程中，要注意改革教学方法，充分利用现代化教学媒体，加强直观教学，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与的意识。

1、体育教师应有正确的示范动作，并注意根据不同年龄、不同性别的学生制订出具体的教学内容、步骤和要求，既符合学生的实际情况，又要有利于提高教学效果。

2、应严格按照大纲的要求，注意改进教学方法，从实际出发，循序渐进。

尤其是冬季和雨天等情况下，教学应采取灵活多变的教学方法，激发学生的积极性和主动性，培养学生克服困难的勇气和信心。

3、合理安排运动量。

合理的运动负荷是保证训练效果的前提条件。

所以必须依据学生的身体机能水平及学生个体差异情况，科学地安排好运动量。

体育教学的最终目的是促进学生的身体健康，要上好体育课，起决定作用的还是在于我们体育教师，那么我们应该如何发挥自己的教学优势，引领学生学习体育知识，掌握运动技能，发展身体素质，培养良好的心理品质，我觉得在体育课堂教学中我们要具有以下六大意识。

1．安全意识安全是架在我们每个人头上的一把利剑，这几年学校安全工作实在是抓得牢，从来没有像这几年这么受重视过，每年下发的文件不计其数。

上上下下强调，在学校中，校长最关注的也是教学的安全问题，许多学校专门设立了安全办公室，配置保安，签订安全责任状，安全晨检、消防演习等等，活动层出不穷。

一所学校如果出了安全事故，无论其他工作做得多好，都是一票否决，对于我们老师也是如此，对于一堂课来说，如果在课堂发生教学安全事故，这节课就算泡汤了，特别是一些评比课，肯定一票否决。

因此，我们在设计课的教案时，也要十分关注安全问题。

要充分考虑到你的安排是否存在安全隐患，是否已尽量避免了不安全的因素。

如难度较大的障碍游戏、投掷游戏等尽量要考虑全面，不要草草备课，忘了诸多细节。

如课前仔细检查上课所用器材和设施是否完好，运动场地是否存在安全隐患；关注查看学生穿着是否合适，有无生病或身体不适；顺序渐进地合理安排运动负荷；课中要加强课堂组织纪律的管理；要在保护与帮助上下足功夫，尤其是器械体操类教材内容的教学。

2．目标意识一堂体育课的成功与否，是否有效，检验的最终标准就是是否达成这节课的教学目标。

首先需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。

所以明确的教学目标是教学有效的前提。

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一文中提出规范的教学目标四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；毛振明教授提出：每一节常态课不可能完成太多的任务和要求，新课标提出的五大领域目标不可能也不必要在每一节课中都得到落实和呈现，教师必须非常明确这一节课到底要教给学生什么，学生必须得到什么，抓住一节课中最主要的、核心的教学目标和任务。

如何上好一堂体育课(精选多篇)第一篇：如何上好一堂体育课体育作为一门学科，是人们锻炼身体、增强体质、延年益寿的重要方法和手段；是与德育、智育密切配合的重要组成部分。

“体育是人生健康的福音”。

故此，体育课是以前、现在乃至以后学校教学中不可缺少的课程。

因此，作为体育老师的我们应该努力上好每一节体育课，使学生每节体育课都有所锻炼、有所收获。

但是，如何才能上好一节体育课呢？我认为应该从“备”、“上”和“积”三字上下功夫。

具体如下：一、“备”就是备好体育课，备课是前提体育教师备课内容应从以下五个方面着手：1、要备教材，包括教学目标、教学内容和教学任务。

作为体育教师，我们必须提前对所要教授的教学内容有非常全面地了解，我们得清楚这节课要达到什么教学目标，所学动作技术的动作方法；要了解学生在学习这些动作时容易犯什么错误，应如何纠正；要知道这些动作是否容易使学生造成伤害事故，应如何保护与帮助。

2、备学生。

我们上课面对的对象是学生，要了解这个班级情况，男生和女生比例，年龄特征、生理状态和心理状况等等。

只有做到这一点，我们在教学中才能胸中有数，教学中才能因材施教，兼顾所有同学。

3、备场地器材；根据教学内容和学生状况等情况，选择合理的场地，提前准备好教学器材（提前5分钟）；如现有器材中没得课堂所需器材，我们应该自创相关器材，以备教学。

4、备组织教法；我们应该根据教学内容、学生以及场地器材的实际情况准备组织教法，合理选择最佳的教学方法，以便更好地完成教学任务。

二、“教”就是上好体育课，上课是关键1、“讲”是一堂课的重点。

教师在课堂上应调动学生的积极主动性，激发学生的求知欲、表现欲，让学生全身心的投入到体育锻炼、体育学习中去；当学生找不到解决的好方法时，教师要及时点拨、细讲动作要领。

2、“练”即多练，这是课堂教学的重要环节。

所谓多练是让学生在课堂上有更多的自主活动时间，以及充分发挥才能的空间以调动学生参与活动的积极性，在练习中，要增强学生的自信心，树立正确的学习观，运用正确的方法指导学生学习，不断提高学生各方面的身体素质。

浅谈体育教师如何上好体育课[摘要]体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。

体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。

因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。

[关键词]体育课教学大纲备课讲解示范一、教师首先熟悉和精通教学大纲和教材教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。

教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。

同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

二、备好课。

大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。

其实，这种看法是错误的。

体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。

那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：第一、明确要求，熟悉教材内容。

教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。