最新写作中的“以小见大”--作文指导课培训资料

高中语文作文写作提升：以小见大作文技法指导讲义【技法指导】以小见大指从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。

在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。

这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。

以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。

【考试要点】1、文章所表现的重大主题，小处选材；大型题材，小处着墨；材料众多，选取典型；小处着眼，细节描写等等都能体现“以小见大”。

2、以小见大是写作技巧的一大亮点。

3、看似平凡却不平凡的小事，往往能发现令人意想不到的“亮点”。

4、凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。

例一总是站起来的那个人孙道荣一家人围坐在餐桌旁，吃饭。

母亲是最后一个坐上桌的，她总是最后一个才上桌。

忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，这才高声喊我们：“开饭了！”于是，一家人从各自的房间里走出来，围坐在餐桌旁，一边吃着热乎乎的饭菜，一边开始聊一些五花八门的话题。

话题是聊不完的。

儿子在学校里的新鲜事；妻子单位里的同事哪个又结婚了，哪个又离了；妹妹的生意，永远像股市一样波澜壮阔；我的写作进度，还是像老驴拉磨……在所有人中，儿子抛出的话题，常常获得最高的关注。

难得发言的是母亲，她端着饭碗，眼睛盯着讲话的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，汤勺呢？闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。

母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说：“你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了。

”样子像个犯了错误的孩子。

母亲迈着碎步，走进厨房，拿来了汤勺。

大家继续吃饭。

以小见大”系列写作指导教学案作文指导一：“以小见大”之以小事见大（学案）一:【教学内容】1:欣赏范文,感受”以小事见大”写作手法.2:赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法.（重点、难点）二: 【教学方法】例规法三:【思路点拨】我们在写记人记事的文章时,若欲选“大’事,普通人又没有那么多英雄壮举;怎么办写小事.从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格。

一叶落而悲秋,窥一斑而知全豹,说的都是从一个小的角度或部位,只要能认真观察和思考,照样可以得出对事物的全面认识.作文也是这样,以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题。

四:【探究写作技巧】☆学习活动一:感知经典,小中有大例文:散步莫怀戚①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

③天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我们都笑了。

⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

作文指导——以小见大之以小物件见大（教案）第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解并掌握“以小见大”的写作技巧。

激发学生的创意思维，培养观察力和表达能力。

1.2 教学内容：介绍“以小见大”的概念和作用。

分析实际案例，让学生理解如何通过小物件展现大主题。

1.3 教学方法：讲授法：讲解“以小见大”的理论和实例。

互动法：引导学生进行思考和讨论，分享个人经验和观点。

第二章：小物件的选择2.1 教学目标：让学生学会选择有代表性、有内涵的小物件进行写作。

2.2 教学内容：分析小物件的选择标准：意义、情感、故事性等。

举例说明如何选择适合的小物件来表达主题。

2.3 教学方法：案例分析法：分析经典作品中的小物件选择。

实践指导法：引导学生进行小物件的选择练习。

第三章：小物件的描写3.1 教学目标：让学生学会通过细致的描写展现小物件的特点和内涵。

3.2 教学内容：讲解小物件描写的技巧：外貌、内在、情感等。

分析实例，展示如何通过描写展现小物件的意义。

3.3 教学方法：讲授法：讲解描写技巧和注意事项。

写作练习法：让学生进行小物件描写练习。

第四章：小见大的连接4.1 教学目标：让学生学会将小物件与主题进行有机连接，展现“以小见大”的写作效果。

4.2 教学内容：讲解小物件与主题的连接方法：对比、象征、暗示等。

分析实例，让学生理解如何通过小物件展现大主题。

4.3 教学方法：讲授法：讲解连接方法和技巧。

互动讨论法：引导学生进行实例分析和讨论。

第五章：创作实践5.1 教学目标：让学生能够运用“以小见大”的写作技巧进行创作。

5.2 教学内容：布置写作任务，要求学生以小物件为主题进行创作。

指导学生进行创作过程，提供修改意见和建议。

写作指导法：提供创作指导和建议。

反馈法：学生互相交流和评价，教师提供总结和建议。

第六章：情感与思想的融入6.1 教学目标：让学生学会将情感和思想融入小物件的描写中，增强作文的感染力。

6.2 教学内容：讲解情感和思想融入的技巧：通过细节、对比、象征等手法表达内心情感和思想。

作文指导“以小见大”一、教学内容本节课的教学内容选自八年级上册语文教材第五单元，主题为“以小见大”。

本节课的主要内容包括如何通过生活中的小事，反映出大道理，以及如何运用各种写作技巧来使文章更具表现力。

二、教学目标1. 让学生理解“以小见大”的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。

3. 提高学生的写作技巧，使文章更具表现力。

三、教学难点与重点重点：理解“以小见大”的写作手法，能够运用到实际写作中。

难点：如何通过生活中的小事反映出大道理，以及如何运用各种写作技巧来使文章更具表现力。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：笔记本、课本五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明他们生活中遇到的微小的事情，以及这些事情带给他们的感悟。

2. 讲解“以小见大”的写作手法：通过教材中的例文，讲解如何通过生活中的小事反映出大道理。

3. 例题讲解：给学生发放例题，让学生思考如何运用“以小见大”的写作手法来完成这篇作文。

4. 随堂练习：让学生现场写作，尝试运用“以小见大”的写作手法。

5. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。

6. 板书设计：板书上写明“以小见大”的写作手法，以及如何运用到实际写作中。

六、作业设计1. 完成一篇以“以小见大”为主题的作文。

答案：例如，《一次借书的经历》这篇作文，通过描述一次借书过程中的小插曲，反映出诚信的重要性。

2. 思考生活中发生的微小的事情，以及这些事情带给他们的感悟。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对“以小见大”的写作手法有了基本的了解，但如何在实际写作中运用还有待加强。

在今后的教学中，应更加注重学生的实践操作，提高他们的写作能力。

拓展延伸：可以让学生收集更多运用“以小见大”写作手法的文章，进行欣赏和分析，进一步提高他们的写作水平。

八、教学内容小结通过本节课的学习，学生对“以小见大”的写作手法有了初步的了解，并能够在实际写作中运用。