体验式德育案例

德育实践活动案例一、案例背景市南中学校园环境存在着一些问题，如乱停乱放、乱涂乱写、乱扔垃圾等。

这些问题严重影响了学生的生活环境和道德修养，为了改善校园环境，提高师生的德育水平，学校决定组织一次校园环境整治工作。

二、活动目的1.提高学生的环境意识和道德素养，增强他们的文明素质。

2.培养学生的自我管理能力和团队合作精神。

3.营造良好的学习和生活氛围，促进学习效果的提高。

三、活动准备工作1.筹备人员：德育处负责人、班主任、学生会负责人等。

2.制定活动方案：确定整治的重点和措施，制定时间表和分工。

3.宣传准备：利用晨读时间、班会、校园广播等途径宣传活动的目的和意义。

4.物资准备：购买相关的清洁工具、垃圾桶等。

四、活动实施过程1.开展环境意识教育在开展活动前，组织班主任进行环境意识教育，通过班会、主题演讲等形式，向学生普及环境保护的重要性和责任，引导学生树立正确的环境观念和文明意识。

2.开展整治活动（1）制定整治计划：学校将校园整治划分为多个区域，并制定了详细的整治计划，包括清扫、修复等多项任务。

（2）组织动员：班主任组织学生分组，确定每个小组的负责区域和任务。

（3）实施整治：学校组织学生进行校园环境整治，包括清扫校园、修复设施、清理墙面涂鸦等。

学生积极参与，创造性地提出解决问题的办法。

（4）督导检查：学校安排专人进行督导和检查，确保整治工作的质量和效果。

3.评选表彰在整治工作完成后，学校进行评选和表彰，包括最佳整治小组、个人先进等，以激励学生的参与和贡献。

五、活动效果评估通过学生问卷调查、观察记录等方式进行活动效果的评估，包括学生的参与程度、环境变化等。

学校还可以定期检查校园环境，及时发现问题并解决，保持校园环境的良好状态。

六、活动总结与思考活动结束后，学校组织相关人员进行总结和反思，以评估活动效果，并对今后的工作做出调整和改进。

通过此次活动，学校成功改善了校园环境，增强了学生的环境意识和道德素养，提高了学生的自我管理能力和团队合作精神。

中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。

近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。

一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。

因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。

二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。

一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。

“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。

以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。

“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。

三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。

1.自主管理体验，做细生本德育。

能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。

德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。

各部分共同哺育学生的成长。

比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。

2.平台载体体验，做优全科德育。

体验式微班会促学生自主成长——以《一粒米的旅程》系列主题微班会为例微班会即微型主题班会，它是一种由明确的教育目标、相对完整的程序、鲜明的主题、精干的内容所构成的主题班会，具有切入口小、目标明确、主题鲜明、内容短小等优势及特点，深受学生的喜爱［1］。

班主任可以科学合理地运用形式多样、主题丰富的微班会，从细微之处入手，着眼于学生高尚品德的培养和健全人格的养成，帮助学生发现问题，解决问题，增强认识，丰富体验，巩固行为，促进学生自主成长。

本文以《一粒米的旅程》系列主题微班会为例，探讨运用微班会进行德育教育的实施策略。

一、微主题大目标主题是班会的灵魂。

班会开得是否精彩，选取主题最为关键。

在选取主题时要根据学生不同年龄阶段的身心特点、知识水平和养成教育形成发展规律，遵循科学化、系统化、规范化德育内容体系，实现内容规范化［2］。

班主任在开展班会时，要聚焦班级存在问题和学生具体需求，科学规划班会主题，以学生美好品质树立和良好习惯养成为目标，力求让学生体验发现问题，深入理解问题，自主解决问题，促使学生实现自我突破和成长。

例如，班主任发现近一段时间班上学生浪费食物的现象比较严重，不仅食堂每天都会有大量的剩饭剩菜，班上的垃圾桶里也随处可见只吃了几口就被丢掉的各种包子和零食等，于是决定以珍惜粮食为主题开展系列微班会，对班上同学进行品德教育，引导学生养成厉行节俭、杜绝浪费的美好品质。

如何让勤俭教育既充满童趣、富有新意，又扎实有效呢？班主任根据学生的感知、注意、思维特征，围绕一粒米的旅程，设计了六节微班会：《破土》《生长》《收获》《新生》《旅程》《使命》。

在微班会中，学生跟着一粒米的讲述，从一粒米的视角，探索水稻的种植过程，了解了农民伯伯的辛苦，体会到粮食种植的不易。

在一粒米的旅程中，感受到了粮食的价值和意义，知道它尽管身材小小，却有着大大的能量；它虽然常见，但绝对不可或缺。

学生也在这段奇幻的旅程中，逐渐将自己代入一粒米的角色，体验到一粒米的情感，激发了其珍惜粮食、杜绝浪费的美好信念，并在日常生活中，逐渐将这种信念转化为实际行动，通过情感体验走向价值升华，促进了自主成长。

中小学生生态体验德育案例分析（精选五篇）第一篇：中小学生生态体验德育案例分析中小学生生态体验德育案例分析众所周知，教育要发展，德育要先行。

在这样一个高速进步的时代中，德育的方式逐一变得多种多样，可谓是百家争鸣，百花齐放。

生态体验式主题教育是一种崭新的德育形式，它从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导体验者树立崭新的人生观和生存发展观，从而自觉形成良好的道德品质。

由于生态体验主题教育是直接指向班级管理和学生身上存在的真问题，是针对于学生自身的，所以教育活动能在学生在不设防的心态之下，进入体验之境，体悟自己的行为，在对话与反思中澄明思想，提升道德境界。

它是一种新型的适合现代教学的德育模式。

我是一名刚加入到教师队伍中来的新老师，跟孩子们接触自然成了我做班主任后的头等大事。

在一段时间的接触中我发现，班里大多的孩子都在爷爷奶奶身边长大，爷爷奶奶的溺爱使得他们娇气十足。

而爸爸妈妈的常年在外，使得他们与父母之间感情淡漠。

代沟、距离，使得多数孩子对父母的爱知之甚少，甚至在有些孩子眼里，他们和父母之间似乎只剩下金钱关系。

在外奔波劳碌的父母对此毫无对策，正处在成长期的孩子对此丝毫未觉，在如此状况下，我便萌生了教会孩子如何体谅父母，感恩父母的想法。

在这个想法的驱使下，我召开了一节以《感恩的心，感谢父母》为主题的德育综合实践活动课。

在活动开始前，我先在班里做了份问卷调查，内容是有关父母生日、喜好、鞋号等基本问题的。

由于学生是在毫无准备的前提下被调查，因此，调查结果具有很强的说明性。

在参与活动的全班六十四名学生中，竟有十四人完全不能动笔。

孩子与父母间所存在的问题一目了然，不亲密，源自于不了解。

要感恩父母，首先要感知父母，要对父母有一定的认识、了解，要对父母的付出有所认知。

针对这样的情况，我对活动做了如下设计：一、感受我们的来之不易。

让孩子们以咬手指来切实的体验疼痛，然后在此基础上引导他们想象妈妈带我们来到世界上时所遭受的痛苦。

德育工作创新案例——快乐假期共同体验第一篇：德育工作创新案例——快乐假期共同体验七星中心校德育工作创新案例快乐假期共同体验【摘要】我们学校每个假期组织开展“三文明”假期社会实践体验教育活动，将“在学校做一名文明学生，在家里做一个文明孩子，在社会做一位文明公民”的“三文明”体验教育贯穿于学生的假期生活。

让学校的假期活动与未成年人思想道德建设工作创新有机地结合起来，充分整合社会资源，发挥学校、家庭、社会“三结合”教育网络的纽带作用。

使孩子、家庭、学校、社会共同受益，推动工作创新和暑期活动取得双赢社会效应。

【关键词】假期三文明体验教育为引导未成年人度过“健康、安全、快乐、有益”的假期生活，培养学生的公民意识、家庭意识，我们学校每个学期结束时布置孩子开展“三文明”假期社会实践体验教育活动。

【案例内容】开展“三文明”假期社会实践体验教育的背景实施本案例是基于我校位于城乡结合部，绝大多数学生是进城务工人员子弟，假期里多数学生家长忙于务工，教育监管缺失的现状分析：1、假期时间较长，孩子离开学校期间家庭教育不到位，不少学生在养成教育、文明礼仪等方面出现负效应，甚至会染上恶习，这是教育的损失，也极不利于孩子的成长和发展；2、不少家长对于假期里自己应该怎样监管孩子不是很清楚，也不清楚孩子应该做些什么，自己应该怎样去要求孩子，假期里家庭教育与学校教育出现脱节，更难做到家庭教育与学校教育紧密结合；3、各级教育部门、学校、老师等各方对学生假期里的学习活动提出了各有不同的要求，若不加梳理整合容易让学生假期生活变得漫无目的，忙乱无序。

基于以上考虑，七星中心校自2007年起，设计活动表将学生假期的学习、生活、社会实践活动等归纳其中，将“在学校做一名文明学生，在家里做一个文明孩子，在社会做一位文明公民”的“三文明”体验教育活动贯穿于学生的假期生活。

现在，“三文明假期社会实践体验教育活动”已经成为桂林市七星中心校多年来实施的德育常规活动之一。

班主任德育教育实践案例一、背景及意义二、案例分享1.案例一：培养幼儿尊重他人在幼儿园里，孩子们常常会因为争抢玩具而发生争吵。

为了教育孩子们尊重他人，我设计了这样一个活动：邀请孩子们一起玩“换位思考”的游戏。

游戏中，孩子们需要扮演不同的角色，从他人的角度出发，考虑问题。

通过这个活动，孩子们逐渐学会了尊重他人，懂得了换位思考的重要性。

2.案例二：培养幼儿关爱同伴在幼儿园里，有一个叫小明的孩子，他性格孤僻，不愿意与同伴交流。

为了帮助小明融入集体，我组织了这样一个活动：邀请孩子们一起制作手工礼物，互相赠送。

在这个过程中，孩子们感受到了关爱同伴的快乐，小明也渐渐地变得开朗起来。

3.案例三：培养幼儿自律意识在幼儿园里，孩子们常常会因为迟到、不按时完成任务等问题而受到批评。

为了培养孩子们的自律意识，我实施了这样一个措施：邀请孩子们一起制定班级规章制度，并严格按照规定执行。

一段时间后，孩子们的自律意识得到了明显提高。

三、经验与反思1.重视德育教育2.以身作则，树立榜样3.注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。

作为班主任，我们要关注每个孩子的成长，根据他们的特点进行有针对性的教育。

4.家园合作，共同促进孩子成长家庭教育是幼儿德育教育的重要环节。

作为班主任，我们要积极与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。

5.持续关注，不断完善德育教育体系德育教育不是一朝一夕就能见到成效的，需要长时间的积累和努力。

作为班主任，我们要持续关注德育教育的实施效果，不断调整和完善教育策略。

作为一名幼儿班主任，我们要始终将德育教育放在首位，通过设计丰富多样的活动，关注每个孩子的成长，以身作则，树立榜样，家园合作，共同促进孩子成长。

只有这样，我们才能培养出具有良好道德品质的下一代。

班主任德育教育实践案例在我担任幼儿班主任的日子里，我深刻认识到德育教育的重要性。

尤其是在幼儿园这个阶段，孩子们的品德培养将直接影响他们未来的成长。

体验式德育五篇第一篇：体验式德育一是体验式德育。

“育人比教书重要，情感比认知重要，体验比说教重要”；传统的德育模式常常表现为说教式，即老师说、学生听。

体验式德育，对学生而言，是亲身体验、经历、感受，是一种自内而外的自我教育；对教师而言，则更多的是策划与指导。

体验式德育抓住体验、反思和分享三个环节，从而实现学生的自我教育。

“体验式”是多感官参与感知活动的方式，它较好地实现了“解放大脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴、解放空间、解放时间”（陶行知语）。

这种教育远比说教式德育对学生的影响大且久远。

体验式德育重视学生的亲身体验、经历、感受，是一种自内而外的自我教育的内心情感体验，是学生的一种自己教育自己的过程。

这种内心体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为学生的一种自我约束、自我教育、自我发展的能力。

比如讲尊重残疾人，让学生坐上轮椅驱车爬坡；讲拾金不昧，让学生换位体验，体验失主的心情，这样更能增进对残疾人、失主的理解和同情等等。

由于强调的是学生的亲历亲为，所以比空洞的说教更有说服力，收到良好的教育效果。

全新的德育观，我想对于我们如何开展体验式德育至少可以带来如下的启示：1、面向社会、面向生活，营造广阔的体验环境。

德育应当以生活为基础,从生活出发,在生活中实施,又引领生活,帮助人们过更美好的生活，形成“生活即德育”的观念。

2、融合到整体教育中去，营造整体育人的体验空间。

有的人总为“没有”时间进行德育而苦恼,其实如真正做到把德育融入各种教育活动当中,德育的时间最多。

一切教育行为、一切教育活动,对人的品德形成和发展都有某种影响,不是积极的正面的影响,就是消极的负面的影响，即所谓的：教书育人、环境育人、管理育人等；不是自觉地给予影响,就是不自觉地给予了影响。

在这个意义上说,所有的教育都包含了德育因素,所有的老师都是德育老师，这也就是说德育应该是全员教育。

德育很多时候是隐性的、渗透的德育。

朱小蔓教授有一个比喻非常恰当，她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将盐溶解在各种食物当中吸收；我们在吸收盐的时候，是看不见盐本身的，因为盐已经融入了各种食物之中，但盐却很自然地进入了人的体内。

德育教育实践活动案例（三篇）德育教育实践活动案例案例一：“小小营养师”参与对象：三、四年级学生活动目标：通过引导学生自主探究，阅读书籍，上网收集相关资料了解各种蔬菜的营养成分和蔬菜营养的合理搭配为目标，开展：1）调查你家平常吃的最多的蔬菜有哪些，你最喜欢哪种蔬菜；2）“注意蔬菜营养成分之外，我们还应关注什么”大讨论；3）蔬菜合理搭配，设计蔬菜小点（亲子活动），将蔬菜合理搭配的金点子上传“我们的开心菜园”。

培养学生能够通过资料的阅读，发现提出问题、解决问题的能力，激发学生食用蔬菜和制作蔬菜小点的欲望。

活动地点：教室活动内容：活动过程一：了解蔬菜（探究课）1、通过调查，资料收集，交流：你家最常吃的蔬菜有哪些？你们最喜欢什么蔬菜？为什么？这些蔬菜含有丰富的营养，你们知道它们有哪些营养吗？2、可别小看这些蔬菜，它们可含有丰富的营养，为你们的成长出了不少的力，特别是人体离不开的维生素，我们来认识两个新朋友。

（课件：维生素A）维生素A藏在哪里呢？你们能说说吗？许多蔬菜都含有维生素A。

下面的蔬菜中含有什么最多？（出示课件。

）3、了解了维生素A的作用，我们再来了解一下维生素C弟弟（出示课件。

）原来维生素C弟弟也藏在蔬菜里，蔬菜当中含有维生素C 最多的有──（出示课件。

）4、蔬菜里除了含有维生素A和维生素C外，还含有各种蛋白质、大量的纤维素。

纤维素可以加快我们的肠蠕动，使排便通畅。

蔬菜当中还有许多的营养成分，可以让我们变得更聪明，身体更结实，所以同学们要多吃蔬菜。

你们喜欢吃蔬菜吗？我和你们一样，我最了解地瓜，因为地瓜里面含有大量的纤维素，可以润肠，使我的皮肤变得更好。

你们能不能向我一样，夸夸你熟悉的蔬菜，并且说说它的作用？请先和自己的同桌说说，然后再全班汇报。

案例二：活动过程二：请你来当小小的营养师（探究课）1、通过大家的介绍，我们知道了每一种蔬菜都有不同的作用，所以我们要尽可能和更多的蔬菜交朋友。

2、告诉大家一个好消息，咱们学校食堂委托老师要在咱们班聘请几名营养师，你们愿意当吗？（生：愿意！）不过你们可要经过测试才可以当呀。

我的体验式德育何琼作为一名一线的班主任，高一一年的实践与探索告诉我：德育是用来体验的，用来行动的，不是用来说教的。

记得去年高一刚进校的时候，我发现班上部分学生有一种很不好的生活习惯：就是自己吃了东西的生活垃圾，没有扔进垃圾桶的习惯，而是顺手就留在自己的座位底下。

每天一走进教室，随便都可以看到几个同学的座位下有生活垃圾，原本好好的心情一下子就不爽了起来，尤其是在每个周末的晚上，情况就更加糟糕了。

于是我想，对学生的这种不良行为，得好好纠正一下，正确引导引导他们，于是我绞尽脑汁想各种办法。

一：召开环境对人的做事效率的影响的主题班会二：班委制定班级环卫管理制度，实行各“守护好自己的座位”的制度，值日班委当日不定时检查教室地面三次，发现哪个同学座位下有生活垃圾，就打扫教室三天。

主题班会召开和班级环卫制度推行以后，我原以为班级面貌一定会彻底改变，结果无情的事实让我心凉了：仅仅过了几天，原来的现象又在班上沉渣泛起，一切如旧。

无奈引发了我的思考，为什么我绞尽脑汁设计的德育教育会如此失败呢？我在经过不断的反思之后，找到一个原因，那就是班会和班级环卫管理制度的“虚拟情境“，使教育效果大打折扣。

经过班会和班级环卫管理制度这两项活动的开展，让学生们理解理解了环卫教育内容，进而在较短时间内提高了认知水平。

但他们的素质并没有得到提高。

因为他们知道，我讲的那些东西与自己的切身利益没有直接的关系，所以也就不存在去进行反思，只需接受就行，他们的思想也就没有被“真实”地触动。

要想他们的认识真正成为他们的素养，还必须要在真实的教育情境中经历一个“消化”的过程。

这就好比司机的“酒驾”，其实每个司机都知道酒驾的危害，但是那些没有“切肤之痛”的司机总是有侥幸心理，认为自己不会出问题，只有当他经历过一场真实的酒驾事故之后，或者遭遇一次真实的交警处罚之后，他才会有警觉意识。

后来，在一次下午课间操上自习的时候，我突然发现一个坐在垃圾桶边的同学脸色很不好，在那儿发出呕吐的声音，他因为乱丢垃圾已经打扫过三次教室了。

活动育人德育案例活动育人，德育案例一：班级志愿者活动在学校中，班级志愿者活动是一种常见的活动育人方式。

通过参与志愿者活动，学生能够培养团队合作精神、责任感和奉献精神。

在某班级中，老师组织了一次社区清洁活动。

学生们自愿报名参与，他们分成小组，每个小组负责清洁一个片区。

学生们穿上统一的志愿者服装，带上环保袋和垃圾袋，开始了社区清洁工作。

他们认真地捡拾垃圾，同时还积极向居民宣传环保知识。

他们用简单明了的语言向居民解释垃圾分类的重要性，教导他们如何正确处理垃圾。

他们还主动帮助老人、孩子们处理垃圾，让居民们感受到他们的热心和关爱。

整个活动过程中，学生们井然有序地工作，没有出现纷争和不和谐的情况。

他们相互配合，互相帮助，展现出了团队合作精神。

同时，他们也体会到了责任感和奉献精神的重要性。

这次班级志愿者活动不仅仅是一次清洁活动，更是一次德育教育。

通过参与活动，学生们明白了个人的力量是微小的，但只要每个人都能为社会做出贡献，那么社会就会变得更美好。

活动育人，德育案例二：校园义卖活动为了培养学生的社会责任感和公益意识，某学校组织了一次校园义卖活动。

在这次活动中，学生们通过自己的努力和创意，为慈善机构筹集善款。

学生们在活动前自愿报名参与，并组成小组。

每个小组负责策划和实施一个义卖项目。

学生们积极动脑筋，设计了各种创意的产品，如手工艺品、美食、书籍等。

他们还利用课余时间制作这些产品，并在义卖活动中进行销售。

在活动当天，学生们将自己的产品陈列在展示区，向同学和老师们展示。

他们用自己的话介绍产品的特点和制作过程，吸引了众多人的关注和购买。

通过这次校园义卖活动，学生们不仅锻炼了自己的团队合作能力和创造力，还感受到了帮助他人的快乐。

他们将所筹集的善款捐给了慈善机构，为需要帮助的人们尽了一份力。

这次校园义卖活动让学生们体会到了公益事业的重要性，激发了他们的社会责任感。

他们明白了自己可以通过自己的努力和行动，为社会做出贡献。

活动育人，德育案例三：文明礼貌活动为了培养学生的文明礼貌意识，某学校开展了一系列文明礼貌活动。