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20、有的人
教学目的：
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
教学过程
（一）导入：
1.简介臧克家
2.板书课题，配乐，范读全文
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
（二）学习课文
1．再读课文思考：
（1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
（2）诗人对两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。
2．指名朗读课文，交流并出示相应的诗句。
3．针对相应的诗句，找出相应的对比句。
“活”－－肉体还在
“死”－－精神已亡
“死”－－肉体不在
“活”－－精神永存
4、自由练读——小组展示读——齐读
4．从这些对比中突出鲁迅什么精神？
（1）对人民的态度
（2）对人生的目的
（3）对社会的影响
5．人民对这些人的态度又是怎样的？（摔垮永远记住）
（三）课外拓展：
砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人！
——夏明翰
头可断，肢可折，革命精神不可灭。
志士头颅为党落，好汉身躯为群裂。
——周文雍
满天风雪满天愁，革命何须怕断头？
——杨超
敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！
——方志敏
不作寻常床箦死，英雄含笑上刑场。
——李少石。
教学目标1．理解新词：“谦逊、挖掘、衣衫褴褛恍惚吝惜耸人听闻敬畏愚鲁心领神会”；体会文中重点词句的含义。
2．有感情地朗读课文。
学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
3．理解课文内容，学习以情感为线索连事成文的方法，以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。
教学重点抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质，品味几件小事中蕴含的丰富情感。
教学难点体会重点词句的含义，学习人物描写方法的多样性。
教学准备张晓风资料及经典作品。
教学时间：一课时教学过程一、激qing导入，揭示课题。
师：我们身边有许多很普通的人，我们可能不知道他们的名字，但是他们却默默地给我们带来许多帮助，使我们感受到社会的温暖、无私、博爱，在不经意之间，触发了我们心灵最深处的思索。
今天，就让我们跟随著名散文家张晓风，一起去感悟几位普通人带给我们的礼物，感受人性美的魅力。
（板题齐读）二、整体感知，理清脉络。
师：作家张晓风笔下的几位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他们高尚的品质却使作者铭记于心，也令我们心生敬意。
1．通过预习，说说课文都写了哪些普通人？2．小组交流预习后收获。
3．集体交流：（1）文章写了四个普通人：女教师米店胖老板中年乞丐代数老师（2）文章分两大部分。
第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。
第二部分记叙四件事。
第一层（从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。
”），写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。
第二层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。
第三层（从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”），写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。
第四层（从“对于代数中行列式”至文章结束），讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。
4．学生质疑问难。
难点预设（1）女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已；（2）女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严；（3）中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生；（4）数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。
《有的人》教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第五组教学主题：《有的人》课时：第一课时授课对象：六年级学生设计者：牛玉霞新密市实验小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析六年级上册教材的第三组课文以“走进鲁迅”为专题，安排了相关的教学内容。
《有的人》这篇课文热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
本篇课文的重难点是能联系上下文理解部分字词的含义，如“活、死、不朽、摔垮”。
理解这首诗意蕴含的深刻主题。
知道要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。
3.学情分析六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
在之前的学习中学生接触过许多对比写法的描写人物的文章，朗读中让学生进行对比朗读，分角色朗读来感受两种人对人民的的不同做法以及态度和下场。
这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。
领悟作者运用对比方法突出人物特点的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。
教学目标1、引导学生有感情的朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、知道本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：通过对比朗读的方式，加深对词语“活、死、不朽、摔垮”的理解。
评价任务三：在理解两种人对待人民的不同态度中，突出赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
20 有的人1.走近作者——臧克家人生标签:近代杰出诗人、作家，中国现实主义新诗的开山人之一。
生平简介：臧克家（1905—2004），山东诸城人。
他自幼受祖父、父亲的影响，打下了良好的古典诗文基础。
1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。
文学风格：诗的形式凝练、整齐，讲究诗的节奏、韵律，诗风质朴、含蓄深沉。
作者作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
2.导入设计（1）司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝。
“赶快收殓，埋掉。
”“忘掉我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？事过13年，1949年10月19日，胜利了的中国人民第一次公开隆重地开展了各种纪念鲁迅的活动，著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，他瞻仰了鲁迅故居，写下了一首诗歌：《有的人——纪念鲁迅有感》（板书）。
请同学们齐读课文题目。
（2）我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。
因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然他遭到了阶级敌人的攻击与谩骂。
这节课我们就来学一篇臧克家先生为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人。
》《有的人》课堂精彩片段师：接下来，我们再来思考一个问题，在鲁迅先生逝世十三周年的日子里，臧克家从心里喷发出来这种情感，我们在思考，到底是鲁迅的哪一种精神深深地烙印在臧克家的心里？读了这首诗，你说——生：鲁迅无私奉献的精神。
师：要联系我们的文本，我们的诗歌，我们的课本。
生：鲁迅爱戴群众的精神。
生：鲁迅默默奉献，不求回报的精神，甘愿为人民做牛做马。
师：甘愿为人民做牛做马，这让我们想起鲁迅的一首诗，你们都非常熟悉，里面有两句你们非常难忘的两句诗，哪两句？生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
20* 有的人【教学目标】1.掌握课文重点词语，并学会运用。
能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
【教学重难点】理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1．师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（媒体出示）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家亲自参加了纪念鲁迅的活动，写下了《有的人》一诗。
今天，我们就来学习这首诗。
（媒体出示）：20*有的人齐读课题。
二、初读感悟1．学生自学（媒体出示）：[来源:]自学提示（1）轻声朗读诗歌，读准字音，读通句子。
（2）想一想：诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分？2．自学交流（1）开火车读诗歌，及时正音。
（2）小组内交流，诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分？（媒体出示）：[来源:ZXXK]第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
[来源:学|科|网]第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
说明：指导学生理清全诗的脉络，形成一定的篇章意识。
第一部分是全诗的总纲，第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，从而形成情感主线。
“小组内交流”强化的是学生之间的合作效果。
1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
(重点)2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
(难点)3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。
.臧克家：(1905-2004)汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
重要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。
.1949年，臧克家回到北京。
10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。
睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这.首短诗。
着zhe （看着）zháo （着急）zhāo （高着儿）zhuó（着手）给gěi（送给）jǐ （给予）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说课文主要写了什么？本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
.不朽：牛马：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。
①牛和马。
②受奴役而艰苦劳累。
③比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
造句：旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。
.下场：抬举：①动词，演员或运动员退场。
②名词，人的结局（多指不好的）。
造句：对人民不利的人是没有好下场的。
看重某人而加以称赞或提拔。
造句：做人不要不识抬举。
.记住 铭记都有“记在心里”的意思。
“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”的程度更深。
1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
相同点：不同点：造 句：.1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。
六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】六年级语文上册第20课《有的人》写于1949年11月1日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是纪念鲁迅有感。
小编在此整理了六年级语文上册第20课《有的人》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第20课《有的人》教材解析一、对句子的理解1、有的人活着，/他已经死了;有的人死了。
/他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值;后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。
2、有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大!有的人/俯下身子给人民当牛马。
一个骑字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;呵，我多伟大!刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象!3、情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。
刻入一词，真是入木三分。
反动统治者硬想留名不朽，但事实上，他的名字比尸首烂得更早。
这里的一个烂字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。
春风到处青青这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
《有的人》教课方案希望小学李红玉教课目的1、有感情地朗诵诗歌，培育鲜亮的爱憎感情，懂得为人民的人将获得长生，与人民为敌的人必定死亡的道理。
2、认识本文运用的对照手法，领会这类手法运用的利处。
教课过程一、导入1、讲话导入：同学们，经过“初识鲁迅”一组课文的学习，你感觉鲁迅是个如何的人？（关怀人民疾苦、为劳动人民着想。
他为自己想得少，为他人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一世的真切写照！他为自己想得少，为他人想得多。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10 月 19 日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶忙把我埋掉。
忘掉我，管自己的生活。
”这是他最后的遗嘱。
但是，我们能忘掉他吗？十三年后，有名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。
今日我们就来学习有名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。
齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》2、写作背景1949 年，臧克家到达了北京。
10 月 19 日是鲁迅先生去世13 周年龄念日，成功了的中国人民在全国各地第一次公然地盛大纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了国都的纪念活动，并去仰望了鲁迅旧居，心中充满了对鲁迅先生的想念和崇拜，写下了《有的人》这首诗。
二、朗诵诗歌，思虑问题：1、学生自由读诗。
2、学生听范读，纠正读音，注意简单读错的字。
3、教师范读，学生画节奏、重音。
5、学生齐读诗歌。
6、思虑：1、文中写了几种人？（文中写了两种人）你是怎么发现的？（诗歌前四节中每节有两个“有的人” ）2、诗歌前四节中每节有两个“有的人” ，请 2 个同学来读一读这两种人（一个读前一种，一个接着读后一种）。
分小组读两种人。
3.这两种人，分别指那两种人？（每节诗前两句都是指反动统治者、压迫伤害老百姓的人。
）（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅同样的人，关怀老百姓、为人民利益着想的人。
）4、其实这两种人是两种对峙阶级的人。
【导语】《青⼭不⽼》是⼀篇略读课⽂，作者⽤清新的笔触讲述了⼀位⼭野⽼农⾯对恶劣的⾃然条件和艰苦的⽣活条件，义⽆反顾地投⾝到植树造林的⼯作中，⽤15年的时间在晋西北奇迹般地创造了⼀⽚绿洲，实现了⾃⼰的⼈⽣价值，造福了后代。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第20课《青⼭不⽼》课⽂原⽂ 窗外是参天的杨柳。
院⼦在⼭沟⾥，⼭上全是树。
我们盘腿坐在⼟炕上，就像坐在船上，四周全是绿⾊的波浪，风⼀吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条⼭沟所处的⼤环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚⼤风常来肆虐的地⽅，是⼲旱、霜冻、沙尘暴等与⽣命作对的怪物盘踞之地。
过去，这⾥风吹沙起，能⼀直埋到城头。
当地县志载：“风⼤作时，能逆吹⽜马使倒⾏，或擎之⾼⼆三丈⽽坠。
”就在如此险恶的地⽅，我对⾯这个⼿端⼀杆旱烟袋的瘦⼩⽼头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院⼦⾥的⼩环境。
⼀排三间房，就剩下⽼者⼀⼈。
⽼⼈每天早晨抓把柴煮饭，带上⼲粮扛上铁锹进沟上⼭；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六⼗五岁那年，他组织了七位⽼汉开始治理这条沟，现在已有五⼈离世。
他可敬的⽼伴，与他风⾬同⾈⼀⽣；⼀天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经⼋⼗-⼀岁，知道终有⼀天⾃⼰也会爬不起来。
他的⼥⼉三番五次地从城⾥回来，要接他去享清福，他不⾛。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青⼭就是⽣命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村⼲部在旁边恭敬地补充……⼗五年啊，绿化了⼋条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他⽤林业收⼊资助每户村民买了⼀台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到⾃⼰爬不起来为⽌。
在屋⾥说完话，⽼⼈陪我们到沟⾥去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在⼭洼⼭腰。
看不见它们的根，⼭洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这⼭已失去了原来的坡形，依着⼀层层的树形成层层的梯。
⽼⼈说：“这树下的淤泥有两⽶厚，都是好⼟啊。
