模块二必选案例分析

模块二必选案例分析。

doc1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

在网聊时列出的目标中，知道：基础知识中的了解杜甫的生平和主要代表作和简要理解创作背景：安史之乱。

理解：基础知识中的准确理解字，词，句的含义。

分析：基本技能中活学活用课文中出现的生词。

分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

综合：过程和方法中的获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读懂古诗文的方法和获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法），提高古诗词阅读和鉴赏能力。

评价：情感态度与价值观中体会老妇一家的不幸，差役的蛮横，体会战争给人民带来的苦难，体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感，培养关注民生，关注现实的素养。

2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？采用了归类分析法，归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。

王老师将教学目标分为知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。

还采用了层级分析法，层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程。

王老师在设计教学目标时不管是哪一类目标都能够遵循从易到难的原则。

3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

除了思维导图，还可以用word主要用来对文字的处理，在画层次结构图上其作用不如思维导图，思维导图能绘出主题分支出去的树形思维结构，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上。

也可以用PPT，PPT主要是制作课件，可以插入文字，图片，音频，视频等，平时用起来较为简单容易。

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？这种调整体现了学习者起点能力水平分析，包括预备能力分析和目标能力分析；认知结构分析，学习态度分析和学习动机分析。

模块二必选案例分析《精心分析，适应变化》案例分析读完这个案例，感受颇深。

王老师是一位非常睿智的老师，她课前不仅精心分析教材，还分析学情，考虑到可能出现的情况，课前准备非常到位。

下面我就5个问题谈谈自己的看法：一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？王老师将《石壕吏》的教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分，这一点非常好，符合新课标精神的三维目标。

布卢姆将教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

下面我将王老师的三维目标对应布卢姆目标层次归类如下。

（1）、了解杜甫的生平和主要代表作，简要了解创作背景：安史之乱，“古风”文体的基本特征，杜甫的艺术风格属于“知道”层次，因为这些都是对知识的回忆与了解。

（2）、准确理解新出现的字词、句的含义属于“理解”层次，因为学生联系文章具体内容不仅要知其然，更要知所以然。

（3）学生阅读诗文，在理解字词的基础上活学活用应属于“理解”及“运用”“层次，因为这是把握知识材料意义的能力，并把学到的知识应用于新的情境。

（4）能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分应属于“分析”层次，这是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。

（5）通过诗文的学习让学生掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力应属于“运用”、“综合”层次。

因为这个过程，不仅把学到的知识应用于新的情境，将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体，同时把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力，更主要的是将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。

（6）在情感态度与价值观目标中，学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，应为布鲁姆目标层次中的“理解”、“评价”层次。

在情感态度与价值观目标中，把握知识材料的意义，并做价值判断。

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

（1）知道层：王老师通过一个解放前抓壮丁的故事，联系到课文的学习中，来启发学生的对《石壕吏》这片文章的学习感知。

（2）分析层：将抓壮丁的故事内容与《石壕吏》中的内容做比较，分析内容的不同之处，诱导学生进一步提问与思考。

（3）理解层：再通过层层推入提问，理解文中作者在文中描述当时的处境以及淳朴的老妇人坦然面对官兵，执意跟差吏走的情景，来展开学生们思想的翅膀。

（4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养；（6）评价层：王老师没有列为教学目标。

2、王老师在分析教学目标时,采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。

教学目标的分析用了归类分析法。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具外，还可以使用教学中使用最多的Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、WPS Office等软件来分析教学目标。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，能绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标；而Microsoft Word则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”→“图示” →选择组织结构图也可以画层次结构图，它的组织结构图能方便绘出层次结构图，方便层次分析法分析教学目标，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。

1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标包括布鲁姆理论中的“知道、理解、运用、分析、综合和评价”六个层次。

分别有以下对应：1、了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景：安史之乱——知道2、准确理解字、词、句的含义——理解3、活学活用课文中出现的生词——运用4、分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分——分析5、提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合6、体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感——评价2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用了归类分析和层级分析教学。

3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：Word、Excel、ppt呈现和利用几何画板等画图工具参照思维导图的形式绘制内容。

对比分析：王老师在设计这一课时运用的是思维导图工具，思维导图有以下几个特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。

相比之下，1、使用word软件进行辅助，这就要求我们对软件的使用比较熟练，在画结构图上，它的直观性和可操作性都不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足；2、运用多媒体Microsoft PowerPoint 软件，它的优势在于更有利、充分地进行图像、声音、文字处理；3、如果用flash 软件的话，制作起来相对前几款软件而言要求使用者对电脑使用水平、操作技巧比较高，而且制作比较耗时，但flash软件的使用会使设计的内容更加生动形象，更能吸引学生。

模块二必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计综合使用了以下教学模式：（一）有意义接受学习教学模式。

陈老师的课堂环节包括了以下几部分：1、呈现先行组织者：课堂上，教师首先设计了请大家动手折一折的的活动。

教师通过操作活动，引导学生自主探究的学习能力。

为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，通过在“一、情境，引入新知”板块中请大家动手折一折，引入了乘方运算。

这是学生在加、减、乘、除之后学习的一种新的运算。

教师通过旧知识促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中旧知识与新知识的联系。

这就是先行组织者策略。

（2）呈现新学习内容：陈老师通过讲解“我们把这种求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算”；陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；教师设计的巩固练习作业让学生接触新的学习材料和任务，学习材料的呈现逻辑清晰，学生能容易地把握乘方概念。

（3）知识的整合协调：陈老师以提问的形式“层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“猜猜看和谁大？”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。

（4）应用所学的知识来解决有关的问题：陈老师设计的练习巩固了所学新知；作业和知识拓展强化了用所学的知识来解决有关问题，既让学生系统地掌握了知识又培养了学生解决问题的能力。

（二）以学为主的发现式教学模式。

陈老师的教学设计了以下几部分：（1）问题情景教师设置了问题情境：请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？这样的设计有助于学生形成概括结论，让学生对现象进行观察分析，从而得到新知识，认识新的运算——乘方。

模块二必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的知识与技能目标，对应布卢姆认知目标的“知道”、“理解”。

过程与方法目标，对应布卢姆认知目标的“运用”、“分析”、“综合”。

情感态度与价值观目标，对应布卢姆的情感目标的评价。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：采用了归类分析法来分析教学目标。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word 等软件，在文字处理上可以弥补思维导图的不足。

而使用思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，做出的目标分析图美观、简洁，可以节约备课的时间。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师对第一课教学做出的调整体现了对学习者特征分析的认知结构、学习风格、学习动力等方面信息。

王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，进行了认真思考，及时进行了调整，这体现了王老师是一个比较优秀的教师。

其原因如下：（1）王老师由于不知上课的对象，对这堂课的学生状况并不了解，因此无法有针对性的进行教学准备是可以理解的。

所以说王老师的备课是没有问题的。

但是，由于多媒体教室的电脑无法使用，这样的突发事件并不是王教师造成的，在这种情况下，王老师及时采取有效方法，分析学习者特征，调整教学设计，说明王老师是一个具有很强责任心的教师。

（2）教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习。

王老师能在很短的时间，仅仅利用第一堂课和第二学时课的休息时间，迅速完成对学习者特征的分析并调整教学设计，根据不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，完成了有针对性的个别化教学设计，充分体现了王教师有十分扎实的理论功底和教学经验，是一个合格的教师。

在阅读案例之前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例：1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。

首先确定知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。

这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

王老师一边分析一边画着思维导图（图1）。

画完了知识与技能目标，王老师开始画过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。

这是教学的难点，和平时期的学生怎样才能感同身受地理解字里行间那种凄苦、无奈的感情呢？2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。

所以王老师在分析教学目标时采用了归类分析法。

3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？。

精心分析，适应变化1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆的教学目标在认知领域有六大层次，由低到高依次是知道、理解、运用、分析、综合、评价。

有关本案例中王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的如下各层：一、了解创作背景安史之乱，了解作者杜甫的生平、主要代表作，通读并背诵全文属于知道层。

二、能读懂本课中出现的生字词，理解新出现的词、句的含义及课文中字词的含义属于理解层。

三、活学活用本课的生词属于运用层。

四、能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分析层。

五、领会作者含蓄、悲婉的艺术风格以及“古风”这种文体的基本特征属于综合层。

对于过程和方法目标中的“学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力”由于过于笼统不够规范，虽然还不能很好地体现出的布卢姆目标层次，，但是也应该归于综合层次。

六、体会差役的凶恶、感受老妇一家的不幸，品味战争给人民带来的苦难，尊重、理解作者关心民生疾苦的思想感情，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养（珍惜并追求今日来之不易的幸福生活）属于评价层。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用的是归类分析法分析教学目标。

我首先排除了信息加工分析法和解释结构模型分析法这两种教学目标分析法。

因为它不符合信息加工分析法按照信息加工的步骤写出每步要做的事情的分析方法，更与解释结构模型法用于分析和揭示复杂的关系结构以及较为复杂的分析过程相吻合。

但是对于到底是归类分析法和层级分析法我有些分辨不清，需要认真研究分析。

归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析，对言语信息最主要的分析法是确定信息的主要类别。

确定主要类别后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围；归类分析法和层级分析法有些相似之处，尤其是它那树状的分叉结构会让人想到是层级分析法。

《精心分析，适应变化》案例分析通过学习《精心分析，适应变化》案例，现将案例的5个问题作以下回答，望老师给予批评指正。

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？我认为：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次如下：（1）知识与技能目标中的基础知识对应知道、理解两个层次：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义, 能读懂本课中出现的生字词,基本技能主要涉及运用这个层次。

即活学活用本课的生词，掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（2）过程和方法目标对应分析层次：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；（3）情感态度价值观对应综合和评价层次：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情,逐步培养起关注现实、关注现实的素养。

2、王老师在分析教学目标时，采用什么方法分析教学目标的？王老师对教学目标进行分析采用的是归类分析法。

将分散的知识点分类整理到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次的教学目标中，同时使用思维导图工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具，还可以使用微软公司开发的Microsoft系列办公软件，如Word、PowerPoint、Excel 等。

Word是教学中经常使用的一款软件，可以通过画图和制表直观体现教学目标；ppt可以通过插入声音、视频，通过调动多感官参与的形式生动地展现出教学目标，excel表格通过采用解释结构模型法（ISM分析法）分析教学目标。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？（1）王老师对教学上的调整体现了对学习者预备能力的分析。

模块二必选案例分析1.布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

在案例《精心分析，适应变化》中，王老师列出的目标涉及认知、动作技能、情感三个领域。

其中，在认知领域的目标，（1）简要了解故事背景（安史之乱），了解作者杜甫的生平及艺术风格对应知道层次；（2）准确理解字词句含义对应理解层次；（3）活学活用课文中生词对应运用层次；（4）分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应分析层次（5）获得怎样学习古诗的方法对应综合层次（6）差役的凶恶、老妇一家的不幸，战争给人民带来的苦难，作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，以及关注民生，关注现实对应评价层次2.王老师在分析教学目标时，采用的是归类分析法。

归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。

分析时，首先确定信息的主要类别，确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。

而且，在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关系。

王老师在分析教学目标时，很明显是采用归类分析法，将目标归为三类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

而且，每类教学目标中呈现的是具体目标的不同方面，各方面、各知识点本质上并不存在难度的层级关系。

3. 在进行教学目标分析时，除了思维导图工具，还可以使用还可以使用Word的组织结构图、PowerPoint等软件进行辅助。

思维导图（1）能绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标；（2）能使我们的注意力集中在关键知识点上，对教学目标的快速、精确确定很有帮助（3）思维导图是放射性思维的自然表现形式，可以激发灵感以创造新知识，这有利于教学目标的创新；而用Word的组织结构图侧方便绘出层次结构图，方便层次分析法分析教学目标；还可以根据实际情况，使用PowerPoint软件，也可也使用Flash软件截图来展示新闻图片。