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教师资格证科目二简答题高频考点+口诀中学科二部分高频考点+口诀一、教育的起源有哪些理论？1.神话起源说观点：人格化的神所创造2.生物起源论（口诀：利西靠本能）观点：动物的本能行为代表人物：利托尔诺、沛西?能。
3.心理起源论（口诀：孟禄爱模仿）观点：儿童对成人无意识的模仿代表人物：孟禄。
4.劳动起源说（口诀：米凯爱劳动）观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。
二、古代教育有哪些特征？（口诀：阶道象板砖）（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位。
三、简述近代教育的特征。
（口诀：公义世法）1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教。
四、简述现代教育的特征（口诀：全民多现身）1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化。
五、简述赫尔巴特的教育思想要点（口诀：一二三四目的特普通）赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，它的出版标志着规范、独立教育学的诞生。
其主要观点有：（1）一原则：教育性教学原则。
赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。
（2）两大理论基础：伦理学和心理学。
（3）传统三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
（4）四段教学法。
即明了、联想、系统、方法。
（5）教育的最高目的是道德和性格的完善。
六、简述杜威的教育思想要点（口诀：杜威，一三五，既民主又实用）杜威是实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》，其主要思想有：（1）一目的：认为教育的目的应来源于内部，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。
（2）提出了新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
教资笔试简答题终极汇总+口诀请简述夸美纽斯的最主要的教育观点（1）提出“泛智”思想，主张把一切知识教给一切人。
（2）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律。
（3）提出了学年制思想，首次从理论上论述班级授课制。
（4）提出并论证了一系列教学原则，如直观性、系统性、巩固性等。
请简述杜威的主要观点（1）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
（2）教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育。
（3）教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验。
在教学上他强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了儿童中心、活动中心、生活中心的特点。
（4）杜威是现代教育理论的代表人物之一。
请简述赫尔巴特主要观点赫尔巴特是传统教育理论的代表人物之一，他最主要的教育观点是：（1）教育的最高目的是道德和性格的完善。
教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。
（2）教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能。
教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”，（3）赫尔巴特还提出了教学的教育性原则，并强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
请简述生产力对教育的制约（龟速内木法解手）1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式请简述遗传对人的发展的作用遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。
1.遗传素质是人的发展的生物前提或物质前提2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段3.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一4.遗传具有可塑性请简述学校教育在人的身心发展中起作用的表现1.教育具有及时和延时的功能2.教育能加速个体发展3.教育能对个体做出社会性规范请简述各国学制的基本类型1.双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。
国考-教师资格证-中学教育知识与能力简答题+记忆口诀一、教育知识与能力考试概述教育知识与能力考试是国考教师资格证的重要一环，旨在考察考生的教育专业知识和教育实践能力。
考试内容涵盖教育学、心理学、教育法律法规、教育伦理道德等方面，重点考察考生对教育理论、教育实践和教育现象的理解和掌握。
二、教育知识与能力考试要点1. 教育学基础知识：包括教育目的、教育制度、课程设置、教学原则和方法等。
2. 心理学基础知识：包括认知发展、情感发展、意志过程、个性发展等。
3. 教育法律法规：包括教育法律制度、教育法规政策、学校管理规章制度等。
4. 教育伦理道德：包括教师职业道德、学生行为规范、师生交往等。
三、教育知识与能力记忆口诀1. 教育学基础知识记忆口诀：（1）教育目的：德育为首，五育并举，全面发展，学有特长。
（2）教育制度：学前教育，九年义务教育，高中阶段教育，高等教育，职业教育。
（3）课程设置：综合课程，分科课程，活动课程，必修课程，选修课程。
（4）教学原则：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则。
2. 心理学基础知识记忆口诀：（1）认知发展：感知、记忆、思维、想象。
（2）情感发展：情绪、情感、情操。
（3）意志过程：动机、目的、实施、结果。
（4）个性发展：个性倾向性、自我意识、个性心理特征。
3. 教育法律法规记忆口诀：（1）教育法律制度：教育基本法、教师法、义务教育法、高等教育法。
（2）教育法规政策：促进教育事业发展，深化教育体制改革。
（3）学校管理规章制度：校规校纪、安全管理制度、学籍管理制度。
4. 教育伦理道德记忆口诀：（1）教师职业道德：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
（2）学生行为规范：尊重师长，团结友爱，勤奋学习，遵守纪律，讲究卫生，爱护公物。
（3）师生交往：互相尊重，平等相待，合作探究，启发诱导，因材施教。
教师资格证考试高频简答题及其记忆口诀为了帮助广大考生更好地备考教师资格证考试，本文整理了教师资格证考试中的高频简答题及其记忆口诀，供广大考生参考。
一、教育心理学1. 从认知发展的角度看，婴幼儿期的发展特征是什么？婴幼儿期认知发展，→感觉运动期→前运算阶段→具体操作阶段→形式操作阶段2.说说防御机制的种类以及其中一个例子。
防御机制，→克诉机制→移情机制→回避机制例子：当我考试考了不好，我会想办法说服自己：我其实并不在意考试结果，这只是一次考试而已。
这就属于“克诉机制”。
3.常规教学对学生的心理健康的意义是什么？常规教学→学生精神稳定→增强学生自信心→促进学生积极主动性4. 现代教育技术与心理学结合可以带来哪些好处？现代教育技术结合心理学→丰富了教学形式→提高了教育效率→促进了学生个性发展。
二、教育法律法规1.教育法规的重要性在哪里？法律法规保障教学工作→规范学校行为→维护教育公正→确保教育和谐。
2.学生在校期间有哪些基本权利？学生有权→接受义务教育→与教师平等对话→受到身心健康照顾→参加社团组织活动。
三、课程知识1.课程是什么？课程，→教学的一个整体活动→通过若干具有紧密联系的内容、方法、与过程及其相互关系组成→针对某类学生学习需要，适宜学校及教师的教学计划。
2.微课的特点？微课→内容短小精悍→自主性强，即不受时间和地点等限制→技术性强，可以对教学效果进行精细的评估。
四、教学设计1.教学设计的基本要素有哪些？教学设计→教学目标→教学重难点→教学材料→教学方法→评价方式2.有效的课堂管理有哪些策略？有效的课堂管理→准备工作充分→分配学生任务→规范学生行为→认可学生努力→与学生平等沟通。
3. 优秀教育者需要具备哪些能力与素质？优秀教育者→学科知识精深→教育心理学知识储备丰富→课堂管理水平高超→进修与研究精神积极→良好的师德师风。
以上是教师资格证考试中的高频简答题及其记忆口诀。
考生可以根据口诀来加深记忆并巩固知识。
【教资笔试】速取！简答题记忆口诀一教育观
(一)素质教育观
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀:"提素”“个性”“创”“两全”.
(二）我国教育目的的基本精神
(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展；
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人
(三)新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程’
口诀：四个转向
二、学生观.
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
口诀：二独一发
三、教师观
(一)教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区
(二)教师行为转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教资考试简答必备口诀
“教资考试简答必备口诀”是指针对教师资格证考试中的简答题，考生需要掌握的一些记忆口诀。
这些口诀通常以简洁的语言概括了一些重要的知识点，帮助考生快速记忆和掌握相关内容。
示例：
1.教育与政治经济制度的关系：口诀“体内两权一目的”——教育是社会结
构的子系统，与政治经济制度相互影响，其中教育的领导权、受教育权和教育目的是关键因素。
2.教育的个体发展功能：口诀“两再一新促生产”——教育对个体发展的影
响和作用主要体现在劳动力再生产、科学知识再生产和技术创新三个方面，促进社会生产力的提高。
3.教育的社会发展功能：口诀“个体（本体功能）+社会（派生功能）”—
—教育的个体发展功能是本体功能，教育通过培养人进而影响社会的存在与发展，形成派生功能，如人口、经济、政治、文化、科技等方面的功能。
4.教育在文化传承中的作用：口诀“两传选新促文化”——教育具有传递和
保存文化、选择和提升文化、更新和创造文化等功能，推动文化的发展和传承。
以上是几个示例口诀，考生可以根据自己的学习情况选择适合自己的记忆口诀，提高备考效率。
总结来说，“教资考试简答必备口诀”是指在教师资格证考试中，考生需要掌握的一些记忆口诀，以帮助快速记忆和掌握重要的知识点。
这些口诀简明扼要地概括了相关内容，使得考生在考试中能够快速准确地作答简答题。
教师资格证经典简答题（口诀版）素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”我国教育目的的基本精神(1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向学生观口诀：二独一发(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师教师行为转变口诀：你我他它(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师职业道德口诀：“三爱”“两人”“一终身”(1)爱国守法——教师职业的基本要求(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求(3)关爱学生——师德的灵魂(4)教书育人——教师天职和道德核心(5)为人师表——教师职业的内在要求(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教）教学方法（1）语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法（2）直观性教学方法：演示法、参观法（3）研究性教学方法：讨论法、发现法（4）实践性教学方法：练习法、实验法、实习法口诀：动嘴、眼、脑、手动嘴：教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）；动眼：眼（演示）馋（参观）；动脑：武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣；动手：二次实（实验、实习）战演练（练习）德育原则（1）教育的一致性与连贯性原则（2）因材施教原则（3）长善救失原则（4）导向性原则（5）疏导性原则（6）课堂与生活相结合原则（7）集体教育与个别教育相结合原则（8）尊重学生与严格要求相结合原则口诀：一连营长，双导三结合德育方法（1）说服教育法（2）榜样示范法（3）锻炼法（4）陶冶法（5）品德评价法口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子现代学制的发展趋势（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育受到普遍重视。
国考教师资格证中学教育知识简答题记忆口诀指南国考-教师资格证-中学教育知识与能力简答题加记忆口决一、培养想象力的方法记忆口诀："观察实践，激发联想，鼓励创作，多元评价。
"1.观察与实践：通过实地观察、动手实践，获取直观印象，丰富学生的感性经验。
2.激发联想：鼓励学生自由联想，进行头脑风暴，挖掘潜在想象。
3.鼓励创作：允许学生自由创作，无拘无束地表达自己的想法，培养学生的创新思维。
4.多元评价：采用多样化的评价方式，鼓励学生的想象成果，激发学生的想象力。
二、学生的学习特点记忆口诀："主动探索，兴趣导向，社会性强，习惯养成。
"1.主动探索：学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢主动探索新知识。
2.兴趣导向：学生的学习兴趣往往影响其学习效果，兴趣浓厚的学生更容易取得好成绩。
3.社会性强：学生的学习受到社会环境、家庭背景等多种因素的影响。
4.习惯养成：良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要，应重视习惯的培养。
三、有意义学习的实质记忆口诀："理解应用，迁移创新，情感态度，价值观塑。
"1.理解与应用：有意义学习要求学生真正理解所学知识，并能够将其应用于实际生活中。
2.迁移与创新：学生能够将所学知识迁移到其他情境中，并具备创新意识。
3.情感态度：学生在学习过程中形成的积极情感态度，有助于其更好地投入学习。
4.价值观塑造：学习有助于塑造学生正确的价值观，引导其成为合格的社会公民。
四、学习动机与效率记忆口诀："内在驱动，外部激励，目标导向，身心状态。
"1.内在驱动：学生对学习的兴趣和热爱是其学习的内在动力。
2.外部激励：外部的奖励和惩罚也能影响学生的学习动机。
3.目标导向：明确的学习目标可以激发学生的学习热情，提高学习效率。
4.身心状态：良好的身心状态是保证学习效率的重要因素。
五、教学过程的基本规律记忆口诀："学生主体，教师主导，因材施教，循序渐进。
教资考试简答必备口诀教育资格考试是对教育从业者能力的一种综合性评价，包括教育知识、教育教学能力、教育管理能力等方面的考核。
在教资考试的简答题中，考生需要用简练的语言回答问题，准确传递自己的观点和思想。
下面是教资考试简答题的必备口诀，希望能对广大考生有所帮助。
一、明确关键词在回答教资考试的简答题时，首先要明确题目中的关键词，如“解释”、“分析”、“比较”等，这些词汇能够帮助我们理解问题的要求。
在回答时，要紧密围绕这些关键词展开，明确回答的方向和内容。
二、简明扼要教资考试的简答题通常要求回答在一定的字数限制内完成，因此要做到简明扼要。
在回答时，要尽量用简练的语言表达，不要冗长废话，突出核心观点，避免无关的内容，使回答更加精炼有力。
三、逻辑清晰教资考试的简答题在回答时要注意逻辑清晰，要将自己的观点和思路有条不紊地表达出来。
可以采用分析、比较、举例等方法来展开回答，让答案更有说服力和可读性。
四、举一反三在回答教资考试的简答题时，要学会举一反三，运用已有的知识和观点来回答问题。
通过举例子、引用相关研究或案例等方式，将问题的回答更加充实和有说服力。
同时，要注意题目的背景和要求，合理运用相关的知识和理论进行回答。
五、条理清晰教资考试的简答题在回答时要注意条理清晰，可以采用分点列举、层次分明的方式来回答问题。
通过明确的段落结构和段落间的逻辑关系，让回答更加有条不紊，便于阅卷老师理解和评分。
六、提炼要点在回答教资考试的简答题时，要学会提炼要点，抓住问题的核心内容，不要在答案中涉及过多的次要信息。
可以通过总结和概括的方式来将问题的要点表达出来，让回答更加精炼和准确。
七、合理用词在回答教资考试的简答题时，要注意用词准确、得体。
尽量使用专业术语和恰当的词汇，以展示自己对教育知识的掌握和理解。
同时，要避免口语化的表达方式，保持正式、准确的语言风格。
总之，教资考试的简答题要求考生用简练的语言回答问题，准确传递自己的观点和思想。
教资科目二口诀
教资科目二是备受关注的考试科目之一，对于备考的人来说，掌握一些口诀是非常有帮助的。
下面是一些有关教资科目二的口诀，希望对大家备考有所帮助。
一、教育原理篇
教育原理，要记好，
教育目标，要明了。
教育方法，要多样，
教育评价，要全面。
二、教育心理篇
心理发展，要了解，
儿童特点，要关注。
教育情感，要重视，
个体差异，要体谅。
三、教育法律篇
法律法规，要掌握，
教育权益，要维护。
安全教育，要重视，
学生健康，要保护。
四、教育伦理篇
教师职责，要恪守，
学生权益，要尊重。
教育道德，要践行，
师生关系，要和谐。
五、教育管理篇
教育管理，要合理，
课堂管理，要有序。
教师领导，要激励，
学生管理，要关注。
六、教育技术篇
教育技术，要应用，
多媒体教学，要灵活。
网络资源，要利用，
信息技术，要掌握。
七、教育评价篇
评价标准，要明确，
评价方式，要合理。
学生成绩，要客观，
教育效果，要实践。
这些口诀可以帮助大家记忆教资科目二的重点内容，但是要注意的
是，口诀只是辅助记忆的工具，更重要的是理解和掌握知识。
希望大家在备考过程中，能够灵活运用口诀，全面提升自己的备考效果。
祝大家考试顺利！。
教育理论口诀：一、教育与教育学教育起源说：“犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利- 利托尔诺，生物- 生物起源说。
“模仿心里的女神玛丽莲梦露”：儿童对成人无意识的模仿，心理起源说，梦露- 孟禄。
“司机开车去劳动”：司机-米丁斯基，开- 凯洛夫，劳动-劳动起源说。
2. 教育发展的2 个“唯一”：原始社会教育：唯一无阶级古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离3. 古代教育内容“六四五七”：相当于现代学科（分科）课程：六-奴隶社会的六艺（礼、乐、射、御、书、数）；四五-封建社会的四书五经（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》+ 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》）；七- 封建社会教会学校的主要内容七艺。
4. 封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会- 教会学校，骑马- 骑士学校。
5. 义务教育最早起源于德国，可以记成那首歌名“我得意的笑”：得-德国，意-义务教育。
6.20 世纪以后的教育特点“全民多现身” ：全-全民化，民-民主化，多-多元化，现-现代化，身- 终身化。
7. 教育学的概念“ 2 对象，1 任务，1 动力”：2 现象-教育现象和教育问题，1任务-揭示教育规律，1 动力-教育问题。
8. “柏拉图在理想国玩游戏” ：柏拉图的书是《理想国》，他是“寓学习于游戏” 的最早提倡者。
9. “体罚雄性昆虫是第一个演说家”：雄-《雄辩术原理》，昆- 昆体良，演说家-《论演说家的教育》，体罚-世界第一部研究教学法的书（罚是“法”的谐音）。
11. 教育学（创立阶段）人物改进培根首提出，（创立阶段）纽斯来实现，（创立阶段）巴特来规范，（规范阶段）杜威去使（实）用（多元化阶段）12. “卢的爱儿很自然” ：卢-卢梭，爱儿-《爱弥儿》，自然-自然主义教育思想。
绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育，白板-白板说，漫画-《教育漫话》。
13. “叫马夫”：叫-《教育学》，马-世界第一部马克思主义教育学，夫-凯洛夫。
“古有司马光砸缸，今有杨贤江写《新教育大纲》”14. 当代教育学的发展：木（布鲁姆）有掌握，哪（布鲁纳）来结构的发现？瓦根（舍因）找范例，高度赞（科夫）发展。
真可谓全面和谐司机（苏霍姆林斯基）！二、教育与人的发展15. “顺阶不补差”：（身心发展的五大规律：顺-顺序性，阶-阶段性，不-不平衡性，补-互补性，差- 个别差异性）16. 外铄论：“墨子外出寻找落花生”：（墨- 墨子，外-外铄论，寻-荀子，落- 洛克，花生-华生）17. 内发论：“内服威力大，格外爱做梦”（内-内发论，服-弗洛伊德，威- 威尔逊、格-格赛尔、梦-孟子）三、教育目的18. 教育目的的作用-- “倒，极品啊”（导向作用、激励作用、评价作用）。
19. 个人本位论的代表人物-- “两厮倍儿啰嗦”（马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、卢梭）。
20. 社会本位论：“恐吓社会，涂害公民”：恐- 孔德，吓-赫尔巴特，社会- 社会本位论，涂- 涂尔干和柏拉图，公民-培养合格的公民。
21. 联合国教科文组织《学会生存-教育世界的今天和明天》四个柱子-- “知行两生”（学会认知（learning to know ）、学会做事（learning to do ）、学会共同生活（learning to live together ）、学会生存（learning to be ）。
四、教育制度22. 旧中国四个学制：“人（壬寅学制）颁布，鬼（癸卯学制）实施，丑（壬子癸丑学制）男女，戌（壬戌学制）美国”23. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》二十字工作方针（优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量）：“欲求高人，改动公厕”：欲-育人为本，求-要求，高-提高质量，人-任务，改-改革创新，动- 动力，公- 促进公平，厕- 政策。
五、教师与学生24. 教师能力素养-- “淹死了，欠管教”（言思管教）（语言表达能力、自我调控和自我反思能力、组织管理能力、教育教学能力）。
25. 建立和谐师生关系：树新观、立威信、善交往、扬民主、提素质。
六、课程26. 课程起源：“赛程”：赛-斯宾塞，程-课程。
新课程改革的具体目标-- “功能、结构、内容、实施、评价、管理”。
27. 课程评价的几个人物（1）泰勒“目标评价模式”：关注预期的目标（目标内容方法评价）。
（2）斯克里文“目的游离评价模式”：关注实际结果。
（死磕李文）（3）斯塔弗尔比姆“ CIPP 模式”（背景评价/Context Evaluation 、输入评价/Input Evaluation 、过程评价/Process Evaluation 、结果评价/ProductEvaluation ）（口诀：师母背书过程辞枇杷）七、教学28. 讲授法的四种方式：“书姐独眼”（有个姐姐，读书读多了，就变成了独眼）：书-讲述，姐-讲解，独-讲读，眼-讲演。
29. 教学过程--“引领固用查”（引-引起学习动机，领-领会知识，固-巩固知识，用-运用知识，查- 检查知识）。
30. 教学原则：（光头强）直启工，寻找一英里外的两棵树冯巩找阴凉，寻思理直发（直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教与统一要求相结合、理论联系实际、量力性、科学性与思想性相统一）八、德育31. 大德育内容-- “整死刀法”（整-政治、死-思想、刀-道德和法-民主法制）。
32. “体谅麦克，模仿杜拉”：体谅-体谅模式，麦克- 彼得麦克费尔，模仿- 社会模仿模式，杜拉-班杜拉。
33. “埃及”：埃- 艾拉斯莫斯，及-班级。
34. 班级管理的原则-- “可整主角”（可-科学性原则，整-整体性原则，主- 民主性原则，角-自觉性原则）。
简答题口诀1、请简述夸美纽斯的最主要的教育观点（1）代表作：《大教学论》——教育学形成独立学科开始的标志（2）首次从理论上论述班级授课制。
（3）提出“ 泛智”思想，主张把一切知识教给一切人。
（4）提出了学年制思想，首次从理论上论述育要遵循人的自然发展规律。
（5）提出并论证了一系列教学原则，如直观性、系统性、巩固性等。
（口诀：大班独立吃饭值得夸）2、请简述杜威的主要观点（1）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
（2）教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育。
（3）教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验。
在教学上他强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了儿童中心、活动中心、生活中心的特点4）杜威是现代教育理论的代表人物之一（口诀：“杜的民主真现实，三无目的改经验”：杜-杜威，民主-民主主义与教育，现-现代，实-实用，三-新三中心“儿童中心，活动中心，经验中心”可以记成“儿童在活动中获得经验”，无目的-教育无目的论，改经验- 教育即经验的改组或改造。
）3、请简述赫尔巴特主要观点赫尔巴特是传统教育理论的代表人物之一，著作有《普通教育学》（口诀：特普通）他最主要的教育观点是：（1）教育的最高目的是道德和性格的完善。
教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。
（2）教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能。
教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”，（3）赫尔巴特还提出了教学的教育性原则，并强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
（“赫的科普传规范，1234 ”：赫-赫尔巴特，科-代表词“科学”，普-《普通教育学》，传-传统，规范- 规范的标志，1-1 原则“教育性教学原则”，2-2 基础“以伦理学和心理学为基础”，3-3 中心“教师中心，课堂中心，教材中心” （可以记成“教师在课堂上使用教材” ），4-4 阶段“清廉细芳” -清楚（明了），联想，系统，方法。
）4、请简述生产力对教育的制约1. 生产力的发展水平制约着教育目的2. 生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3. 生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4. 生产力的发展水平制约着学校结构5. 生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式（口诀：龟速内木法解手）5、请简述遗传对人的发展的作用遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。
1. 遗传素质是人的发展的生物前提或物质前提2. 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段3. 遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一4. 遗传具有可塑性6、请简述学校教育在人的身心发展中起作用的表现1. 教育具有及时和延时的功能2. 教育能加速个体发展3. 教育能对个体做出社会性规范7、请简述各国学制的基本类型1. 双轨制学制主要存在于19 世纪的欧洲国家。
这种学制把学校系统分为两个互不相通的轨道：一是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一个是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。
2. 单轨制学制是19 世纪末20 世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学各级各类学校相互衔接。
3. 分支制学制是20 世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。
这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
8、请简述我国当前学制改革的主要内容1. 加强基础教育，落实义务教育2. 调整中等教育结构，发展职业技术教育3. 稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4. 重视成人教育，发展终身教育9、请简述我国教育目的的基本精神1. 培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”2. 培养全面发展的人，使学生德、智、体等方面全面发展。
3. 教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
4. 培养有个性的，有创造精神和实践能力的人10 、请简述隐性课程的含义隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。
隐性课程具有潜在性和非预期性，是伴随显性课程而生的，没有显性课程就没有隐性课程。
11 、请简述活动课程论主要观点1. 活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，具有实用性、综合性、实践性等特点。
倡导者是美国实用主义教育家杜威。
2. 活动课程论主张打破学科界限，以学生的兴趣和需要为中心来组织活动，以活动来代替分科教学，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或对已有的经验进行改造。
3. 活动课程主张在活动中进行教育和教学，把教学从教的外在重心转移到学的内在重心上来。
活动课程论者反对把教材视为“固定的和现成的”、“儿童经验之外的东西”。
