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普罗米修斯教学反思普罗米修斯教学反思1本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违反天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。
教学时我从一个“盗”字入手，说说对“盗”的理解以及觉得这是一种怎样的行为。
孩子们纷纷说“盗”是偷的意思，这样的.行为会被惩罚。
但一个孩子很快站起来说：“普罗米修斯盗火是有原因的，他的行为不该受到惩罚。
”这是一个小插曲，但是正是这个小插曲很好地导入了课文，并且为精读__做了一个很好的铺垫。
同时，其他孩子也有了兴趣。
一个好的结尾也是对整堂课的一个提升。
在__分析完，孩子们对普罗米修斯有了一个真正的认识，在他们的心里，崇敬之情油然而生。
稚嫩的语言还无法真切的表达心中的感受，我出示了一首《普罗米修斯的赞歌》（《语文补充习题》），让孩子们齐诵。
虽然没有指导，但是孩子们真情实感自然流露。
一首好诗表达了他们心中的千言万语，成了这堂课的点睛之笔。
普罗米修斯教学反思2《普罗米修斯的故事》是一篇神话故事，感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈服的英雄形象是本课的教学重点。
课堂上，我结合《阅读有效性》的课题，抓住文本中这部分的内容让学生反复地读，反复地体会，学生的回答超出我的想象。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的`途径。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”但不是让学生把一篇课文的每一部分都平均用力自读，我们应该抓重点句段，深入理解，教给学生阅读的方法。
因此，首先我从整体入手，通过提问“普罗米修斯的哪一点英雄行为给你留下的印象最深？”引导学生很快抓住重点段18自然段。
接着让学生找感受深的句子自读自悟。
在这个环节我的目的要引导学生通过对重点句的理解来辐射全文。
但学生在谈自己的感悟时并不像我预设那样，有一定的顺序，对这部分的学习显得有点失控，零乱。
下样就能按预设的情况引导学生有序地、有效地学习下去。
《普罗米修斯》教学反思优秀3篇《普罗米修斯》教学反思篇一神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上，引≤≥导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。
授课时通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
普罗米修斯教学反思篇二高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。
仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！一、教材要钻研当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。
既浪费了时间，又耽误了学生。
在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。
悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐满起来。
做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。
这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。
第14课《普罗米修斯》教学反思在上《普罗米修斯》一课之前，比较了三个版本的教案，重点目标落实得如何，现反思如下：一、能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
1、理清结构从课题入手,补充这个故事还有一个名字是“普罗米修斯盗火”，补充“盗火”一词，理解课文中的“盗”为什么要加双引号。
再学习1-2自然段起因部分，思考普罗米修斯为什么要盗取火种呢？学生很快找到第1自然段，知道“因为人类没有火，生活得很悲惨”。
接着，让他们想象人类没有火，生活悲惨的情景。
最后，在理解的基础上读好句子。
那普罗米修斯是怎么盗取火种的呢？再找到相关的句子，说一说。
练习册上刚好有“盗火的方法”一题，于是强调了一下。
有了火后，人类的生活有什么变化呢？再请孩子们思考，他们很快找到相关的句子，思考省略号的用处，他们说这里省略了火的其他用处。
那文中提到了火的哪些用处？他们概括出火能给人类带来“食物、取暖、安全”。
当人类三个重要的需求都满足了，其他需求都包含在里面，不需要再写了，所以这里用了省略号。
在理解的基础上，朗读句子。
学完起因部分（1—2）,让学生再概括经过部分（3—8）,最后概括结果部分（9）,这样全文的结构就梳理好了。
2、能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
当理请全文结构后，让学生借助板书，简要地说一说，普罗米修斯“盗”火的故事。
学生简要讲述故事，基本没有问题。
二、能和同学交流故事中触动自己的情节，感受普罗米修斯鲜明的人物形象。
1、学习第二部分经过部分，再分为两层在学习经过部分“普罗米修斯遭受的惩罚”时，让孩子们思考:哪几个自然段直接写了普罗米修斯遭受的惩罚？孩子们很快找到6-8自然段。
那3-5自然段讲了什么呢？读读3-5自然段。
2、学习3-5自然段，体会鲜明的人物形象先学习第3自然段，宙斯打算怎么来惩罚普罗米修斯？通过抓住关键词，体会惩罚的严厉和宙斯的冷酷。
再学习第4段，火神是如何来劝说普罗米修斯的？体会火神的犹豫，从侧面了解普罗米修斯的坚定。
普罗米修斯教学反思2篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是普罗米修斯教学反思范文，欢迎借鉴!篇一：普罗米修斯教学反思普罗米修斯是古希腊神话传说中的神。
本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。
虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古1 / 5代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。
第五期民族提高班我很荣幸被选上了乐东组汇报课，地点在乐东一小，当时我没有接触过学生，也没有了解学生的基本情况，我只教第二个时，因此在教学时，我首先让学生用最快的速度浏览课文提练出文中五位神，问问这些神都做了什么事?你最喜欢哪位神?又不喜欢哪位神?为什么?这样学生不由得兴趣就自然而然就来了，学生看书也认真思考?对学生提出的问题我采取了主块教学法，教学思路很清晰，如：无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”学生跟着这一条主线走得很好，在教学中我把学生做为主体，抓住重点句子，以多种方式让学生多读多悟，从中去体会普罗米修斯盗火后所承受的痛苦、以及他那种不屈不挠的伟大精神，在整个教学环节中师生的互动我是点到了，课堂气氛浓厚，也达到了教学目标，但是还有好几点细节的地方我还是没有达到教学上的水平，比如：在教学中我讲得多，学生演练少，有些问题我也一个人去包办了，在引导学生读书时没有做到多方面的指导，有时在课堂中总恨不得马上把课文讲完的感觉，在我脑海中还记忆如新，梁老师对我的评价，“你的教学思路很明确，还用了主块教学法不错，但是你天生性格柔和不适合上这样坚硬的课文，故事中情感我还没有迈出来，不过梁晓萍老师也夸到我敢于对这一节课挑战成功，在最后听了很多位优秀的同行们指点，我也心悦诚服了，真的很感谢大家对我的支持，上完一节课下来，我的心情也放松了好多，在教学上我总冥思苦想着，难道教学永远都是一门遗憾的艺术吗?2 / 5篇二：普罗米修斯教学反思本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
普罗米修斯第二课时教学反思范文(4篇)普罗米修斯第二课时教学反思篇1 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。
文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。
可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。
普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。
他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。
我经过比较朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。
经过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。
经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。
另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。
普罗米修斯第二课时教学反思篇2 一、导入快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。
师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。
《普罗米修斯》语文教学反思（优秀8篇）普罗米修斯教学反思篇一每个孩子都喜好读希腊神话？说起来也头头是道。
因此，我在教学新授时，让同学先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。
同学情绪激扬，有话可说，课堂气氛热诚和谐。
通过“说”，使同学跨越时空走近文本人物，使文本内容与同学的认知相贴近，同时“说的过程”为同学供应了自由对话的平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。
课文仅仅围绕“普罗米修斯是一个极富怜悯心的神。
”来写他的一举一动无不说明白他的英勇机灵，他富有怜悯心。
我引导同学读课文、分析重点字词，反复咀嚼重点语句，去感受普罗米修斯盗取天火时的英勇与当心及受到惩罚时的苦痛与刚强。
重点学习第六自然段:“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯？”引导同学读悟普罗米修斯被铁链锁在高加索山上的悬崖绝壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎样触目惊心的画面，看到普罗米修斯受到到如此惨绝人寰的熬煎，你心中有何感想？通过换位思考，引导同学把本身对普罗米修斯的酷爱，对宙斯的痛恨朗读出来。
《普罗米修斯》教学反思篇二对于语文教学来说，引导同学去感悟文本的价值取向，应是教学的一个紧要资料。
语文文字在其表面是感性生动的，而能选入我们语文课本的就代表了当代社会精神礼貌中社会价值观的体现和导向。
《普罗米修斯》一课中，这位天神所表现出来的英勇坚决，为了人类用于牺牲的精神，堪称为伟大。
要透过对实在语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课的教学中要落实的目标之一、这个目标的实现更要透过坚固结实地进行语言文字的训练来完成。
《语文课程标准》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。
”在教学中，我创设情境让同学自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。
课文中普罗米修斯个性鲜明，紧要是从他的语言和行动表现出来的，要引导同学有感情地朗读课文，透过读来表现人物的个性，培育同学的语感。
《普罗米修斯》教学反思优秀8篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯盗火》一文是一篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，被宙斯惩罚并较终获救的神话，颂扬了普罗米修斯勇敢机智、坚强不屈的精神。
在第一课时教学中，把教学目标定为为三方面：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、触犯、大发雷霆、惩罚、经受折磨”等词语的意思。
3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部分内容，能用自己的话说说文章的主要内容。
围绕这三个教学目标，主要设计了以下几个教学环节：导入、字词教学、理文脉。
在字词教学中，对于比较难读的人名、地名，重在让学生读正确、读流利，还有一部分词语采取随文识字的方法教学，让学生通过图片理解、找近义词、抓关键词等不同的方式来理解词语，避免灌输式教学。
在梳理文脉时，本文巩固了概括小标题的方法，并把其他的`概括方法贯穿其中。
比如第一部分巩固摘句法，第一段学生可以轻松找到中心句来概括段意，这就是摘句法，然后找到中心句中的中心词进行浓缩，概括出小标题。
紧接着让学生继续概括其他几部分的主要内容，再提炼出小标题。
其中有一处难点：受罚。
学生在概括时先会发现宙斯惩罚了普罗米修斯，然后概括小标题时直接选用“惩罚”一词来概括，这时候就需要老师点拨：文章的主人公是谁？惩罚的人又是谁？让学生明确概括小标题时要保证主语一致，惩罚是宙斯惩罚普罗米修斯，以普罗米修斯为主语应该是普罗米修斯受罚，提取小标题应该是“受罚”，通过这项活动，学生基本能明确概括小标题时要保证主语一致。
较后根据小标题说说文章主要内容，串联成一段完整的话。
在本科设计和教学过程中还存在一些问题：1、设计问题的开放性。
在梳理文脉时，把朗读检查穿插在内，指明朗读，其他同学听读，学习要求中有一条是：听有没有读错的，导致学生只关注同学朗读中的问题，评价单一，可以把问题改为：他读得怎么样？让学生从各个角度评价。
普罗米修斯教学反思普罗米修斯教学反思（精选5篇）普罗米修斯教学反思1这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。
在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，�o人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。
由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。
以至于后来多出了时间，没有充分的合理利用每一分钟。
而我说话的语速太快，让学生有些反应不过来。
整节课下来，似乎有种满堂灌的感觉。
好在这篇课文较容易理解，学生基本上能通过自学了解课文内容，老师只需要提醒某些学生容易忽略的问题。
在设计问题方面，问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难根据问题找答案。
一节课下来，让我学会了很多，同时也让我看到了自己存在的许多不足。
在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
普罗米修斯教学反思2本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公――普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
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《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种而遭受宙斯惩罚的英勇事迹。
在完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）引导深入阅读，感受人物形象通过引导学生对文本的深入阅读，让他们抓住普罗米修斯的语言、动作和神态描写，来感受他坚定、勇敢和无私的伟大形象。
学生在阅读和分析中，对普罗米修斯的品质有了较为深刻的理解。
（二）激发情感共鸣，培养价值观在教学过程中，注重激发学生的情感共鸣，让他们体会到普罗米修斯为了人类的幸福，甘愿忍受痛苦的高尚精神。
这有助于培养学生正确的价值观和道德观，使他们懂得为了正义和真理而勇敢抗争。
（三）对比教学，突出主题将普罗米修斯与宙斯等众神的形象进行对比，让学生更加鲜明地感受到普罗米修斯的独特品质，从而突出了课文的主题——对勇敢和正义的赞美。
（四）小组讨论，培养合作与思维组织学生进行小组讨论，如讨论普罗米修斯遭受惩罚时的内心想法，这不仅培养了学生的合作学习能力，还激发了他们的思维能力和想象力。
二、不足之处（一）对神话背景介绍不足在教学中，对于古希腊神话的背景知识介绍不够充分，导致学生对故事中的一些元素理解不够深入，影响了对课文的整体把握。
（二）朗读指导不够细致虽然注重了学生的朗读，但在朗读的技巧和情感表达上指导不够细致，部分学生的朗读未能充分传达出文本的情感。
（三）课堂拓展不够丰富在拓展环节，只是简单地让学生交流了对普罗米修斯的感受，没有提供更多相关的阅读材料或活动，使得学生的知识拓展有限。
三、改进措施（一）补充神话背景知识在今后的教学中，提前准备更丰富的古希腊神话背景资料，通过故事、图片等形式向学生介绍，帮助他们更好地理解课文的文化内涵。
（二）加强朗读指导在备课时，精心设计朗读环节，对重点段落的朗读进行更细致的指导，让学生通过朗读更深刻地体会人物情感。
（三）丰富课堂拓展增加相关的课外阅读推荐、神话故事创作或角色扮演等活动，进一步拓展学生的视野，提高他们的综合素养。
