植物质壁分离实验教案

《观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原》实验教学设计实验名称：观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原实验目的：1.了解植物细胞的组成结构及其功能；2.观察质壁分离和质壁分离复原的过程；3.掌握显微镜的使用方法。

实验器材：1.洋葱片制备材料：-新鲜洋葱-剪刀-盐水2.实验所需器材：-显微镜-盖玻片-片玻片-注射器-轻碱性甲醛溶液-碘酒-毛细管-毛刷-仙人掌刀片实验步骤：1.洋葱细胞质壁分离1)取一块新鲜洋葱，用盐水清洗洋葱片，使其表面干净。

2) 用剪刀小心地将洋葱切成薄片，薄片大小约为1*1cm。

3)将洋葱片放入轻碱性甲醛溶液中，浸泡10-15分钟，使细胞质壁分离。

4)用毛细管将洋葱片从轻碱性甲醛溶液中取出，用碘酒染色5-10分钟。

5)用注射器将染色洋葱片上下洗涤几次，直到洋葱片变为透明。

6)将洋葱片从注射器中取出，用毛刷将其平铺在盖玻片上。

2.植物细胞质壁分离复原1)在洋葱片上方加入一滴轻碱性甲醛溶液。

2)将一个片玻片倒置在盖玻片上，小心地将液滴平缓地覆盖在洋葱片上。

3)用显微镜观察并记录洋葱细胞的细胞质壁分离复原的过程。

4)观察是否出现新的细胞壁形成，并记录观察结果。

实验注意事项：1.操作过程中要小心，避免受伤。

2.注射器使用时按照正确的使用方法操作，避免跌坏器材。

3.染色后要充分洗净洋葱片，避免残留染料影响观察结果。

4.显微镜的使用时要调节好焦距，确保能够清晰地观察细胞结构。

实验结果：1.洋葱细胞质壁分离：观察洋葱细胞片可见细胞质向外溢出，形成质壁分离现象。

染色后的洋葱细胞可见明显的细胞壁结构。

2.植物细胞质壁分离复原：在加入轻碱性甲醛溶液后，观察到细胞壁逐渐形成，质壁复原。

实验考察点：1.植物细胞的组成结构及其功能；2.细胞质壁分离与质壁分离复原的机制；3.使用显微镜观察细胞结构的方法。

教学拓展：1.引导学生根据实验观察结果，讨论细胞质壁分离与质壁分离复原的原因及机制。

2.鼓励学生设计其他实验，探究植物细胞质壁分离对细胞功能的影响。

《观察植物细胞的质壁分离和复原》实验教学设计说明实验名称：观察植物细胞的质壁分离和复原实验目的：1.了解植物细胞的质壁结构和功能。

2.观察植物细胞在透明质酸酶处理下的质壁分离和在脱质壁剂处理下的复原过程。

3.培养学生的观察能力和实验操作技巧。

实验所需材料和设备：1.鲜活油菜叶片2.透明质酸酶溶液3.脱质壁剂溶液4.盐水5.甲苯6.滴管7.盖玻片8.显微镜9.实验笔记本实验步骤：1.准备工作：a.将鲜活油菜叶片放入盐水中，清洗干净。

b.用滴管将透明质酸酶溶液滴在一块盖玻片上，将油菜叶片放在溶液上面，用另一块盖玻片轻轻压紧。

c.将两块盖玻片夹在中间放入培养皿中，加入少许盐水，然后盖上盖子。

d.放置在室温下培养8小时，观察质壁分离的现象。

e.取出叶片，用拇指和食指轻轻拍打叶片，使其复原。

2.复原实验：a.取一片油菜叶片，放入脱质壁剂溶液中，用滴管轻轻吸取少量溶液滴在盖玻片上。

b.将油菜叶片放在溶液上面，用另一块盖玻片轻轻压紧。

c.将两块盖玻片夹在中间放入培养皿中，加入少许盐水，然后盖上盖子。

d.放置在室温下培养8小时，观察细胞的复原情况。

实验结果的记录和分析：1.观察透明质酸酶处理下的质壁分离：a.在盖玻片下观察到质壁分离的现象，质壁之间出现了一定的间隙。

b.分离的质壁颜色变淡，出现透明的部分。

2.观察脱质壁剂处理下的复原：a.在盖玻片下观察到细胞恢复了完整的质壁结构，质壁之间没有明显的间隙。

b.细胞的颜色变深，恢复了正常的绿色。

实验注意事项：1.实验过程中要注意安全，避免误伤。

2.实验室操作要细心，避免污染实验材料。

3.在观察细胞的复原过程时要轻柔操作，避免破坏细胞结构。

实验延伸：实验总结：通过本实验，学生能够观察到植物细胞在透明质酸酶处理下的质壁分离和在脱质壁剂处理下的复原过程，并对质壁的结构和功能有更深入的了解。

此外，学生还能培养自己的观察能力和实验操作技巧。

通过这样的实验教学设计，将有助于增强学生对植物细胞质壁结构和功能的理解，并培养他们的实验观察、实验操作和实验记录的能力。

观察植物细胞的质壁分离和复原的实验设计(教案)教学目标：1. 理解植物细胞质壁分离和复原的原理。

2. 学会使用显微镜观察植物细胞质壁分离和复原的现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

教学重点：1. 植物细胞质壁分离和复原的原理。

2. 显微镜的使用方法。

教学难点：1. 植物细胞质壁分离和复原的原理。

2. 显微镜的使用方法。

教学准备：1. 显微镜。

2. 植物细胞样本。

3. 显微镜下的观察表格。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡等。

2. 提问：同学们知道植物细胞在什么情况下会发生质壁分离吗？二、理论学习（10分钟）1. 讲解植物细胞质壁分离的原理，即细胞壁与细胞膜之间的张力导致细胞质与细胞壁分离。

2. 讲解植物细胞复原的原理，即细胞膜与细胞壁重新结合，使细胞质恢复原状。

三、实验操作（10分钟）1. 学生分组，每组使用显微镜观察植物细胞样本。

2. 引导学生使用显微镜观察植物细胞的质壁分离和复原现象。

3. 学生填写显微镜下的观察表格。

四、讨论与分析（10分钟）1. 学生分组讨论植物细胞质壁分离和复原的现象。

2. 每组汇报讨论结果，分享各自的观察心得。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结植物细胞质壁分离和复原的原理及实验现象。

2. 学生反思自己在实验过程中的操作和观察，提出改进意见。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家进行讲座，加深学生对植物细胞质壁分离和复原的理解。

2. 组织学生进行实验设计比赛，提高学生的实验操作能力和创新思维。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。

六、实验材料与方法（10分钟）1. 介绍实验所需材料：植物细胞样本、显微镜、观察表格等。

2. 讲解实验操作步骤：如何使用显微镜观察植物细胞、如何填写观察表格等。

七、实验注意事项（5分钟）1. 强调实验操作中的注意事项，如显微镜的使用方法、观察植物细胞时的细节等。

高中生物实验教学设计课题观察植物细胞质壁分离实验主备人娄广涛教学目标1、初步学会观察植物细胞质壁分离和复原的方法。

理解成熟植物细胞发生渗透作用的原理。

2、培养学生设计实验、动手操作、分析处理实验数据、解释实验现象的能力。

培养学生观察、分析解决问题的能力。

提高学生的语言表达能力，发展学生的科学探究能力3、培养学生实事求是的科学态度和不断创新的精神；增强学生的合作意识；激发学生对生物科学的兴趣和热情，培养学生理论联系实际，关心农业生产实践。

重点观察和探究细胞质壁分离和复原现象，进一步理解渗透作用的原理和应用。

难点1、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作。

2、吸水引流的操作。

3、实验结果的分析、讨论与总结。

教学方法讨论法，实验法，讲授法教学手段多媒体教学学生活动教师活动设计意图一、情景导入大家来思考一下出现在我们生活中的一些现象：夏天我们做糖拌西红柿的时候经常会有很多水的出现；在拌饺子馅时，放上盐也会有水的出现，出现水的原因是什么？二、实验探究（一）实验材料用具和试剂1．材料：紫色的洋葱鳞片叶2．用具：刀片，尖头镊子，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，吸水纸。

3．试剂：质量浓度为0．3 g/mL的蔗糖溶液，清水等。

（二）探究植物细胞质壁分离以小组为单位，领取材料，结合已有实验基础和实验报告册制备临时装片、滴加蔗糖溶液，观察实验现象，分析实验结论。

（三）实验操作步骤步骤一：制作洋葱表皮的临时装片并观察1、取材：选用紫色特别深的洋葱外表皮，用刀片划“井”字，用镊子创设情境，使用多媒体展示糖拌西红柿和放了盐的饺子馅图片准备实验相关设备，提前分组。

指导学生进行实验操作，引导学生总结植物细胞吸水和失水的原理及条件。

从身边常见的现象出发，引发学生思考，激发学生学习的兴趣轻轻撕取一小块2、制片：在载玻片上滴一滴水，将撕取的洋葱鳞片叶外表皮放在水滴中展平，盖上盖玻片（盖盖玻片应让盖玻片的一侧先触及载玻片，然后轻轻放平，防止装片产生气泡）3、观察洋葱细胞步骤二：观察质壁分离及复原1、观察质壁分离现象从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在另一侧用吸水纸吸引，重复几次。

《植物细胞的质壁分离与复原》的实验教学设计《植物细胞的质壁分离与复原》、实验教学设计一、教材分析与教学设计思路本节课是选自人教版必修1《分子与细胞》模块第4章第1节《物质跨膜运输的实例》中的一节实验课。

本实验通过探究证明了成熟的植物细胞可通过渗透作用吸水和失水，是在初中《科学》中“根对水分吸收”的基础上进一步学习植物的水分代谢过程,是前面所学“细胞的分子组成——水”知识点进一步的深化，也与后面学习光合作用、呼吸作用的内容存在着联系，它是植物新陈代谢的基础。

同时，本实验是在学习渗透作用原理的基础上，利用细胞的质壁分离和质壁分离复原的实验强化渗透作用的原理，也是对物质跨膜运输方式这块内容的升华。

本节课设计成一节实验探究课。

“倡导探究性学习”是高中新课程标准的基本理念，但从学生的学习情况来看，绝大多数学生对于科学探究的一般过程以及如何设计实验、预测实验、分析实验结果得出结论等还不能深刻理解和掌握，因此笔者试图通过这节课的教学，利用科学探究的一般过程作为教学主线，使学生能对“科学探究的一般过程”有更进一步的理解和领会，引导学生能真正达到课程标准的要求，会做出“假设和预期”、会“设计可行的实验方案等。

并且通过实验教学设计，创设情境，增加实验的探究性内容，为学生提供“自主、合作、探究”的学习氛围，培养学生的创新精神和实践能力及归纳总结能力。

二、学情分析学生除拥有初中《科学》中相关水分吸收内容基础知识外，在学习了渗透作用的原理以及动物细胞的吸水和失水的内容后，他们对植物细胞在什么情况下吸水和失水等内容已经有一定了解，并在日常生活经验中，也有类似植物细胞吸水和失水的实例，例如：腌制咸菜等，但并没有系统学习细胞吸水和失水的基本原理及其条件，缺乏理性认识。

另外，与平时的理论课想比，学生对实验课有更高的积极性。

三、教学目标设计1．知识与技能1) 通过对质壁分离实验现象的操作与观察，理解渗透作用发生的条件；2) 通过实验过程，进一步掌握显微镜的正确操作方法及临时装片的制作方法；2．方法与能力1) 通过小组讨论实验方案过程，并归纳表达的自主学习方式，培养了学生对问题进行探究的能力、团队合作的能力、获取信息、分析处理及表达信息的能力；2) 通过实验设计中变量的控制，实验数据的记录统计分析，体验科学研究的一般方法和过程；3．态度、情感与价值观1) 通过实验的探究行为，学生能了解科学探究的一般过程，培养学生实事求是的科学态度和不断创新的精神；2) 通过小组的讨论合作，培养学生谦虚好学、善于合作的科学态度；3）激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生理论联系实际，关心农业生产实践；四、重点难点的确立1．教学重点1) 植物细胞质壁分离及复原的条件2) 探究实验的设计过程2．教学难点：探究实验的设计过程六、教学过程设计整节课教学环节、教学策略可概括为以下几句话：情趣导入，引发课题分析经典，启发探究自主设计，充分拓展（一）情趣导入，引发课题创设情境： 1.课前做好演示实验的准备：取萝卜的块根，分别用打孔器在相近部位打出两个圆柱体块A、B，A在蒸馏水中、B在浓盐水中放1小时。

植物质壁分离实验是生物学实验中的一种基础实验，通过对不同有机物质进行氯仿、甲醇等溶剂的处理，分离出细胞壁、细胞质和质膜，从而分析有机物质在细胞之间的分布情况和物质在细胞内的运输情况。

本文将详细讲解植物质壁分离实验的教案以及实验数据的处理和分析。

一、实验前的准备工作1.实验器材准备：（1）显微镜、荧光显微镜、离心机、冷镇器等；（2）悬浮液制备器（如匀浆机等）；（3）各种容器，如离心管、滴定管、试管、烧杯等；（4）常用实验仪器和玻璃仪器，如移液器、计时器、量筒、反应器等；2.实验药品准备：氯仿、甲醇、酒精、琼脂、橙II等。

二、实验步骤1.将植物样品在溶液中研磨（可以用匀浆机将样品研磨成悬浮液状）并加入琼脂溶液，甩离心取沉淀。

2.将沉淀加入氯仿和甲醇的混合溶液中，并进行连续振荡，用滴管将上清液慢慢的滴入到无水乙醇中。

3.加入琼脂溶液，甩离心后取上清液并加入氯仿和甲醇的混合溶液中。

4.重复以上步骤，知道分离出所需成分。

5.将分离的植物质壁样品放置在显微镜下观察，或放入荧光显微镜下进行分析。

三、实验数据的处理和分析1.实验结果的表述方法：可以用文字形式或图表形式表达分离出的物质成分比例及样品大小、形状等。

2.数据的处理方式：（1）在实验过程中，需要按时间节点记录每步操作的细节和数据结果。

（2）实验完成后，需要对全部数据进行汇总和整合。

3.数据结果的分析：（1）通过显微镜和荧光显微镜的观察和分析，确定植物质壁分离后的物质组分，包括细胞壁、细胞质和质膜等。

（2）根据实验结果，分析不同样品的分离比例，判断样品质量和样品中有机物质的含量是否适宜，提高实验结果的准确性和重复性。

（3）通过对实验结果进行加工、整理和汇总，得出结论，对植物质壁分离实验的目的、方法、优缺点、应用范围进行总结和分析。

四、实验注意事项1.操作时需要遵守实验室的安全操作规程，做好紫外线防护措施。

2.实验液体溶液不能过多，否则分离效果会降低。

3.实验就必须使用新鲜的植物样品，否则污染会导致结果失真。

《观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原》实验教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原》实验教学设计一实验内容分析本设计案是必修一第四章第一《节物质跨膜运输的方式》中的探究实验在此之前学生已经学习了渗透装置对半透膜，渗透作用，对渗透装置的组成有了认识，并且对通过课本图片观察和讨论了动物细胞发生渗透作用的条以及实验现象，学生会有这样的想法：植物细胞会不会发生渗透作用如果可以植物细胞的那部分可以作为半透膜探究实验的目的也就产生了。

探究实验的目的并不在于得到全班学生统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。

二、设计思路本设计方案是根据必修一第四章第一《节物质跨膜运输的方式》中的探究实验改编而来，学生先根据课本内容完成探究实验的过程，在探究完成后再近一步探究以下问题：1、不同种类试剂对植物细胞失水和吸水的影响2、不同浓度的试剂对同一种植材料失水和吸水的影响通过设计一系列的实验，师生共同参与自学探究、实验探究讨论和反馈实验，让学生经历“发现问题-提出问题—设计实验—实施操作—观察结果—得出结论”探究历程培养学生严谨的科学态度、勇于探索的精神。

借助多媒体手段，以突出重点，突破难点，增加知识的密集度，提高课堂效率。

三、教学目标1.知识目标。

(l)理解植物细胞通过渗透作用吸水或失水的实验原理;(2)学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法;(3)利用该实验原理探究植物细胞不能发生质壁分离复原的原因2.能力目标。

(l)能够通过练习掌握临时装片的制作方法和实验步骤;(2)进一步熟悉高倍显微镜的使用方法。

(3通过课本实验的学习，提出可行性的探究问题，并小组讨论制定探究方案，尝试得出结论。

3.情感、态度和价值观目标。

观察植物细胞的质壁分离和复原的实验设计(教案)一、实验原理1. 植物细胞的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等。

2. 质壁分离：当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞会失水，细胞壁和原生质层收缩，导致质壁分离。

3. 复原：当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，细胞会吸水，细胞壁和原生质层恢复原状，实现质壁复原。

二、实验材料与仪器1. 材料：紫色洋葱鳞片叶、蔗糖、清水、显微镜等。

2. 仪器：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、解剖针等。

三、实验步骤1. 制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片。

2. 在盖玻片的一侧滴加蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引，重复几次，使细胞失水，观察质壁分离现象。

3. 观察并记录细胞质壁分离的程度。

4. 更换装片，重复步骤2和3，观察细胞在不同的蔗糖浓度下的质壁分离现象。

5. 滴加清水于盖玻片的一侧，用吸水纸吸引，使细胞吸水，观察质壁复原现象。

四、实验注意事项1. 制作装片时，要确保洋葱鳞片叶表皮细胞均匀分布在载玻片上。

2. 滴加蔗糖溶液和清水时，要控制好滴加速度，避免细胞过度失水或吸水。

3. 观察质壁分离和复原现象时，要仔细观察细胞壁、细胞膜、液泡等结构的变化。

五、实验拓展1. 探讨不同浓度蔗糖溶液对细胞质壁分离的影响。

2. 探讨不同植物细胞对质壁分离和复原的敏感性。

3. 结合生物学知识，分析质壁分离和复原在植物生长发育、逆境响应等方面的意义。

六、实验结果与分析1. 实验结果：在一定浓度的蔗糖溶液中，洋葱鳞片叶表皮细胞发生质壁分离，随着蔗糖浓度的增加，质壁分离程度加大；在清水中，细胞发生质壁复原，复原程度与失水程度相对应。

2. 结果分析：细胞壁的伸缩性小于原生质层的伸缩性，导致质壁分离。

随着蔗糖浓度的增加，细胞失水越多，质壁分离程度越大。

在清水中，细胞吸水，原生质层恢复原状，实现质壁复原。

1. 报告内容：实验目的、原理、材料与仪器、步骤、结果与分析、结论等。

2. 报告要求：语言简练、条理清晰、数据准确、图表规范、结论明确。

植物质壁分离实验教案观察植物细胞的质壁分离和复原一、实验目的：1．学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法；2．了解植物细胞发生渗透作用的原理。

二．实验原理：1．质壁分离的原理：当细胞液的浓度外界溶液的浓度时，细胞就会通过而失水，细胞液中的水分就透过原生质层进入到溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。

由于原生质层比细胞壁的收缩性（大还是小），当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁分离。

2．质壁分离复原的原理：当细胞液的浓度外界溶液的浓度时，细胞就会通过而吸水，外界溶液中的水分就通过进入到细胞液中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，紧贴细胞壁，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。

3．相对细胞膜，细胞壁具有什么特性？二、实验材料、用具：紫色洋葱鳞片叶的外表皮，0.3g/ml 的蔗糖溶液，显微镜等。

4．为什么选用紫色洋葱鳞片叶的外表皮作实验材料？用紫色洋葱鳞片叶的内表皮是否可以？为什么？ 5．蔗糖溶液浓度用 0.5g/ml 可以吗？为什么？三、实验步骤：1．制作洋葱表皮的临时装片：在载玻片上滴一滴水，撕取洋葱鳞片叶外表皮放在水滴中展平，盖上盖玻片。

2．观察洋葱鳞片叶外表皮细胞：观察细胞中央液泡的大小，以及原生质层的位置。

3．观察质壁分离现象：从盖玻片的一侧滴入 0．3g/ml 的蔗糖溶液，在另一侧用吸水纸吸引，重复几次。

镜检。

思考:为什么要重复几次滴入 0．3g/ml 的蔗糖溶液，用吸水纸吸引？思考:原生质层与细胞壁之间的液体是什么？为什么？ 4．观察细胞质壁分离的复原现象：从盖玻片的一侧滴入清水，在另一侧用吸水纸吸引，重复几次；镜检。

四、实验结论：思考:通过上述实验，你能得出什么结论？思考:当红细胞细胞膜两侧的溶液具有浓度差时，红细胞会不会发生质壁分离？为什么？五、课堂练习：1、下列关于实验的描述，正确的是 A．将在蔗糖溶液中已发生质壁分离的洋葱表皮细胞转到更高浓度的蔗糖溶液中，则发生质壁分离复原( ) B．将斐林试剂加入到蔗糖溶液中，加热后出现砖红色沉淀 C．将肝脏研磨液煮沸冷却后，加入到过氧化氢溶液中立即出现大量气泡 D．将双缩脲试剂加入到蛋清稀释液中，溶液变成紫色2、用光学显微镜观察发生质壁分离现象的洋葱表皮细胞，不能检视到染色体的原因是( ) A．没有用龙胆紫染色 B．试剂破坏了染色体结构 C．无染色体形成 D．显微镜倍率不够3、将一植物细胞放入 KNO 3 溶液中，一段时间后发生了质壁分离，下列说法不．正确的是 ( ) A．此细胞是活细胞 B．原生质层具有选择透过性 C．发生质壁分离的细胞一段时间后可自动质壁分离复原D．原生质层两侧溶液存在浓度差，KN0 3 溶液浓度低于细胞液浓度4、将新鲜的苔藓植物叶片，放入其中加有少量红墨水的质量浓度为 0.3g/mL 的蔗糖溶液中，在显微镜下观察，你会看到苔藓细胞的状态如右图所示。

一、教学目标1. 让学生了解植物细胞的基本结构，掌握细胞壁和原生质层的概念。

2. 培养学生观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。

3. 通过对植物质壁分离实验的学习，使学生理解细胞壁的伸缩性和选择透过性。

二、教学内容1. 植物细胞的基本结构2. 细胞壁的伸缩性和选择透过性3. 原生质层的概念4. 植物质壁分离实验的原理和步骤5. 实验现象的观察和分析三、教学重点与难点1. 教学重点：植物细胞的基本结构，细胞壁的伸缩性和选择透过性，原生质层的概念，植物质壁分离实验的步骤和现象。

2. 教学难点：细胞壁的伸缩性和选择透过性的理解，实验现象的观察和分析。

四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考植物细胞的特点和质壁分离的原理。

2. 通过实物观察和模型演示，帮助学生理解细胞壁的伸缩性和选择透过性。

3. 组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力和观察力。

4. 利用讨论法，引导学生分析实验现象，总结实验结果。

五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾植物细胞的基本结构，激发学生对植2. 讲解细胞壁的伸缩性和选择透过性，原生质层的概念，以及植物质壁分离实验的原理和步骤。

3. 分组实验：学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象。

4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，总结植物质壁分离的原因和条件。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生思考植物质壁分离在生产实践中的应用。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对植物细胞结构、细胞壁特性以及实验原理的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作技能以及实验结果的分析。

3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂内容的吸收和理解。

七、实验材料与器材1. 植物材料：成熟的植物细胞，如洋葱表皮。

2. 染色剂：碘液、酚酞等。

3. 显微镜及其配件：显微镜、显微镜片、载玻片、盖玻片等。

4. 实验仪器：滴管、解剖针、镊子、刀片等。

高中生物教案质壁分离实验
目标：通过本实验，学生将能够观察并了解植物细胞的质壁结构，了解质壁的功能及相互关系。

实验材料：
1. 自来水植物叶片
2. 碘液
3. 锋利刀具
4. 顶针
5. 镜片
6. 色板玻璃片
7. 显微镜
实验步骤：
1. 从自来水植物叶片中取一小块组织。

2. 使用刀具切割叶片，注意不要损伤质壁。

3. 在一个小块叶片上滴加几滴碘液，让碘液渗入叶片组织中。

4. 将切割好的叶片组织放置在显微镜下，从顶针取一小块叶片组织，放在色板玻璃片上，在取一小块没有滴碘液的叶片组织，放在另一块玻璃片上。

5. 用显微镜分别观察两块叶片组织，比较它们的质壁结构的区别。

6. 记录观察结果，并进行讨论。

讨论问题：
1. 质壁的主要功能有哪些？
2. 质壁在细胞内起到什么作用？
3. 质壁结构的不同对细胞的功能有什么影响？
4. 在植物细胞中，质壁是如何形成的？
5. 质壁有助于植物细胞的稳定性，这一点如何体现在实验中？
扩展实验：
1. 可以观察其他植物细胞的质壁结构，比较它们之间的差异。

2. 可以进行碘淀粉实验，观察淀粉颗粒在植物细胞内的位置。

3. 可以进行细胞渗透压实验，了解质壁对细胞渗透压的影响。

总结：
通过本实验，学生将会深入了解植物细胞的质壁结构和功能，从而对细胞学的基础知识有更深入的了解。

教学目标
知识目标
理解：植物细胞发生渗透作用的原理。

能力目标
初步学会观察植物细胞质壁分离和复原的方法。

情感目标
通过实验，养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。

教具准备
紫色的洋葱鳞片叶、刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜、纱布、清水、培养皿、质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液
学法指导
向学生讲清提前预习的重要性，并交给学生预习的方法：首先要理解实验的原理，明确实验的目的要求。

其次，通读方法步骤，仔细推敲每一步的关键字词（主要是操作性的动词），熟悉操作过程。

第三，理解每一步操作的原理。

课时安排
1课时
教学过程
通过本节课的实验，我们了解了：当外界溶液的浓度大于细胞液的浓度时，植物细胞就通过渗透作用失水，逐渐表现出质壁分离的现象；当外界溶液的浓度小于细胞液的浓度时，植物细胞就通过渗透作用吸水，逐渐表现出质壁分离后又复原的现象。

证明：细胞液和外界溶液通过原生质层发生了渗透作用。

探究实验的目的并不在于得到全班学生统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。

《植物细胞质壁分离与复原》教案一、教学目标1、知识目标：（1）阐明植物细胞渗透吸水和失水的原理；（2）解释质壁分离与复原的实质；（3）说明质壁分离复原的条件。

2、能力目标：（1）完成植物细胞质壁分离和复原的观察；（2）完成洋葱外表皮临时装片的制作；（3）尝试对实验结果进行分析和解释并得出相应的结论；（4）联系质壁分离与复原知识，解决实际问题；3、情感态度与价值观目标：（1）参与小组合作与交流，体验合作学习的过程与乐趣；（2）通过实验结果和现象观察，养成实事求是的科学态度；（3）保持不断探求新知的精神和合作精神。

二、重点、难点1、教学重点（1）植物细胞渗透吸水和失水的原理；（2）质壁分离与复原的实质；2、教学难点质壁分离与复原的条件三、实验原理植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。

在外界溶液浓度高于细胞内液的条件下，细胞内的水分会向细胞外渗透，由于细胞失水导致原生质层收缩，易变形的细胞膜也随之收缩，而不易变形的细胞壁则仍保持原来的形状。

可以通过显微镜观察到细胞壁与细胞膜分离的现象，我们将这种原生质层与细胞壁分离的现象称为质壁分离。

而当外界溶液浓度低于细胞内液时，细胞会吸水膨胀，恢复原来的正常形态，这种现象称为质壁分离的复原。

洋葱成熟的外表皮细胞中具有紫色的大液泡，且紧贴细胞膜，占据细胞绝大部分体积。

因此，在显微镜下通过颜色的变化可以明显地观察到质壁分离及复原的现象。

细胞质壁分离的程度可以通过观察细胞原生质层的收缩程度来衡量四、实验用品1、实验材料：紫色的洋葱鳞叶2、试剂：质量浓度分别为0.2g/mL、0.3g/mL的蔗糖溶液，蒸馏水3、器材：显微镜、刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、烧杯、吸水纸五、课前准备（1）所有实验中需要用到的材料、试剂和器材，确保实验材料、试剂新鲜且足量，器材可正常使用。

（2）准备本次实验的学案，布置学生提前预习实验相关内容六、教学方法与策略1.教学方法：（1）讲授法：使学生了解本次实验的目的、原理和具体操作步骤；（2）演示法：利用电脑，投影仪等设备向学生演示具体操作；（3）实验法：学生自己动手制作临时装片进行观察，得出结论；（4）讨论法：小组内或组间成员对实验中遇到的问题和实验结论进行讨论交流，在实验中帮助和分享。

《植物细胞质壁分离和复原实验》教学设计一、实验教学分析：本实验是人教版必修1《分子与细胞》的一个探究性实验，探究原生质层是否相当于一层半透膜，以及发生质壁分离和复原的条件等。

在不理解实验原理的情况下，学生是很难设计出实验方案来的，应将实验原理先行学习和分析。

原生质层相当于半透膜是关键性知识，所以要清晰地讲解原生质层的概念。

这个实验有难度，要学生能够实实在在的完成探究活动，必须保证学生有一定的实验操作技能，一节课的课时不够，必须1.6个课时以上，否则忙忙碌碌的一节课下来，有的学生实验根本就没有做成功，谈何探究，老师要在第一节课把保证成功地观察到质壁分离的注意事项讲清楚，第二节课的时间主要让学生来操作。

各学校的实验室，不能让学生在零散的时间都去实验室，不可能各种溶液都给配制。

要保证全部学生都能参与探究实验，应该让学生先行设计方案，老师确定效果好的三种溶液等，在一节课的时间内让所有学生都能参与探究的操作过程，前后四人的分工合作，实验课上秩序良好。

二、教学目标：1、知识与技能目标：学会植物细胞的质壁分离和复原实验的操作技能；通过实验探究植物细胞失水和吸水的条件。

2、过程与方法目标：在设计探究实验的方案的过程中练习探究实验的设计方法。

3、情感与价值观目标：以历探究性实验的一般步骤，感受科学探究的乐趣和科学探究的严谨性。

培养合作习惯。

三、教学重点：细胞质壁分离和复原实验操作技能的掌握。

学习设计探究实验方案的方法。

教学难点：制作单层细胞的洋葱表皮临时装片。

四、实验准备1紫色洋葱应该提前约20天去买来，刚买来的洋葱，外表皮不容易撕下来。

剥去外面的干皮，室内窗台上日晒，会出现紫色的部位增多，紫色加深，甚至内表皮也变成紫色。

紫色洋葱的内表皮比外表皮容易撕取，只有一层细胞不会有细胞重叠的现象。

外表皮撕下来多数都会有重叠现象，或者是细胞破裂没有紫色液泡了，只有无色的细胞壁和细胞核。

提前给学生看细胞重叠或没有紫色的显微镜下的照片，学生做实验时就不会再去问老师，耽误时间。

一、实验背景与目的1.1 实验背景植物细胞的质壁分离和复原是植物细胞学中的一个重要现象，也是生物学实验教学中的经典实验。

通过观察植物细胞的质壁分离和复原，可以帮助学生理解和掌握植物细胞结构、细胞壁的功能以及渗透作用的原理。

1.2 实验目的通过本实验，让学生了解植物细胞质壁分离和复原的原理及过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力，提高学生对生物学知识的理解和运用能力。

二、实验原理2.1 植物细胞结构植物细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、叶绿体等结构。

细胞壁由纤维素等物质构成，具有支持和保护细胞的作用。

细胞膜是细胞内外物质交换的关键界面，具有选择性透过性。

2.2 质壁分离原理当细胞外界溶液浓度高于细胞内部浓度时，细胞会失水，细胞壁与细胞质膜分离。

这是因为细胞壁的伸缩性小于细胞质膜，当细胞失水时，细胞质膜向内收缩，与细胞壁分离。

2.3 复原原理当细胞外界溶液浓度低于细胞内部浓度时，细胞会吸水，细胞质膜与细胞壁复原。

这是因为细胞吸水时，细胞质膜向外膨胀，与细胞壁重新贴合。

三、实验材料与仪器3.1 实验材料植物细胞样本（如洋葱表皮细胞）生理盐水蔗糖溶液显微镜3.2 实验仪器显微镜载玻片盖玻片滴管解剖针四、实验步骤4.1 制作装片取一片植物细胞样本，放在载玻片上。

用滴管滴入适量的生理盐水或蔗糖溶液。

用盖玻片盖住样本，避免气泡产生。

4.2 观察质壁分离将装片放在显微镜下，调整镜头至适当倍数。

观察细胞在生理盐水或蔗糖溶液中的变化，记录质壁分离的过程。

4.3 观察复原过程将装片转移到含有生理盐水的载玻片上。

观察细胞在生理盐水中的变化，记录复原的过程。

五、实验结果与分析5.1 实验结果观察到植物细胞在蔗糖溶液中发生质壁分离，细胞失水，细胞壁与细胞质膜分离。

观察到植物细胞在生理盐水中发生复原，细胞吸水，细胞质膜与细胞壁复原。

5.2 实验分析分析质壁分离和复原的原因，探讨细胞壁的伸缩性和细胞膜的选择性透过性在实验过程中的作用。

《观测植物细胞旳质壁分离与质壁分离复原》实验教学设计一实验内容分析本设计案是必修一第四章第一《节物质跨膜运送旳方式》中旳探究实验在此之前学生已经学习了渗入装置对半透膜，渗入作用，对渗入装置旳构成有了结识，并且对通过课本图片观测和讨论了动物细胞发生渗入作用旳条以及实验现象，学生会有这样旳想法：植物细胞会不会发生渗入作用？如果可以植物细胞旳那部分可以作为半透膜？探究实验旳目旳也就产生了。

探究实验旳目旳并不在于得到全班学生统一旳成果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体旳经验体会，让学生懂得科学旳探究措施，培养严谨旳科学态度，让她们旳创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。

二、设计思路本设计方案是根据必修一第四章第一《节物质跨膜运送旳方式》中旳探究实验改编而来，学生先根据课本内容完毕探究实验旳过程，在探究完毕后再近一步探究如下问题：1、不同种类试剂对植物细胞失水和吸水旳影响2、不同浓度旳试剂对同一种植材料失水和吸水旳影响通过设计一系列旳实验，师生共同参与自学探究、实验探究讨论和反馈实验，让学生经历“发现问题-提出问题—设计实验—实行操作—观测成果—得出结论”探究历程培养学生严谨旳科学态度、敢于摸索旳精神。

借助多媒体手段，以突出重点，突破难点，增长知识旳密集度，提高课堂效率。

三、教学目旳1.知识目旳。

(l)理解植物细胞通过渗入作用吸水或失水旳实验原理;(2)学会观测植物细胞质壁分离与复原旳措施;(3)运用该实验原理探究植物细胞不能发生质壁分离复原旳因素2.能力目旳。

(l)可以通过练习掌握临时装片旳制作措施和实验环节;(2)进一步熟悉高倍显微镜旳使用措施。

(3通过课本实验旳学习，提出可行性旳探究问题，并小组讨论制定探究方案，尝试得出结论。

3.情感、态度和价值观目旳。

(l)亲手实验，激发学生学习生命科学旳爱好;(2)体会科学研究旳乐趣，培养学生在科学研究过程中一丝不苟旳科学态度和实事求是旳科学精神;(3)学会合伙分工，与她人分享实验成果。

一、教案基本信息1. 课题名称：植物质壁分离实验教案2. 学科领域：生物学3. 适用年级：高中4. 教学目标：理解植物细胞质壁分离的概念及原因。

掌握植物细胞质壁分离实验的原理和操作步骤。

培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：植物细胞质壁分离的概念。

植物细胞质壁分离实验的操作步骤及注意事项。

2. 教学难点：理解植物细胞质壁分离的内在原因。

掌握实验中溶液配比和实验现象的观察。

三、教学准备1. 实验材料：成熟植物细胞（如洋葱表皮）、显微镜、载玻片、盖玻片、显微镜下的滴定管、解剖针、酒精灯、解剖刀等。

2. 实验试剂：质量分数为30%的蔗糖溶液、清水。

3. 教学工具：多媒体教学设备。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示植物质壁分离的图像和实例，引导学生思考植物细胞质壁分离的现象和原因。

2. 讲解概念：详细讲解植物细胞质壁分离的定义，解释细胞壁的性质和作用，以及原生质层与细胞壁的关系。

3. 演示实验：a. 制作洋葱表皮细胞装片。

b. 在盖玻片一侧滴入30%的蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引，观察细胞质壁分离现象。

c. 改变蔗糖溶液浓度，观察不同浓度下细胞质壁分离的情况。

4. 学生实验操作：学生分组进行实验，自行操作完成植物细胞质壁分离实验，并记录实验现象。

5. 分析讨论：a. 学生汇报实验结果，讨论不同浓度蔗糖溶液下细胞质壁分离的原因。

b. 分析实验中可能出现的误差和问题，引导学生思考实验操作的准确性和严谨性。

6. 总结归纳：强调植物细胞质壁分离的条件和原因，总结实验操作的关键步骤。

五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验步骤、观察到的现象和分析结果。

2. 预习下一节课内容：植物细胞质壁分离的复原实验。

3. 思考题：探讨如何通过实验优化植物细胞质壁分离的效果。

六、教学延伸1. 对比实验：准备两组洋葱表皮细胞装片，一组在蔗糖溶液中，另一组在清水中，观察并比较两组细胞的质壁分离与复原现象。

尊敬的老师们，您好！今天我来给大家分享一下关于植物质壁分离实验教案中的教学策略和方法。

一、教学目标通过这次实验，使学生了解植物细胞壁的组成和结构，了解植物细胞的基本结构，掌握常用的植物细胞壁分离实验技巧，提高学生观察能力和动手能力，提高他们对实验的兴趣和热情。

二、教学准备1. 实验器材：显微镜、玻璃片、盖玻片、镊子、刀片、淀粉酶、卵白酶、玫瑰花瓣、洋葱鳞片。

2. 实验步骤：1）将新鲜洋葱鳞片或玫瑰花瓣取出放置在玻璃片上。

2）用镊子取一小块放在另一片玻璃片上，挤出其内液滴。

3）将液滴加入10%的淀粉酶溶液中，在室温下静置30分钟。

4）用玻璃棒轻轻搅拌，加入卵白酶，静置20-30分钟。

5）用吸水纸将液滴吸干，把盖玻片放在液滴上。

6）观察样品下微观镜头。

三、教学策略和方法1. 学生中心学生是本课程的主体，我们需要让学生在实验中感受和体验学习的乐趣。

在实验前介绍本次实验的重要性和意义，让学生明确实验目的和实验方法，激发学生思考兴趣。

2. 合作探究要引导学生合作探究，对他们进行一定的分组，使同组的学生相互协作，分享实验过程中的发现和问题。

学生可以在合作中相互切磋，共同进步。

3. 学生体验教师可以适度调整实验条件，让学生切身体验实验环节中的每个步骤，体验实验中的观察能力和动手能力的提高，也可以让学生分享自己在实验中的感受和认识。

4. 问题引导在实验过程中，教师可以有针对性地引导学生提出问题，鼓励学生提出自己的见解和意见，从中激发学生探究问题的兴趣，帮助他们在实验中寻找答案。

5. 教师指导教师在实验过程中要指导学生正确操作和注意事项，及时解答学生的疑问和问题，对于完成实验的同学进行鼓励和肯定，对于出现的问题及时纠正和指导，让学生掌握实验技能和改善工作方法。

四、实验评估教师可以从以下方面对实验进行评估：1. 实验操作过程中学生有没有正确地进行操作，如是否按要求清洗器具、检查显微镜等。

2. 学生实验过程中的观察能力和动手能力的提高程度。

针对不同类型学生的植物质壁分离实验教案设计植物细胞是由细胞质质壁和细胞核三部分组成的。

细胞质是由细胞质基质和细胞质器组成的，其中质壁是约20%左右的细胞质的组成成分。

对于学习生物学的学生来说，理解植物细胞的结构与功能是非常重要的。

而植物细胞中的质壁分离实验可以帮助学生更好地理解植物细胞的结构，以及它在保护细胞和维持细胞形态的重要性。

在教学实践过程中，老师们往往会发现不同类型的学生可能会对同一实验表现出截然不同的兴趣和理解能力，如何设计针对不同类型学生的植物质壁分离实验教案呢？本文将从如何评估学生类型入手，进一步分析不同类型学生在学习实验时所需要的不同的教学手段和资源，并且提出一个根据学生类型和教学内容自适应调整的教学方案，旨在帮助老师更好地进行教学实践。

1. 评估学生类型在正式着手设计教案之前，我们需要对学生的类型进行评估。

可以进行基于兴趣的分类，包括热爱生物学的学生、对于生物学不感兴趣但是需要通过课程的学生、以及对于生物学毫无兴趣的学生。

也可以基于学习能力进行评估，包括擅长抽象思维的学生、依赖具体体验的学生以及常规学习者等等。

通过对学生类型的评估，我们可以更好地了解学生的学习倾向，针对不同类型的学生提供不同的学习体验。

下面将分别针对不同类型的学生制定相应的教学手段和资源。

2. 针对不同类型学生的教学手段和资源（1）针对热爱生物学的学生对于热爱生物学的学生，我们可以提供更加深入的实验内容和挑战性的实验设计。

例如，在实验设计中可以考虑加入多种不同的植物细胞样本，以便学生可以更加全面地了解植物细胞质壁分离的原理和操作步骤。

在实验原理的讲解中，可以融入一些现代分子生物学的知识和技术。

（2）针对需要通过课程的学生对于需要通过课程的学生，我们可以更加注重实验操作的规范性和清晰度，以方便学生理解实验步骤和能够自行操作实验。

在实验前需要着重讲解实验的原理和意义，帮助学生更好地理解实验的目的和重要性。

（3）针对对于生物学毫无兴趣的学生对于对生物学毫无兴趣的学生，我们可以在实验设计中注重体验和奖励机制，以提高其对实验的积极性和兴趣。