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评议过程中，教师们会对教学过程设计思路、重难点的突破、PPT的制作效果、师生互动等方面进行详细讨论，从而有效提升课堂教学质量&zwnj。
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（教学方法和手段）2、教师教学过程能关注大部分学生的听课状态，深入学生当中，激发孩子们学习的积极性，课堂氛围活跃。
（教学环节/课堂结构）3、教师在教学中十分注重学生的朗读，各种形式的朗读相结合，有效提高学习效率。
（教学效果）4、教师整堂课的语言流畅精练，表达准确到位，可见老师备课的精心细致。
（教学基本功）5、教师在教学过程中能采用学生自主合作探究的学习方式，使学生养成自主读书的好习惯，也充分发挥学生的主体性，教师的主导性。
（教学手段和方法）6、教师对教学内容的分析处理恰当，体现语文要素，层次分明。
（教学思路）7、教师精心设计课堂导入，有效激发学生学习兴趣，课堂氛围好。
（课堂结构）8、教师教学思路清晰，能根据目标有条不紊地进行，课堂中能与学生积极互动，并及时给予学生客观公正的评价，善于鼓励学生。
（教学思路、教学目标）9、教师在教学过程中循循善诱，亲切引导学生学习，善于引导学生自主讨论交流并总结归纳课堂相关知识点，激发学习兴趣，也培养了学生的自学能力。
（教学环节/课堂结构）10、本课教学重难点清晰明了，对文本的解读较为详细。
（课堂结构）建议1、一堂课的时间有限，课堂的容量不宜太大，能够做到一课一得就更好了。
（教学过程/课堂结构、教学环节）2、课堂导入不宜太长，如果能找准切入点，迅速调动学生的学习热情将更好。
（课堂结构）3、教师过渡语衔接自然，语言精练，教学环节环环相扣，是一堂很扎实的课，如果能够实现教考评相结合将更好。
公开课学生评价语1. “老师这堂课超棒！讲的内容生动有趣，一点都不枯燥。
就像讲故事一样，把那些复杂的知识变得好懂多了。
老师还会举很多好玩的例子，让我们一下子就记住了。
而且老师很会提问，让我们都有机会发言，感觉自己也参与到课堂里了。
这堂课真的让我学到了好多东西，期待老师下一次的公开课！”2. “哇，这节公开课太精彩啦！老师的声音好好听，听老师讲课就像听音乐一样舒服。
老师还准备了很多好看的图片和视频，让我们更直观地了解了知识。
在课堂上，老师会走到我们身边，听我们的想法，给我们鼓励。
这样的老师真的好亲切，我好喜欢上老师的课呀！”3. “这堂课太有意思啦！老师讲课很有激情，让我们也跟着兴奋起来。
老师会用一些小游戏来帮助我们学习，让学习变得像玩一样开心。
老师还很有耐心，不管我们提出什么问题，都会认真地回答。
我觉得这堂课的时间过得好快呀，都没听够呢。
希望以后还能有这样的公开课！”4. “嘿，老师的公开课真厉害！老师把知识点讲得特别清楚，每个地方都解释得很详细。
老师还会让我们小组讨论，大家一起交流想法，这样我们对知识的理解就更深刻了。
老师的板书也很漂亮，一目了然。
这堂课让我对学习充满了信心，我要向老师学习！”5. “哇哦，这节公开课超赞！老师用了很多有趣的方法让我们记住知识，比如编顺口溜、做手势什么的。
老师还会给我们讲一些课外的知识，让我们开阔了视野。
在课堂上，老师会表扬我们的进步，让我们很有成就感。
我觉得上老师的课好开心呀，以后我要更努力学习！”6. “这堂课太棒啦！老师很会引导我们思考，提出的问题都很有挑战性，让我们的大脑转起来。
老师还会给我们展示一些实际的例子，让我们知道知识在生活中的用处。
老师的笑容也很温暖，让我们感觉很放松。
我好喜欢这样的课堂氛围，希望以后还能上老师的公开课！”7. “哎呀，老师的公开课真的好精彩！老师的教学方法很新颖，让我们眼前一亮。
老师会让我们自己动手做一些小实验，通过实践来学习知识。
公开课评课评语精选四篇1、教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性教师的教和学生的调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
1.教学有个性，有自己的特点与风格。
在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
2.X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
3.教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
4.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
5.X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。
但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
点评公开课的评语
1. 本公开课讲师授课深入浅出，以生动的案例和故事引入，让学员能够更好地理解课程内容。
2. 课程内容涵盖了广泛的知识点，让学员能够全面了解相关领域的知识，并能够运用到实际工作中。
3. 讲师讲解的逻辑清晰，条理性强，使得学员能够轻松跟上并理解课程内容。
4. 课程设置了丰富的互动环节，通过小组讨论和实践活动，提高了学员的参与度和实践能力。
5. 课程注重实践操作，通过实际案例和练习，让学员能够更好地掌握知识并应用到实际项目中。
6. 课程教学方法多样化，通过讲解、演示、实践等方式，满足了不同学员的学习需求。
7. 课程内容紧密结合实际工作场景，让学员能够更好地理解和应用到实际工作中。
8. 课程的实例和案例非常丰富，能够帮助学员更好地理解和记忆课程内容。
9. 课程讲师教学经验丰富，能够根据学员的不同需求和水平进行个性化的辅导和指导。
10. 课程设置了充分的实践环节，让学员能够通过实际操作提高自己的技能和能力。
以上是我对这次公开课的评价，希望对您有所帮助。
公开课评课评语范文(通用5篇)公开课是有组织、有方案、有目的一种面对特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜亮、任务明确，除了同学参与听课外，还有领导及其他老师参与，是老师展现教学水平，沟通教学阅历的好时机。
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公开课评课评语1、老师语音标准，能给同学起示范作用。
英语基本功扎实，教态亲切自然。
2、奇妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让同学入景动情，使其受到感染，并以乐观的态度投入到学习中。
3、老师的设疑，有效地激发了同学的学习爱好及求知欲，让同学在无心理压力的状况下自主地参加学习，留给了同学充分的空间去展现会共性及力量，同时老师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，同学学习热忱高涨，师生互动好，协作默契，取得了较好的学习效果。
5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，老师注意同学听、说、读、写各种技能的培育，有效地提高了同学的英语综合力量，同时，老师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
6、该老师在教学过程中牢牢地抓住了同学的留意力，不失时机地精:心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使同学达到心情高涨、智力兴奋的乐观状态。
7、同学的活动充分，参加面广，乐观性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以同学为主体的先进教学理念。
课时思路清楚，擅长调动同学学习的乐观性，课堂驾驭力量强。
10、本节课教学的精彩之处在于把同学的学习乐观性调动起来，激活同学的思维。
老师擅长点拨、引导，激发同学对学习的爱好，从而推动同学进入了乐观思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的预备。
11、课堂上老师饱满的热忱、最佳的心境和昂扬的教学激情感染了同学，调动了教学气氛，使同学在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
12、老师精确地把握了设疑的方向，设置了同学感爱好的问题，充分调动了同学学习的爱好，使同学进入了乐观的思维状态。
评价公开课的评语
1. 这堂公开课简直太棒了！老师就像一个超级英雄，把那些复杂的知识变得超级简单，例子就像老师讲数学，把那些公式讲得明明白白，让人一下子就懂了。
你说厉不厉害？
2. 哇塞，这公开课上得也太有趣了吧！就好像是一场精彩的演出，学生们都被深深吸引住了，就像那次讲历史，同学们都听得入迷了，难道不是吗？
3. 这公开课真的不咋地呀！老师讲得云里雾里的，好比在迷雾中找路一样，例子就是讲物理时，好多同学都没听懂，这可不行啊！
4. 嘿，这堂公开课还不错哦！老师的讲解就如同春风拂面般舒服，比如讲语文的时候，那感觉真的很好，是不是呀？
5. 哎呀，这公开课怎么能这样呢！简直就是在浪费大家的时间嘛，就像那次讲化学，啥都没讲清楚，太让人失望了！
6. 哇哦，这公开课太精彩啦！学生们的参与度超高，就像是一场热闹的派对，比如上次的英语课，大家都积极发言，多棒啊！
7. 这公开课，我真的服了！枯燥无味得像白开水一样，比如讲生物的时候，一点激情都没有，这怎么能行呢？
8. 哈哈，这公开课太赞了！老师和学生的互动就像朋友之间聊天一样自然，就像那次讲地理，氛围特别好，不是吗？
9. 唉，这公开课实在不怎么样！内容混乱得让人摸不着头脑，好比一团乱麻，就像讲政治那次，太混乱啦！
10. 哇，这公开课简直绝了！让人感觉像是打开了知识的宝藏，比如讲艺术课，那一个个新奇的观点，真的太吸引人啦！
我觉得公开课好的就应该大力赞扬，不好的就该指出问题，这样才能让公开课越来越好！。
1. 这堂公开课给我留下了深刻的印象，老师的教学方式生动有趣，让我更容易理解知识点。
2. 老师在公开课中充分发挥了自己的专业知识，让我受益匪浅。
3. 这堂公开课的教学内容设计得非常合理，每个环节都紧扣主题，让学生能够逐步掌握知识。
4. 老师在公开课上采用了多种教学方法，包括小组合作、案例分析等，提高了学生的参与度和学习效果。
5. 这堂公开课的教学资源丰富，老师引入了多媒体和实物展示，让学生更直观地理解知识。
6. 老师在公开课上注重培养学生的思考能力和创新意识，通过提问和讨论激发了学生的思维。
7. 这堂公开课的教学氛围很活跃，学生积极参与讨论，互相交流，增强了学习的互动性。
8. 老师在公开课中注重学生的个性发展，鼓励他们表达自己的观点和独特的见解。
9. 这堂公开课的评价方式很科学，老师注重综合评价学生的学习成果，让学生感到公平和被认可。
10. 老师在公开课中传授了实用的学习方法和技巧，让学生能够更高效地学习和应用知识。
公开课听课记录教师评语6篇幼儿园英语/德语：幼儿园，原名卡纳幼儿园，几百年前从普鲁士引进。
它过去被称为蒙古族托儿所和幼儿园。
依据《幼儿园工作条例》，幼儿园是为3岁以上学龄前儿童供应照料和教育的机构。
幼儿园适龄儿童一般为3至6岁。
以下是为大家整理的关于公开课听课记录老师评语的文章6篇 ,欢迎品鉴！公开课听课记录老师评语篇11、教育环节设计清楚，过渡自然。
2、教学重难点突出，板书清楚有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
3、课前预备充分，利用多媒体教育，为同学制造良好的语言学习状况，激发同学学习热忱，激发同学学习热忱。
4、老师基本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以同学为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。
5、老师的教育态度自然，语调亲切，不断鼓舞同学，充分发挥同学主体的作用。
让学员在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动学问把握和智力进展，达到良好的教学效果。
6、老师正确把握疑问的方向，调动同学的学习爱好，使同学进入乐观的思索状态。
7、老师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育同学的创新力量，问题设计富有启发性。
8、教学有共性，有自己的特点与风格。
教育设计有新的突破，教室给人耳目一新的感觉。
9、坐着，读着，请着请着这个词拉近了师生的互敬情意，表达了老师爱同学的声音，再现了和谐的教室，忠实的党的教育事业，爱同学是老师的本能素养。
10、x先生的课程重视培育同学的自主学习意识、争论式、参与式的运用自由、流淌。
备课充分讲解精辟重点突出擅长调动同学乐观性。
思路清楚语言流畅支配合理效果良好。
公开课听课记录老师评语篇2本周我有幸倾听了璐璐老师的小班音乐嬉戏《欢乐的小老鼠》，体会到了轻松、开心的嬉戏氛围，感受璐璐老师的教学机灵和上课热忱。
记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开头和停止》，也是感受音乐的`突然停顿，但是我是采纳许多方面的开头停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。
公开课评课评语优秀5篇评课的评语篇一1.你是一个听话的好孩子。
这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，在你心里，你一直都想做个成绩优异的学生，是不是你现在也能做到按时完成作业，上课认真听讲，这些都是你的进步。
但因你在学习上不喜欢动脑，做作业的效率也比较低，所以你的成绩并不非常理想。
希望你能勤奋学习，牢记“一分耕耘一分收获”的道理，争取优异的成绩。
2.你是个文明热心的孩子，平时总是严守纪律，积极参加班级活动。
你在这一学期中学习较踏实，能积极向上，书写比较漂亮，上课能积极发表见解。
忘不了你在成语接龙大赛中的精彩表现，也忘不了你在绿荫场中为班拼搏的矫健身姿。
张老师希望以后你在学习中也要像在这些活动中一样尽力地展现自我，释放灵气、锻炼胆量，改进方法，且与好书为伴，争取更大更多的收获！3.在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。
而你的心灵手巧更是给老师与同学留下了深刻的印象！看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。
如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着！4.你是位聪明又可爱的小男孩，老师好喜欢你上课专心听讲、勤奋好学的劲儿。
后学期你上课回答问题次数多了，书写速度也加快了，但要牢牢记住快中还要求好，千万别粗心，这样好成绩会一直跟你交朋友的。
老师还要提醒你，赶紧改掉上课乱说话的毛5.你是个各方面都很优秀的孩子，不愧是同学们的楷模，老师交给你的工作，你总能一丝不苟地完成。
在体育方面，你刻苦训练，后来者居上，在踢毽比赛中为班争光；在学习上，你踏踏实实，成绩优秀。
你待人和气，而且耐心细致地帮助后进生，真棒！衷心地希望你今后工作更加主动、大胆、自信一些，让自己锋芒毕露，这样，你会收获更多的成功与喜悦。
无论现在还是将来，张老师都会以你为荣！6.你秀外慧中，温文尔雅，待人文明有礼。
英语晨读由你主持真是有条不紊，令张老师一百个放心。
幼儿园公开课万能评语万能评语一：1. 这堂公开课安排得非常合理，内容丰富有趣，孩子们都非常投入。
2. 教师的授课方式生动活泼，能够引起孩子们的兴趣，让他们愿意参与互动。
3. 孩子们在这堂课上不仅学到了知识，还培养了动手能力和团队合作意识。
4. 教师在课堂上注重每个孩子的表现，给予及时的肯定和鼓励，让孩子们更有自信心。
5. 这堂公开课的教学目标明确，教师能够很好地把握孩子们的学习需求，提供个性化的教学。
6. 教师注重培养孩子们的创造力和思维能力，让他们在课堂上能够积极思考和表达自己的观点。
7. 孩子们在这堂课上不仅学到了知识，还养成了良好的学习习惯和态度。
8. 教师能够很好地引导孩子们进行自主学习，培养他们的学习兴趣和主动性。
9. 这堂公开课的教学内容紧密结合幼儿园的教学大纲，符合孩子们的年龄特点和认知能力。
10. 教师在课堂上能够运用多种教学方法和教具，提高孩子们的学习效果和兴趣。
万能评语二：1. 这堂公开课的教学目标明确，教师能够很好地引导孩子们学习，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 教师在课堂上注重培养孩子们的思维能力和创造力，让他们能够主动思考和解决问题。
3. 孩子们在这堂课上表现出极大的兴趣和积极性，他们愿意主动参与课堂活动并表达自己的见解。
4. 教师能够很好地把握孩子们的学习进度，及时调整教学策略，让每个孩子都能够取得进步。
5. 这堂公开课的教学内容丰富多样，注重培养孩子们的动手能力和团队合作意识。
6. 教师在课堂上注重培养孩子们的情感态度和价值观，让他们能够形成正确的人生观和价值观。
7. 孩子们在这堂课上不仅学到了知识，还培养了良好的学习习惯和思维方式。
8. 教师在课堂上注重培养孩子们的审美能力和艺术欣赏能力，让他们能够感受到美的存在。
9. 这堂公开课的教学方法新颖独特，能够激发孩子们的学习兴趣和求知欲。
10. 教师能够很好地引导孩子们进行自主学习，培养他们的学习能力和思维方式。
公开课评价“三宜三忌”福建省福清市六一中心小学王育香（注：刊于《福建教育》2005.11）一宜因课置评，忌评人为主。
公开课评价应重在评课，而不是评人。
当前，各级教研活动中，评人重于评课，以评人代替评课的现象仍较为普遍。
一些人热衷于甄别执教者的个人素质及教学水准，对教学实际问题的分析、反思与解决，教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻，反倒漠不关心，这是不恰当的。
其弊端是，一方面，执教者为获取他人的肯定，往往将讨好评委和听课者、展示自己作为开课的“第一要务”，甚至为此开造假，开课完全为了自己，而不是为了学生，本末倒置；另一方面，评课者为避免得罪他人，所谓评课，无非是唱唱赞歌，或隔靴搔痒地说几句应景的话，无形中滋长了形式主义风气。
相反地，把公开课作为弥足珍贵的教研个案和教研平台，理性分析，深入反思，务实探讨这节课好在哪里，为什么好，哪些尚待改进，为何需要改进，应如何改进，换一种做法为什么会更好或相反，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方应当进一步求同或存异……则可以使参与其中的每一分子获益匪浅。
二宜细察“门道”，忌单看“热闹”。
一些课堂表演刚完，讨论又起，音乐甫停，实验上阵，录像放罢，课件登场，花样层出不穷，笑声此起彼伏，可谓轰轰烈烈、热热闹闹，但细察其“门道”，多是哗众取宠的噱头，笑声过后，收益无几。
而有些课看似简单寻常，实则质朴率真，意蕴丰富，能够有效促进学生发展。
因而，评价公开课，宜超越“热闹”看“门道”，透过现象看本质，于细微处领略大理念，于寻常中发现真内涵。
要多想想，这样处理，是“以生为本”还是“以师为本”，是动态生成还是预设陷阱，是理性评价还是盲目赏识，是实质创新还是哗众取宠，有否更经济、更便捷、更高效的方法……这样，才会发现“没办法，学生不配合”与“没关系，第四遍万一读不好，还有第五遍”之间的真正区别；才会在面对“媒体秀”时，不忘清算教育成本；才有可能杜绝“公开造假课”、“表演作秀课”、“捞取资本课”，使公开课彻底回归本真，为师生成长发展服务!三宜关注价值，忌只重成败。
好的公开课就一定得是成功的课吗？其实不然。
笔者以为，一节课，不论成败，只要有教研价值，只要有助于将某些教育教学问题的探讨引向深入，只要能带给教者、学生、听者实质性的收获或启迪，就是好的公开课。
曾于网上读到一篇题为《一堂“失败”的好课》的文章，讲的是一位老师在自然课上，使出浑身解数，力图让学生明白液体具有热胀冷缩的特性，仍以失败告终的事。
面对在场专家、教研员和领导，执教者连致歉意。
而专家却一针见血地指出，课的失败，与教师无关，根源在于教材太难，亟需修订!因为液体的热胀冷缩取决于其分子的松紧程度，而小学三年级学生根本不可能有分子的概念。
谁能说这不是一节好的公开课？谁能说这节课的意义低于一节看似成功，却毫无教研价值的课？以平常心对待成败，不去苛求公开课一定要成功，执教者就能够卸下思想包袱，公开课也就有可能远离功利，我们身边就会出现更多虽败犹荣的好课!随风潜入夜，润物细无声——评《生活中的负数》黄烨本课的教学目标：1．学生认识生活中的负数，理解负数所表示的意义，并能用负数表示生活中一些相反意义的数。
2、学生在现实世界中发现负数，用负数的有关知识解决实际问题。
3、学生在学习过程中，体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心和兴趣。
本课的教学重点、难点：认识生活中的负数，用负数表示生活中的一些相反意义的数。
让课堂活起来，让学生动起来，的确赵老师的这节课，让我欣赏到一个充满灵气的课堂，学生在现实需要中制度动认识事物，激发兴趣，而“数感”的培养也在老师的精心安排的各种活动中“随风潜入夜，润物细无声”了。
主要体现在。
一、教师注重预设，学生生成学习目标。
课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题，今天赵老师一上课就抛出了一个思维价值很高的问题：“说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼能看明白。
”记录完后，教师要求学生把记录高高举起，目的是找到几个典型，可以说，老师在上课前肯定是预设了各种各样的情况，但数学课堂随时会发现美丽的图景，这里教师展示了5幅美丽的图景，每一幅都有它精彩之处，老师都给予了即时的肯定，民主、平等、愉悦是它最显眼的标志，特别是针对第3位同学用“笑脸”和“哭脸”表示，教师给予“很有创意”的评价，给数学课堂撒下了欢乐的种子，每位学生的脸上洋溢着成功的喜悦，这样的学习多快乐啊！预设是为了更好的生成，通过欣赏学生各种各样不同的记录方法，教师说了学生心中的疑惑：“你用的符号你明白，他用的符号他明白，数学符号是一种数学语言，是帮助人与人之间交流的，那怎样帮助大家都明白呢？”学生于是想到了好方法“找到统一的记录方法”。
于是动态生成了学习目标：认识负数，用余数来表示意义相反的数。
不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！二、教师巧用“生活” 学生灵活运用于“生活”《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
这节课，赵老师将“生活化”和“数学化”融合在了一起。
“生活化”是基础，学生借助“温度”理解了抽象的负数，“数学化”是目标，帮助学生用负数的知识认识生活世界，解决生活世界中的问题，主要体现在：（一）创设“生活情境” 引导学生自主探索数学问题。
在导入部分，教师创设了记录三种数据：国家队进球、丢球个数，班级转出、转进人数，作生意赚钱、亏钱的金额。
学生从已有的经验中提炼了各种方法，第一个学生的记录，学生评价“不知道是上半场进球，还是上半场进球”，接下来的四个同学都用特定的符号都很好的解决了这个问题，说明学生已学会用数学的思维方式去观察、分析周围世界，并在“为了统一方法，让别人也看明白”的这个探索活动中，加深了对数学知识的了解与掌握，真正体会到了生活中充满了数学，感受到数学的真谛和价值（二）借助“生活经验” 培养学生的数感本节课的教学重点和难点是对负数的认识以及用负数来表示相反意义的数。
1、认识负数。
对于负数的认识，旧教材安排在初一，新教材安排在五年级有它的意图，对于五年级的学生来认识负数，理解负数，应该说有一定的难度，所以在认识和运用的过程中要符合五年级学生的年龄特点和认知特点。
首先在天气预报的温度中找负数，学生找到了-5和-15，找到负数后，学生用自己的理解来说温度中的正数和负数分别表示什么？学生借助已有的生活经验，很容易处处证书表示零上温度，负数表示零下温度，教师接着引导学生用手势表示5和-5的区别，帮助学生了解负数在温度中的表示意义。
这时教师又问“0度时什么感觉？”有的学生说很冷，有的学生说不太冷，既是为了加深对这些数的理解，又是为了接下来认识“0是正数和负数的分界点”作铺垫。
2、在温度计上运用负数。
学生通过温度中的负数理解了负数所表示的意义，紧接着在温度计上拨分数，就是借助实物帮助学生用负数来表示意义相反的数。
教师这里是这样处理的（1）学生认识温度计。
（2）在温度计上拨出5度。
学生顺利拨好。
（3）在温度计上拨出-5度。
学生发现不能拨，没法表示了，因为表示的零下的温度。
（4）调整温度计。
老师问：在温度计上表示出正负，先找准谁的位置？为什么？借助这个环节，学生初步感知0是正数和负数的分界点。
（4）在温度计上拨出-5度和-15度。
在温度计上比较出这两个温度之间的差别，同时为了让学生有更形象的感知，老师提出：这两个温度哪个冷？为什么？借助温度计，学生发现-15在-5的下面，所以-15度冷。
老师继续说：“如果气温真的是-15度，用你的表情和动作表示出来。
学生个个表示出哆嗦颤抖的样子，这里结合着现实情境进一步帮助学生感知负数的意义。
（三）联系生活在数学学习中进行思想品德教育通过学习讨论，学生认识负数后，老师带领学生一起了解了负数的历史，从古代我国是最早认识负数的国家，到古代中国正数、负数的运用，学生民族自豪感油然而生，在问到你有什么感受时，学生的答案是一致的“聪明”“很了不起”“为祖先，为国家感到骄傲！”学生在为古代中国人的发现感到骄傲的同时，老师也为同学们在课上认识负数的精彩表现而感到骄傲。
这样的学习多么有意义啊！原来数学上的好多知识都是为了我们生活的需要而产生的，增强了学生学习数学的兴趣和信心。
（四）回归“生活实践” 提高用数学知识解决实际问题的能力既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。
在练习环节，教师为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。
1、基础性练习。
去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？一看这题，这的确是我们经常遇到的问题，给人的感觉是“原来负数真的是无处不在！”同时检查了学生对负数的理解。
2、形成性练习。
这道题的练习比较系统，不仅针对教学难点“用负数表示意义相反的数”，而且结合着方位，与实际生活的联系比较紧密。
3、拓展性练习。
这道题的安排是画龙点睛，借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下把学生的积极性提到最高处。
“风速为什么会是-0.4米呢？”给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。
不仅让学生了解到处处都要用到负数，而且借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。
三、教师制造“冲突” 学生主动探究“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。
而赵老师在这节课上，点燃出了这“发现”之火，“研究”之火，“探索”之火。
这里有几个细节的处理：1、在快速抢答中，对于3.6是正数还是负数，学生之间有了冲突，针对3.6让学生谈谈自己的看法，学生发现3.6比0大，所以是个正数。
从而，教师提出，有时为了简便，帮整数前面的“+”省略不写，去掉依然是个正数。
这个细节，帮助学生更好的从意义上区别正数和负数。
2、在举例说几个正数和负数的过程中，老师叫了多名同学回答，说也说不完，由此发现原来正数和负数有无数个。
进一步帮助学生了解了负数。
3、在圈集合过程中，先请两名学生上来分别圈出正数和负数的集合，接着让其他学生评价补充，学生发现要将省略好也要圈进去，可见，学生对负数已有了自己的认识。
教师引导出0很孤单，0是正数还是负数呢？这时，学生思维又有了冲突，教师看准时机给予学生时间讨论，这个讨论很有必要，也很有针对性。
讨论后，学生提出了自己的意见，出现了3种说法，“0是自然数”“0是正负数”“0，一个都不是，是一个特殊的数”。
可见，每一位学生都有他独特的了解，这时教师就起了扶一把的作用：“正数比0大，0比0大吗？所以0不是正数。
