“新课程下课堂教学实效性研究”总结报告

新课程标准下高中学科课堂有效教学研究的结题报告第一篇：新课程标准下高中学科课堂有效教学研究的结题报告《新课程标准下高中学科课堂有效教学研究》结题报告化州市第一中学茂名市级课题课题组一、背景及意义：课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。

受传统知识本位、考试本位的影响，当前学科教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。

在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现。

广东省2006年秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。

在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。

在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。

二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。

主要包含三个基本要素：⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。

⑶有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==新课程理念下课堂教学有效性研究结题报告_常外课题文章发布系统篇一：新课程背景下课堂教学有效性研究--结题报告《新课程背景下课堂教学有效性研究》结题报告《新课程背景下课堂教学有效性研究》是市级教育科学研究课题。

此课题自201X年6月开始正式研究，至今已有3年时间。

三年来，经课题组全体成员共同努力，课题研究已基本达到预期的眼界目标，现从以下几个方面做总结报告。

一、本课题提出的背景分析当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步展开，与历次课程改革相比，这次课程在理念上以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生的全面发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要是学生掌握知识、学得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。

随着课程改革的不断发展，课程改革在小学数学课堂教学层面所遭遇到的最大挑战是有效性的问题。

当前，人们对课程改革的关注点由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念的理解偏差，以及实施者缺乏相关的经验，小学数学课堂教学改革出现形式化、低效化以及三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生产冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化小学课程改革的关键。

目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观，影响消息课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。

新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结 (3) 新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结 (3)精选2篇（一）在新课程背景下，有效的课堂教学研讨活动包括以下几个阶段：准备阶段、引导阶段、实施阶段和总结阶段。

准备阶段是指教师在开展教学研讨活动之前进行的准备工作。

教师需要明确活动的目的和任务，确定活动的形式和内容，并准备好相关的教学资源和教具。

同时，教师还应该考虑如何组织学生参与活动，并设计好相关的任务和问题，以引发学生的思考和探究。

引导阶段是指教师对学生进行指导和引导，帮助学生进入到研讨活动的状态中。

教师可以通过提问、讲解和示范等方式，引导学生探究问题的思路和方法。

在这个阶段，教师应该充分调动学生的积极性和参与性，激发学生的思维和创造力。

实施阶段是指学生在教师的引导下，展开课堂研讨活动。

学生可以根据教师提供的任务和问题，组织小组讨论或展开集体讨论。

在讨论的过程中，学生应该能够积极提出自己的观点、听取他人的意见，并进行有效的合作和协作。

总结阶段是指教师对活动进行总结和评价。

教师可以对学生的表现进行评价，同时也可以引导学生对活动的过程和结果进行总结和反思。

通过总结和反思，学生可以对自己的学习进行回顾和整理，加深对相关知识和技能的理解和掌握。

总的来说，有效的课堂教学研讨活动需要教师的精心设计和组织，也需要学生的积极参与和合作。

通过这样的活动，可以促进学生的思维和创造力的发展，提高学生的自主学习和合作学习能力。

新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结 (3)精选2篇（二）在新课程背景下，有效课堂教学研讨活动是教师与学生之间互动的重要环节。

通过研讨活动，教师可以了解学生的学习情况，学生也可以更好地理解和应用所学知识。

以下是有效课堂教学研讨活动的主要阶段总结：1. 议题确定：教师根据教学内容和学生的特点确定研讨活动的议题。

议题应具有一定的挑战性与实践性，能够激发学生的思考和兴趣。

2. 学习前准备：教师在研讨活动前，应准备相关材料和案例，提前了解学生的背景知识，为学生提供学习的前置条件，并指导学生进行初步思考。

新课程背景下的高中语文课堂教学实效性研究徐州教育信息网“新课程背景下的高中语文课堂教学实效性研究”结题报告2008年9月徐州市教育科学研究所面向全市教师推出了“个人课题”申报立项工作。

按照通知精神，我总结了自己在教学工作中遇到的问题，通过认真考虑，积极提出了《新课程背景下的高中语文课堂教学实效性研究》个人课题。

想通过对此课题的研究，提高自己的教学能力，为更出色的做好教育工作打下坚实的基础。

一年来，我通过个案研究法，认真剖析不同课文类型，找出其中能进行高中语文课堂教学实效性的渗透点。

对学生课堂上利用不同的教学情境，提高课堂有效性。

在研究中，我以我所带的学生为研究对象，帮助他们将课本与生活联系在一起，从而提高课堂有效性。

他们的成绩在这段期间都有了不同程度的提高，而我在课题研究中也取得了些许成果，现将本课题研究情况汇报如下：一、选题背景：1、学校提出“人人有课题，个个能研究”的口号，号召老师们从课堂出发，从各自教学中存在的问题入手，寻找课题研究的最根本的根基，认真确定自己研究的课题。

2、教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。

但从总的形势来看，课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，帅生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。

本课题研究适应了新课程改革对课堂教学提出的新标准、新要求。

新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

因此，寻找课堂教学改革的生长点，实现现代的课堂教学观,力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”。

在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成，树立科学的效益观，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，优化教学过程，改进教学方法，创设开放的教学环境，关注学生的学习成长，切实提高课堂教学效益，促进教师专业成长和学生全面发展。

新课程背景下教学实效性的研究有效教学要求教师拥有有效的教学理念、掌握有效的教学策略,引导学生有效学习。

教师的教学活动要有效果、有效率、有效益，更加强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、影响教学实效性的因素1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视了情感、态度、价值观。

以往教学受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。

由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，效率低下，教师的教学是低效的，甚至是无效的。

由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

2.不能以学生的发展为中心。

教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，始终处于一种被动发展状态。

这种发展压抑了学生学习的自主性和积极性。

结果是：（1）造成学生发展的两极分化，一些适应被动发展的学生受到教师的关注，一些不适应的学生得不到良好的发展；（2）学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性；（3）以学生的片面发展代替学生的全面发展；（4）忽视学生学习的过程、经历和体验。

3.师生互动性不强。

从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。

从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。

师生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。

弊端是忽视了课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用，使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。

4.不能促进学生学习方式的转换。

在课堂教学中，教师讲、学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生创新精神和创新意识的形成。

“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）第一篇：“提高课堂教学实效性”研究小结“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结建宁县伊家中心小学黄福九娥课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。

由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。

要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。

只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。

取得的成效：1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。

2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。

3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。

4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。

从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。

存在不足：教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。

1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。

学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。

教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。

2.重视知识传授，忽视激发情感教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。

“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。

3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。

第1篇一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生素质的培养和教育教学目标的实现。

为了提高课堂教学效果，探索有效的教学策略和方法，本报告以某中学某学科的一堂课为例，对课堂教学实践进行深入分析。

二、研究目的1. 了解课堂教学现状，发现存在的问题。

2. 分析课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等方面的特点。

3. 探索有效的教学策略和方法，提高课堂教学质量。

三、研究对象与方法1. 研究对象：某中学某学科的一堂课。

2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法。

四、研究内容1. 课堂教学现状分析2. 教师教学特点分析3. 学生学习特点分析4. 教学内容特点分析5. 教学方法特点分析6. 课堂教学改进建议五、研究结果与分析1. 课堂教学现状分析本次研究选取的一堂课为某中学某学科的一堂常规课。

通过观察和访谈，发现以下现状：（1）教师课堂组织有序，能够按照教学计划进行教学；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂活动；（3）教学内容充实，符合课程标准；（4）教学方法较为单一，以讲授法为主。

2. 教师教学特点分析（1）教师具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学重难点；（2）教师注重课堂纪律，能够有效维持课堂秩序；（3）教师善于与学生互动，关注学生的个体差异；（4）教师对教材和教学资源掌握较好，能够灵活运用。

3. 学生学习特点分析（1）学生具备一定的自主学习能力，能够主动参与课堂活动；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论；（3）学生思维活跃，善于提出问题；（4）学生具有一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成学习任务。

4. 教学内容特点分析（1）教学内容符合课程标准，具有较强的针对性；（2）教学内容充实，有助于提高学生的学科素养；（3）教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣；（4）教学内容具有一定的层次性，能够满足不同学生的学习需求。

《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告[1]1背景1.1课题的提出背景1.1.1开展本课题研究是新一轮课程改革的需要2006年9月随着高中新课程改革在安徽省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。

随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。

因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。

如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。

课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。

当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。

新课程既是一种理念，更是一种行动。

广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。

实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。

1.1.2开展本课题研究是学校发展的需要我校是２００６年成立的一所市级示范性高中，教师来至本市多所学校，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。

需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。

校长许大瑜长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。

为此，我们以《普通高中新课程背景下有效性课堂教学的研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已成为我国教育改革的重要方向。

本文以新课改课堂教学实践为研究对象，通过分析新课改课堂教学的特点和实施策略，探讨如何在新课改背景下提高课堂教学质量。

一、新课改课堂教学的特点1. 以学生为中心。

新课改强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2. 注重过程与方法。

新课改强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

3. 强化实践环节。

新课改强调实践教学，通过实验、实习、实训等方式，让学生在实践中掌握知识、提高技能。

4. 融合多种教学手段。

新课改提倡运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

二、新课改课堂教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣。

教师应结合教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。

2. 转变角色，尊重学生。

教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异。

3. 强化合作学习，培养团队精神。

教师应组织学生开展合作学习，让学生在合作中相互学习、共同进步，培养团队精神。

4. 注重实践教学，提高学生动手能力。

教师应结合教学内容，开展实验、实习、实训等活动，让学生在实践中掌握知识、提高技能。

5. 运用现代教育技术，提高课堂教学效果。

教师应熟练运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

6. 强化过程性评价，关注学生学习过程。

教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予评价和反馈，帮助学生调整学习策略。

7. 培养学生自主学习能力。

教师应引导学生学会自主学习，培养学生的独立思考、解决问题的能力。

三、新课改课堂教学实践案例分析1. 案例背景：某中学教师在教授《平面几何》一课时，运用了情境教学法，激发学生的学习兴趣。

2. 案例分析：教师首先以生活中的实例引入课题，让学生思考如何用几何知识解决实际问题。

“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。

我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。

本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。

现将前阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段课题研究的概况1、课题研究的目的1.通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。

2.探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。

3.通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学习和研究。

（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。

（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。

（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。

3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。