阶段性研究报告

改革，影响了小学语文教学效率的提高。

纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。

我校地处城乡之间，属于城乡插花地区，学生来自四面八方的农民进城务工子女，学生的素质较差，大部分学生家长都是靠卖菜、拖三轮车为生。

家庭条件差、家长无文化，他们整天忙着为维持生活而起早抹黑四处奔波，根本没有时间过问学生的学习情况。

更谈不上辅导学生，虽然有部分家长在洪城大市场做生意，家庭条件好，有电脑有互联网，但他们为了做生意有的一个月也难见孩子一面，把孩子托付给爷爷奶奶，根本没有办法去教育子女。

加上学校教学还处在一种传统教学模式，还没有摆脱“应试教育”。

因此，学生的眼界不开阔、知识面狭小、生活枯燥、作文水平提不高。

而在国内对城乡插花地区的教育研究的甚少，而利用信息资源与作文教学应用研究的就更少。

因此我校根据实际情况为了开阔学生眼界、增长学生知识、改革传统的教学模式、激发学生的作文兴趣、提高学生的作文水平。

提出了《信息资源在小学写作教学的应用与研究》这一十五国家重点课题《新课程理念下信息技术与课程整合促进学习方式转变的实证研究》的子课题。

通过信息资源与作文教学整合，进行开放式的教学，指导学生利用信息大型企业经典管理资料模板，WORD文档，欢迎下载交流资源来激发学生的学习兴趣、促进学生学习方式的转变、提高学生作文水平。

１、强化理论学习。

信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。

既然是革命，就必须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。

因此，我校为提高教师理论知识做了以下工作：（1）、组织教师外出听课。

一方面舍得投入，把教师带出武进学习经验，每学期课题组都有三四人次赴外地听课学习。

课题研究阶段性成果汇报课题研究阶段性成果汇报尊敬的领导们，我是XXX，是“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究课题的主持人。

在此，我将就我们的研究情况向大家做出如下汇报：一、课题摘要2014年3月27日，我们的学校向XXX课题组申请了题为《“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究》的课题，并于4月22日在县级立项。

随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进，教学质量逐步提升。

但是，在农村部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。

因此，我们致力于推进课堂教学改革，改变学与教的方式，通过推进“学进去，讲出来教学方式”，改善课堂教学生态，使学生研究变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

我们从实际出发，对农村小学实行“学进去，讲出来”进行研究，并取得了一定的研究成果。

我们的研究目的在于通过案例调查和材料分析，深入调查农村小学教学中学生研究方式的现状，揭示农村地区教学活动中，学生自主合作探究的认知特点及教育规律，从理论和实践中探寻在农村学校教学活动中实施自主合作探究的对策，使农村教学实践也能真正确立学生的主体地位，促进每一个学生的和谐发展。

我们的研究重点内容包括以下几个方面：1、农村小学教学目前主要采用的方式；2、农村孩子需要的研究方式；3、农村孩子研究方式的转变的必要性；4、农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式需要的外部条件；5、在农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式的具体措施；6、“学进去，讲出来”教学方式的实施，老师应该注意的问题。

我们的研究主要经过以下几个阶段：第一阶段：准备阶段。

我们的课题组成员通过调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方案；第二阶段：分析调查报告阶段。

吉安市中小学现代教育技术与提高教育质量研究课题中期评估阶段性研究报告课题名称：班班通的创新应用对教学效果的优化课题编号：sj-14-X-01课题承担单位：白沙小学课题负责人：张鹏飞课题组成员：张鹏飞,张义金，宁红，张云莉，吴树贵.阶段性研究：一、研究问题的提出1、课题研究的意义21世纪网络遍及全世界信息爆发时代，班班通成为学校教育信息化发展的核心。

把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。

班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。

“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。

开展“班班通”在课堂教学环节中的运用研究，是缩小城乡教育差距的有力武器，是实现教育公平的必由之路，是提高课堂效率的有效途径，是更新教师课堂教学手段的重要突破口，是改变学生学习方式的重要手段。

现代教育的改革网络的应用势在必得，使学生的学习变得更加灵活有效，真正做到自主学习现代化应用有机结合，学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，使高效课堂注入新鲜的血液，散发无限光辉！可以使学习效果更直观更能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新想象精神和终身学习的能力。

这种便捷的思维利用方式可以让教师充分认识信息技术在高效教学中作用，不断提高教师的自身学习能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展从而更好地开展教学工作让教学变得更加有趣有意义。

一种关系的联谊可以让书本师生达成共识充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络建构，再撒网教学。

课题研究阶段性总结怎么写10篇忙碌而又充实的工作已经告一段落了,回顾这段时间的工作,相信你有很多感想吧,是时候认真地做好工作总结了。

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课题研究阶段性总结怎么写1《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的基础上进行修订后的课题。

自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作有了一定成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作取得了突破性的发展，达到了预期目标。

课题研究共划分为以下三个阶段进行：1、理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进行总结。

2、设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生成功的方法。

3、研究总结与反思：撰写研究报告;反思整个研究过程，形成教研反思论文。

现将阶段性研究作以下的计划与总结：在研究工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是非常必要与重要的，体验成功不仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的法宝，因此，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的成功。

这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入教师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中体现出来。

在研究工作的第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕“让学生在理科学习中体验成功”这一主题，广泛探索适应于新课程要求的教学方法，认真做到“四个坚持”：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导;二是坚持上好每一节课，“让学生体验成功”在每节课中都有所体现，在课堂教学中总结经验;三是坚持在学生的学习效果上求论证;四是坚持课题成员之间的相互交流，在研讨中提升自我。

课题研究阶段性总结7篇课题研究阶段小结篇一一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。

通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、举行了一系列活动1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。

2、聘请专家指导课题的研究工作。

3、组织课题组教师观看《x年全国思想政治优质课》光盘。

4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。

5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。

6、培养学生学习的兴趣。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。

培养学生政治学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。

三、认真做好研究资料的收集、整理我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。

按照市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。

从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。

学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。

四、课题研究带来的影响和变化1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。

超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。

课题研究阶段性总结通用6篇课题研究阶段性总结篇一一、课题基本情况在xxxx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。

为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。

课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。

经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的方向：1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

毕业论文阶段性报告三篇毕业论文阶段性报告一：问题提出和研究背景1. 选题背景随着信息技术的飞速发展和智能手机的普及，越来越多的人开始依赖于移动应用程序来满足日常生活的需求。

随着移动应用市场的快速发展，用户面临着越来越多的选择，如何快速找到适合自己需求的应用程序成为了一个重要的问题。

2. 研究目的本论文旨在通过对移动应用市场的用户偏好进行分析，建立一个个性化推荐系统，帮助用户快速找到适合自己需求的应用程序。

通过个性化推荐系统的应用，可以大大提高用户的满意度和体验，同时也可以帮助开发人员更好地了解用户需求，提供更加精准的服务。

3. 研究内容本论文将基于移动应用市场的用户行为数据，通过数据挖掘和机器学习的方法，建立一个基于用户偏好的个性化推荐系统。

具体研究内容包括：（1）数据收集和预处理：收集移动应用市场的用户行为数据，并进行数据清洗和预处理，以提高数据的质量和准确性。

（2）特征提取和特征选择：根据用户行为数据，提取用户特征，并选取最具代表性的特征用于后续的模型训练和推荐。

（3）模型训练和优化：利用机器学习的方法，构建推荐模型，并通过优化算法进行模型训练和参数调优，以提高推荐的准确性和效果。

（4）系统实现和评估：搭建一个实际可用的个性化推荐系统，并通过实验和用户调研等方法对系统的推荐效果进行评估和分析。

毕业论文阶段性报告二：研究方法与数据分析2. 数据分析本研究将对移动应用市场的用户行为数据进行分析，以了解用户的下载偏好和评价偏好。

具体数据分析方法包括：（1）用户下载偏好分析：将用户的下载记录进行统计和分析，了解用户对不同类型应用程序的偏好程度，如游戏类应用、社交类应用等。

（2）用户评价偏好分析：将用户的评价数据进行情感分析和主题提取，以了解用户对不同应用程序的评价偏好和关注点。

（3）用户特征分析：根据用户行为数据，提取用户特征，如年龄、性别、地域等，分析不同用户群体的下载和评价偏好，以及其对推荐系统的需求和期望。

课题阶段性研究报告一、引言在当前信息时代的背景下，教育发展一直是社会各界普遍关注的焦点。

为了进一步推进学科建设和教学改革，本报告旨在总结分析课题研究的阶段性成果，并提出改进和发展的建议，以促进教育事业的长远发展。

二、研究目的和方法本阶段研究的目的是探究教育教学改革的关键问题，促进学生学习效果的提高。

研究方法包括文献综述、实地调研、问卷调查等，以获取综合而详实的资料和数据。

三、研究成果分析1. 教育教学改革的重要性通过对过去几年教育教学改革进行总结，在改革的背景下，教师们开展了一系列创新实践，取得了一定的成果。

2. 学生学习效果的评估本研究关注学生的学习效果评估，根据学生的考试成绩、学习兴趣调查以及问卷反馈等，对学生的学习情况进行综合评估。

3. 教学方法和手段的创新本阶段研究进一步探索了教学方法和手段的创新，包括项目制学习、合作学习、多媒体教学等。

这些方法的引入在很大程度上提高了学生的学习兴趣和效果。

四、研究问题和挑战在研究过程中，也出现了一些问题和挑战。

主要包括以下几个方面：1. 市场导向和价值导向的矛盾在教育教学改革中，市场导向和价值导向之间的矛盾是一个重要的问题。

如何在经济效益和教育价值之间找到平衡是一个需要深入研究的问题。

2. 教师发展与学生发展的协调教师的角色从传统教师向学生发展的引导者转变，需要更多的培训和支持。

而学生的自主学习和发展也需要得到更好的支持和指导。

3. 教学资源的不平衡教学资源的不平衡也是一个需要解决的问题。

在资源条件相对有限的学校，如何提供更好的教学环境和资源支持，也是需要进一步研究的课题。

五、改进和发展的建议基于以上研究成果和问题分析，本报告提出以下改进和发展的建议：1. 加强对教师的培训和支持，提高其教学水平和创新能力。

2. 探索教学方法和手段的创新，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 提高教育资源的配置和利用效率，促进教育公平和改善教学环境。

4. 加强学生学习效果的评估和监控，及时调整教学策略和方案。

阶段性研究报告模板
阶段性研究报告模板
一、研究背景
1. 研究背景的引入，为什么选择研究该方向。

2. 目前该领域的研究现状和存在的问题。

3. 研究的目的和意义。

二、研究内容和方法
1. 研究内容的介绍，明确研究的范围和方向。

2. 研究方法的选择，包括实验设计、数据采集和分析方法等。

三、研究结果
1. 对研究数据的整理和分析，表格或图表的展示。

2. 结果的解读和讨论，与研究问题和研究现状相结合。

四、研究的局限性和不足之处
1. 分析研究的局限性，指出研究过程中存在的问题。

2. 对研究结果的不足之处进行反思和总结。

五、研究的启示和改进建议
1. 从研究结果中得出的启示和结论。

2. 针对研究中存在的问题提出改进建议。

六、总结和展望
1. 对整个研究工作的总结，包括研究目的的实现程度等。

2. 对未来研究方向的展望，指出目前研究领域需要进一步探索
的问题。

以上是阶段性研究报告的模板，具体的内容和字数可以根据具体情况进行调整。

在撰写报告时，应注意把握问题的关键点，精确表达研究结果和结论，并提出合理的建议和展望。

同时，报告的语言要简洁明了，结构要清晰，确保内容的易读性和逻辑性。

一、课题提出的背景与意义。

(一)课题提出的原因。

一是现代社会、经济发展的必然要求。

随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人材的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人材培养的需要，现代社会发展呼叫多才多艺、富有创新意识的新型人材，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。

二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。

近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了泛博村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。

而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每一个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。

在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。

﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。

小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。

从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。

我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或者落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。

从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从 1996 年先后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。

从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。

十五期间，教体局教育教研中心组织了 5 所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。

﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。

我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。